CHUYÊN đề đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy môn KHOA học lớp 5

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN KHOA HỌC LỚP PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Vấn đề đổi phương pháp dạy học gần đề cập nhiều, kể từ việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa đến việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hay đến khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tuy nhiên, việc vận dụng nội dung đổi vào thực tế giảng dạy lại chưa thực hiệu Để việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, đạt hiệu điều quan trọng cần phải nâng cao hiểu biết người GV xu hướng đổi cho phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Với giáo dục Tiểu học, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ trang bị kiến thức sở ban đầu người lao động tương lai, người phát triển tồn diện, có tri thức, có tay nghề lực thực hành tự chủ, sáng tạo Muốn vậy, với môn học, phần học, GV cần nghiên cứu, tìm hiểu biện pháp dạy học cụ thể, nhằm đạt hiệu dạy học cao Ở lớp 5, với mơn học khác Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Hát nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Khoa học mơn học mang tính tích hợp cao, môn học cung cấp cho HS hiểu biết ban đầu vật, tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ chúng với người Vì vậy, đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học lớp nội dung cần thiết trường tiểu học PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ I Mục tiêu môn Khoa học lớp 5: Có số kiến thức ban đầu: - Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng sinh sản, thể người, phòng tránh số bệnh thông thường - Sự sinh sản động vật thực vật - Đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu, dạng lượng thường gặp đời sống Bước đầu hình thành số kĩ : - Ứng xử thích hợp tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng… - Quan sát số thí nghiệm,thực hành đơn giản, gắn liền với đời sống, sản xuất - Đặt câu hỏi q trình học tập, diễn đạt lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ… - Phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên Có thái độ hành vi: - Tự giác thực qui tắc vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng - Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống - Yêu người, thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp - Tích cực tham gia bảo vệ môi trường xung quanh II Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Trong dạy học môn Khoa học, ta sử dụng phối hợp số phương pháp dạy học khác cách linh hoạt, sáng tạo theo hướng tăng cường tham gia học sinh vào hoạt động tìm tịi, phát kiến thức Trong giáo viên đặc biệt lưu ý: - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động khám phá nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế xung quanh - Tổ chức cho học sinh tập giải vấn đề đơn giản gắn liền với tình có ý nghĩa, học sinh có dịp vận dụng kiến thức học vào sống cách phù hợp - Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm nhỏ giúp em có nhiều hội để nói lên ý kiến mình, giúp em rèn luyện khả diễn đạt, giao tiếp hợp tác công việc - Tăng cường học sinh sử dụng tranh, ảnh, sơ đồ, mẫu vật, đồ vật thí nghiệm… Sau gợi ý cụ thể việc áp dụng số phương pháp dạy học để dạy môn Khoa học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Phương pháp quan sát: - Phương pháp quan sát dạy học sinh cách sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích vật, tượng diễn tự nhiên sống ngày mà khơng có can thiệp vào trình diễn biến vật tượng - Phương pháp quan sát có bước: + Quan sát để thu nhập thơng tin + Xử lí thơng tin thu thập để rút kết luận - Đối tượng quan sát tranh ảnh, mơ hình, sơ đồ, vật chất tượng xảy tự nhiên trình sống sinh vật - Một số điểm cần lưu ý học sinh quan sát: giáo viên cần trọng hướng dẫn học sinh biết cách quan sát để tìm tịi, phát kiến thức mới, đưa thắc mắc, câu hỏi… Phương pháp thí nghiệm: - Phương pháp thí nghiệm dùng để dạy sinh vật, tượng, trình diễn giới tự nhiên - Các bước hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm: + Bước 1: Xác định mục đích thí nghiệm + Bước 2: Vạch kế hoạch thí nghiệm + Bước 3: Tiến hành thí nghiệm + Bước 4: Phân tích kết kết luận - Một số điểm cần lưu ý: Tuỳ thí nghiệm, tuỳ trình độ học sinh, giáo viên u cầu học sinh mức độ khác nhau: + Quan sát hình vẽ SGK dự đốn kết thí nghiệm + Giáo viên làm mẫu, hướng dẫn học sinh làm theo + Giáo viên giao nhiệm vụ, giúp đỡ học sinh tiến hành thí nghiệm + Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh tự làm Phương pháp dạy học theo nhóm: - Việc tổ chức cho học sinh học theo nhóm quan trọng Nó giúp học sinh có nhiều hội để diễn đạt khám phá lí tưởng, mở rộng suy nghĩ, hiểu biết, học sinh có hội để học hỏi bạn bè, phát huy vai trò trách nhiệm - Dạy học hợp tác theo nhóm gồm bước sau: + Bước 1: Giao nhiệm vụ cho nhóm, hướng dẫn nhóm làm việc + Bước 2: Từng học sinh làm việc độc lập theo phân cơng nhóm, tập hợp kết làm việc học sinhđể thành sành sản phẩm chung nhóm + Bước 3: Làm việc chung lớp (đại diện nhóm báo cáo kết quả; nhóm bổ sung, góp ý; giáo viên kết luận) Phương pháp trò chơi: - Trò chơi học tập trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh - Trò chơi học tập làm khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu, học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở tiếp thu tự giác, tích cực - Cách tổ chức trò chơi học tập: + Nêu tên trò chơi + Cho học sinh chơi thử + Chơi thật + Nhận xét kết trò chơi, thái độ người chơi + Kết thúc: học sinh nêu lên em học qua trò chơi - Một số điểm cần lưu ý: + Nếu giáo viên tổ chức khơng tốt khó kiểm sốt lớp học + Một số trị chơi làm học sinh q hưng phấn, ảnh hưởng đến mơn khác Phương pháp động não - Động não phương pháp nhằm giúp học sinh nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề - Các bước tiến hành: + Giáo viên nêu câu hỏi vấn đề cần tìm hiểu trước lớp + Khích lệ học sinh phát biểu + Liệt kê ý kiến lên bảng + Phân loại ý kiến + Tổng hợp ý kiến học sinh - Một số điểm cần ý: + Ý kiến phát biểu nên ngắn gọn + Mọi ý kiến cần giáo viên hoan nghênh, chấp nhận, không nên phê phán, nhận định đúng, sai + Động não phương pháp hoàn chỉnh mà khởi đầu Khi danh sách câu trả lời hoàn chỉnh, giáo viên cần phải cho lớp dùng danh sách để đánh giá, lựa chọn xem ý kiến phù hợp không phù hợp với vấn đề đưa + Kết thúc phần giáo viên nên nhấn mạnh Kết luận có kết tham gia chung tất học sinh III Bài soạn minh họa SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CHẤT I Mục tiêu: Giúp học sinh: - Phân biệt ba thể chất Nêu điều kiện để chất chuyển tà thể sang thể khác - Kể tên số chất thể rắn, thể lỏng, thể khí Kể tên số chất chuyển từ thể sang thể khác - Giáo dục HS yêu thích học tập môn khoa học II Đồ dùng dạy học: - Tranh ảnh trang 73 sgk, phiếu học tập, bảng phụ - Các băng chữ, số hình ảnh s chuyn th ca cht - Máy chiếu đa projector , thẻ, … III Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ:  Nước tồn thể nào? Khi nước chuyển từ thể sang thể khác? Nêu ví dụ? Bài mới: Giới thiệu Hoạt động 1: Phân biệt thể chất - Chia đội, phân đội trưởng - Chia lớp làm đội - Thảo luận, đánh dấu vào phiếu Mỗi đội cử 5- học sinh tham gia nhóm đội - Các đội thảo luận theo đội “Phân biệt thể chất” - Chơi trò chơi “tiếp sức” Thể rắn Cát trắng Thể lỏng Cồn Thể khí Hơi nước Đường Dầu ăn Ơxi Nhôm Nước Nitơ Nước đá Xăng Nước - Đọc lại kết luận bảng - GV nhận xét, cho điểm, xếp loại nhóm - Thảo luận chọn đáp án giơ thẻ  Hoạt động 2: Đặc điểm chất rắn, 1- B 2- C 3- A chất lỏng, chất khí - Yêu cầu HS thảo luận theo bàn - Giáo viên đọc câu hỏi, HS thảo luận - Giải thích - theo dõi đọc lại kết luận trả lời cách giơ thẻ - yêu cầu Hs giải thích - Nhận xét, KL - HS quan sát, trả lời câu hỏi  Hoạt động 3: Sự chuyển thể chất lỏng đời sống ngày - Yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 73 sgk nói chuyển thể nước H1: Nước thể lỏng H2: Nước đá chuyển từ thể lỏng điều kiện nhiệt độ bình thường H3: Nước bốc chuyển từ thể lỏng sang thể khí nhiệt độ cao - Theo dõi Giảng: Khi thay đổi nhiệt độ, chất chuyển từ thể sang thể khác, - HS lấy ví dụ chuyển thể dạng biến đổi lí - Nhận xét học - Yêu cầu HS lấy ví dụ chuyển thể chất sống ngày - Nhận xét, tuyên dương  Hoạt động 4: Trị chơi: “Ai nhanh, - Chia làm nhóm đúng” - Thảo luận làm vào phiếu Chia lớp làm nhóm , phát phiếu cho - Trình bày nhóm - GV đưa cho HS ví dụ chuyển thể chất, nhiệm vụ nhóm đánh giá xem nhận định hay sai - Mỗi câu điểm, thang điểm 10 Kết thúc đội cao điểm - Theo dõi tháng - Nhận xét, tuyên dương Củng cố, dặn dò - Hệ thống nội dung học - Nhận xét tiết học IV Kết thực kiến nghị đề xuất: 10 Kết quả: - Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy môn Khoa học lớp trường Tiểu học Tề Lỗ năm học 2012 – 2013, thấy kết nâng lên rõ rệt Tỉ lệ học sinh giỏi khối ngày cao: Loại Tổng số Loại Tỉ lệ Loại Tỉ lệ Loại Tỉ lệ Năm học Tỉ lệ yếu HS giỏi % % TB % % 2011 - 2012 109 32 29,3 54 49,5 23 21,1 0 2012 - 2013 116 49 42,2 61 52,5 5,2 0 Những kiến nghị - GV phải đổi phương pháp giảng dạy, say mê với môn học - Sử dụng cách tích cực có hiệu đồ dùng dạy học tiết học - Sáng tạo cách đề, kiểm tra, đánh giá học sinh - Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên kiểm tra, tư vấn kịp thời việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh + Tăng cờng chuyên đề thực tập môn khoa học + Bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học đại (máy chiếu đa năng, PHN 3: KT LUẬN 11 Đổi phương pháp dạy học môn Khoa học nhằm nâng cao chất lương dạy học môn Khoa học, phải phù hợp với đặc điểm lớp học, đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến học sinh, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Để đạt điều này, vai trò người giáo viên quan trọng Người giáo viên phải người hướng dẫn, tổ chức trình học tập HS, huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sống học sinh để xây dựng Khuyến khích học sinh nêu câu hỏi, ý kiến cá nhân, nêu thắc mắc vấn đề học Với vốn kiến thức sâu rộng cộng với việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học người giáo viên định giúp HS phát huy tốt tính tự giác, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Từ kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiªn cøu, tổ chun mơn 4,5 trường tiểu học Tề Lỗ rót mét sè kÕt luËn sau: + Nắm bắt kịp thời, vận dụng linh hoạt, sáng tạo văn hớng dẫn, đạo + Tạo tình có vấn đề trình dạy học để phát huy tích cực cho học sinh + Tạo không khí học tập, thoải mái, tự nhiên + Để thờng xuyên thực tiết học có hiệu quả, nên đơn giản hoá việc tổ chức học tập, triệt ®Ĩ sư dơng t liƯu, ®å dïng s½n cã Với đề tài có giá trị thực tiễn, áp dụng giảng dạy thực tế trường tiểu học Tề Lỗ có kết định Tuy nhiên phải có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu việc học tập môn Chúng tơi 12 mong tham gia, đóng góp bạn đồng nghiệp, mong trao đổi, rút kinh nghiệm để đề tài hoàn chỉnh Tề Lỗ, ngày 02 tháng 12 năm 2013 Tổ thực hiện: Tổ 4,5 13 ... người Vì vậy, đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học lớp nội dung cần thiết trường tiểu học PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ I Mục tiêu môn Khoa học lớp 5: Có số kiến... môn Khoa học nhằm nâng cao chất lương dạy học môn Khoa học, phải phù hợp với đặc điểm lớp học, đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn... việc giảng dạy giáo viên v hc ca hc sinh + Tăng cờng chuyên đề thực tập môn khoa học + Bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học đại (máy chiếu đa năng, PHN 3: KT LUN 11 i mi phương pháp dạy học môn Khoa