Bài viết đã nêu lên thực trạng việc dạy học XS – TK hiện nay: Xa rời thực tế và SV khó khăn trong hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH). Do đó, cần phải có sự đổi mới qua việc tuyên truyền, thuyết phục nhằm thay đổi nhận thức về dạy học XS – TK cho các giảng viên (GV) và Cán bộ quản lý trong các trường đại học Y – Dược theo hướng tích hợp 3 môn thành 1 môn để nâng cao năng lực NCKH cho SV.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 5(30) - Thaùng 7/2015 Đổi dạy học xác suất – Thống kê theo hướng tích hợp để nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên Y – Dược Innovating teaching probability – Statistics toward integrationto enhance capacity of scientific research for medical – Pharmaceutical students ThS Nguyễn Thanh Tùng Trường Đại học Kĩ thuật Y – Dược Đà Nẵng M.A Nguyen Thanh Tung The Medicine and Pharmacy University of Da Nang Tóm tắt Để cho sinh viên (SV) thấy vai trò tầm quan trọng môn học xác suất – thống kê (XS – TK) cán y tế Bài báo nêu lên thực trạng việc dạy học XS – TK nay: xa rời thực tế SV khó khăn hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) Do đó, cần phải có đổi qua việc tuyên truyền, thuyết phục nhằm thay đổi nhận thức dạy học XS – TK cho giảng viên (GV) Cán quản lý trường đại học Y – Dược theo hướng tích hợp mơn thành mơn để nâng cao lực NCKH cho SV Từ khóa: đổi mới, Xác suất – Thống kê, tích hợp, Y – Dược, lực, nghiên cứu khoa học Abstract Its aim is to let the students see the role and the importance of Probabilily and Statistics to medical staff The article shows the status of teaching Probabilily and Statistics nowadays: not really related to reality, therefore, students may find it difficult tomake scientific research As a result, there should be an innovation through propaganda and persuasion to change perceptions about teaching Probabilily and Statistics for teachers and staff management in the College of Medicine - Pharmacy towards integrating three subjects into one, in order to improve students’ abilities and capacities in the field of scientific reseach Keywords: innovation, Probability - Statistics, integrating, Medical - Pharmaceutical, abilities and capacities, scientific research… Nghị 29 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đặt vai trị đổi sở đào tạo ngành nghề: “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kĩ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kĩ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kĩ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” Hơn nữa, nội 74 dung tích hợp đào tạo nghề nghiệp đưa vào Nghị quyết: “Nội dung giáo dục nghề nghiệp xây dựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho người học” Hịa với cơng đổi giáo dục đào tạo, nhận thấy việc dạy học (DH) Xác suất - Thống kê cho sinh viên trường đại học Y – Dược theo hướng tích hợp để nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho SV cần thiết, bổ ích, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo cấp học nói chung đại học nói riêng DH tích hợp với mơn Thống kê Y học, Tin học NCKH trường đại học Y – Dược Đối với trường đại học, giảng dạy chuyên sâu chuyên ngành thích hợp có mơn học độc lập, có liên hệ với mơn học khác Nhưng số mơn học có tính kế thừa, giảng dạy tích hợp thích hợp khả thi Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào DH Thống kê Y học cho SV khối ngành Y tế cần thiết 1.1 Những hạn chế dạy học riêng biệt môn Thống kê Y học, Tin học, Nghiên cứu khoa học Chương trình đào tạo cán y tế trường đại học Y – Dược với thời lượng mơn học khác Mơn Tốn cao cấp đơn vị học trình, mơn XS – TK đơn vị học trình, mơn Tin học đơn vị học trình, mơn NCKH đơn vị học trình (Theo chương trình đào tạo chuyên ngành Bác sĩ đa khoa – Ban hành theo Quyết định số 3601/QĐ – ĐT ngày tháng 12 năm 2011 Đại học Quốc gia Hà Nội) với mục đích SV sau trường làm tốt cơng tác nghiên cứu y học Chương trình giảng dạy mơn thiết kế thành mơn học lí thuyết môn học thực hành riêng, giảng viên thuộc môn, khoa khác không sinh hoạt chuyên môn Môn Thống kê Y học thuộc khoa Khoa học bản, môn Tin học môn Tin học quản lí, mơn Phần mềm SPSS NCKH khoa Y tế cơng cộng chịu trách nhiệm,… Chương trình đào tạo có hạn chế: Quá nặng phân tích lí thuyết, định hướng thực tiễn hành động; Mất thời gian ôn lại kiến thức cũ; Kiến thức rời rạc, khơng có tính hệ thống; Lí thuyết thực hành tách rời nhau; Không giúp người học làm việc tốt nhóm; Nội dung trùng lặp; Khơng có tính kế thừa liên hệ; Các giáo viên không thống thuật ngữ, không sử dụng chuẩn; Khó để thực NCKH; Thiếu thống nhất, quán giáo trình, hạn chế khả NCKH cho SV; Không phù hợp với xu học tập suốt đời Vì vậy, sau học xong môn học, SV viết báo cáo khoa học trường, em làm nghiên cứu Y học 1.2 Ưu điểm DH tích hợp ba mơn thành mơn DH tích hợp giúp SV kết hợp lí thuyết thực hành để SV có lực thực cơng việc cụ thể nghề nghiệp nhằm hướng đến mục đích sau: Gắn kết đào tạo với lao động, trọng lực hoạt động; DH hướng đến hình thành lực nghề nghiệp, đặc biệt lực hoạt động nghề; Khuyến khích SV học tích cực, chủ động tồn diện; Nội dung dạy học có tính động dự trữ; Mục tiêu việc học xác định để làm NCKH; Nội dung DH gắn kiến thức, kĩ với kinh nghiệm sống, hoạt động nghề nghiệp SV; Phương pháp DH nhằm thiết lập mối liên hệ kiến thức học với thực tế; Người học cảm thấy q trình học tập có ý nghĩa phát triển kĩ chuyên môn; Tiết 75 kiệm thời gian; Có tính liên tục, tính kế thừa tính qn Qua q trình thực hiện, làm mẫu dạy thực nghiệm Trường Đại học Kĩ thuật Y – Dược Đà Nẵng Đại học Y – Dược Huế; Chúng khảo sát 290 SV Đại học Y – Dược Huế nhận thấy 230/290 SV (79%) cảm thấy hứng thú em biết vận dụng vào thực tiễn nghề nghiệp bước đầu biết làm quen với NCKH Cũng vậy, sau thực công việc giảng dạy Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà nẵng, tiến hành khảo sát 320 sinh viên Trường nhận số kết khả quan, phần lớn em thích mơn Thống kê có Thực hành giao tập lớn (66%), em thích giải tập Thống kê Y học có liên quan đến chuyên môn nghiệp vụ (78%) Sau thực tập lớn, vận dụng Thống kê, SPSS NCKH em thấy khả tra cứu thơng tin mạng, tìm kiếm thơng tin tài liệu, sử dụng phần mềm Word, PowerPoint phát triển (77%) Các em nêu số khó khăn thực làm tập lớn việc thu thập liệu, xử lý số liệu, cách vận dụng Thống kê Y học, cách sử dụng phần mềm Tin học, khó khăn thời gian … Các em đề xuất tăng thêm tiết học, nên có Phịng Thực hành, có dụng cụ phương tiện thực hành (72%) tham gia phong trào Sinh viên nghiên cứu khoa học (40%) Cuối cùng, sau Trường, em nghĩ em tham gia Nghiên cứu Khoa học (51%) Ngoài ra, Hội thảo XS – TK, chúng tơi báo cáo DH tích hợp, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng tâm đắc Phòng Đào tạo Trường Đại học Kĩ thuật Y – Dược Đà Nẵng đồng tình số GV tán thành ủng hộ Vì vậy, theo tơi cần phổ biến thực cơng việc có ích có kết việc dạy học cho SV chuyên ngành Y – Dược 1.3 Những vướng mắc DH tích hợp ba mơn thành mơn Khi thực DH tích hợp ba mơn này, chắn gặp phải khơng khó khăn, quan điểm nhà trường, giảng viên phương diện quản lí Các chuyên gia, giảng viên phụ trách ba môn học khó để chuyển đổi từ chun mơn sang lĩnh vực cần kết hợp với chuyên ngành khác Đào tạo lại giảng viên, yêu cầu họ phải nắm vững ba môn học vấn đề khó Giảng viên phải lựa chọn phương pháp DH phù hợp, linh hoạt với chủ đề tích hợp Các phương pháp thường sử dụng phương pháp DH theo dự án, phương pháp trực quan, phương pháp thực địa, phương pháp DH nêu giải vấn đề Thực đổi việc DH XS – TK cho SV chuyên ngành Y – Dược 2.1 Tiến hành thực nghiệm DH tích hợp Chúng tơi thực DH tích hợp Lí thuyết mẫu đặc trưng mẫu trình bày cụ thể báo: “Dạy học tích hợp với môn Thống kê Y học, Tin học NCKH trường đại học Y – Dược” Ở đây, xin nêu lại vắn tắt bước thực giảng: Bước 1: Dạy kĩ phần Thống kê mô tả, lí thuyết mẫu đặc trưng mẫu Luyện tập cho SV giải thành thạo tập dạng Bước 2: Hướng dẫn sử dụng phần mềm thống kê SPSS cho SV sau học xong Mẫu biểu đồ, đồ thị Bước 3: Giảng viên giao tập lớn theo nhóm SV phân cơng, hướng dẫn SV cách làm cách báo cáo cho buổi học sau: Bước 4: Chuẩn bị cho buổi sửa tập báo cáo Bước 5: Ôn tập bước để làm NCKH 76 2.2 Tổ chức hội thảo việc dạy tích hợp ba mơn thành mơn có kết đầu NCKH; nhằm làm cho đồng nghiệp cán quản lý thấy tính hiệu khả thi phương án dạy học Một số đề xuất đổi DH XS – TK nhà trường 3.1 Trong thời gian trước mắt: - Giảng viên Thống kê kết hợp với giảng viên NCKH khoa, môn chuyên ngành Trưởng Khoa, Bộ môn chuyên ngành (Khoa Y, Khoa Điều dưỡng, Khoa Sản, Khoa Xét nghiệm, Khoa Nha, Khoa Dược, Khoa Y tế công cộng, Khoa Gây mê hồi sức, Khoa Vật lí Trị liệu, Khoa Hình ảnh Y học, ) - Góp phần hồn thiện mục tiêu, nội dung chương trình mơn học XS-TK theo hướng tăng cường ứng dụng thực tiễn biên soạn lại giáo trình XS – TK Y học theo hướng tích hợp 3.2 Về lâu dài: - Thành lập Bộ môn Thống kê Nghiên cứu Y học - Đào tạo giảng viên Thống kê Nghiên cứu Y học - Xây dựng Phòng Thực hành Thống kê Nghiên cứu Y học Để có đồng thuận hổ trợ tích cực đồng nghiệp y bác sỹ, viết tờ trình gửi đến Ban giám hiệu, Khoa, Phịng Đào tạo, Phịng NCKH, Phịng Hành tổng hợp, Phịng Quản trị trang thiết bị, mời y bác sĩ giỏi Thống kê NCKH tham gia báo cáo hội thảo Nội dung mà đưa là: Hội thảo Khoa học Thống kê NCKH Trường Đại học Kỹ thuật Y Dược Đà nẵng, với mục đích: Nhằm giúp SV học tốt mơn Thống kê Y học, làm NCKH sau trường với nhà trường đẩy mạnh phong trào NCKH Chúng mời: Cán phụ trách NCKH trường bệnh viện thuộc Thành phố Đà Nẵng, giảng viên dạy Thống kê Y học, NCKH SPSS; Các giảng viên Khoa KHCB, Các giảng viên Khoa YTCC, Các Trưởng Khoa, Phịng, Bộ mơn nhà trường, SV lớp đại học (3 SV/lớp) giảng viên quan tâm đến XS-TK NCKH Chúng trình bày nội dung: - Tình hình NCKH trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng SV cán CCVC; - Tình hình NCKH Bệnh viện Đà Nẵng; - Những sáng kiến kinh nghiệm NCKH, dạy học XS-TK Y học; - Vai trò Thống kê nghiên cứu y học; - Dạy học môn Thống kê Y học; - Kết thực nghiệm sư phạm đổi dạy học Thống kê Y học theo hướng tích hợp môn: Thống kê Y học, SPSS Ngày nhận bài: 10/5/2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Đỗ Hàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Y học, Nxb Y học Lê Cự Linh (2009), Thống kê Y tế công cộng, Nxb Y học Hồng Trọng (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Hồng Đức Biên tập xong: 15/7/2015 77 Duyệt đăng: 20/7/2015 ... nghiệp cho người học? ?? Hịa với cơng đổi giáo dục đào tạo, nhận th? ?y việc d? ?y học (DH) Xác suất - Thống kê cho sinh viên trường đại học Y – Dược theo hướng tích hợp để nâng cao lực nghiên cứu khoa học. .. XS – TK Y học theo hướng tích hợp 3.2 Về lâu dài: - Thành lập Bộ môn Thống kê Nghiên cứu Y học - Đào tạo giảng viên Thống kê Nghiên cứu Y học - X? ?y dựng Phòng Thực hành Thống kê Nghiên cứu Y học. .. hợp vào DH Thống kê Y học cho SV khối ngành Y tế cần thiết 1.1 Những hạn chế d? ?y học riêng biệt môn Thống kê Y học, Tin học, Nghiên cứu khoa học Chương trình đào tạo cán y tế trường đại học Y