(SKKN HAY NHẤT) sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP dạy học BẰNG NGHIÊN cứu KHOA học TRONG dạy CHƯƠNG v “DI TRUYỀN học NGƯỜI” – SINH học 12 để NÂNG CAO NĂNG lực NGHIÊN cứu KHOA học CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG DẠY CHƯƠNG V “DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI” – SINH HỌC 12 ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ: Tổ phó chun mơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học THANH HĨA NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm đề tài .2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Giải pháp: 2.3.1 Vị trí, nhiệm vụ, cấu trúc chương V “Di truyền học người” chương trình Sinh học 12 2.3.2 Quy trình dạy học nghiên cứu khoa học 2.3.2.1 Quy trình chung 2.3.2.2 Vận dụng quy trình lập kế hoạch dạy học chương V “Di truyền học người – Sinh học 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 2.4.1 Kết định lượng 14 2.4.2 Kết định tính 17 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Căn luật giáo dục (2019); Nghị 29/NQ-TW Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ khóa XI; Nghị 88/2024/QH13, nội dung cốt lõi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 “tập trung phát triển lực phẩm chất người học”, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nghiên cứu khoa học hoạt động giáo dục nhằm rèn luyện tư duy, tác phong làm việc khoa học học sinh (HS), gắn liền kiến thức nhà trường với thực tiễn đời sống, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ngồi ra, hoạt động cịn góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học đánh giá kết học tập Dạy học nghiên cứu khoa học phương pháp dạy học (PPDH) giáo viên (GV) tổ chức cho HS thực nghiên cứu đề tài phù hợp theo bước tiến trình nghiên cứu khoa học nhằm phát triển phẩm chất lực Đó PPDH định hướng hành động, có khả phát huy cao lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực tự học tự nghiên cứu HS, đáp ứng với yêu cầu dạy học Tuy nhiên, qua thực tiễn giảng dạy số trường THPT Thanh Hóa cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học thông qua NCKH để hình thành kiến thức phát triển lực cho HS hạn chế Xuất phát từ lí trên, tơi tiến hành chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp dạy học nghiên cứu khoa học dạy chương V “Di truyền học người” – Sinh học 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học nghiên cứu khoa học dạy chương V “Di truyền người” – Sinh học 12 nhằm giúp HS lĩnh hội nội dung kiến thức phát triển lực, đặc biệt lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Quy trình xây dựng sử dụng đề tài nghiên cứu khoa học dạy học chương V “Di truyền học người” – Sinh học 12 - Nội dung chương trình chương V “Di truyền học người” – Sinh học 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu lí luận thực tiễn hình thành kiến thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp NCKH làm sở để đề xuất quy trình xây dựng sử dụng đề tài nghiên cứu khoa học dạy học - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung kiến thức, logic phát triển nội dung chương V “Di truyền học người” – Sinh học 12 làm sở lập kế hoạch dạy học có sử dụng PPNCKH dạy học nhằm giúp HS lĩnh hội nội dung kiến thức phát triển lực, đặc biệt lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học phổ thông *Phương pháp chuyên gia Trao đổi, xin ý kiến nhà nghiên cứu, chuyên gia phương pháp xây dựng đề tài khoa học sử dụng đề tài để tiến hành dạy học * Phương pháp thực tế Phỏng vấn trao đổi (chuyên gia, cán quản lý, GV); Nghiên cứu sản phẩm (bài làm, nghiên cứu, HS) để xác định thực trạng xây dựng sử dụng đề tài khoa học dạy học kiến thức dạy học * Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đề tài tiến hành triển khai thực nghiệm sư phạm năm học 2020-2021 lớp 12A3 trường THPT Đông Sơn I, nhằm xác định hiệu tính khả thi phương pháp đề xuất * Phương pháp thống kê tốn học: Xử lí số liệu thu thập được, thực nghiệm sư phạm phần mềm Excel với tham số thống kê đặc trưng: + Giá trị trung bình ( X ): nhằm xác định điểm trung bình kiến thức, kĩ trình thực nghiệm + Độ lệch chuẩn (SD): nhằm xác định mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình 1.5 Những điểm đề tài - Hồn thiện quy trình dạy học NCKH - Lập kế hoạch dạy học chương V- “Di truyền học người” có sử dụng phương pháp NCKH - Bổ sung sản phẩm học tập học sinh Nội dung Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn sử dụng phương pháp dạy học phương pháp NCKH làm sở để đề xuất quy trình xây dựng sử dụng đề tài nghiên cứu khoa học dạy học Nghiên cứu nội dung kiến thức, logic phát triển nội dung chương V “Di truyền học người” – Sinh học 12 làm sở lập kế hoạch dạy học có có sử dụng PPNCKH dạy học Thực nghiệm, xác định hiệu phương pháp dạy học NCKH LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học NCKH trình logic, chặt chẽ, gồm bước sau (Vũ Cao Đàm, 2003) : (1) Quan sát vật, tượng xác định vấn đề nghiên cứu; (2) Thiết lập giả thuyết dự đoán vấn đề nghiên cứu; (3) Thu thập xử lí thơng tin vấn đề nghiên cứu; (4) Kết luận xác nhận hay phủ nhận giả thuyết vấn đề nghiên cứu 2.1.2 Khái niệm dạy học nghiên cứu khoa học Theo Alberta (2004), dạy học NCKH q trình, GV đóng vai trị định hướng cho HS chủ động việc học tập, khám phá, mở rộng hoạt động nghiên cứu, tìm kiếm, từ đó, phát triển lực sinh học lực chung Qua đó, HS giải vấn đề, chứng minh định lí hay quan điểm Trong trình dạy học, từ kiến thức SGK tổng kết dựa thành tựu NCKH nhà khoa học mà nhà sư phạm chế tác thành vấn đề khoa học để HS tìm hiểu dựa theo quy trình nghiên cứu khoa học không đơn việc truyền đạt kiến thức SGK Vì vậy, đề tài khoa học vừa đối tượng, vừa phương pháp, vừa phương tiện để người học lĩnh hội cách tường minh tri thức khoa học, đồng thời hình thành phương pháp tư giống cách thức mà nhà khoa học trước tìm tri thức ngắn gọn Những tri thức mà HS thu nhận với người học chưa so với nhân loại 2.2 Cơ sở thực tiễn Xác định vai trò to lớn Giáo dục vận mệnh phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước, cấp ngành quan tâm đến giáo dục Nên năm gần đây, nghiệp giáo dục có chuyển biến đáng kể Tuy nhiên: + Giáo viên bước sử dụng công nghệ thơng tin, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh q trình dạy học, mang tính tự phát, chưa thường xuyên, chưa khoa học; Nên chưa gây nhiều hứng thú hiệu học HS + Nhiều giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học dự án, dạy học giải vấn đề,… q trình giảng dạy; đó, nhiều giáo viên hạn chế sử dụng phương pháp dạy học nghiên cứu khoa học + Học sinh tự lực tìm tịi nghiên cứu, kỹ tự học cịn yếu Từ lí trên, dẫn đến kết học tập môn sinh học 12 chưa cao, HS hứng thú Thể hiện, chất lượng học tập môn sinh học lớp 12 A1, 12 A3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trường THPT Đông Sơn I qua kiểm tra học kì năm học 2020-2021 thu kết sau: Xi Xếp loại 12 A3 12 A1 SL 43 SL 47