Bài viết Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên dưới góc nhìn của trường đại học địa phương đề cập đến một số cơ sở lý luận về NCKH của GV, phân tích nguyên nhân của những hạn chế đối với năng lực NCKH của GV các trường đại học địa phương; đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao năng lực NCKH của GV ở các trường đại học địa phương.
Phần II Các trường đại học địa phương với nhiệm vụ phát triển khoa học công nghệ đổi sáng tạo 238| NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN DƢỚI GĨC NHÌN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG Trần Đình Th m, Nguyễn Thanh Hải, Võ Trƣờng Tiến Trường Đại học Phạm Văn Đồng Tóm tắt Hiện nay, trƣờng đại học có hai nhiệm vụ quan trọng đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) Đối với giảng viên (GV), song song với công tác giảng dạy, công tác NCKH đƣợc xem hai nhiệm vụ Tuy nhiên, không GV tập trung thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, mà chƣa ý đến nhiệm vụ NCKH, chất lƣợng NCKH chƣa thật cao chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu nhƣ kỳ vọng Bài viết đề cập đến số sở lý luận NCKH GV, phân tích nguyên nhân hạn chế lực NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng; đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao lực NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng Từ khóa: NCKH, GV, lực, hạn chế, giải pháp I ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với hoạt động giảng dạy, hoạt động NCKH hai nhiệm yếu GV Có thể nói hai hoạt động có mối quan hệ hữu cơ, hai nhiệm vụ chiến lƣợc trƣờng đại học, việc GV tích cực tham gia tham gia có chất lƣợng vào hoạt động NCKH biện pháp quan trọng - bắt buộc - cần thiết hƣớng đến nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng tốt nhu cầu ngày cao xã hội Cả lý luận thực tiễn cho thấy cách rõ ràng rằng, NCKH giảng dạy có mối quan hệ gắn kết chặt chẽ với hỗ trợ cho NCKH tạo sở, điều kiện, tiền đề nhằm thực tốt nhiệm vụ giảng dạy ngƣợc lại, công tác giảng dạy phản ánh kết hoạt động NCKH Ở góc độ đó, nói với hoạt động giảng dạy, NCKH thƣớc đo lực chuyên môn GV Trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nay, bên cạnh trƣờng đại học có uy tín, có bề dày truyền thống nhƣ Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, trƣờng đại học trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, cịn có phận trƣờng đại học địa phƣơng, chịu quản lý nhà nƣớc Ủy ban nhân dân tỉnh (sau gọi tắt trƣờng đại học địa phƣơng) Về nguyên tắc, cho dù GV làm việc trƣờng đại học phải thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH nhƣ nhau, tuân thủ quy định nêu Luật Giáo dục Luật Giáo dục Đại học Tuy nhiên, điều kiện thực tiễn trƣờng đại học lại khác nhau, chúng tác động đến hoạt động NCKH GV trƣờng khác Thông qua khảo sát từ thực tiễn số trƣờng đại học địa phƣơng, thấy, so với trƣờng đại học có uy tín có bề dày truyền thống, trƣờng đại học địa phƣơng có hạn chế định sở vật chất phục vụ NCKH; chất lƣợng đội ngũ chƣa thật tốt, Kỷ yếu hội thâo phát triển khoa học, công nghệ đổi sáng tạo phù hợp với tiềm địa phương khu vực |239 thể qua số lƣợng GV có học hàm, học vị cao cịn ít, khơng nhiều GV đƣợc đào tạo nƣớc ngồi, có quan hệ đối tác rộng nƣớc quốc tế; bên cạnh hiểu biết kinh nghiệm thực đề tài NCKH, cơng bố khoa học tạp chí có uy tín giới cịn nhiều hạn chế, bất cập… Đây nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng Để góp phần khắc phục tình trạng này, việc phân tích nguyên nhân hạn chế lực NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng sở đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao lực NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng cần thiết II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Khái qu t số v i trị, lợi íc c ín củ triển củ trƣờn đại ọc c n ân GV oạt độn NCKH p t Ở trƣờng đại học nói chung trƣờng đại học địa phƣơng nói riêng, vấn đề nâng cao chất lƣợng đào tạo việc đƣợc quan tâm hàng đầu Trong hoạt động đào tạo đại học nƣớc ta nay, NCKH đƣợc xem mắt xích quan trọng khơng thể thiếu đƣợc việc góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo NCKH sở giúp GV không ngừng cải thiện phƣơng pháp giảng dạy để đạt hiệu cao nhất, đồng thời NCKH thƣớc đo quan trọng để đánh giá phát triển nhƣ uy tín trƣờng đại học Vì vậy, việc NCKH GV ln đƣợc trƣờng đặc biệt trọng, đặt nhƣ nhiệm vụ bắt buộc, thƣờng xuyên tiêu chuẩn quan trọng hàng đầu việc đánh giá lực toàn diện GV Mặc dù vậy, thực tiễn lại cho thấy thời gian qua, trƣờng đại học, trƣờng đại học địa phƣơng, hoạt động NCKH GV tẻ nhạt mặt nội dung thiếu chiều sâu mặt chất lƣợng, chí khơng GV chun tâm vào việc giảng dạy, cơng tác NCKH chƣa đƣợc quan tâm mức, chƣa ngang tầm với nhiệm vụ chun mơn GV Ngồi ra, phận GV chƣa thấy rõ “quên” vai trị, lợi ích NCKH phát triển trƣờng đại học phát triển chun mơn cá nhân GV Những vai trị, lợi ích NCKH đƣợc tóm lƣợc dƣới - Thứ nhất, NCKH giúp GV có điều kiện để tìm hiểu sâu hơn, nắm bắt chặt chẽ kiến thức chun mơn mà giảng dạy, giúp điều chỉnh, bổ sung kịp thời nội dung kiến thức chƣa chuẩn xác giảng Nói cách khác, GV tham gia NCKH vừa củng cố đƣợc kiến thức chun mơn, vừa có điều kiện mở rộng, hiểu biết nhiều từ kiến thức từ chuyên ngành khác - Thứ hai, q trình NCKH góp phần phát triển tƣ duy, lực sáng tạo, khả làm việc độc lập theo nhóm, trau dồi tri thức phƣơng pháp nhận thức khoa học GV, hình thành GV phẩm chất nhà nghiên cứu Thực tế cho thấy, tham gia NCKH, GV thành viên chủ nhiệm đề tài cấp, tự thân GV nảy sinh nhiều hƣớng giải khác Q trình giúp thân GV rèn luyện phát triển tƣ phản biện, phát triển hoàn thiện kỹ cần thiết cho việc giảng dạy nghiên cứu, phẩm mà GV chuyên nghiệp bối cảnh số hóa cần phải có - Thứ ba, hoạt động NCKH giúp GV cập nhật thêm lƣợng thông tin, kiến thức từ nhiều nguồn khác để tự đánh giá hoàn thiện tri thức Thơng qua số hình thức NCKH nhƣ diễn đàn trao đổi học thuật, tranh luận vấn đề khoa học, hội nghị 240| Phần II Các trường đại học địa phương với nhiệm vụ phát triển khoa học công nghệ đổi sáng tạo khoa học, hội thảo khoa học, báo cáo chuyên gia , GV có hội tìm tịi, phát đƣợc vấn đề khúc mắc để nhờ tƣ vấn đồng nghiệp, chuyên gia tự điều chỉnh - Thứ tư, thơng qua NCKH, GV có hiểu biết sâu sắc thêm ngành nghề, góp phần hình thành bồi dƣỡng tình cảm nghề nghiệp; hội tốt để GV có môi trƣờng, hội bồi dƣỡng lực NCKH Đây sở cần thiết để thân GV đổi nội dung, phƣơng pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng đại học - Thứ năm, trình NCKH kết quả, thành tựu mang lại yếu tố quan trọng khẳng định vị uy tín trƣờng với xã hội, tiêu chí để đánh giá, xếp hạng trƣờng đại học kết NCKH đội ngũ GV trƣờng Thực tế cho thấy, giá trị cơng trình NCKH cấp, giá trị viết tham gia hội thảo khoa học đăng tạp chí chuyên ngành nƣớc quốc tế mà tác giả GV trƣờng lần thƣơng hiệu uy tín nhà trƣờng đƣợc thể - Thứ sáu, thơng qua hoạt động NCKH, GV tự khẳng định “thƣơng hiệu chun mơn” thân Vì lực GV đƣợc thể chủ yếu thơng qua giảng dạy NCKH Khơng thể có trƣờng hợp GV đƣợc đánh giá có lực chuyên mơn tốt nhƣng hàng năm lại khơng có cơng trình khoa học Ngoài điều nêu trên, tham gia NCKH GV tạo lập đƣợc mối quan hệ xã hội cần thiết, hỗ trợ ngƣợc lại cho công tác giảng dạy NCKH Thông qua hoạt động NCKH GV, nhà trƣờng có hội mở rộng thêm mối quan hệ hợp tác nƣớc nhƣ quốc tế Điều quan trọng trình phát triển trƣờng đại học địa phƣơng Một số bất cập, ạn c ế tron đị p ƣơn oạt độn NCKH củ GV c c trƣờn đại ọc Qua khảo sát thực tế, thu thập, phân tích số liệu vấn đề GV tham gia NCKH kết NCKH số trƣờng đại học địa phƣơng, thấy NCKH nhiệm vụ quan trọng GV, nhiên kết hoạt động NCKH nhiều trƣờng đại học địa phƣơng hạn chế (kể Trƣờng Đại học Phạm Văn Đồng) Số lƣợng đề tài NCKH cấp đặc biệt đề tài NCKH cấp tỉnh, cấp Bộ thấp chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu; phần lớn báo tập trung đăng tạp chí khoa học cấp trƣờng (đa phần chƣa đƣợc cơng nhận tính điểm Hội đồng Giáo sƣ); số lƣợng báo khoa học đăng tạp chí khoa học chuyên ngành nƣớc tạp chí Quốc tế ISI/SCOPUS cịn khiêm tốn Do khn khổ có hạn báo, dƣới chúng tơi đơn cử số liệu NCKH Trƣờng Đại học Phạm Văn Đồng năm gần (giai đoạn 2016-2021): Bảng 1: Thống kê số ượng ề tài NCKH Số lƣợng đề tài NCKH 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Tổng Cấp Nhà nƣớc 0 0 0 Cấp Bộ, tỉnh 0 2 Cấp sở 15 13 13 12 15 77 Đề tài sinh viên 34 32 31 32 17 18 164 TỔNG 248 Kỷ yếu hội thâo phát triển khoa học, công nghệ đổi sáng tạo phù hợp với tiềm địa phương khu vực |241 Bảng 2: Thống kê số ượng báo khoa học ăng tạp chí khoa học Số lƣợng báo khoa học 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Tổng Quốc tế ISI/SCOPUS 19 33 13 13 17 101 Tạp chí KH nƣớc 25 22 39 24 30 41 181 Tạp chí KH&CN Trƣờng Đại học Phạm Văn Đồng 28 35 27 19 28 38 175 Tổng 457 Bảng 3: Thống kê số ượng báo khoa học tham gia hội thảo Số lƣợng báo khoa học 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Tổng Hội thảo quốc tế 17 20 12 12 10 80 Hội thảo nƣớc 39 30 29 42 26 25 151 Tổng 271 Bảng 4: Thống kê số ượng sách, giáo trình, giảng Số lƣợng sách 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Tổng Sách, giáo trình xuất 0 10 Tài liệu lƣu hành nội 12 24 38 42 40 46 202 Tổng 212 Bảng 5: Thống kê số ượng sáng kiến kinh nghiệm Số lƣợng SKKN 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Tổng Cấp tỉnh 2 13 Cấp trƣờng 29 29 39 35 39 26 197 Tổng 210 Trên sở phân tích số liệu, thực điều tra thông qua vấn hình thức khác, chúng tơi có số nhận định hạn chế, bất cập công tác NCKH Dƣới số hạn chế, bất cập lực NCKH GV chế sách quản lý khoa học - Thứ nhất, không GV chƣa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng NCKH, họ chƣa thực chủ động tham gia hoạt động NCKH nghĩa - Thứ hai, tham gia NCKH, nhiều GV chƣa chủ động đề xuất đề tài nghiên cứu mang tính thực tiễn cao, chủ yếu tập trung vào đề tài dựa mơ hình đƣợc nghiên cứu từ trƣớc, chƣa xuất phát từ nhu cầu thực tế nhu cầu môn học, ngành học Đa phần đề tài GV lựa chọn mang tính chất khái quát, tổng quan nhiều, chƣa chuyên sâu, chƣa vào vấn đề cụ thể, ngại lựa chọn vấn đề cần sƣu tầm nhiều tài liệu, cần phải có điều tra xã hội học, thống kê cần chạy mơ mơ hình … - Thứ ba, phận GV cịn hạn chế trình độ ngoại ngữ, nên việc sử dụng ngoại ngữ để tìm kiếm, đọc nghiên cứu tài liệu công bố tiếng nƣớc ngồi cịn q lệ thuộc 242| Phần II Các trường đại học địa phương với nhiệm vụ phát triển khoa học công nghệ đổi sáng tạo vào công cụ dịch thuật tự động internet; sử dụng tài liệu tiếng Việt, nhà nghiên cứu nƣớc biên soạn, dịch lại từ ngun tiếng nƣớc ngồi Vì tính thiết thực hiệu việc sử dụng tài liệu tham khảo giảm nhiều, dẫn đến nội dung cơng trình nghiên cứu cịn chƣa phong phú - Thứ tư, khơng GV cịn chƣa am hiểu, chƣa có kỹ tốt việc chọn đề tài, lập đề cƣơng nghiên cứu triển khai nghiên cứu, dẫn đến hiệu mang lại đề tài NCKH hạn chế, khả ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn thấp, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đề tài NCKH hình thức, nội dung tính khả thi đề tài - Thứ năm, thực tế việc NCKH phần lớn GV trƣờng đại học địa phƣơng mang tính nghĩa vụ bắt buộc, chƣa thực mang lại lợi ích định kinh tế Có thể nói hoạt động NCKH tiêu tốn nhiều thời gian, công sức, thu nhập lại ỏi, chí có GV làm NCKH cịn phải tự bỏ thêm kinh phí để hồn thành đƣợc nhiệm vụ Nguồn thu nhập yếu GV đến từ việc giảng dạy, có khơng GV viên dạy vƣợt 150%-250% số quy định, cá biệt số GV số trƣờng có số lên đến 1000 tiết/ học kỳ Do vậy, thân GV khơng cịn quỹ thời gian cho NCKH Ở số trƣờng đại học địa phƣơng việc cho phép GV lấy giảng dạy để “bù” cho NCKH thiếu gián tiếp làm cho GV không mặn mà với NCKH - Thứ sáu, số trƣờng đại học địa phƣơng nay, việc đƣa vào giảng dạy môn học “Phƣơng pháp NCKH” chƣơng trình đào tạo khơng đồng nội dung phƣơng thức, vấn đề tập huấn NCKH GV xem nhẹ, thƣờng “mặc định” theo kiểu GV phải có kiến thức, kỹ NCKH, tồn phận GV chƣa nắm đƣợc phƣơng pháp NCKH, chí chƣa nắm đƣợc cách xây dựng đề cƣơng, cách trình bày cơng trình NCKH… Bên cạnh đó, chất lƣợng đội ngũ NCKH chƣa đồng đều, cịn thiếu chun gia có khả dẫn dắt lĩnh vực nghiên cứu, chƣa đủ sức đảm nhiệm nhiệm vụ nghiên cứu có tầm cỡ phạm vi rộng nhƣ cấp bộ, cấp Nhà nƣớc, khu vực hay quốc tế - Thứ bảy, hầu hết trƣờng đại học địa phƣơng có Hội đồng Khoa học - Đào tạo, nhƣng hoạt động Hội đồng thƣờng dừng lại việc tổ chức nghiệm thu, đánh giá đề tài mà chƣa thực tốt chức định hƣớng, hỗ trợ cho GV làm công tác NCKH Do khó khăn chung tài vấn đề tự chủ tài nên sách khuyến khích NCKH GV cịn thiếu tính đồng chƣa thực tạo đƣợc động lực cho hoạt động NCKH GV Kinh phí hỗ trợ dành cho đề tài NCKH GV không nhiều, gây khó khăn cho cơng tác NCKH GV ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng đề tài nghiên cứu MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NCKH CỦA GV Để có sở đánh giá lực NCKH GV trƣờng đại học, có nhiều cơng trình nghiên cứu số lực NCKH Chúng cho việc tham khảo số lực NCKH, phƣơng thức “đo lƣờng”, “đánh giá” NCKH cần thiết cho GV thực NCKH công tác quản lý khoa học trƣờng đại học, trƣờng đại học địa phƣơng nỗ lực vƣơn lên để khẳng định thƣơng hiệu nhà trƣờng xã hội Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu số lực NCKH có cách diễn đạt khác nhau, song lại, cơng trình nghiên cứu có ý cho đƣa số lực NCKH giảng viên đại học, bao gồm: cơng trình NCKH nƣớc, Kỷ yếu hội thâo phát triển khoa học, công nghệ đổi sáng tạo phù hợp với tiềm địa phương khu vực |243 cơng trình NCKH đƣợc đăng kỷ yếu hội nghị/tạp chí quốc tế; giải thƣởng nghiên cứu; số lƣợng sách xuất nƣớc quốc tế; ấn phẩm cơng trình nghiên cứu khác có ảnh hƣởng tới xã hội Một số cơng trình nghiên cứu khác cho rằng, lực NCKH GV đƣợc đo hội phát triển khẳng định chuyên môn GV nhƣ báo cáo hội nghị hội thảo khoa học; số lƣợng đề tài chí khoản trợ cấp nghiên cứu mà GV nhận đƣợc Tƣơng tự nhƣ vậy, lực nghiên cứu liên quan đến ý tƣởng sáng tạo mà sau đƣợc nghiên cứu, chúng đƣợc xuất thành cơng trình tạp chí, đăng ký sáng chế, tài liệu học thuật Ngoài ra, số nhà nghiên cứu yếu tố khác để đo lƣờng, nhƣ: số tiền đƣợc tài trợ nghiên cứu, kết hƣớng dẫn học viên nghiên cứu, số lƣợng GV đƣợc tham gia thành viên Viện hàn lâm khoa học quốc gia Một số nhà nghiên cứu nhấn mạnh lực NCKH giảng viên phải đƣợc thể qua cơng trình nghiên cứu mang tầm quốc tế Các tiêu chí chất lƣợng cơng bố quốc tế đƣợc xếp theo thứ tự từ thấp đến cao, từ báo cáo khoa học hội thảo quốc tế, cơng trình NCKH đƣợc đăng tải tạp chí khoa học quốc tế miễn phí, tạp chí quốc tế uy tín, tạp chí thuộc ISI/Scopus Ngoài ra, giảng viên phải chủ biên đồng chủ biên số lƣợng sách định đƣợc xuất nƣớc quốc tế Nhiều nghiên cứu có cách tiếp cận tồn diện số lƣợng, chất lƣợng, mức độ ảnh hƣởng hoạt động nghiên cứu Ngƣời ta tổng hợp liệt kê số đo lƣờng kết NCKH theo cách tiếp cận số báo xuất tạp chí khoa học, số ảnh hƣởng tạp chí, số lƣợng sách xuất bản, số lƣợng sách biên tập, số chƣơng sách xuất sách chuyên khảo, số chƣơng sách biên tập sách chuyên khảo, số trích dẫn, đăng ký sáng chế, nhận tài trợ nghiên cứu, tham gia dự án nghiên cứu, số giải thƣởng, số báo cáo hội thảo khoa học, số lần mời trình bày báo cáo hội thảo khoa học, số luận án/luận văn hƣớng dẫn, tham gia ban biên tập tạp chí khoa học, có vị trí hiệp hội chuyên môn, phát triển quan hệ chuyên mơn với đồng nghiệp nƣớc ngồi Ở hƣớng tiếp cận khác, xem xét đánh giá lực NCKH GV, số nhà nghiên cứu lại tiếp cận theo sản phẩm, cơng trình số ảnh hƣởng Họ lựa chọn biến phụ thuộc nghiên cứu gồm: báo cáo hội thảo, báo có phản biện, báo khơng phản biện, chƣơng sách/sách xuất bản, sách biên tập, sáng chế, tài trợ, giải thƣởng … Dƣới góc độ khoa học, việc sử dụng số lực NCKH, phƣơng thức “đo lƣờng”, “đánh giá” NCKH kênh thơng tin quan trọng, giúp thân GV dựa vào để tự đánh giá hoạt động NCKH mình; giúp trƣờng đại học sử dụng cách hợp lý để đo lƣờng, đánh giá hoạt động NCKH GV NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NCKH CỦA GV TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG HIỆN NAY Các trƣờng đại học cần tăng cƣờng nguồn lực cho NCKH thông qua thực số giải pháp cụ thể nhƣ đổi phát triển hạ tầng, thông tin khoa học cơng nghệ; khoa/bộ mơn cần có chế cho phép liên thông khai thác, sử dụng dụng hiệu hạ tầng thông tin khoa học; tăng cƣờng quản lý hiệu đề xuất cấp, ngành có liên quan đầu tƣ nhiều cho NCKH, thực chế đặc biệt để thu hút, trọng dụng nhà khoa học trình độ cao đề án, dự án, chƣơng trình (đào tạo, nghiên cứu) khác theo đặt hàng Đảng, Nhà nƣớc, 244| Phần II Các trường đại học địa phương với nhiệm vụ phát triển khoa học công nghệ đổi sáng tạo Chính phủ bộ, ngành; Tăng nguồn thu ngồi ngân sách nhà nƣớc từ hoạt động đào tạo, dịch vụ đặc biệt từ hoạt động khoa học công nghệ thông qua tăng cƣờng hợp tác với ban, bộ, ngành Trung ƣơng, địa phƣơng, doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân nƣớc nƣớc thực đề tài, dự án, chƣơng trình khoa học cơng nghệ; Tăng kinh phí đầu tƣ cho hoạt động NCKH chuyển giao kết NCKH; Đặc biệt cần tăng cƣờng mức kinh phí hỗ trợ cơng bố khoa học quốc tế, đăng ký sở hữu trí tuệ, thƣơng mại hóa sản phẩm NCKH, hỗ trợ vốn mồi để thực cơng trình NCKH; Đẩy mạnh chế phân bổ kinh phí NCKH theo hƣớng đặt hàng, theo sản phẩm đầu ra, theo nhiệm vụ ƣu tiên, trọng điểm; Đầu tƣ nâng cao tính liên kết với sở liệu giá trị nƣớc… Trên sở phân tích thực trạng hạn chế, bất cập công tác NCKH GV tham khảo số lực NCKH, phƣơng thức “đo lƣờng”, “đánh giá” NCKH GV, chúng tơi đề xuất số giải pháp có ảnh hƣởng mạnh tới lực NCKH GV Dƣới số giải pháp cụ thể - Một là, trƣờng đại học địa phƣơng cần trọng, quan tâm tới hoạt động NCKH GV, coi giải pháp quan trọng để nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Về mặt tổ chức, nên có ban đạo hoạt động NCKH GV cấp trƣờng, cấp khoa nhằm góp phần giúp GV nhận thức sâu sắc vị trí, tầm quan trọng NCKH - Hai là, hƣớng đến thành lập câu lạc NCKH, nhóm NCKH trƣờng tổ chức sinh hoạt thƣờng xuyên, tạo điều kiện giúp đỡ cho GV trẻ tham gia làm đề tài với ngƣời có kinh nghiệm GV môn khác nhau, khoa khác nhau nghiên cứu cơng trình, vấn đề liên quan Chú trọng gắn kết thực nhiệm vụ NCKH cán GV với công tác bố trí, sử dụng cán Nên có sách ƣu tiên quy hoạch, bổ nhiệm cán cán GV có thành tích xuất sắc công tác NCKH; tiêu chuẩn, điều kiện bổ nhiệm lại cần phải có tiêu chí thành tích NCKH - Ba là, có sách cho GV học tập, nghiên cứu nƣớc tuyển dụng, thu hút GV đƣợc đào tạo từ nƣớc làm việc trƣờng Các GV sau đƣợc đạo tạo nƣớc trở nƣớc cần phát huy trình độ chun mơn cao, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo NCKH chung nhà trƣờng, nhân tố đóng vai trị quan trọng việc tiếp tục đẩy mạnh quan hệ hợp tác với trƣờng nƣớc ngồi hoạt động chun mơn nhà trƣờng (trao đổi đào tạo GV, trao đổi sinh viên; tiếp nhận, chuyển giao công nghệ, phƣơng pháp đào tạo, phƣơng pháp quản lý vận hành mới; hợp tác NCKH cơng bố cơng trình nghiên cứu; tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học quốc tế; giao lƣu văn hóa, tham gia hội nghị, hội thảo khoa học chun ngành ngồi nƣớc); tạo mơi trƣờng học thuật động, mẻ nhà trƣờng - Bốn là, cần có quy định chặt chẽ, yêu cầu đề tài NCKH GV phải đảm bảo xác định mục tiêu, đối tƣợng nghiên cứu cách phù hợp với yêu cầu thực tiễn Cần đổi quản lý hoạt động khoa học công nghệ xây dựng kế hoạch NCKH GV năm học; tăn kinh phí cho đề tài NCKH GV Ngồi nguồn kinh phí nghiệp khoa học cơng nghệ, nhà trƣờng nên chủ động hợp tác với doanh nghiệp, đơn vị sản xuất kinh doanh, tổ chức quốc tế vừa thu hút nguồn kinh phí tài trợ cho hoạt động NCKH GV, vừa giúp đề tài có tính ứng dụng cao - Năm à, nhà trƣờng nên có dự án dành nhiều kinh phí để đầu tƣ xây dựng phát triển hệ thống thông tin thƣ viện số nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác NCKH GV Trong giai đoạn Kỷ yếu hội thâo phát triển khoa học, công nghệ đổi sáng tạo phù hợp với tiềm địa phương khu vực |245 nay, điều kiện sở vật chất, đảm bảo cho việc học tập, nghiên cứu yếu tố quan trọng nhằm thu hút nhiều giảng viên giỏi thi vào trƣờng, từ hoạt động NCKH GV ln trì, phát triển sâu, rộng thu đƣợc kết tốt - Sáu là, cần tạo lập tốt mối quan hệ nƣớc quốc tế hợp tác NCKH, công khai hóa chƣơng trình nghiên cứu cấp, tạo điều kiện để GV tiếp cận đề tài nghiên cứu, lựa chọn tham gia nghiên cứu Hoàn thiện quy trình tuyển chọn tổ chức cá nhân thực đề tài khoa học công nghệ cấp sở cạnh tranh công nhằm thu hút giảng viên có khả năng, có tâm huyết với hoạt động NCKH - Bảy là, nên có sách cho phép quy đổi số NCKH vƣợt định mức GV thành chuẩn giảng dạy để tạo điều kiện cho GV có giảng chƣa đủ định mức Việc quy đổi tạo điều kiện cho GV đƣợc xem hoàn thành định mức giảng dạy năm đánh giá, xếp loại GV hàng năm Tuy quy định không cho phép, nhƣng giải pháp chấp nhận đƣợc, trƣờng đại học địa phƣơng - Tám là, tận dụng nguồn nhân lực có trình độ thâm niên cơng tác NCKH trƣờng để tổ chức buổi bồi dƣỡng chuyên đề cho GV trẻ, chƣa có kinh nghiệm NCKH; thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng, trao đổi chuyên đề phƣơng pháp NCKH trƣờng để cập nhật kiến thức phƣơng pháp NCKH cho cán GV Đồng thời, cần trọng đề xuất chế độ khen thƣởng kịp thời GV tham gia NCKH, đặc biệt GV đạt thành tích cao NCKH - Chín là, nhà trƣờng đứng làm đầu mối để GV tham gia vào nhóm nghiên cứu trƣờng đại học lớn (gần Trƣờng Đại học Phạm Văn Đồng hợp tác xây dựng dự án quốc tế thuộc Chƣơng trình Erasmus+2022 gồm trƣờng Đại học khu vực Nam Trung Bộ Tây Nguyên trƣờng Đại học Châu Âu); tạo mối quan hệ tối với Sở KH&CN địa phƣơng việc khai thác đề tài khoa học cấp sở, cấp tỉnh hàng năm III KẾT LUẬN Trong bối cảnh toàn cầu hóa nay, với vai trị quan trọng tri thức khoa học công nghệ, việc đẩy mạnh hoạt động NCKH GV có ý nghĩa thiết thực việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng khu vực Hoạt động NCKH GV hoạt động quan trọng việc biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, sở cần thiết để tiến hành đổi nội dung, phƣơng pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Cùng với kết đạt đƣợc công tác đào tạo, kết NCKH GV đóng vai trị định đến phát triển thƣơng hiệu trƣờng đại học, trƣờng đại học địa phƣơng Với việc đề cập đến số sở lý luận NCKH GV, phân tích nguyên nhân hạn chế lực NCKH GV đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao lực NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng, hy vọng rằng, kết nghiên cứu đề xuất nêu góp phần giúp trƣờng đại học địa phƣơng có thêm thơng tin hữu ích để tham khảo cơng tác quản lý hoạt động khoa học công nghệ, làm cho hoạt động NCKH GV ngày phong phú, đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững trƣờng đại học, trƣờng đại học địa phƣơng phấn đấu vƣơn lên, khẳng định uy tín thƣơng hiệu xã hội 246| Phần II Các trường đại học địa phương với nhiệm vụ phát triển khoa học công nghệ đổi sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Aydin, O.T (2017), Research Performance of Higher Education Institutions: A Review on the Measurements and Affecting Factors of Research Performance, Journal of Higher Education and Science [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tƣ Số 20/2020/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 07 năm 2020, quy định chế độ làm việc giảng viên sở giáo dục đại học [3] Costa, C A B., & Oliveira, M D (2012), A multicriteria decision analysis model for faculty evaluation, Omega [4] Hoffmann, K., Berg, S., & Koufogiannakis, D (2017), Understanding factors that encourage research productivity in academic librarians, Evidence Based Library and Information Practice [5] Nguyen, H.Q (2015), Factors influencing the research productivity of academics at the researchoriented university in Vietnam (Dissertation), Hanoi: Griffith University [6] Ramli, M.S.B., Jusoh, A.B (2015), Expectancy Theory Analysis to Conduct Research at Malaysian Research University, International Journal of Economics and Financial Issues, 2015, Special Issue ... đàn trao đổi học thuật, tranh luận vấn đề khoa học, hội nghị 240| Phần II Các trường đại học địa phương với nhiệm vụ phát triển khoa học công nghệ đổi sáng tạo khoa học, hội thảo khoa học, báo cáo... tích nguyên nhân hạn chế lực NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng sở đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao lực NCKH GV trƣờng đại học địa phƣơng cần thiết II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Khái qu t số v i trò,... NCKH công tác quản lý khoa học trƣờng đại học, trƣờng đại học địa phƣơng nỗ lực vƣơn lên để khẳng định thƣơng hiệu nhà trƣờng xã hội Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu số lực NCKH có cách diễn