Lược sử nghiên cứu
Năng lực nghiên cứu khoa học (NCKH) của sinh viên không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo và đổi mới phương pháp học tập, mà còn giúp sinh viên phát triển các kỹ năng cần thiết cho sự nghiệp tương lai Do đó, việc cải thiện năng lực NCKH của sinh viên đang trở thành vấn đề quan trọng, thu hút sự chú ý của các nhà khoa học trong và ngoài nước.
In 1996, Brian Allison from Singapore presented the "Research Skills for Students" course at the National Institute of Education, equipping students with essential theories on research skills This included conducting sample investigations, designing questionnaires, and employing effective interview techniques.
- Năm 2002, John A.Sharp, John Peters and Keith Howard (Singapore) nghiên cứu
Quản lý một dự án nghiên cứu sinh viên là chìa khóa giúp sinh viên làm chủ công trình nghiên cứu và vượt qua những khó khăn trong quá trình nghiên cứu Tài liệu này hướng dẫn sinh viên cách chọn lựa và đánh giá đề tài nghiên cứu, xây dựng kế hoạch, cũng như tập hợp và phân tích dữ liệu để xử lý kết quả nghiên cứu một cách hiệu quả.
Các tác giả đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực hiện nghiên cứu khoa học (NCKH) cho sinh viên và các kỹ năng cần thiết để sinh viên có thể tiến hành NCKH hiệu quả Tuy nhiên, một số vấn đề liên quan đến kiến thức và kỹ năng cần thiết để nâng cao năng lực NCKH của sinh viên vẫn chỉ được đề cập ở mức độ chung và khái quát.
Vào năm 1996-1997, Phạm Viết Vượng đã biên soạn hai giáo trình quan trọng là “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục” và “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” Hai giáo trình này nhằm cung cấp cho sinh viên và học viên những kiến thức cơ bản về phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Nội dung bao gồm cấu trúc của một công trình nghiên cứu khoa học, các giai đoạn thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, cũng như những vấn đề liên quan đến kỹ năng nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục.
Năm 1997, Hoàng Đức Nhuận đã giới thiệu "Phương pháp luận nghiên cứu khoa học và phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục", cung cấp cho sinh viên và học viên cao học những kiến thức cơ bản về phương pháp luận trong giáo dục và nghiên cứu khoa học giáo dục.
Năm 1999, Vũ Cao Đàm trong giáo trình “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” đã giới thiệu về phương pháp luận và cấu trúc của một công trình nghiên cứu khoa học Ông nhấn mạnh tầm quan trọng của việc trình bày vấn đề khoa học theo mối liên hệ logic với ý tưởng khoa học, giúp người đọc dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu.
3 hướng dẫn cụ thể cho những người mới bước vào nghiên cứu, đặc biệt lưu ý đến các đối tượng là sinh viên và nghiên cứu sinh
Năm 1999, Phạm Trung Thành trong tài liệu “phương pháp học tập nghiên cứu của sinh viên cao đẳng đại học” đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tập dược nghiên cứu khoa học (NCKH) đối với sinh viên đại học Tác giả cũng đề cập đến quy trình thực hiện các hình thức nghiên cứu và những yêu cầu về phẩm chất mà sinh viên cần có khi tham gia vào NCKH.
Năm 2004, Lê Thị Thanh Chung đã trình bày Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, với chủ đề "Thực trạng nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên trường Đại học Sư phạm" Báo cáo này cung cấp cái nhìn sâu sắc về tình hình nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực giáo dục của sinh viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu tại các cơ sở giáo dục.
TP.HCM đã đóng góp quan trọng trong việc hệ thống hóa hoạt động nghiên cứu khoa học, đồng thời nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên thông qua các cơ sở khoa học và biện pháp hiệu quả.
Năm 2006, Phạm Hồng Quang đã trình bày trong cuốn sách “Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên sư phạm” về tầm quan trọng của việc nghiên cứu khoa học trong giáo dục, nhấn mạnh vai trò của sinh viên sư phạm trong quá trình này.
NCKH giáo dục trong lĩnh vực sư phạm đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo Tác giả đã trình bày các cơ sở lý luận về hoạt động nghiên cứu khoa học, quy trình hướng dẫn sinh viên sư phạm thực hiện NCKH giáo dục, cùng với những biện pháp nhằm cải thiện chất lượng các công trình nghiên cứu của sinh viên.
Vào năm 2015, Lê Minh Thư đã trình bày bài báo cáo khoa học mang tên “Giải pháp nâng cao hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên ngành tin học tại trường Đại học Đồng Tháp” Bài báo tập trung vào việc cải thiện hiệu quả nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực tin học cho sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sự sáng tạo trong học tập.
Hội nghị NCKH khoa Sư phạm Toán – Tin đã chỉ ra những khó khăn mà sinh viên ngành Toán – Tin gặp phải khi tham gia nghiên cứu khoa học Đồng thời, hội nghị cũng đề xuất các giải pháp nhằm thu hút sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động NCKH.
Sau khi điểm lại công trình của các tác giả hầu hết đều đề cập đến các vấn đề:
- Tầm quan trọng của NCKH
- Thực trạng NCKH còn gặp nhiều khó khăn
- Về lý luận, các tác giả đã cung cấp phương pháp luận và phương pháp NCKH
Mặc dù các tác giả đã đề xuất vấn đề liên quan đến nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành du lịch, nhưng trong khuôn khổ của báo cáo, vẫn chưa có nghiên cứu sâu sắc về các giải pháp cụ thể để cải thiện vấn đề này.
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên
- Khảo sát đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên Khoa du lịch trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức (CĐCNTĐ)
- Đề xuất một số giải pháp để cung cấp những kiến thức và kỹ năng cơ bản về nghiên cứu khoa học cho sinh viên Khoa du lịch
Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành đề tài nghiên cứu, tác giả đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
Đề tài đã áp dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu bằng cách thu thập thông tin thứ cấp và sơ cấp từ phòng Khoa học Công nghệ và Trung tâm Thư viện trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Mục tiêu là thu thập các nghiên cứu và tài liệu liên quan đến năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) của sinh viên Ngoài ra, đề tài còn khai thác thông tin từ sách chuyên ngành, các đề tài, công trình nghiên cứu và báo cáo khoa học để tổng hợp, rút ra những kết luận cần thiết phục vụ cho kết quả nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp này thể hiện sự kế thừa tri thức cần thiết trong quá trình thực hiện đề tài.
Đề tài đã tiến hành khảo sát ý kiến thông qua 60 phiếu hỏi từ sinh viên Khoa Du lịch và giảng viên hướng dẫn NCKH Trong số này, có 56 phiếu từ sinh viên và 04 phiếu từ giảng viên Kết quả cho thấy có 6 phiếu khảo sát của sinh viên không hợp lệ, trong khi 50 phiếu còn lại được xác định là hợp lệ Đối với giảng viên, tất cả 04 phiếu khảo sát đều hợp lệ.
Mục đích của việc điều tra và khảo sát là thu thập số liệu nhằm đánh giá một cách khách quan về hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) và năng lực NCKH của sinh viên Khoa Du lịch Qua đó, chúng ta có thể phân tích những ưu điểm và nhược điểm trong quá trình này.
Bài viết này đề cập đến năm hạn chế trong hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) và công tác nâng cao năng lực NCKH cho sinh viên Khoa Du lịch trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Qua việc tìm kiếm nguyên nhân của những hạn chế này, bài viết sẽ đưa ra một số giải pháp nhằm cải thiện năng lực NCKH cho sinh viên Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng nghiên cứu và phát triển kỹ năng NCKH cho sinh viên trong lĩnh vực du lịch.
Đề tài khảo sát nhằm đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) của sinh viên Khoa Du lịch, bao gồm nhận thức và thái độ của sinh viên đối với NCKH, nguyên nhân không tham gia hoạt động này, cũng như những khó khăn mà sinh viên gặp phải Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng xem xét năng lực NCKH của sinh viên và công tác bồi dưỡng năng lực này nhằm nâng cao hiệu quả tham gia NCKH trong môi trường học tập.
Đối tượng khảo sát bao gồm hai nhóm chính: nhóm đầu tiên là sinh viên Khoa Du lịch (SVKDL), những người tham gia trực tiếp vào hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) tại Trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin và Du lịch (CĐCNTĐ); nhóm thứ hai là giảng viên hướng dẫn NCKH cho sinh viên KDL, những người làm việc trực tiếp với SVKDL trong các hoạt động nghiên cứu.
Công cụ khảo sát bao gồm hai phiếu: Phiếu 1 dành cho sinh viên Khoa Du lịch (Phụ lục 1) và Phiếu 2 dành cho giảng viên hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho sinh viên KDL (Phụ lục 2).
- Phương pháp phân tích dữ liệu
Phương pháp so sánh:So sánh lý thuyết với thực tế
Phương pháp đánh giá:Đánh giá kiến thức, kỹ năng và thái độ NCKH của sinh viên du lịch
Phương pháp tổng hợp phân tích:Tổng hợp từ dữ liệu sơ cấp và thứ cấp và tiến hành phân tích nghiên cứu trên các dữ liệu đó
Phương pháp thống kê được áp dụng để xử lý số liệu thu thập từ nghiên cứu thực tiễn, giúp đưa ra kết quả định lượng cho đề tài Phương pháp này đảm bảo độ chính xác và tin cậy của kết quả nghiên cứu.
Đề tài đã làm rõ các vấn đề lý luận liên quan đến năng lực nghiên cứu khoa học, xác định các yếu tố cấu thành năng lực này và đề xuất những điều kiện cần thiết để phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên.
Nghiên cứu này tổng quan thực trạng năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên Khoa Du lịch, xem xét hiệu quả, bất cập và hạn chế trong việc nâng cao năng lực này Đề tài cũng đưa ra các giải pháp cụ thể nhằm cải thiện năng lực nghiên cứu cho sinh viên, đồng thời ứng dụng trong học phần “Phương pháp nghiên cứu khoa học” Tài liệu này là nguồn tham khảo hữu ích giúp sinh viên hiểu rõ các yếu tố cấu thành năng lực nghiên cứu khoa học và điều kiện cần thiết để phát triển năng lực này.
Cấu trúc của đề tài
Phần nội dung: Gồm có 3 chương
CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận về năng lực ngiên cứu khoa học
CHƯƠNG 2: Thực trạng năng lực ngiên cứu khoa học cho sinh viên Khoa du lịch – trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức
CHƯƠNG 3: Một số giải pháp nâng cao năng lực ngiên cứu khoa học cho sinh viên Khoa du lịch – trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Các khái niệm cơ bản về năng lực ngiên cứu khoa học
Khái niệm về năng lực (NL) đã được thảo luận rộng rãi trong nhiều tài liệu cả trong nước và quốc tế Để hiểu rõ hơn, cần làm rõ các thuật ngữ tiếng Anh liên quan đến khái niệm năng lực.
Khả năng là năng lực mà một cá nhân thể hiện khi tham gia vào các hoạt động cụ thể, chẳng hạn như khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh hoặc kỹ năng sử dụng phần mềm máy tính.
- Attribute: Phẩm chất cá nhân (quality of person)(cá tính hay nhân cách), VD: khả năng kiên trì theo đuổi và giải quyết vấn đề
Năng lực hành động, hay còn gọi là competency, là khả năng thực hiện hiệu quả các hành động và giải quyết các vấn đề trong một lĩnh vực cụ thể Điều này dựa trên sự kết hợp giữa hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo và sự sẵn sàng hành động.
Nhiều nhà khoa học ở các lĩnh vực khác nhau nhận định về khái niệm năng lực:
Khái niệm “năng lực” (competence) được nhà ngôn ngữ học N Chomsky sử dụng để chỉ khả năng ngôn ngữ của cá nhân trong một cộng đồng ngôn ngữ, nhằm phân biệt với “ngữ thi” (performance), tức là kết quả thực hiện ngôn ngữ Thuật ngữ này sau đó đã được các nhà lý luận dạy học ngoại ngữ áp dụng rộng rãi để mô tả năng lực trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ đích.
Trong lý luận dạy học, khái niệm "năng lực" được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, nhưng nhìn chung, nó được hiểu là "sự kết hợp của nhiều kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp với một tình huống cụ thể" (Uỷ ban Cộng đồng Châu Âu, 2005, tr.3).
Theo John Erpenbeck, năng lực được định nghĩa là khả năng bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ, cho phép thực hiện nhiệm vụ thành công theo tiêu chuẩn đã xác định Năng lực này được xây dựng trên cơ sở tri thức, được sử dụng như một khả năng, quy định bởi các giá trị, được củng cố qua kinh nghiệm, và cuối cùng được hiện thực hóa thông qua ý chí.
Năng lực (competency) là sự kết hợp của hành động vật chất và tinh thần trong các hoạt động cụ thể, dựa trên các thuộc tính cá nhân như sinh học, tâm lý và giá trị xã hội Nó được thực hiện một cách tự giác và dẫn đến kết quả tương ứng với trình độ thực tế của hoạt động Năng lực có cấu trúc phức tạp, bao gồm ba thành tố cơ bản: tri thức, kỹ năng và hành vi biểu cảm (thái độ).
Năng lực là khả năng hình thành hoặc phát triển, giúp cá nhân đạt được thành công trong các hoạt động thể lực, trí lực hoặc nghề nghiệp Nó được thể hiện qua khả năng thực hiện nhiệm vụ và có thể là bẩm sinh hoặc do rèn luyện Năng lực phát triển thông qua kinh nghiệm và quá trình học tập, phù hợp với đặc điểm riêng của từng cá nhân.
Theo một số nhà nghiên cứu: Năng lực có hai loại: Năng lực chung và Năng lực chuyên biệt
Năng lực chung là khả năng có sẵn ở mọi người, bất kỳ ai có sức khỏe đều sở hữu năng lực này với những mức độ khác nhau Đây là năng lực trí tuệ, bao gồm trí năng và trí thông minh, đóng vai trò nền tảng cho bất kỳ năng lực chuyên biệt nào Để thành công trong một nghề nghiệp, việc đầu tiên là phát triển năng lực chung Điều này rất quan trọng trong việc xây dựng chương trình và phương pháp giảng dạy tại các trường học Do đó, việc phát triển năng lực chung càng sớm càng tốt là điều cần thiết.
Năng lực chuyên biệt là sự thể hiện độc đáo các phẩm chất riêng biệt, có tính kỹ thuật chuyên môn, nhằm đáp ứng yêu cầu của lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với hiệu quả cao Mỗi nghề nghiệp trong xã hội đều yêu cầu những loại năng lực chuyên biệt khác nhau, chẳng hạn như công nhân cần có năng lực kỹ thuật, giáo viên cần có năng lực sư phạm và nghiên cứu, trong khi người lãnh đạo cần có năng lực tổ chức và quản lý.
Theo Kim Jackson trong cuốn "Tiêu chuẩn Năng lực cho các nhà đánh giá", năng lực thực hiện bao gồm kiến thức, kỹ năng và khả năng áp dụng chúng đạt tiêu chuẩn yêu cầu công việc Nghiên cứu này định nghĩa năng lực là sự kết hợp giữa kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để cá nhân thực hiện hoạt động hiệu quả, hướng đến mục tiêu đã xác định.
Theo Collis & Hussey (2014), nghiên cứu được định nghĩa là một quá trình tham vấn và điều tra có hệ thống, có phương pháp nhằm gia tăng kiến thức.
Khoa học là một hệ thống tri thức phức tạp, được hình thành từ hoạt động thực tiễn và được xác nhận qua các phương pháp nghiên cứu khoa học Tùy thuộc vào mục đích nghiên cứu và cách tiếp cận, khoa học có thể được phân tích từ nhiều khía cạnh khác nhau.
Theo Lefrançois (1991) trong Từ điển Nghiên cứu khoa học, NCKH được định nghĩa là hoạt động có hệ thống và chặt chẽ, bao gồm phương pháp luận nghiên cứu phù hợp với một hệ vấn đề Mục tiêu của NCKH là tìm hiểu và giải thích hiện tượng, cũng như khám phá các quy luật liên quan.
Theo Kerlinger, NCKH được định nghĩa là một quá trình tìm hiểu có hệ thống, kiểm soát, mang tính thực nghiệm và phê phán nhằm khám phá các mối quan hệ giữa các hiện tượng.
Các yếu tố tạo thành năng lực nghiên cứu khoa học
1.2.1.1 Kiến thức khoa học chuyên ngành Để có thể làm NCKH, trình độ khoa học chuyên ngành của người nghiên cứu phải đủ để xác định những vấn đề còn bỏ ngõ chưa có lời giải đáp khoa học thỏa đáng Trình độ chuyên môn của nhà nghiên cứu chưa cao sẽ khiến họ xác định vấn đề nghiên cứu không phù hợp và do đó, nghiên cứu của họ không có giá trị Khoa học hiện đại được xây dựng trên quan niệm cho rằng kiến thức khoa học chỉ là tạm thời, và nó không ngừng phát triển, từ ít đến nhiều, từ đơn giản đến phức tạp Sự phát triển đó chủ yếu là thông qua con đường NCKH, vì mục tiêu của NCKH là sản sinh ra kiến thức mới Vì thế, nhà khoa học phải có đủ kiến thức để phát hiện ra ranh giới giữa “cái đã biết” của khoa học và cái chưa biết Để đạt được điều này, mỗi cá nhân phải tự học để bổ sung kiến thức khoa học chuyên ngành Vì thế, NCKH luôn bắt đầu bằng tự học, tự đào tạo để nâng cao trình độ chuyên môn
1.2.1.2 Kiến thức về phương pháp nghiên cứu khoa học
Theo J Beillerot (1991), từ những năm 1930, thuật ngữ “khoa học” đã được sử dụng đồng nghĩa với “nghiên cứu” ở các nước phương Tây, nhằm chỉ một hoạt động tuân thủ quy trình chặt chẽ và khách quan để khám phá những vấn đề mà nhà khoa học quan tâm Do đó, việc tự học về phương pháp nghiên cứu khoa học (NCKH) trở thành điều kiện tiên quyết đối với các nhà khoa học Để phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực NCKH, việc bàn luận về phương pháp NCKH là vô cùng cần thiết.
Theo từ điển tiếng Anh Oxford, phương pháp khoa học được định nghĩa là một quy trình đặc trưng của khoa học tự nhiên từ thế kỷ 17, bao gồm các bước như quan sát có hệ thống, đo lường, thí nghiệm, cũng như việc xây dựng, kiểm định và điều chỉnh các giả thuyết.
Phương pháp không chỉ mang tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn lớn, quyết định thành công của nghiên cứu khoa học Đó là công cụ và quy trình cần thiết để thực hiện công việc nghiên cứu Bản chất của phương pháp NCKH là việc con người sử dụng có ý thức các quy luật vận động của đối tượng nhằm khám phá và hiểu rõ hơn về chính đối tượng đó.
1.2.2 Hệ thống các kỹ năng nghiên cứu khoa học
1.2.2.1 Kỹ năng xây dựng đề tài nghiên cứu và thiết kế nghiên cứu
Kỹ năng xây dựng đề tài nghiên cứu là yếu tố quyết định sự thành công của một nghiên cứu Đề tài nghiên cứu không phải là thứ có sẵn, mà là kết quả của một quá trình phức tạp, bao gồm việc ghi nhận kiến thức chuyên ngành, kỹ năng quan sát và phân tích thực tế Quá trình này còn đòi hỏi việc đối chiếu các phân tích với tình trạng kiến thức hiện tại để phát hiện ra vấn đề nghiên cứu cần giải quyết.
Kỹ năng thiết kế nghiên cứu là yếu tố quan trọng, giúp nhà nghiên cứu xây dựng một công trình nghiên cứu phù hợp với mục tiêu, loại dữ liệu cần thu thập và phương pháp phân tích Không có công thức cố định nào áp dụng cho tất cả các nghiên cứu, do đó, nhà nghiên cứu cần phát triển kỹ năng thiết kế nghiên cứu để thực hiện công việc một cách độc lập và hiệu quả.
1.2.2.2 Kỹ năng thu thập, phân tích dữ liệu và sử dụng công cụ phân tích dữ liệu
Kỹ năng thu thập dữ liệu trong nghiên cứu khoa học hiện đại cần dựa vào dữ liệu thực nghiệm (empiric data), vì đây là bước quan trọng trong nghiên cứu xã hội nhân văn và giáo dục Khoa học giáo dục nghiên cứu các mối quan hệ phức tạp giữa con người và các hệ thống tổ chức xã hội, cùng với các hành vi và thái độ của họ Do đó, nhà nghiên cứu cần có khả năng tổ chức và thu thập dữ liệu một cách khách quan và khoa học.
Kỹ năng phân tích dữ liệu và sử dụng công cụ phân tích là rất cần thiết trong nghiên cứu khoa học, giúp làm nổi bật các đặc điểm của đối tượng nghiên cứu hoặc kiểm chứng giả thuyết Công nghệ thông tin hiện nay đóng vai trò quan trọng trong nghiên cứu, đặc biệt trong các lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn Do đó, nhà nghiên cứu cần thành thạo nhiều phần mềm phân tích, điều này không chỉ hỗ trợ kỹ thuật mà còn tạo lợi thế lớn khi công bố quốc tế.
1.2.2.3 Kỹ năng phê phán, lập luận
Kỹ năng phê phán là khả năng so sánh kiến thức hiện hành với thực tế khách quan để nhận diện những hạn chế trong việc giải thích thực tế Khoa học hiện đại luôn có nguy cơ lạc hậu so với thực tế, do đó, nhân loại cần liên tục phát hiện và bổ sung những thiếu sót trong kiến thức Điều này đòi hỏi việc xem xét lại các lý thuyết, bất kể chúng có vẻ hoàn chỉnh đến đâu (Lê Thành Khôi, 2001).
Kỹ năng lập luận trong nghiên cứu khoa học (NCKH) là khả năng thuyết phục thông qua các lập luận và chứng minh có cơ sở khoa học vững chắc Những lập luận này cần phải dựa trên các dữ liệu và lý thuyết đã được cộng đồng khoa học công nhận, tránh việc dựa vào cảm xúc cá nhân hay ý kiến của số đông.
Kỹ năng lập luận không chỉ giúp các nhà khoa học xây dựng các luận điểm một cách chặt chẽ và thuyết phục, mà còn hỗ trợ họ phát hiện những bất cập giữa lý thuyết và thực tiễn, từ đó tạo nền tảng cho những phát hiện khoa học có giá trị.
1.2.2.4 Kỹ năng viết bài báo (báo cáo) khoa học
Một công trình nghiên cứu cần được hoàn thành bằng một bài báo hoặc báo cáo khoa học, yêu cầu nhà nghiên cứu phải có kỹ năng truyền đạt thông tin hiệu quả Việc viết cần phải thể hiện chính xác bản chất của vấn đề để đảm bảo người đọc có thể hiểu đúng ý nghĩa Hiện nay, các nhà khoa học thường tham gia các diễn đàn khoa học quốc tế, do đó, kỹ năng diễn đạt bằng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, trở nên ngày càng quan trọng trong việc công bố nghiên cứu.
1.2.3 Thái độ và phẩm chất của người nghiên cứu khoa học
Theo Nguyễn Xuân Qui trong tạp chí NCKH số 6/2015, để đạt được thành công trong nghiên cứu khoa học, học sinh và sinh viên cần phát triển những thái độ và phẩm chất của một nhà khoa học, bao gồm sự tò mò, kiên trì, và khả năng phân tích vấn đề một cách sâu sắc.
- Nhiệt tình, say mê khoa học
- Nhạy bén với sự kiện xảy ra
- Khách quan, trung thực, nghiêm túc
- Kiên trì, cẩn thận khi làm việc
- Tinh thần hợp tác khoa học
- Hoài nghi khoa học, dũng cảm bảo vệ chân lí khoa học
Tạp chí Nature đã thực hiện một cuộc điều tra nhằm xác định những yếu tố quan trọng dẫn đến thành công của các nhà khoa học Kết quả điều tra cung cấp những thông tin quý giá mà chúng ta có thể tham khảo để hiểu rõ hơn về con đường sự nghiệp của họ.
Nhà khoa học cần sáng tạo ra những ý tưởng và phương pháp mới để đạt được thành công Việc chỉ lặp lại những gì người khác đã làm hoặc theo đuổi những bước đi của người khác sẽ hạn chế khả năng phát triển và đổi mới Sáng kiến và khả năng tạo ra cái mới là yếu tố then chốt trong nghiên cứu khoa học.
Tiêu chí đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên
Theo phân tích của Bloom (1956) và các cộng sự, việc đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) cần dựa trên ba mức độ quan trọng: kiến thức, kỹ năng và thái độ.
Bảng 1.1: Các mức độ về kiến thức, kỹ năng, thái độ
Kỹ năng (Miền vận động)
Thái độ (Miền cảm xúc)
Theo Harrow (thành viên nghiên cứu của S.Bloom)
Theo Krathwoh (thành viên nghiên cứu của S.Bloom)
- Phản ứng (bằng lòng, sẵn sàng hành động)
- Đánh giá - Làm thuần thục
Theo Lê Thị Thơ (2016), tiêu chí đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học bao gồm các năng lực cốt lõi như khả năng phát hiện vấn đề nghiên cứu và khả năng lựa chọn cũng như sử dụng các phương pháp nghiên cứu phù hợp.
Năng lực nghiên cứu khoa học (NCKH) bao gồm nhiều yếu tố quan trọng như xây dựng đề cương NCKH, phân tích và chọn lọc tài liệu khoa học, thiết kế bộ công cụ điều tra và khảo sát, cũng như xử lý số liệu Ngoài ra, năng lực còn thể hiện qua việc thiết kế và cải tiến sản phẩm NCKH, tổ chức thực nghiệm, thử nghiệm và viết báo cáo tổng kết đề tài NCKH, như được trình bày trong bảng 1.2.
Bảng 1.2: Tiêu chí đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học
Tiêu chí cụ thể Các biểu hiện Minh chứng
1 Năng lực phát hiện vấn đề NC về
Phát hiện vấn đề NC
- Quan sát, ghi chép đầy đủ các thông tin về những sự kiện có vấn đề cần giải quyết
- Quan sát cẩn thận về những sự kiện có vấn đề cần giải quyết
- Ghi chép cụ thể rõ ràng các thông tin về những sự kiện có vấn đề cần giải quyết
- Bản ghi chép các thông tin về sự kiện có vấn đề cần giải quyết
- Xác định rõ vấn đề của một sự vật, hiện tượng cần NC
- Phát hiện, ghi chép đầy đủ ý tưởng cần thiết của vấn đề muốn NC
- Trình bày cụ thể vấn đề của một sự vật, hiện tượng cần
- Ghi chép đầy đủ ý tưởng cần thiết của vấn đề muốn NC
- Bản phân tích các vấn đề của sự vật, hiện tượng cần NC
- Bản ghi chép các ý tưởng cần thiết của vấn đề muốn
Phân tích yêu cầu cần thiết của ý tưởng NC
Phân tích rõ ràng và đầy đủ các yêu cầu cần thiết của ý tưởng NC
Trình bày rõ ràng các yêu cầu cần thiết của ý tưởng NC
Bản liệt kê và phân tích các yêu cầu cần thiết của ý tưởng NC
Xác định lĩnh vực và ý tưởng
- Nêu rõ sự vật, hiện tượng có vấn đề cần phải giải quyết
- Xác định cụ thể lĩnh vực NC của sự vật, hiện tượng
- Xác định chính xác ý tưởng NC về sự vật, hiện tượng
- Giải thích, phân tích sự vật, hiện tượng có vấn đề cần phải giải quyết
- Trình bày cụ thể ý tưởng NC về sự vật, hiện tượng
Bản phân tích và xác định lĩnh vực
NC của sự vật, hiện tượng
2 Năng lực lựa chọn và sử dụng các phương pháp
Hình thành ý tưởng kết hợp giữa
PP NC và các nội dung giải quyết vấn đề NCKH
Phân tích chính xác các nội dung cần thiết cho đề tài NC
Liệt kê đầy đủ các
PP NC liên quan đến đề tài
- Ghi chép phân tích các nội dung cần thiết - Nêu rõ các PP
NC liên quan đến đề tài
Bản liệt kê và phân tích các nội dung cần thiết cho đề tài NC
PP NC phù hợp với đề tài
Ghi chép cụ thể các
PP NC phù hợp với đề tài
Bản liệt kê và phân tích các PP
NC phù hợp với đề tài
PP NC vào các trường
Nêu rõ mục đích sử dụng của từng PP
Giải thích cụ thể mục đích sử dụng của từng PP NC đã chọn
Bản ghi chép nêu rõ mục đích sử dụng của từng PP
NC đã chọn cho đề tài NCKH
17 hợp giải quyết vấn đề NCKH
3 Năng lực xây dựng đề cương
NCKH Đặt tên đề tài NCKH
- Tên đề tài NC thể hiện rõ ràng và cô đọng nhất nội dung
- Sử dụng từ ngữ đặt tên đề tài không mang những cụm từ có độ bất định cao về thông tin
Ghi chép, phân tích và điều chỉnh tên đề tài NCKHCN
Bản đề xuất viết rõ tên đề tài
Viết lý do chọn đề tài
- Xác định rõ lý do cấp thiết của đề tài
- Nêu rõ các vấn đề còn tồn tại cần thiết có hướng giải quyết
- Sử dụng đúng từ ngữ và văn phong khoa học
- Liệt kê các lý do chọn đề tài
- Giải thích nguyên nhân, thực trạng cấp thiết để của đề tài
Bản ghi chép nêu rõ và phân tích lý do chọn đề tài
- Xác định chính xác mục tiêu về kết quả
- Viết ngắn gọn, rõ ràng về mục tiêu cuối cùng của đề tài
Ghi chép mục tiêu về kết quả với ý tưởng
Bản ghi chép xác định rõ mục tiêu
Xác định khách thể và đối tượng NC
- Xác định chính xác khách thể chứa đựng đối tượng NC của đề tài
- Xác định chính xác đối tượng cần NC
Ghi chép cụ thể khách thể và đối tượng NC
Bản ghi chép xác định khách thể và đối tượng NCKH
- Sử dụng đúng văn phong khoa học
Phân tích và viết giả thuyết NCKH
Giả thuyết nghiên cứu (NC) cần được xác định rõ ràng, phản ánh bản chất của sự vật và hiện tượng liên quan đến đề tài nghiên cứu Việc viết giả thuyết phải dựa trên những ý tưởng khoa học cụ thể và có tính logic Đồng thời, cần sử dụng từ ngữ và văn phong khoa học một cách chính xác để đảm bảo tính chính xác và đáng tin cậy của nghiên cứu.
- Phân tích, giải thích giả thuyết khoa học của đề tài
- Ghi chép giả thuyết khoa học của đề tài
Bản ghi chép phân tích và viết giả thuyết NCKH
Xác định giới hạn phạm vi
- Xác định rõ giới hạn nội dung NC
- Xác định rõ giới hạn không gian, thời gian và địa điểm cần điều tra, khảo sát cho đề tài NC
- Nhận định cụ thể giới hạn nội dung
NC, không gian, thời gian và địa điểm cần điều tra, khảo sát cho đề tài NC
- Ghi chép các phạm vi giới hạn của đề tài
Bản ghi chép xác định giới hạn phạm vi NC về nội dung, không gian, thời gian và địa điểm cần điều tra, khảo sát cho đề tài NC
Phân tích và lựa chọn quan điểm tiếp cận vấn đề cần NCKH
- Xác định và lựa chọn chính xác các quan điểm tiếp cận của đề tài NC
- Phân tích rõ các quan điểm tiếp cận liên quan đến đề tài
- Sử dụng chính xác từ ngữ và văn phong khoa học
- Trình bày cụ thể các quan điểm tiếp cận của đề tài NC
- Ghi chép phân tích các quan điểm tiếp cận liên quan đến đề tài
Bản phân tích và xác định các quan điểm tiếp cận đến vấn đề cần NCKHCN
Viết đề - Nội dung các đề - Trình bày các vấn - Bản viết dàn ý đề
19 cương chi tiết của đề tài NCKH mục phải nêu rõ
- Các vấn đề được đặt ra chính xác về mặt khoa học và có hướng giải quyết cụ thể
- Trình bày đề cương chi tiết đúng mẫu quy định
- Sử dụng chính xác từ ngữ và văn phong khoa học đề cần giải quyết của đề tài NCKH
- Ghi chép nội dung đề cương chi tiết của đề tài NCKH cương chi tiết của đề tài NCKHCN
4 Năng lực thiết kế bộ công cụ điều tra, khảo sát và xử lý số liệu
Xác định địa điểm để chọn mẫu khảo sát
Lựa chọn địa điểm để chọn mẫu khảo sát phù hợp đề tài
Ghi chép các địa điểm để chọn mẫu khảo sát
Bản ghi chép chi tiết lựa chọn địa điểm để chọn mẫu khảo sát
Xác định số lượng mẫu cần khảo sát, điều tra
- Xác định chính xác loại đối tượng điều tra, khảo sát
- Xác định rõ số lượng cần thiết khảo sát cho mỗi loại đối tượng
- Phân tích loại đối tượng điều tra, khảo sát - Ghi chép tính toán số lượng điều tra, khảo sát cần thiết cho mỗi loại đối tượng
- Bản ghi chép xác định đối tượng điều tra, khảo sát
- Bản chi tiết số lượng cần thiết khảo sát cho mỗi loại đối tượng
Xác định các dữ liệu cần thiết
Xác nhận đầy đủ các dữ liệu (thông tin) cần thiết cho điều tra, khảo sát
Phân tích các dữ liệu (thông tin) cần thiết cho điều tra, khảo sát
Bản phân tích và xác định các dữ liệu cần thiết
Xác định số lượng câu hỏi và loại câu hỏi cần
Xác định chính xác số lượng câu hỏi và loại câu hỏi cần điều tra, khảo sát
Ghi chép phân tích chi tiết số lượng câu hỏi và loại câu hỏi cần điều tra, khảo sát
Bản ghi chép xác định số lượng câu hỏi và loại câu hỏi cần điều tra, khảo sát
Thiết kế phiếu điều tra, khảo sát
Xác định đúng các loại biểu mẫu dùng để điều tra, khảo sát
- Thiết kế chính xác các phần cần thiết cho bộ mẫu điều tra, khảo sát
- Phân tích các loại biểu mẫu dùng để điều tra, khảo sát
- Trình bày các phần cần thiết cho bộ mẫu điều tra, khảo sát
Bộ mẫu phiếu điều tra, khảo sát
Xác định phương pháp xử lý số liệu điều tra, khảo sát
Lựa chọn phương pháp xử lý số liệu điều tra, khảo sát phù hợp với đề tài
Ghi chép phân tích các phương pháp xử lý số liệu điều tra, khảo sát
Bản ghi chép phân tích và lựa chọn phương pháp xử lý số liệu điều tra, khảo sát phù hợp với đề tài NC
Phân tích kết quả điều tra, khảo sát
Phân tích đúng về mặt định tính các xu hướng và diễn biến của kết quả điều tra, khảo sát là rất quan trọng Đồng thời, việc sắp xếp và phân tích chính xác về mặt định lượng của các kết quả này cũng đóng vai trò then chốt trong việc đưa ra những nhận định rõ ràng và có cơ sở.
Bài viết này tập trung vào việc ghi chép và phân tích các xu hướng và diễn biến của kết quả điều tra và khảo sát từ cả hai khía cạnh định tính và định lượng Phân tích định tính giúp làm rõ các yếu tố, cảm xúc và ý kiến của người tham gia, trong khi phân tích định lượng cung cấp những số liệu cụ thể và có thể đo lường được, từ đó hỗ trợ việc đưa ra những kết luận chính xác và đáng tin cậy.
Bản ghi chép cụ thể phân tích kết quả điều tra, khảo sát về định tính và định lượng của vấn đề NC
Dựa trên bảng 1.2, nghiên cứu này xây dựng thang đo đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) của sinh viên, được trình bày trong phụ lục Đồng thời, nghiên cứu cũng xác định các mức độ NL NCKH cho sinh viên Khoa Du lịch (SVKDL) dựa vào thông tin từ bảng 1.2.
Năng lực được đánh giá đạt loại tốt khi đáp ứng đầy đủ và chính xác các tiêu chí, biểu hiện và có minh chứng rõ ràng thể hiện sự đạt yêu cầu.
Năng lực đạt loại khá được xác định khi các năng lực này đáp ứng đầy đủ và chính xác các tiêu chí, biểu hiện, và có minh chứng đạt yêu cầu từ 2/3 trở lên.
Năng lực đạt loại trung bình được xác định khi các năng lực này đáp ứng đầy đủ và chính xác các tiêu chí cũng như biểu hiện yêu cầu, với minh chứng đạt yêu cầu từ 50% trở lên.
Năng lực đánh giá yếu được xác định khi các năng lực đáp ứng đầy đủ và chính xác theo các tiêu chí và biểu hiện, nhưng có minh chứng đạt yêu cầu dưới 50%.
Các tiêu chí đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) giúp xác định thực trạng năng lực NCKH của sinh viên Khoa Du lịch (SVKDL), như đã trình bày trong chương 2 Từ đó, có thể đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực NCKH cho SVKDL.
Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực nghiên cứu khoa học
1.4.1 Các yếu tố khách quan
Các chủ trương chính sách về hoạt động NCKH từ trung ương, địa phương và nhà trường phản ánh nhận thức và quan điểm của các cấp quản lý đối với nghiên cứu khoa học của sinh viên Sự quan tâm và tính rõ ràng trong các văn bản hướng dẫn thực hiện chính sách có tác động tích cực đến việc nâng cao năng lực NCKH của sinh viên Tác động này không chỉ giúp cải thiện quá trình nghiên cứu mà còn hình thành động cơ nội tại, khơi dậy sự thích thú và đam mê của từng cá nhân đối với hoạt động nghiên cứu, từ đó trở thành động lực hành động thể hiện qua các hoạt động nghiên cứu của họ.
Môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc phát huy năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) của sinh viên Các yếu tố như không gian học tập thông thoáng, không khí thoải mái và ánh sáng đầy đủ không chỉ hỗ trợ cho hoạt động học tập mà còn giúp bảo đảm thể lực và tinh thần của sinh viên Một môi trường học tập phù hợp sẽ thúc đẩy tư duy sáng tạo, tư duy trí tuệ và tư duy khoa học, từ đó nâng cao hiệu quả nghiên cứu của sinh viên.
Cơ sở vật chất đóng vai trò quan trọng trong nghiên cứu khoa học, đặc biệt là trong các đề tài NCKH Để đạt hiệu quả, nghiên cứu cần đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy, điều này yêu cầu phải có sự kiểm chứng chính xác Do đó, trang thiết bị và phòng thí nghiệm đầy đủ là yếu tố thiết yếu để xác minh độ tin cậy của nghiên cứu Nếu cơ sở vật chất không đáp ứng đủ nhu cầu, kết quả nghiên cứu sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng, đồng thời tác động đến năng lực NCKH của cá nhân và quá trình nâng cao năng lực NCKH cho sinh viên.
Sự hợp tác với đồng nghiệp trong quá trình nghiên cứu là rất quan trọng, dù công trình nghiên cứu mang tính cá nhân Tham gia hợp tác giúp sinh viên học hỏi nhiều từ kinh nghiệm, kiến thức và kỹ năng của những người khác, từ đó nâng cao chất lượng công việc và phát triển bản thân.
Việc học hỏi từ 22 người khác có thể giúp sinh viên tích lũy kiến thức và kinh nghiệm quý báu Đây là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên.
1.4.2 Các yếu tố chủ quan
Động cơ là yếu tố quyết định đến hoạt động của con người, ảnh hưởng đến mục đích, cường độ và tinh thần tích cực trong công việc Khi con người có động cơ rõ ràng để đạt được mục tiêu, tinh thần và sự nhiệt huyết sẽ được nâng cao, giúp họ tham gia tích cực vào quá trình học tập và nghiên cứu Ngược lại, nếu thiếu động cơ, hiệu quả công việc sẽ giảm sút Do đó, động cơ học tập và nghiên cứu đóng vai trò quan trọng trong việc khơi dậy sự say mê và nỗ lực của sinh viên, góp phần nâng cao năng lực thực hiện công việc nghiên cứu.
Sự hứng thú là động lực quan trọng giúp cá nhân thực hiện tốt các hoạt động, đặc biệt trong nghiên cứu khoa học (NCKH) Hứng thú không chỉ ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển năng lực của mỗi người, mà còn thúc đẩy sinh viên tham gia một cách nhiệt huyết và đam mê vào các hoạt động NCKH, từ đó nâng cao năng lực và hiệu quả công việc.
NC Nếu không có hứng thú trong công tác NC thì người SV sẽ khó có thể thực hiện đạt hiệu quả công trình NC của bản thân
Khả năng được hiểu là năng lực của con người để hoàn thành một nhiệm vụ cụ thể trong những điều kiện nhất định Trong lĩnh vực giáo dục, khái niệm này thường liên quan đến việc phát triển và đánh giá năng lực học tập của học sinh.
Để nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) của sinh viên, nội dung cần được thiết kế phù hợp và vừa sức với từng cá nhân Mỗi sinh viên có khả năng và đặc điểm riêng biệt, do đó, việc chú trọng đến sự khác biệt này là rất quan trọng trong quá trình phát triển NL NCKH.
THỰC TRẠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN
Tổng quan về hoạt động NCKH của sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức
2.1.1 Hoạt động NCKH của sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức
Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, với hơn 30 năm hình thành và phát triển, hiện đào tạo 13 ngành bậc Cao đẳng và 18 ngành bậc Trung cấp chuyên nghiệp, phục vụ cho hơn 7.000 sinh viên cùng đội ngũ 300 cán bộ, giảng viên Chương trình đào tạo liên tục được cải tiến để đáp ứng nhu cầu xã hội, tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sự sáng tạo qua các hoạt động học thuật và tình nguyện Trường cung cấp đa dạng các lĩnh vực đào tạo như Công nghệ thông tin, Điện – Điện tử, Cơ khí, Quản trị kinh doanh, và ngôn ngữ Bên cạnh nhiệm vụ đào tạo, trường còn chú trọng hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đóng góp vào phát triển kinh tế xã hội của thành phố Hồ Chí Minh, phù hợp với sứ mệnh trở thành trung tâm NCKH công nghệ phục vụ nhu cầu phát triển nguồn nhân lực.
Hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) tại nhà trường đang trên đà phát triển ổn định với việc xây dựng hệ thống văn bản hướng dẫn cụ thể Nhà trường triển khai kế hoạch NCKH hàng năm và thông báo rộng rãi đến các Phòng, Khoa, Trung tâm theo lịch trình Để đảm bảo chất lượng và hiệu quả, đơn vị quản lý NCKH theo dõi và đôn đốc sinh viên hoàn thành đề tài đúng hạn Ngoài ra, nhà trường còn áp dụng nhiều chính sách khuyến khích sinh viên tham gia NCKH.
Các khoa luôn khuyến khích và tạo điều kiện cho sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH), nhưng số lượng đề tài hàng năm vẫn còn thấp do sinh viên thiếu tự tin và chưa quan tâm nhiều đến NCKH như học tập Việc thông tin và tuyên truyền để động viên sinh viên tham gia NCKH còn hạn chế, và chưa có hội nghị NCKH riêng cho sinh viên Tuy nhiên, từ năm 2014 đến 2017, hoạt động NCKH của sinh viên đã được triển khai và đạt được một số thành tựu nhất định.
Bảng 2.1: Thống kê tình hình sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học
2014 3 8 3 đề tài khoa Công nghệ Tự động
2015 2 10 1 đề tài khoa Quản trị Kinh doanh
1 đề tài khoa Công nghệ Thông Tin
1 đề tài khoa Quản trị Kinh doanh
1 đề tài khoa Công nghệ Tự động
3 đề tài khoa Công nghệ Thông Tin
1 đề tài khoa Du Lịch
Nguồn: Báo cáo tự đánh giá - Phòng khoa học công nghệ, trường CĐCNTĐ
Ngoài ra, sinh viên cũng đã tham gia tích cực để triển khai một số công việc trong các đề tài NCKH do cán bộ GV chủ trì
Nhà trường đã thực hiện chương trình khen thưởng nhằm khuyến khích và động viên học sinh, sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Định mức khen thưởng được quy định trong Quy chế chi tiêu nội bộ hàng năm, bắt đầu từ năm học 2013-2014.
Bảng 2.2: Thống kê số lượng và chi phí nghiên cứu khoa học
NCKH Kinh phí Khen thưởng Ghi chú
2014 3 9.200.000 3.000.000 Khoa Công nghệ Tự động: 03 đề tài
2015 2 0 2.500.000 Khoa Quản trị Kinh doanh: 01 đề tài
Khoa Công nghệ Thông tin: 01 đề tài
Nguồn: Báo cáo tự đánh giá - Phòng khoa học công nghệ, trường CĐCNTĐ
2.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Khoa du lịch
Trong giai đoạn 2014-2015, sinh viên Khoa Du lịch không tham gia vào các công trình nghiên cứu khoa học, trong khi sinh viên từ các khoa khác trong trường vẫn tích cực tham gia.
Vào năm 2016, nhờ sự khuyến khích nhiệt tình từ giáo viên, một nhóm gồm 3 sinh viên lớp CD13QT đã tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH) Đặc biệt, năm 2017, hoạt động NCKH đã thu hút đông đảo sinh viên tham gia, như thể hiện trong bảng 2.3.
Bảng 2.3: Thống kê tình hình SV Khoa du lịch tham gia NCKH
Số SV tham gia Ghi chú
2016 1 3 1 đề tài lớp CD13QT6
2017 3 9 2 đề tài lớp CD14QT8
1 đề tài lớp CD15QT9
Nguồn: Khoa du lịch - Trường CĐCNTĐ
Theo bảng 2.3, số lượng công trình nghiên cứu khoa học (NCKH) của sinh viên Khoa Du lịch trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm Đà Nẵng chỉ chiếm khoảng 4% tổng số 249 sinh viên, cho thấy hoạt động NCKH của sinh viên Khoa Du lịch chưa phát triển mạnh mẽ.
Nghiên cứu khoa học (NCKH) trong lĩnh vực du lịch hiện đang bị hạn chế, với ít bài báo và tham luận được công bố Điều này cho thấy sinh viên khoa du lịch (SVKDL) chưa chú trọng nhiều đến hoạt động NCKH Tuy nhiên, hầu hết các đề tài NCKH của sinh viên đều có thể ứng dụng thực tiễn trong ngành du lịch, như được thể hiện qua bảng 2.4.
Bảng 2.4: Thống kê danh sách tên đề tài NCKH của sinh viên KDL stt Tên đề tài Tác giả Lớp
1 Khai thác các giá trị văn hoá làng cổ Đông Hoà Hiệp tỉnh Tiền Giang
2 Nghiên cứu giá trị văn hóa ẩm thực Nem
Lai Vung trong phát triển du lịch
3 Khai thác các giá trị của ẩm thực đường phố trong việc phát triển du lịch tại
4 Nghiên cứu sự hài lòng của khách du lịch nội địa tại các điểm du lịch văn hóa ở
Nguồn: Khoa du lịch - Trường CĐCNTĐ
Sinh viên Khoa Điện Lạnh (SVKDL) chưa tích cực tham gia vào các đề tài và hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) cấp thành phố, với chỉ một số ít tham gia ở cấp trường một cách khiêm tốn Hiện tại, SVKDL chưa chủ trì hoặc tham gia vào bất kỳ đội, nhóm, hoặc câu lạc bộ NCKH nào Điều này cho thấy hoạt động NCKH của SVKDL tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ đô còn yếu, cần có định hướng và kế hoạch cụ thể để thúc đẩy sự phát triển của hoạt động này.
Kết quả điều tra khảo sát năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên Khoa du lịch
2.2.1 Nhận thức và thái độ nghiên cứu khoa học
2.2.1.1 Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của nghiên cứu khoa học
Nghiên cứu khoa học (NCKH) là hoạt động thiết yếu đối với sinh viên, không chỉ giúp củng cố và mở rộng kiến thức mà còn nâng cao khả năng sáng tạo Tham gia NCKH còn giúp sinh viên thích ứng tốt hơn với thực tiễn trong ngành du lịch.
Qua điều tra và khảo sát thực tế, nhận thức của sinh viên Khoa Du lịch về tầm quan trọng của hoạt động nghiên cứu khoa học được đánh giá qua bốn mức độ: Rất quan trọng, Quan trọng, Ít quan trọng, và Không quan trọng.
Bảng 2.5: Đánh giá tầm quan trọng của hoạt động NCKH đối với sinh viên Đơn vị : Sinh viên
Mức độ đánh giá Số lượng Tỷ lệ Thứ bậc
Quan trọng 36 72% 1 Ít quan trọng 5 10% 3
Nguồn: Phiếu điều tra, khảo sát
Kết quả khảo sát tại Bảng 2.3 cho thấy chỉ có 6% sinh viên Khoa Du Lịch đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học là không quan trọng, trong khi phần lớn sinh viên nhận thức rõ vai trò quan trọng của hoạt động này.
27 trò quan trọng và rất quan trọng, đặc biệt, số SV đồng ý với vai trò của NCKH trong trường CĐCNTĐ quan trọng chiếm tỷ lệ rất lớn 72%
Biểu đồ 2.1: Đánh giá tầm quan trọng của hoạt động NCKH đối với SV KDL
2.2.1.2 Thái độ tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên
Theo đánh giá của các giảng viên hướng dẫn NCKH, thái độ tham gia hoạt động NCKH của sinh viên Khoa Du lịch được thể hiện rõ qua hình 2.1 Các giảng viên nhận thấy rằng sinh viên có sự quan tâm và tích cực trong việc tham gia nghiên cứu khoa học, điều này góp phần nâng cao chất lượng học tập và phát triển kỹ năng nghiên cứu của họ.
Biểu đồ 2.2: Thái độ tham gia hoạt động NCKH của sinh viên Khoa du lịch
Theo biểu đồ 2.1, đánh giá của giáo viên hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho sinh viên cho thấy thái độ tham gia của sinh viên là bình thường, với 50% số ý kiến đồng tình Điều này cho thấy trong quá trình thực hiện các đề tài nghiên cứu, sinh viên thể hiện mức độ tham gia không quá tích cực.
Trong quá trình nghiên cứu, các em chưa thể hiện sự nhiệt tình và khả năng hợp tác nhóm còn hạn chế Đặc biệt, có khoảng 25% số học sinh tham gia nghiên cứu không đạt yêu cầu.
Nhiều sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) với thái độ không tích cực, chỉ nhằm mục đích cộng điểm rèn luyện Tuy nhiên, một số ít sinh viên đam mê NCKH nhận thấy rằng các công trình nghiên cứu giúp nâng cao kiến thức chuyên môn và phát triển tư duy sáng tạo Khoảng 25% sinh viên tham gia tích cực, nhưng giáo viên hướng dẫn cho rằng cần có giải pháp phù hợp để cải thiện nhận thức và lòng nhiệt tình của sinh viên trong NCKH, từ đó nâng cao thái độ tham gia của họ.
Nguồn kết quả điều tra, khảo sát đối với SV trường CĐNTĐ khi đăng ký đề tài
Theo khảo sát tại NC, 75% sinh viên đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học (NCKH) là do sự vận động của giảng viên, trong khi chỉ có 25% sinh viên tự nhận thức được tầm quan trọng của NCKH và chủ động đăng ký.
2.2.1.3 Nguyên nhân khiến sinh viên không tham gia nghiên cứu khoa học
Bảng 2.6: Đánh giá tầm quan trọng của hoạt động NCKH đối với sinh viên stt Nguyên nhân khiến sinh viên không tham gia NCKH Số lượng
1 Bản thân nhận thấy NCKH chưa cần thiết 1 1% 6
2 Chưa nắm vững về phương pháp và nội dung NCKH 22 33% 1
3 Thiếu tài liệu tham khảo (về lĩnh vực cần thiết) 7 10% 4
4 Hạn chế về ngoại ngữ, tin học và khả năng chuyên môn 14 21% 3
5 Không có thời gian, tài chính eo hẹp 16 24% 2
6 Nhà trường chưa có chế độ, chính sách đãi ngộ phù hợp cho người NCKH
7 Chưa được GV hướng dẫn đầy đủ 6 9% 5
Nguồn: Phiếu điều tra, khảo sát
Theo khảo sát ý kiến của 41 sinh viên Khoa Du lịch chưa tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH), nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng này là do họ chưa nắm vững phương pháp và nội dung NCKH, chiếm 33% Bên cạnh đó, nhiều sinh viên thiếu tự tin và không biết bắt đầu từ đâu để thực hiện một công trình NCKH Thời gian hạn chế và tài chính eo hẹp cũng là yếu tố quan trọng, chiếm 24% Ngoài ra, khả năng ngoại ngữ, tin học và chuyên môn của đa số sinh viên còn hạn chế (21%), khiến họ e ngại khi tham gia NCKH Thiếu tài liệu tham khảo cần thiết (10%) và sự hướng dẫn đầy đủ từ giảng viên về cách thức NCKH (9%) cũng là những nguyên nhân góp phần vào việc sinh viên không mặn mà với hoạt động này.
Chỉ có 1% sinh viên khoa du lịch và dịch vụ (SVKDL) cảm thấy không đánh giá cao lợi ích của nghiên cứu khoa học (NCKH) đối với bản thân và công việc của họ, dẫn đến việc không tham gia vào các hoạt động NCKH trở thành điều hiển nhiên.
Kết quả khảo sát cho thấy, trong số 41 sinh viên Khoa Du lịch chưa tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH), có đến 39 sinh viên (chiếm khoảng 95%) bày tỏ mong muốn tham gia NCKH nếu được tạo điều kiện và chế độ đãi ngộ phù hợp, trong khi chỉ có 2 sinh viên (5%) cho rằng tham gia NCKH là không cần thiết Điều này cho thấy đa số sinh viên Khoa Du lịch rất háo hức tham gia NCKH nếu có sự hỗ trợ thích hợp.
2.2.2 Đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học của sinh viên Khoa du lịch
2.2.2.1 Sinh viên Khoa du lịch tự đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học
Theo kết quả khảo sát của 50 SV ở hai lớp CD14QT8 và CD15QT9 Kết quả được thể hiện ở như sau:
Năng lực phát hiện vấn đề nghiên cứu về khoa học
Theo kết quả khảo sát về năng lực nghiên cứu khoa học (NCKH) của 50 sinh viên, có đến 36 sinh viên (chiếm 72%) tự đánh giá mình ở mức độ trung bình trong việc phát hiện vấn đề nghiên cứu.
Trong một khảo sát, chỉ có 4 sinh viên (chiếm 8%) tự đánh giá bản thân ở mức độ tốt, trong khi 10 sinh viên (chiếm 20%) cho rằng mình ở mức khá Đặc biệt, không có sinh viên nào tự đánh giá ở mức yếu.
Bảng 2.7: Sinh viên Khoa du lịch tự đánh giá về năng lực phát hiện vấn đề nghiên cứu khoa học
Mức độ tự đánh giá (%)
Trung bình Khá Tốt Yếu
A.NL phát hiện vấn đề nghiên cứu về khoa học
A1 Phát hiện vấn đề nghiên cứu 72 20 8 0
A2 Hình thành ý tưởng nghiên cứu 68 26 4 2
A3 Phân tích yêu cầu cần thiết của ý tưởng nghiên cứu 56 38 4 2
A4 Xác định lĩnh vực và ý tưởng nghiên cứu 74 22 2 2
Nguồn: Phiếu điều tra, khảo sát
Tại NL, có đến 34 sinh viên (chiếm 68%) tự đánh giá khả năng nghiên cứu của mình ở mức độ trung bình Chỉ có 1 sinh viên (2%) tự đánh giá ở mức yếu, trong khi 13 sinh viên (26%) cho rằng mình ở mức khá và 2 sinh viên (4%) tự đánh giá ở mức tốt.
Trong nghiên cứu phân tích yêu cầu cần thiết của ý tưởng, 50 sinh viên đã tự đánh giá năng lực của mình, trong đó 28 sinh viên (56%) đánh giá ở mức độ trung bình, chỉ 1 sinh viên (2%) tự đánh giá ở mức yếu Bên cạnh đó, 19 sinh viên (38%) tự đánh giá ở mức khá và 2 sinh viên (4%) tự đánh giá ở mức tốt Kết quả này được thể hiện rõ ràng trong biểu đồ 2.3.
Biểu đồ 2.3: NL phân tích yêu cầu cần thiết của ý tưởng nghiên cứu
Theo kết quả khảo sát năng lực xác định lĩnh vực và ý tưởng nghiên cứu của 50
Nguyên nhân của thực trạng
Nhiều sinh viên hiện nay vẫn còn thụ động và phụ thuộc vào sự hướng dẫn của giảng viên hướng dẫn (GVHD), dẫn đến thiếu nhiệt huyết và sự đoàn kết trong nhóm nghiên cứu Để nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) cho sinh viên khối ngành du lịch (SVKDL), điều quan trọng là cần khuyến khích sinh viên phát triển tính độc lập và chủ động trong quá trình nghiên cứu.
Nhiều sinh viên vẫn chưa nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học (NCKH), dẫn đến việc thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết cho hoạt động này Sự thiếu hụt kỹ năng và kinh nghiệm trong NCKH khiến sinh viên mặc dù nhận thức được lợi ích và tầm quan trọng của nó nhưng vẫn tỏ ra thụ động, rụt rè và thiếu tự tin Do đó, việc tìm ra giải pháp để tăng cường đào tạo kiến thức, kỹ năng và tạo cơ hội cho sinh viên thực hành NCKH là rất cần thiết.
Phương pháp giảng dạy hiện tại chủ yếu tập trung vào lý thuyết, khiến sinh viên ngành du lịch (SVKDL) không có nhiều cơ hội tham gia các hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm thực tế Điều này dẫn đến việc kiến thức chuyên ngành của họ bị hạn chế, là một trong những nguyên nhân khiến sinh viên chưa đăng ký tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH) hoặc không thể phân tích tốt tình trạng và các vấn đề của tài nguyên du lịch, hàng hóa và dịch vụ du lịch tại Việt Nam Do đó, giáo viên nên tích hợp các bài tập tư duy sáng tạo như tiểu luận cuối môn và đề tài nghiên cứu nhỏ trong các môn chuyên ngành, giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn và phát huy tính chủ động, sáng tạo trong NCKH.
Mặc dù trường CĐCNTĐ đã có nhiều hoạt động khuyến khích sinh viên nghiên cứu khoa học như cộng điểm rèn luyện, hỗ trợ kinh phí và có giảng viên hướng dẫn, nhưng Phòng khoa học công nghệ và nhà trường vẫn chưa tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên Việc chưa đánh giá nhu cầu bồi dưỡng và xác định nội dung cụ thể cho từng đối tượng, cũng như chưa tổ chức hội nghị nghiên cứu khoa học hay các câu lạc bộ, đội, nhóm nghiên cứu riêng cho sinh viên, đã dẫn đến việc sinh viên thiếu môi trường để trao đổi, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học.
GV chưa áp dụng rộng rãi các phương pháp phát triển tư duy cho sinh viên Phương pháp giảng dạy chủ yếu hiện nay là nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình và đàm thoại, dẫn đến việc nhiều sinh viên chưa được khuyến khích phát triển tư duy một cách hiệu quả.
45 còn thụ động, chưa phát huy, kích thích được khả năng tư duy sáng tạo và hứng thú của người học
- Chưa phát động phong trào NCKH trong sinh viên để thông tin, tuyên truyền để động viên, khuyến khích HSSV tham gia NCKH
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO
Nguyên tắc nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên Khoa du lịch
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Quá trình học tập nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học (NLNCKH) bao gồm các thành tố chính như mục tiêu nâng cao, chương trình và nội dung nâng cao, phương pháp và phương tiện hỗ trợ, thực hiện nội dung nâng cao, đánh giá kết quả, cũng như điều kiện học tập và đối tượng tham gia.
Tất cả các thành tố trong hệ thống nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) cho sinh viên Khoa Du lịch cần được liên kết chặt chẽ và quy định lẫn nhau Việc tìm hiểu và xây dựng quy trình nâng cao NL NCKH cần tuân theo một trật tự khoa học nhất định, đảm bảo sự nhất quán trong toàn bộ các thành tố Chỉ khi đó, công tác nâng cao NL NCKH cho sinh viên Khoa Du lịch tại trường Cao đẳng Công nghệ thông tin mới có thể đạt hiệu quả cao.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Để nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) cho sinh viên khoa du lịch (SVKDL) tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ đô, cần thiết phải liên kết chặt chẽ với việc nâng cao năng lực chuyên môn trong ngành du lịch Các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết, góp phần vào sự phát triển toàn diện của sinh viên Đồng thời, mọi hoạt động trong quy trình nâng cao NL NCKH cần được tính toán khoa học, phù hợp với đặc điểm của SVKDL, tâm sinh lý lứa tuổi và khả năng tiếp nhận, thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng NCKH trong quá trình học tập và nghiên cứu tại trường.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
Mục đích đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và chỉ đạo toàn bộ quá trình hoạt động Chất lượng và hiệu quả của các hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) phụ thuộc vào việc xác định đúng mục đích ban đầu Do đó, trong việc đề xuất quy trình nâng cao năng lực NCKH cho sinh viên khoa du lịch tại trường cao đẳng công nghệ thông tin, việc xác định rõ ràng mục đích là cần thiết để sinh viên có đủ năng lực thực hiện các đề tài NCKH và phát triển.
NL NCKH, đồng thời cũng nâng cao NLNCKH chất lượng học tập của bản thân
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và trải nghiệm sáng tạo
Quy trình nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học (NLNCKH) cần phản ánh tình hình thực tế về NLNCKH của sinh viên Khoa Du Lịch Mục tiêu của quy trình này là khắc phục những hạn chế hiện tại trong NLNCKH của sinh viên tại trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin.
Kết quả điều tra cho thấy thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) và năng lực NCKH của sinh viên Khoa Du lịch (SVKDL) cần được cải thiện Quy trình nâng cao năng lực NCKH phải cụ thể hóa các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, cũng như các quy định của Bộ, Ngành nhằm khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào hoạt động NCKH tại trường.
3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả
Quy trình nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học (NL NCKH) cần linh hoạt áp dụng cho nhiều đối tượng tại trường CĐCNTĐ, nhằm nâng cao NL NCKH của sinh viên ngành du lịch một cách hiệu quả Quy trình này có thể được tổ chức ở nhiều cấp độ, từ kiến thức cơ bản đến các chuyên đề chuyên sâu trong lĩnh vực du lịch Để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả, quy trình cần phù hợp với điều kiện cụ thể của từng điểm đến, khu du lịch và địa phương Việc xây dựng quy trình nâng cao NL NCKH phải chú trọng đến chương trình, nội dung và các điều kiện thực hiện để đạt được kết quả mong muốn.
Một số giải pháp nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên Khoa du lịch 47 1 Phát huy tính độc lập, chủ động nghiên cứu khoa học trong sinh viên Khoa du lịch 47 2 Tăng cường tập huấn kiến thức, kỹ năng và thái độ về nghiên cứu khoa học cho sinh viên
3.2.1 Phát huy tính độc lập, chủ động nghiên cứu khoa học trong sinh viên
Nhằm phát huy tính độc lập, chủ động nghiên cứu khoa học, GV cần hướng dẫn
SV tiến hành các đồng bộ các biện pháp sau:
Sinh viên nên lập kế hoạch tự nghiên cứu từ đầu năm để đảm bảo hoạt động nghiên cứu diễn ra có trình tự và khoa học, tránh tình trạng bị động và không đạt kết quả Việc thực hành nghiên cứu khoa học cần bắt đầu từ các bài tập đơn giản như tiểu luận và niên luận trong năm nhất và năm hai, sau đó tăng cường nghiên cứu độc lập từ năm thứ ba trở đi Sự hướng dẫn và kiểm soát từ giảng viên sẽ giúp sinh viên hình thành phương pháp tự học và tự nghiên cứu, từ đó làm chủ tri thức khoa học.
Quá trình đọc và thu thập tài liệu giúp sinh viên phát hiện vấn đề và đặt ra câu hỏi nghiên cứu, từ đó phát triển năng lực phát hiện vấn đề Để nâng cao tính độc lập và chủ động trong nghiên cứu khoa học, sinh viên cần rèn luyện kỹ năng đọc và tìm kiếm tài liệu qua các bước cơ bản.
Khi đọc tài liệu, điều quan trọng là xác định rõ mục đích của việc đọc Hãy chú ý đến phần giới thiệu, tóm tắt và mục lục để có cái nhìn tổng quát về nội dung Đồng thời, cần đánh giá tính phù hợp của tài liệu với đề tài nghiên cứu để đảm bảo hiệu quả trong quá trình tìm kiếm thông tin.
Để tiến hành nghiên cứu hiệu quả, cần kiểm tra và đối chiếu các kết quả thu được với mục tiêu ban đầu Việc tổng hợp và hệ thống hóa toàn bộ tài liệu theo chủ đề nghiên cứu là rất quan trọng Đồng thời, xác định mức độ đạt được từ việc đọc tài liệu sẽ giúp quyết định xem có cần đọc lại hoặc tìm kiếm thêm tài liệu khác hay không.
Khi tìm kiếm tài liệu, bạn cần xác định rõ loại tài liệu và chủ đề cần thiết cho đề tài của mình, cùng với những đặc điểm riêng biệt của chúng Quan trọng không kém là việc xác định "từ khóa" phù hợp để tra cứu trên internet Hãy tìm kiếm các địa chỉ và nguồn cung cấp tài liệu đáng tin cậy, đồng thời lựa chọn các phương pháp và công cụ thích hợp để đảm bảo tìm được những tài liệu có giá trị.
Sinh viên du lịch có thể lựa chọn các vấn đề nghiên cứu phù hợp với năng lực, thời gian và nguồn tài nguyên cá nhân Họ cần tự đánh giá kiến thức, kỹ năng và thái độ của bản thân để xác định mục tiêu cho đề tài nghiên cứu Những đề tài nghiên cứu này nên đáp ứng các mục tiêu cụ thể mà sinh viên đã đặt ra.
Kiến thức: có thể là kiến thức về lĩnh vực chuyên ngành du lịch hoặc kiến thức khoa học xã hội
Kĩ năng: kĩ năng chuyên sâu hoặc kĩ năng tổng hợp; kĩ năng chuyên môn hay kĩ năng xã hội
Thái độ: tích cực, tự giác, tự tin
3.2.2 Tăng cường tập huấn kiến thức, kỹ năng và thái độ về nghiên cứu khoa học cho sinh viên
Khoa du lịch cần hợp tác với phòng khoa học công nghệ và nhà trường để tổ chức các lớp bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên một cách thường xuyên Trước khi tiến hành tập huấn, cần đánh giá nhu cầu và xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng sinh viên theo chuyên ngành Để nâng cao hiệu quả của quá trình tập huấn về kiến thức, kỹ năng và thái độ nghiên cứu khoa học, có thể áp dụng đồng bộ nhiều hình thức và nội dung khác nhau trong chương trình đào tạo.
Học phần phương pháp NCKH gồm 30 tiết, cung cấp kiến thức lý thuyết và thực tiễn thông qua phân tích các sản phẩm nghiên cứu thực tế.
Trường CĐCNTĐ và Khoa du lịch cần thường xuyên tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề và diễn đàn trao đổi về phương pháp nghiên cứu khoa học (NCKH) để phổ biến kiến thức và tư vấn cho sinh viên Các hoạt động ngoại khóa này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng NCKH mà còn tạo cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau.
49 gia của nhiều nhà khoa học, GV có kinh nghiệm trong NCKH và hướng dẫn SV NCKH
Sinh viên ngành Khoa học Du lịch (KDL) có thể tham gia nhiều hình thức nghiên cứu khoa học (NCKH) như tiểu luận, khoá luận và luận văn Các hình thức này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghiên cứu mà còn nâng cao kiến thức chuyên môn, góp phần vào sự nghiệp học tập và nghề nghiệp tương lai.
Nâng cao nhận thức về vai trò của nghiên cứu khoa học (NCKH) đối với sinh viên là rất quan trọng Qua việc tuyên truyền và thông báo thường xuyên trên các bản tin của trường, diễn đàn và hội nghị NCKH, sinh viên sẽ hiểu rõ hơn tầm quan trọng của NCKH trong việc nâng cao trình độ chuyên môn và phát triển năng lực sư phạm.
Nghiên cứu khoa học (NCKH) là một lĩnh vực quan trọng, cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về khái niệm NCKH, lý do cần thực hiện NCKH và các yêu cầu cần lưu ý trong quá trình nghiên cứu Bên cạnh đó, việc phát triển những phẩm chất cơ bản của người nghiên cứu cũng là yếu tố cần thiết để đảm bảo thành công trong các hoạt động NCKH.
Phương pháp NCKH được giảng dạy cho sinh viên ngay từ năm thứ nhất tại trường CĐCNTĐ, giúp họ hiểu và vận dụng thành thạo các phương pháp nghiên cứu Việc này không chỉ giúp sinh viên chủ động và tự tin tham gia NCKH mà còn nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của họ Sinh viên được trang bị kiến thức về phương pháp luận và làm quen với các phương pháp cụ thể như phân tích, tổng hợp tài liệu, quan sát, phỏng vấn, điều tra và thực nghiệm.
Sinh viên được hướng dẫn chi tiết về các thủ thuật nghiên cứu, bao gồm cách xác định đề tài, xây dựng giả thuyết, phát triển kỹ năng lập đề cương nghiên cứu, thu thập và xử lý dữ liệu khảo sát, cũng như biểu diễn thông tin bằng đồ thị và mô hình hóa.
3.2.3 Thành lập câu lạc bộ, đội, nhóm sinh viên nghiên cứu khoa học
Học phần phương pháp NCKH có thời lượng ngắn và kiến thức lý luận phong phú, khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc thực hành nghiên cứu Do đó, việc thành lập các đội, nhóm, câu lạc bộ NCKH sẽ tạo cơ hội cho sinh viên học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm Để các CLB NCKH hoạt động hiệu quả, giảng viên cần định hướng cho ban chủ nhiệm tổ chức thường xuyên các hoạt động bổ ích.
