Bài viết trình bày thực trạng dạy và học tập môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên; Những biện pháp thực hiện việc tích cực hóa phương pháp thuyết trình nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên.
HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 TÍCH CỰC HĨA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN TẠI KHOA NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN THỊ HOÀI THANH, TRẦN THỊ HỒNG HẠNH Đại học Thái Nguyên Email: nguyenhoaithanh.sfl@tnu.edu.vn Tóm tắt: Trong hệ thống phương pháp dạy học nước ta, thuyết trình phương pháp truyền thống có nhiều ưu Đặc biệt, phương pháp phát huy vai trò dạy học môn lý luận Mác - Lênin Vì vậy, tích cực hóa phương pháp thuyết trình dạy học môn Những nguyên lý (NLCB) chủ nghĩa Mác - Lênin yêu cầu cấp bách đặt Để phương pháp mang lại hiệu cao, giảng viên phải biết sử dụng cách thuyết trình cách mềm dẻo linh hoạt với nội dung cần truyền đạt, đồng thời phối hợp với phương pháp khác theo hướng phát huy tính cực người học Từ khóa: Tích cực hóa, phương pháp thuyết trình, giảng dạy, học tập MỞ ĐẦU Để đáp ứng nguồn nhân lực có đầy đủ đức - tài cho nghiệp chung đất nước giáo dục lý luận trị, tư tưởng trường Đại học đóng vai trị quan trọng Tuy nhiên, nhìn vào thực trạng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cịn có vấn đề đặt Đó trường Đại học nói chung, Khoa ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên nói riêng gặp phải khó khăn lớn từ quan niệm sinh viên vai trị mơn học Sinh viên xem môn học môn “học để thi”, “học để qua” Để giải thực trạng này, trước hết cần phải xem xét lại phương pháp giảng dạy giảng viên mơn học, giảng viên người đem lại hứng thú học tập, người hướng dẫn tri thức cho sinh viên Giảng viên người dẫn dắt sinh viên đến chân trời tri thức NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên Việc học tập tốt môn Những NLCB Chủ nghĩa Mác - Lênin đóng vai trị quan trọng việc kiến tạo nên ý thức hệ vững vàng cho sinh viên Hoạt động dạy học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin nước ta nói chung Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên nói riêng năm qua đạt nhiều thành tích to lớn, góp phần đào tạo đội ngũ trí thức trẻ, kiên định vững vàng, có đủ lực đáp ứng nhiệm vụ Những năm gần nhờ quan tâm Đảng phủ tới việc giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên, sinh viên, việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh có chuyển biến tích cực Quyết định số 494 (24/6/2002) Thủ tướng phủ số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học Mác Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để tăng cường vai trò môn học việc giáo dục trị, tư tưởng đạo đức cho sinh viên, sinh viên 209 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 Tuy nhiên, hoạt động bộc lộ số hạn chế nên chưa tạo động lực, hứng thú cho người học Thứ nhất, thái độ học tập môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin chưa xứng đáng với vị trí mơn học Điều biểu khơng khí học sơi nổi, tỷ lệ sinh viên tích cực tham gia xây dựng thấp, mức độ hiểu chưa thực mong muốn Thứ hai, môn học chưa thực hấp dẫn với sinh viên Sinh viên phần lớn tỏ e ngại, khơng ham thích với mơn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin khơ khan, nặng lý thuyết, khó hiểu, trừu tượng, Tình trạng học chủ yếu học vẹt, học tủ Sinh viên có tâm lý chán nản lười học, học để thi, học cho qua khỏi phòng thi quên Thứ ba, chất lượng giảng dạy giảng viên chưa đồng Kiến thức thực tế hạn chế nên giảng đơn mang tính lý luận trừu tượng, khó hiểu, khơ khan, chưa gắn lý luận với thực tiễn, lúng túng giải thích, lập luận vấn đề Nguyên nhân do, việc nhận thức, quán triệt đổi phương pháp dạy học Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin cho đối tượng đào tạo sinh viên số giảng viên chưa thường xuyên liên tục, có tính chất phong trào Những biểu ngại đổi phương pháp, muốn trì phương pháp cũ, cá biệt có nhận thức chưa giảng viên cho khả nhận thức sinh viên hạn chế, chủ yếu tốt nghiệp phổ thơng, cần thầy nói trị ghi, trị chép nhiều tốt, nêu tình có vấn đề, gợi mở cho người học suy nghĩ khơng phù hợp, hình thức Chính từ nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ đội ngũ giảng viên ảnh hưởng trực tiếp đến trình đổi phương pháp dạy học mơn Ngồi ra, kết hợp phương pháp q trình giảng dạy cịn chưa tốt, chưa linh hoạt, có chưa phù hợp với đối tượng cụ thể Biểu cụ thể giảng dạy Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin, giảng viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, diễn giảng nhằm thực chức truyền thụ tri thức chưa trọng đến việc thực chức tổ chức, điều chỉnh hoạt động nhận thức cho sinh viên Giảng viên chủ yếu lo trình bày cặn kẽ nội dung học, tranh thủ truyền thụ vốn hiểu biết kinh nghiệm cho sinh viên, cịn sinh viên cố nghe ghi cách hồn tồn thụ động Cách thức diễn giảng độc thoại diễn suốt buổi học làm cho sinh viên thiếu hứng thú, khơng có ý thức sáng tạo, tìm tịi Việc chuẩn bị tình có vấn đề giảng viên giản đơn, vượt khả nhận thức người học Cách giải tình có vấn đề đội ngũ giảng viên chưa thể triệt để, chưa phát huy hết tính độc lập, tích cực, sáng tạo người học, giảng viên chưa trọng, tăng cường phương tiện dạy học trực quan như: mơ hình hố, sơ đồ, biểu mẫu, máy chiếu, sở vật chất, phương tiện kỹ thuật bảo đảm cho giảng viên thực đổi phương pháp dạy học hạn chế Bên cạnh đó, năm gần đây, theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin bị cắt giảm nhiều Nếu trước chương trình chuẩn môn 120 tiết tương đương với đơn vị học trình cịn 75 tiết tương đương với đơn vị học trình Với khối lượng kiến thức “khổng lồ” vậy, việc thống xếp nội dung, chương trình lại chưa khoa học, làm cản trở đến chất lượng hiệu q trình giảng dạy mơn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin Những hạn chế sử dụng phương pháp dạy học Những NLCB chủ nghĩa Mác Lênin vận động tổng hợp nguyên nhân Việc nhận thức nguyên nhân sở để vạch giải pháp tối ưu nhằm thực có hiệu q trình đổi phương pháp dạy học mơn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin 210 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 2.2 Những biện pháp thực việc tích cực hóa phương pháp thuyết trình nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 2.2.1 Sử dụng thuyết trình kết hợp với phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại (PPĐT) phương pháp mà người dạy vào nội dung học khéo léo đặt câu hỏi, để sinh viên vào kiến thức có kết hợp với hướng dẩn giảng viên qua thiết bị giảng dạy để làm sáng tỏ vấn đề Sử dụng phương pháp đàm thoại dạy học Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin có tác dụng định hướng người học vào nội dung học; tạo ý sinh viên khơng khí học tập lớp; kích thích tư duy, kiểm tra mức độ tri thức kỹ sinh viên, dẫn dắt họ tìm kiếm kết học tập Để trình kết hợp mang lại hiệu cao cho q trình tích cực hóa phương pháp thuyết trình, giảng viên cần ý yêu cầu sau: Thứ nhất, trọng chất lượng câu hỏi câu hỏi đặt phải có tính mục đích hệ thống, để dẩn giải sinh viên vào vấn đề; câu hỏi phải vắn tắc, đơn giản, rỏ ràng, phù hợp với trình độ sinh viên; câu hỏi phải kích thích tư sinh viên; câu hỏi mang tính phân loại, để kiểm tra khả lĩnh hội vấn đề sinh viên Thứ hai, sử dụng hợp lý hai hình thức đàm thoại tái đàm thoại gợi mở Trong đó, đàm thoại tái giảng viên đặt câu hỏi yêu cầu sinh viên nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Đó hình thức dùng cần đặt mối liên hệ kiến thức học với kiến thức học cần củng cố kiến thức vừa học Trong đó, đàm thoại gợi mở giảng viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để dẫn dắt sinh viên bước phát chất vấn đề tính quy luật vấn đề tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Để thu hút ý người học tích cực hóa phương pháp thuyết trình mở đầu học giảng viên thơng báo vấn đề hình thức câu hỏi có tính chất định hướng Ở phương pháp này, trình tương tác giảng viên với sinh viên, thực thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng chủ đề định giảng viên người học đặt Kết dẫn dắt giảng viên, người học thể suy nghĩ, ý tưởng mình, khám phá lĩnh hội đối tượng học tập Phương pháp kích thích tư độc lập người học, giúp người học hiểu nội dung học tập học vẹt, học máy móc Khuyến khích, lơi người học vào mơi trường học tập, tạo khơng khí sơi lớp Cho phép người học hình thành phát triển kỹ nói, diễn đạt ý tưởng mình, tạo hội để họ tự học hỏi lẫn 2.2.2 Sử dụng thuyết trình kết hợp với phương pháp nêu vấn đề Phương pháp nêu vấn đề (PPNVĐ) phương pháp dạy học, giảng viên tạo tình có vấn đề, tự giác, tích cực hoạt động giải tình huống, thơng qua lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ đạt mục đích dạy học khác Phương pháp có ưu điểm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực, sáng tạo hứng thú cho sinh viên Giúp sinh viên vừa khám phá tri thức vừa nắm bắt phương pháp chiếm lĩnh tri thức Rèn luyện cho sinh viên niềm tin vào tri thức khám phá ra; hình thành phát triển cho họ tác phong mạnh dạn, tự tin, độc lập học tập Người dạy thu thông tin phản hồi tù người học cách nhanh chóng Trong trình bày giảng, giảng viên diễn đạt vấn đề dạng nghi vấn, gợi mở để gây tình lơi ý sinh viên Trên giới ngày nay, nhiều nước phát triển, người ta thay đổi lại lối học cách dạy Phương pháp dạy học nêu vấn đề để đem nghiên cứu thảo luận Cách dạy đưa 211 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 đến phương pháp học tập buộc người học phải tự sưu tầm tài liệu thư viện, trung tâm thông tin, tự thực hành xưởng trường, tự mày mị thí nghiệm phịng thí nghiệm Và để thảo luận, báo cáo điều tìm thấy, phương diện tâm lý, người đọc phải vận dụng óc phân tích, so sánh, phê bình đánh giá thơng tin để đến tổng hợp cho nhận định Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin môn học cần thiết sinh viên Vì vậy, xác định phương pháp mà phát huy tính chủ động, sáng tạo trình học sinh viên mà sử dụng nguồn sách chính, kết hợp với hoạt động giúp em tự làm việc quan sát, thảo luận đưa ý kiến cần thiết Phương pháp dạy học nêu vấn đề xem phương pháp hiệu việc giảng dạy môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin Phương pháp dạy học nêu vấn đề với chất giảng viên nêu vấn đề, sinh viên thảo luận theo nhóm, từ khuyến khích, thúc đẩy sinh viên phát triển kỹ Để tích cực hóa phương pháp thuyết trình theo hướng kết hợp với PPNVĐ, người dạy cần kiểm soát, đánh giá khả tìm tịi, suy nghĩ, nhận định người học, tổ chức buổi thảo luận; nhận xét người học thơng qua cách trình bày suy luận họ, cơng trình tìm tịi nghiên cứu họ qua báo cáo nộp hàng tuần, khóa luận cuối khóa học Từ đó, đánh giá khả phân tích, tổng hợp, đánh giá, óc sáng tạo người học vấn đề đem nghiên cứu, thảo luận Kết phương pháp dạy, học kiểm tra đưa đến giáo dục có tính sưu tầm, nghiên cứu, phát minh sáng tạo 2.2.3 Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với trực quan Trực quan (TQ) phương pháp sử dụng phương tiện trực quan, đồ dùng, phương tiện kỹ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu ôn tập nhằm mục đích minh họa, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kỹ năng, kỹ sảo Phương pháp dạy học trực quan bao gồm: hoạt động quan sát sinh viên hoạt động trình bày trực quan giảng viên Hai hoạt động tương tác hỗ trợ cho thúc đẩy trình nhận thức đạt hiệu cao Phương pháp dạy học trực quan góp phần phát huy tính tích cực nhận thức người học Huy động tham gia nhiều giác quan kết hợp với lời nói tạo điều kiện dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ lâu, làm phát triển lực ý, lực quan sát, khơi dậy ý muốn khám phá, lĩnh hội tri thức người học Trong q trình giảng dạy mơn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin, việc kết hợp với phương pháp TQ, giảng viên tích cực hóa phương pháp thuyết trình theo hướng thơng qua kiện, câu chuyện tác phẩm văn học, phim ảnh… minh họa biểu đồ, đồ, tranh, băng video đểlàm tư liệu Qua đó, tổ chức cho sinh viên tiến hành phân tích, minh họa, khái quát rút nhận xét, kết luận nhằm xây dựng biểu tượng, khắc sâu nội dung kiến thức học Mặt khác, giảng viên sử dụng số liệu thống kê để phân tích, so sánh rút kết luận nhằm góp phần làm tăng tính xác tính thuyết phục vấn đề 2.2.4 Sử dụng thuyết trình kết hợp với phương pháp hướng dẫn sử dụng tài liệu Giáo trình phương tiện dạy học quan trọng để giảng viên chuẩn bị tiến hành dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập người học Với sinh viên, giáo trình tài liệu học tập phương tiện để chuẩn bị bài, làm tập tự học Để tích cực hóa phương pháp thuyết trình theo biện pháp này, giảng viên cần hướng dẫn sử dụng giáo trình tài liệu học tập cách hợp lý phương pháp dạy học hiệu Tài liệu học tập phân thành nhiều loại tùy theo tính chất, chức riêng biệt Thơng thường, sinh viên sử dụng tài liệu học tập như: Sách giáo trình mơn học: tài liệu học tập bản, thống, bắt buộc Ngồi ra, 212 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 có tài liệu hướng dẫn học tập, tài liệu tham khảo, tạp chí, sách chuyên ngành, tài liệu điện tử Ưu điểm phương pháp hướng dẫn sử dụng tài liệu phát triển kỹ đọc sách, góp phần phát triển kỹ tìm kiếm thơng tin, tra cứu tài liệu thư viện rèn luyện kỹ đánh giá tính xác, chân thực thông tin Cho phép sinh viên học theo tốc độ riêng tùy thuộc vào khả người 2.2.5 Sử dụng thuyết trình với phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thảo luận nhóm (PPTLN) phương pháp dạy học lớp học chia thành nhiều nhóm nhỏ để thành viên nhóm tích cực, chủ động, nghiên cứu, thảo luận nhiệm vụ học tập để đạt mục tiêu học tập hướng dẫn điều khiển giảng viên Phương pháp tạo khơng khí lớp học sơi nổi, phát triển cho người học khả diễn đạt, trao đổi thẳng thắn, dân chủ, cởi mở Sử dụng kết hợp với phương pháp TLN để tích cực hóa phương pháp thuyết trình, giảng viên cần tạo hội để thành viên nhóm học hỏi lẫn nhau, đồng thời làm quen, trao đổi, hợp tác với nhau, hình thành thói quen tương tác học tập Tạo yếu tổ kích thích thi đua thành viên nhóm nhóm với Tạo cho giảng viên có thơng tin phản hồi người học Sau kết thúc trình thảo luận, cần ý đến tổng kết, đánh giá, nhận xét kết làm việc nhóm Đồng thời, phải kết luận vấn đề giải đáp tất thắc mắc, boăn khoăn người học xoay quanh vấn đề nghiên cứu học tập 2.2.6 Sử dụng thuyết trình kết hợp với phương pháp vận dụng tri thức liên môn Trong dạy học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin, giảng viên vận dụng tri thức môn học khác để giảng dạy Để sinh viên hiểu sâu sắc tri thức học, giảng viên sử dụng nhiều thao tác, thủ pháp sư phạm nhằm tái hiện, liên kết tri thức vốn có sinh viên đặt mối quan hệ biện chứng với tri thức học, người học liên hệ hiểu học hướng dẫn thầy, Đây kết hợp khéo léo hai phương pháp: Thuyết trình sử dụng phương pháp liên môn Tuy nhiên, phương pháp thuyết trình chủ đạo, tri thức liên môn phương tiện cầu nối để người học đến với tri thức học Giữa phương pháp thuyết trình phương pháp vận dụng tri thức liên mơn có quan hệ mật thiết với nhau,phương pháp thuyết trình cần có vận dụng tri thức liên mơn để thuyết trình thêm phần hấp dẫn có tính thuyết phục cao Phương pháp vận dụng tri thức liên mơn có tác dụng phương tiện để đến nội dung tri thức học 2.3 Quy trình tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin 2.3.1 Hướng dẫn sinh viên chuẩn bị - Giảng viên giao tài liệu giảng cho sinh viên nghiên cứu - Giảng viên phải cần có yêu cầu, câu hỏi tập để từ sinh viên nảy sinh nhu cầu đọc tìm hiểu tài liệu, nói chung hình thành thói quen tự học sinh viên.Nếu sinh viên làm tốt vấn đề số vấn đề giảng sinh viên không cần giảng viên giảng mà tự học tốt Giảng viên tiết kiệm nhiều thời gian dành cho việc tư vấn, mở rộng kiến thức thực tế, cố vấn học tập cho sinh viên 2.3.2 Chuẩn bị giảng - Chuẩn bị phần máy chiếu có hình ảnh minh họa cho giảng 213 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 - Chuẩn bị số ví dụ thực tế có liên quan đến phần nội dung thuyết trình để minh họa, ví dụ nên mang tính thời Rút học cho sinh viên, làm tăng tính hấp dẫn thuyết phục người học - Tăng cường câu hỏi có liên quan đến phần giảng, thiết kế câu hỏi theo bậc nhận thức sinh viên 2.3.2 Tiến hành giảng - Khi bắt đầu giảng giảng viên cần nêu rõ mục tiêu học cuối giảng cần có vài phút để sinh viên tóm tắt vấn đề tiếp thu - Trao đổi vấn đề sinh viên chưa hiểu, mở rộng kiến thức thực tế, liên hệ với thực tiễn - Cần điều chỉnh giọng nói, cử ngơn ngữ thể, cho phù hợp với nội dung giảng Một vấn đề quan trọng giảng viên cần rèn luyện cách phát âm cho chuẩn, tránh dùng từ địa phương nói ngọng Như vậy, thuyết trình xen kẽ vấn đáp, thảo luận cách hợp lý hiệu tăng thêm Muốn vậy, lớp không nên đông, có điều kiện thuận lợi cho đối thoại, đồng thời sinh viên phải có thói quen mạnh dạn bộc lộ vấn đề ý kiến riêng trước vấn đề nêu Như vậy, để kích thích tư tích cực sinh viên cần tăng cường mối liên hệ ngược sinh viên giảng viên, người nghe người thuyết trình Giảng viên đặt số câu hỏi “có vấn đề” để sinh viên trả lời lớp, trao đổi ngắn nhóm từ đến người ngồi cạnh trước giảng viên đưa câu trả lời Đồng thời, giảng viên phải biết sử dụng cách thuyết trình cách mềm dẻo linh hoạt với nội dung cần truyền đạt đạt hiệu cao tiết dạy Để tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin, giảng viên phải phối hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp khác để trình dạy học đạt kết cao KẾT LUẬN Việc đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng yêu cầu cần thiết cấp bách, quan trọng việc áp dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học để đạt kết cao dạy học Vì vậy, giảng viên cần vận dụng linh hoạt, tích cực, có hiệu phương pháp để thực trình dạy học đạt kết cao Qua kinh nghiệm thân, thấy áp dụng phương pháp thuyết trình cách tích cực đơi lúc cịn khó khăn khơng phải khơng làm được, cần người giảng viên đủ lịng nhiệt tình, trách nhiệm mạnh dạn tiến hành bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Vừa làm vừa rút kinh nghiệm cho làm cho sinh viên thấy hứng thú với phương pháp nên tiết dạy nhẹ nhàng hơn, em học sôi tiếp thu tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Trọng Di (1996) Phương pháp giáo dục tích cực - Bàn điểm xuất phát, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số Nguyễn Kỳ (1993) Phương pháp giáo dục tích cực, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 242 Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Đức Ngọc (2007) Giáo dục đại học phương pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 214 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 Title: POSITIVE PRESENTATION METHODS TO IMPROVE THE QUALITY OF TEACHING AND LEARNING THE BASIC PRINCIPLES OF MARXISM - LENINISM AT THE FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES, THAI NGUYEN UNIVERSITY Abstract: In the system of teaching methods in our country, presentations are traditional methods with many advantages In particular, this method has promoted the role of teaching Marxism - Leninism theoretical subjects Therefore, the positive presentation method in teaching the fundamentals of Marxism - Leninism is an urgent requirement For this method to be effective, teachers must know how to use flexible and flexible presentations in accordance with the content to be conveyed, and coordinate with other methods in the direction of promoting the polarity of learners Keywords: Positive, presentation, teaching and learning methods 215 ... 11/2019 2.2 Những biện pháp thực việc tích cực hóa phương pháp thuyết trình nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên. .. thuyết trình giảng dạy môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin, giảng viên phải phối hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp khác để trình dạy học đạt kết cao KẾT LUẬN Việc đổi phương pháp dạy học. .. chưa khoa học, làm cản trở đến chất lượng hiệu q trình giảng dạy mơn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin Những hạn chế sử dụng phương pháp dạy học Những NLCB chủ nghĩa Mác Lênin vận động tổng hợp nguyên