Đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học lớp 5 là một nội dung rất cần thiết trong các trường tiểu học hiện nay. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học lớp 5”.
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
MÔN KHOA HỌC LỚP 5
Trang 2PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học gần đây được đề cập rất nhiều, kể từ việc đổi mới nội dung, chương trình sách giáo khoa đến việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hay cả đến khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS Tuy nhiên, việc vận dụng những nội dung đổi mới đó vào thực tế giảng dạy lại chưa thực sự hiệu quả Để việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới sao cho phù hợp, đạt hiệu quả điều quan trọng là cần phải nâng cao hiểu biết của người GV về xu hướng đổi mới hiện nay sao cho có thể phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS
Với giáo dục Tiểu học, bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ là trang bị những kiến thức cơ sở ban đầu của người lao động trong tương lai, đó là những con người được phát triển toàn diện, có tri thức, có tay nghề năng lực thực hành tự chủ, sáng tạo Muốn vậy, với từng môn học, phần học, GV cần nghiên cứu, tìm hiểu những biện pháp dạy học cụ thể, nhằm đạt được hiệu quả dạy học cao nhất
Ở lớp 5, cùng với các môn học khác như Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Hát nhạc,
Mĩ thuật, Thể dục, thì Khoa học là một môn học mang tính tích hợp cao, môn học cung cấp cho HS những hiểu biết cơ bản ban đầu về các sự vật, hiện tượng trong
tự nhiên, xã hội và mối quan hệ của chúng với con người
Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học lớp 5 là một nội dung rất cần thiết trong các trường tiểu học hiện nay
PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ
I Mục tiêu của môn Khoa học lớp 5:
1 Có một số kiến thức cơ bản ban đầu:
- Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sinh sản, cơ thể người, phòng tránh một số bệnh thông thường
- Sự sinh sản ở động vật và thực vật
- Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật liệu, dạng năng lượng thường gặp trong đời sống
2 Bước đầu hình thành một số kĩ năng :
- Ứng xử thích hợp trong một tình huống có liên quan đến sức khoẻ bản thân, gia đình, cộng đồng…
- Quan sát một số thí nghiệm,thực hành đơn giản, gắn liền với đời sống, sản xuất
- Đặt câu hỏi trong quá trình học tập, diễn đạt bằng lời nói, bài viết, hình
vẽ, sơ đồ…
- Phân tích, so sánh, rút ra dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên
Trang 33 Có thái độ và hành vi:
- Tự giác thực hiện các qui tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng
- Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào đời sống
- Yêu con người, thiên nhiên, đất nước, yêu cái đẹp
- Tích cực tham gia bảo vệ môi trường xung quanh
II Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh
Trong dạy học môn Khoa học, ta có thể sử dụng phối hợp một số phương pháp dạy học khác nhau một cách linh hoạt, sáng tạo theo hướng tăng cường sự tham gia của học sinh vào các hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức mới Trong
đó giáo viên đặc biệt lưu ý:
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động khám phá nhằm khuyến khích sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế xung quanh
- Tổ chức cho học sinh tập giải quyết những vấn đề đơn giản gắn liền với những tình huống có ý nghĩa, học sinh sẽ có dịp vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống một cách phù hợp
- Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm nhỏ sẽ giúp các em có nhiều cơ hội để nói lên ý kiến của mình, giúp các em rèn luyện khả năng diễn đạt, giao tiếp
và hợp tác trong công việc
- Tăng cường học sinh sử dụng tranh, ảnh, sơ đồ, mẫu vật, đồ vật thí nghiệm… Sau đây là những gợi ý cụ thể về việc áp dụng một số phương pháp dạy học để dạy môn Khoa học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập
1 Phương pháp quan sát:
- Phương pháp quan sát dạy học sinh cách sử dụng các giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích về các sự vật, hiện tượng diễn ra trong tự nhiên và trong cuộc sống hằng ngày mà không có sự can thiệp vào quá trình diễn biến của các sự vật hoặc hiện tượng đó
- Phương pháp quan sát có 2 bước:
+ Quan sát để thu nhập thông tin + Xử lí thông tin đã thu thập được để rút ra kết luận
- Đối tượng quan sát có thể là các tranh ảnh, mô hình, sơ đồ, vật chất các hiện tượng xảy ra trong tự nhiên và trong quá trình sống của các sinh vật
- Một số điểm cần lưu ý học sinh khi quan sát: giáo viên cần chú trọng hướng dẫn học sinh biết cách quan sát để tìm tòi, phát hiện ra những kiến thức mới, đưa ra những thắc mắc, câu hỏi…
2 Phương pháp thí nghiệm:
- Phương pháp thí nghiệm dùng để dạy các bài về sinh vật, hiện tượng, các quá trình diễn ra trong thế giới tự nhiên
- Các bước hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm:
+ Bước 1: Xác định mục đích của thí nghiệm + Bước 2: Vạch kế hoạch thí nghiệm
Trang 4+ Bước 3: Tiến hành thí nghiệm + Bước 4: Phân tích kết quả và kết luận
- Một số điểm cần lưu ý:
Tuỳ từng thí nghiệm, tuỳ từng trình độ học sinh, giáo viên có thể yêu cầu học sinh ở các mức độ khác nhau:
+ Quan sát hình vẽ trong SGK rồi dự đoán kết quả thí nghiệm
+ Giáo viên làm mẫu, hướng dẫn học sinh làm theo
+ Giáo viên giao nhiệm vụ, giúp đỡ học sinh tiến hành thí nghiệm + Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh tự làm
3 Phương pháp dạy học theo nhóm:
- Việc tổ chức cho học sinh học theo nhóm là quan trọng Nó giúp học sinh
có nhiều cơ hội để diễn đạt và khám phá lí tưởng, mở rộng suy nghĩ, hiểu biết, học sinh có cơ hội để học hỏi bạn bè, phát huy vai trò trách nhiệm
- Dạy học hợp tác theo nhóm gồm những bước sau:
+ Bước 1: Giao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn các nhóm làm việc
+ Bước 2: Từng học sinh làm việc độc lập theo sự phân công của nhóm, tập hợp kết quả làm việc của từng học sinhđể thành sành sản phẩm chung của nhóm
+ Bước 3: Làm việc chung cả lớp (đại diện các nhóm báo cáo kết quả; các nhóm bổ sung, góp ý; giáo viên kết luận)
4 Phương pháp trò chơi:
- Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh
- Trò chơi học tập làm không khí lớp học thoải mái, dễ chịu, học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở và tiếp thu tự giác, tích cực hơn
- Cách tổ chức trò chơi học tập:
+ Nêu tên trò chơi + Cho học sinh chơi thử + Chơi thật
+ Nhận xét kết quả trò chơi, thái độ của người chơi + Kết thúc: học sinh nêu lên những gì các em đã học được qua trò chơi
- Một số điểm cần lưu ý:
+ Nếu giáo viên tổ chức không tốt sẽ khó kiểm soát lớp học + Một số trò chơi có thể làm học sinh quá hưng phấn, có thể ảnh hưởng đến các môn khác
5 Phương pháp động não
- Động não là phương pháp nhằm giúp học sinh nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên nêu câu hỏi hoặc vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp + Khích lệ học sinh phát biểu
+ Liệt kê ý kiến lên bảng
Trang 5+ Phân loại ý kiến + Tổng hợp ý kiến của học sinh
- Một số điểm cần chú ý:
+ Ý kiến phát biểu nên ngắn gọn
+ Mọi ý kiến đều cần được giáo viên hoan nghênh, chấp nhận, không nên phê phán, nhận định đúng, sai
+ Động não không phải là phương pháp hoàn chỉnh mà chỉ là sự khởi đầu Khi danh sách các câu trả lời đã hoàn chỉnh, giáo viên cần phải cho cả lớp dùng danh sách này để đánh giá, lựa chọn xem những ý kiến nào phù hợp hoặc không phù hợp với vấn đề đưa ra
+ Kết thúc phần này giáo viên nên nhấn mạnh Kết luận có được là kết quả của sự tham gia chung của tất cả học sinh
III Bài soạn minh họa
SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CHẤT
I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Phân biệt ba thể của chất Nêu điều kiện để mỗi chất có thể chuyển tà thể này sang thể khác
- Kể tên 1 số chất ở thể rắn, thể lỏng, thể khí Kể tên một số chất có thể chuyển từ thể này sang thể khác
- Giáo dục HS yêu thích học tập môn khoa học
II Đồ dùng dạy học:
- Tranh ảnh trang 73 sgk, phiếu học tập, bảng phụ
- Các băng chữ, một số hình ảnh về sự chuyển thể của chất
- M¸y chiÕu ®a n¨ng projector , thanh thẻ, …
III Hoạt động dạy học:
1 Kiểm tra bài cũ:
Nước tồn tại ở những thể nào?
Khi nào nước có thể chuyển từ thể này sang thể khác? Nêu ví dụ?
2 Bài mới: Giới thiệu bài
Hoạt động 1: Phân biệt 3 thể của chất
- Chia lớp làm 2 đội
Mỗi đội cử 5- 6 học sinh tham gia
- Các đội sẽ thảo luận theo đội
- Chơi trò chơi “tiếp sức”
- GV nhận xét, cho điểm, xếp loại
nhóm
Hoạt động 2: Đặc điểm của chất rắn,
- Chia đội, phân đội trưởng
- Thảo luận, đánh dấu vào phiếu nhóm của đội mình
“Phân biệt 3 thể của chất”
Cát trắng Đường Nhôm Nước đá Nước
Cồn Dầu ăn Nước Xăng
Hơi nước Ôxi Nitơ
- Đọc lại kết luận trên bảng
Trang 6chất lỏng, chất khí
- Yêu cầu HS thảo luận theo bàn
- Giáo viên đọc câu hỏi, HS thảo luận và
trả lời bằng cách giơ thanh thẻ
- yêu cầu Hs giải thích
- Nhận xét, KL
Hoạt động 3: Sự chuyển thể của chất
lỏng trong đời sống hằng ngày
- Yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 73
sgk và nói về sự chuyển thể của nước
Giảng: Khi thay đổi nhiệt độ, các chất có
thể chuyển từ thể này sang thể khác, sự
chuyển thể này là một dạng biến đổi lí
học
- Yêu cầu HS lấy ví dụ về sự chuyển thể
của chất trong cuộc sống hằng ngày
- Nhận xét, tuyên dương
Hoạt động 4: Trò chơi: “Ai nhanh, ai
đúng”
Chia lớp làm 3 nhóm , phát phiếu cho các
nhóm
- GV đưa ra cho HS các ví dụ về sự
chuyển thể của chất, nhiệm vụ của các
nhóm là đánh giá xem các nhận định ấy
đúng hay sai
- Mỗi câu đúng được 1 điểm, thang điểm
10 Kết thúc đội nào được cao điểm hơn
sẽ tháng cuộc
- Nhận xét, tuyên dương
- Thảo luận chọn đáp án rồi giơ thẻ 1- B 2- C 3- A
- Giải thích
- theo dõi và đọc lại kết luận
- HS quan sát, trả lời câu hỏi
H1: Nước ở thể lỏng H2: Nước đá chuyển từ thể lỏng trong điều kiện nhiệt độ bình thường H3: Nước bốc hơi chuyển từ thể lỏng sang thể khí ở nhiệt độ cao
- Theo dõi
- HS lấy ví dụ
- Nhận xét
- Chia làm 3 nhóm
- Thảo luận và làm vào phiếu
- Trình bày
- Theo dõi
3 Củng cố, dặn dò
- Hệ thống nội dung bài học
- Nhận xét tiết học
IV Kết quả thực hiện và những kiến nghị đề xuất:
1 Kết quả:
- Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy môn Khoa học lớp 5 ở trường Tiểu học Tề Lỗ năm học 2012 – 2013, chúng tôi thấy kết quả đã được nâng
lên rõ rệt Tỉ lệ học sinh khá giỏi khối 5 ngày càng cao:
Trang 7Năm học Tổng số
HS
Loại giỏi
Tỉ lệ
%
Loại khỏ
Tỉ lệ
%
Loại
TB
Tỉ lệ
%
Loại yếu
Tỉ
lệ
%
2 Những kiến nghị
- GV phải luụn đổi mới phương phỏp giảng dạy, say mờ với mụn học
- Sử dụng một cỏch tớch cực và cú hiệu quả đồ dựng dạy học trong mỗi tiết học
- Sỏng tạo trong cỏch ra đề, kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh
- Ban giỏm hiệu nhà trường phải thường xuyờn kiểm tra, tư vấn kịp thời việc giảng dạy của giỏo viờn và học tập của học sinh
+ Tăng cường các chuyên đề thực tập môn khoa học
+ Bổ sung các thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại (máy chiếu đa năng,
PHẦN 3: KẾT LUẬN
Đổi mới phương phỏp dạy học mụn Khoa học nhằm nõng cao chất lương dạy học mụn Khoa học, phải phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng đối tượng học sinh để cú thể phỏt huy tớnh tớch cực sỏng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương phỏp tự học, rốn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỏc
động đến học sinh, đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập cho học sinh Để đạt được điều này, vai trũ của người giỏo viờn hết sức quan trọng Người giỏo viờn phải là người hướng dẫn, tổ chức quỏ trỡnh học tập của HS, huy động vốn kiến thức và kinh nghiệm sống của học sinh để xõy dựng bài Khuyến khớch học sinh nờu cõu hỏi, ý kiến cỏ nhõn, nờu thắc mắc về vấn đề đang học Với vốn kiến thức sõu rộng cộng với việc sử dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học của người giỏo viờn nhất định sẽ giỳp HS phỏt huy tốt nhất tớnh tự giỏc, tớch cực trong việc chiếm lĩnh tri thức
Từ kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết quả nghiên cứu, tổ chuyờn mụn 4,5 trường tiểu học Tề Lỗ đó rút ra một số kết luận sau:
+ Nắm bắt kịp thời, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các văn bản hướng dẫn, chỉ
đạo
+ Tạo ra các tình huống có vấn đề trong quá trình dạy học để phát huy tích cực cho học sinh
+ Tạo không khí học tập, thoải mái, tự nhiên
+ Để thường xuyên thực hiện tiết học có hiệu quả, nên đơn giản hoá việc tổ chức học tập, triệt để sử dụng tư liệu, đồ dùng sẵn có
Với đề tài cú giỏ trị thực tiễn, đó được ỏp dụng trong giảng dạy thực tế ở trường tiểu học Tề Lỗ và đó cú kết quả nhất định Tuy nhiờn vẫn phải cú điều
Trang 8chỉnh, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu của việc học tập bộ môn Chúng tôi rất mong được sự tham gia, đóng góp của các bạn đồng nghiệp, rất mong được sự trao đổi, rút kinh nghiệm để đề tài hoàn chỉnh hơn
Tề Lỗ, ngày 02 tháng 12 năm 2013
Tổ thực hiện: Tổ 4,5