Thực trạng và giải pháp nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên khoa kỹ thuật hóa học tại trường đại học bách khoa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ HOÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA KỸ THUẬT HÓA HỌC TẠI TRUỜNG ÐẠI HỌC BÁCH KHOA NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 814101 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 04/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ HOÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA KỸ THUẬT HÓA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA (Luận văn chỉnh sửa) NGÀNH GIÁO DỤC HỌC - 814101 Tp Hồ Chí Minh, tháng 4/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ HOÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA KỸ THUẬT HÓA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 814101 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TUẤN Tp Hồ Chí Minh, tháng 4/2018 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ii LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: TRỊNH THỊ HỒI Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 16/4/1989 Nơi sinh: Thanh Hóa Quê quán: Thanh Hóa Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 32/2B đường số 8, phường Trường Thọ, quận Thủ Đức, Tp.HCM Di động: 0982900028 E-mail: trinhhoai@vnuhcm.edu.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 9/2007 đến 9/2011 Nơi học (trường, thành phố): Học viện Hàng không Việt Nam Ngành học: Công nghệ Kỹ thuật Điện tử - Truyền thông Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2015 đến 4/2018 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp:Thực trạng giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Kỹ thuật Hóa học Trường Đại học Bách Khoa Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: Tháng 4/2018 – Viện Sư phạm Kỹ thuật Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn iii III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Từ 11/2011 đến Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Chuyên viên Ban Khoa học Công nghệ LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng năm 2018 (Ký tên ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hồi iv LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình thực hồn thành đề tài “Thực trạng giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Kỹ thuật Hóa học Trường Đại học Bách Khoa” Quý Thầy/Cô chuyên ngành Giáo dục học nhiệt tìn giảng dạy, truyền đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp người nghiên cứu hồn thành khóa học thực đề tài mình; Ban lãnh đạo, giảng viên, cán nhân viên sinh viên Khoa Kỹ thuật Hóa học Trường Đại học Bách Khoa tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp thông tin, số liệu cần thiết giúp người nghiên cứu hoàn thành luận văn này; Xin chân thành cảm ơn gia đình, anh/chị đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên trình thực luận văn Người nghiên cứu Trịnh Thị Hồi v TĨM TẮT Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ then chốt trường đại học Đặc biệt xu hội nhập nay, nghiên cứu khoa học không cho thấy lớn mạnh trường đại học mà cịn có ý nghĩa định chất lượng đào tạo trường đại học Với mục đích tìm hiểu lực nghiên cứu khoa học sinh viên đại học, đề tài thực khảo sát 326 sinh viên (306 khảo sát bảng hỏi 20 vấn sâu) với 20 giảng viên 60 đề tài nghiên cứu khoa học, khoá luận tốt nghiệp sinh viên năm học 2016 - 2017 Kết nghiên cứu cho thấy lực thực nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Kỹ thuật Hóa học cịn hạn chế Nguyên nhân kết sinh viên, giảng viên môi trường học tập, nghiên cứu Trong đó, nhân tố xuất phát từ sinh viên có ảnh hưởng trực tiếp đến lực thực nghiên cứu khoa học, nhân tố xuất phát từ mơi trường học tập nghiên cứu có tính định đến việc phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Nội dung đề tài chia làm phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chương Cơ sở lý luận lực NCKH sinh viên Chương Thực trạng lực NCKH sinh viên Khoa KTHH, Trường Đại học Bách Khoa Chương Một số giải pháp nâng cao lực NCKH sinh viên Khoa KTHH Trường ĐHBK Phần 3: Kết luận khuyến nghị vi ABSTRACT Scientific research is a important task of the university Especially, nowadays, scientific research not only shows the growth of a university but also determines the quality of education With the purpose of find out about scientific research capacity of students, this study carried out a survey on 326 students (306 questionnaires and 20 depth interviews), 20 lecturers and 60 scientific research topics, graduate thesis of students in the academic year 2016 – 2017 The results showed that scientific research capacity of Chemical Engineering students was limited The cause was due to the students themselves, faculty, learning environment and research In particular, students were factor directly affected to perform scientific research capacity and learning environment and research were factor decided to scientific research activities of students The content of this topic is divided into three parts: Part 1: Introduction Part 2: Contents Chapter 1: Theories of student scientific research capacity Chapter 2: The situation of scientific research capacity of students in Facaulty Chemical Engineering, Bachkhoa University Chapter 3: Solutions to enhance the scientific research ability of students in Faculty Chemical Engineering at the Bachkhoa University Part 3: Conclusions and Recommendations vii Sản phẩm đề tài 10 Cơ sở lý luận đề tài 11 Kết nghiên cứu 12 Trình bày bảng biểu, biểu đồ 13 Đọc phân tích số liệu 14 Thảo luận, bàn luận kết 15 Viết kết luận 16 Giải pháp, khuyến nghị 17 Hình thức luận văn/báo cáo 18 Cấu trúc phương pháp trình bày 19 Trích dẫn tài liệu tham khảo Không thao tác khái niệm vấn đề có liên quan Tóm tắt, liệt kê quan điểm tác giả khác Thao tác hóa khái niệm Khái niệm thao tác cụ thể, đo lường Khái niệm đáp ứng vấn đề NC Không thực Chỉ thảo luận sơ lược Thảo luận bàn luận sơ lược Thảo luận bàn luận sâu Thảo luận bàn luận cách thấu đáo Không nguồn Có dẫn Dẫn nguồn 16 Dẫn đầy ko đầy đủ 20 Văn phong khoa học Đánh giá chung 17 đầy đủ đủ quy định Phụ lục 5: Phiếu xin ý kiến chuyên gia PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUN GIA Kính thư Q Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu “Thực trạng giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Kỹ thuật Hóa học Trường Đại học Bách Khoa” Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến Ý kiến Thầy/Cơ nhành mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác Điện thoại: Email: II.NỘI DUNG KHẢO SÁT  Mức độ cần thiết khả thi đánh giá tương ứng với mức sau: 1- khôn cần thiết/không khả thi; – cần thiết/ít khả thi; – cần thiết/khả thi; – cần thiết/rất khả thi; TT Mức độ cần thiết Giải pháp 1 Trang bị kiến thức phương pháp NCKH cho sinh viên Rèn luyện lực NCKH cho sinh viên Tạo động NCKH cho sinh viên Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học có khả giúp sinh viên phát triển lực NCKH Mức độ khả thi   Ý kiến khác: 18 (Xin đính kèm kết khảo sát thực trạng giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Kỹ thuật Hóa học Trường Đại học Bách Khoa) Chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! 19 Phụ lục 6: Phiếu lấy ý kiến sinh viên nâng cao lực NCKH theo giải pháp đề xuất PHIẾU Ý KIẾN Các bạn sinh viên thân mến! Một lần nữa, cảm ơn bạn tham gia đóng góp ý kiến lực NCKH sinh viên Khoa KTHH, Trường ĐHBK Dựa kết khảo sát phân tích thực trạng thu từ phía bạn giảng viên, người nghiên cứu tìm nguyên nhân thực trạng Đây sở để người nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực NCKH sinh viên Khoa KTHH Theo bạn, thực cơng việc góp phần nâng cao lực NCKH? Vui lòng đánh dấ (x) vào ô phù hợp theo ý kiến bạn TT Mức độ Nội dung Rất nhiều Trang bị kiến thức phương pháp NCKH cho sinh viên Đưa học phần phương pháp NCKH vào danh sách môn học bắt buộc cho sinh viên Tổ chức buổi chuyên đề hướng dẫn cách thức NCKH Thành lập câu lạc NCKH Hướng dẫn sinh viên NCKH thông qua tiểu luận, chuyên đề, đề tài,… Nhận thức tầm quan trọng NCKH trình học tập sau tốt nghiệp Tích cực tham gia câu lạc NCKH Tham gia sinh hoạt chuyên đề hướng dẫn NCKH Say mê, tìm tịi, khám phá tri thức 20 Nhiều Ít Rất Hồn tồn khơng Rèn luyện lực NCKH cho sinh viên Hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học, tự nghiên cứu 10 Thiết kế giảng liên quan đến thực tiễn, khơi gợi trí tị mò sinh viên 11 Tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với thực tế 12 Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia tranh luận 13 Hướng dẫn sinh viên xây dựng đề cương nghiên cứu 14 Kiểm tra việc thực sinh viên, bổ sung, nhận xét 15 Để sinh viên tự sửa chữa, điều chỉnh đề cương 16 Hướng dẫn sinh viên tự đọc tìm kiếm tài liệu 17 Cho sinh viên đọc trước học, tóm tắt ý 18 Cho sinh viên đọc, tóm tắt ý đoạn tài liệu trả lời câu hỏi có liên quan; 19 Cho sinh viên tìm kiếm sách, báo, tài liệu để phục vụ cho học 20 Thường xuyên cho sinh viên làm đề tài nhỏ 21 Cho sinh viên chuẩn bị phần học tập báo cáo trước lớp 22 Yêu cầu sinh viên sưu tầm báo, báo cáo khoa học liên quan 21 23 Cho sinh viên tìm hiểu cách viết báo cáo khoa học 24 Tập cho sinh viên sử dụng ngôn ngữ khoa học 25 Cho sinh viên thực hành viết báo cáo khoa học Tạo động NCKH cho sinh viên 26 Xác định mục tiêu NCKH từ ban đầu 27 Lập danh sách yếu tố kích thích thân ham muốn NCKH: khen thưởng, vinh danh 28 Giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ anh/chị, thầy/cơ thơng qua tham dự buổi bảo vệ khóa luận tốt nghiệp, bảo vệ chuyên đề, nghiệm thu đề tài 29 Tham gia sinh hoạt câu lạc NCKH 30 Được giảng viên phân tích rõ mục tiêu, nhiệm vụ NCKH trình học sau tốt nghiệp 31 Giảng viên khuyến khích sinh viên làm NCKH 32 Đặt kỳ vọng vào sinh viên 33 Tổ chức buổi chuyên đề, chủ điểm hướng dẫn sinh viên NCKH 34 Tổ chức dạy học theo hình thức tham quan thực tế, cho sinh viên tiếp cận vận dụng vào thực tiễn 35 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ NCKH Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học có khả giúp học 22 sinh phát triển lực NCKH 36 Dạy học theo phương pháp nghiên cứu để phát huy tính tự lực, tích cực sáng tạo 37 Dạy học theo phương pháp dạy học tình để rèn luyện lực giải vấn đề 38 Phương pháp dạy học dự án giúp phát triển tốt kĩ thực nghiệm, làm việc nhóm, đọc, tìm kiếm tài liệu, viết báo cáo khoa học, 39 Phương pháp bàn tay nặn bột:“Bàn tay nặn bột” tạo cho sinh viên tích cực, chủ động học tập 23 Phục lục 7: MẪU BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO GIẢNG VIÊN I THÔNG TIN CHUNG Người thực Người vấn Chức danh Đơn vị công tác Địa điểm vấn Thời gian vấn Chủ đề vấn Thực trạng giải pháp nâng cao lực NCKH sinh viên Khoa KTHH Trường ĐHBK II NỘI DUNG Hỏi: Thầy/Cô đánh lực thực NCKH sinh viên Khoa Kỹ thuật Hóa học nay? Trả lời: Hỏi: Thầy/Cô đánh giá chất lượng đề tài NCKH sinh viên khoa (tiểu luận, chuyên đề, đề tài, luận văn)? - Những hạn chế đề tài? - So sánh chất lượng đề tài Trả lời: Hỏi: Theo Thầy/Cơ, có chủ thể ảnh hưởng đến lực thực NCKH sinh viên? 24 Trả lời: Hỏi: Theo Thầy/Cô yếu tố sau ảnh hưởng đến lực NCKH sinh viên nào: - Bản thân sinh viên: - Giảng viên: - Môi trường: Trả lời: Hỏi: Thầy/Cơ có đề xuất rong việc nâng cao lực NCKH? - Đối với sinh viên: Đối với giảng viên: Đối với nhà trường: Trả lời: 25 Phục lục 8: MẪU BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO SINH VIÊN I THÔNG TIN CHUNG Người thực Người vấn Sinh viên năm mấy? môn? Địa điểm vấn Thời gian vấn Chủ đề vấn Thực trạng giải pháp nâng cao lực NCKH sinh viên Khoa KTHH Trường ĐHBK II NỘI DUNG Hỏi: Bạn làm NCKH chưa? Bạn đánh lực NCKH thân? Trả lời: Hỏi: Những kỹ cần thiết thực NCKH? Bạn yếu kỹ sao? Trả lời: Hỏi: Những thuận lợi khó khăn bạn làm NCKH? Những nguyên nhân làm cho lực NCKH bạn chưa cải thiện? Trả lời: 26 Hỏi: Bạn đề xuất biện pháp để nâng cao lực NCKH cho sinh viên Khoa KTHH? Trả lời: 27 Phụ lục 9: Danh sách chuyên gia đóng góp ý kiến theo giải pháp đề xuất STT Họ tên Đơn vị Chức vụ GS.TS Phan Thanh Sơn Nam ĐHBK Trưởng khoa GS.TSKH Lưu Cẩm Lộc ĐHBK Cố vấn PGS.TS Lê Thị Hồng Nhan ĐHBK Cố vấn PGS.TS Lê Thị Kim Phụng ĐHBK Giảng viên PGS.TS Lê Phi Nga ĐHBK Giảng viên PGS.TS Phạm Thành Quân ĐHBK Giảng viên TS Lê Xuân Tiến ĐHBK Giảng viên TS Phan Thị Hoàng Anh ĐHBK Giảng viên TS Hà Cẩm Anh ĐHBK Giảng viên 10 ThS Nguyễn Thái Anh ĐHBK Giảng viên 11 ThS Phan Nguyễn Quỳnh Anh ĐHBK Trợ lý 12 TS Hoàng Minh Nam ĐHBK Giảng viên 13 TS Nguyễn Vĩnh Khanh ĐHBK Giảng viên 14 PGS.TS Lê Thị Hồng Nhan ĐHBK Giảng viên 15 TS Trương Vũ Thanh ĐHBK Giảng viên 16 TS Lê Thành Dũng ĐHBK Giảng viên 17 TS Nguyễn Thúy Dung ĐHBK Giảng viên 18 PGS.TS Nguyễn Phước Thành ĐHBK Giảng viên 19 TS Trần Thị Tường An ĐHBK Giảng viên 20 TS Nguyễn Thị Mỹ Anh ĐHBK Giảng viên 28 Phụ lục 10: Danh sách sinh viên lấy ý kiến theo giải pháp đề xuất STT Họ tên STT Họ tên Phạm Ngọc Việt Anh 16 Nguyễn Vũ Như Hảo Phạm Ngọc Thái Bình 17 Trần Thị Kim Huyền Hồng Thị Cúc 18 Huỳnh Văn Kính Nguyễn Văn Bé Cường 19 Trương Thị Lộc Lương Thành Danh 20 Ngô Phú Trọng Nguyễn Duy 21 Trần Thị Kim Yến Ngô Danh Đạt 22 Nguyễn Việt Dũng Cam Trung Hiếu 23 Trịnh Xuân Linh Lê Tấn Hoàn 24 Nguyễn Thị Mai 10 Nguyễn Mai Hoàng 25 Trịnh Thị Phương Thúy 11 Nguyễn Văn Anh Bảo 26 Nguyễn Thị Lan Nhi 12 Nguyễn Trần Ngọc Bích 27 Trần Thị Thu 13 Đào Nữ Hoàng Dung 28 Bùi Thị Kim Ngọc 14 Lê Thanh Duy 29 Phạm Trường An 15 Trần Thị Ngọc Duyên 30 Trần Thị Kim Dung 29 ... 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC NCKH CỦA SINH VIÊN KHOA KỸ THUẬT HÓA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA 31 2.1 Khái lược Trường Đại học Bách Khoa Khoa Kỹ thuật Hóa học 31 2.1.1 Trường Đại học Bách Khoa. .. TRỊNH THỊ HOÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA KỸ THUẬT HÓA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 814101 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS... CỦA SINH VIÊN KHOA KỸ THUẬT HÓA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA 2.1 Khái lược Trường Đại học Bách Khoa Khoa Kỹ thuật Hóa học 2.1.1 Trường Đại học Bách Khoa Trường ĐHBK trường Đại học công lập chuyên