Một số biện pháp đổi mới quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

32 788 2
Một số biện pháp đổi mới quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN UYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TRUNG ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp đổi mới quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Hoa Chức vụ: Hiệu trưởng Tân Uyên, năm học 2011 - 2012 1 PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Ngành chỉ đạo thực hiện chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng Giáo dục”. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lai Châu chỉ đạo thực hiện chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng Giáo dục”. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Uyên chỉ đạo thực hiện chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng Giáo dục. Trường Tiểu học xã Trung Đồng huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu thực hiện nghiêm túc và nâng cao chất lượng chủ đề năm học do Ngành Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục triển khai. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học xã Trung Đồng, nói riêng, chất lượng giáo dục của huyện Tân Uyên nói chung. Năm học 2011-2012 trường xây dựng mục tiêu đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 Hiệu trưởng quyết tâm đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều quan tâm, bởi vì “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai thế giới có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì chỉ ngày hôm nay – khi trẻ em là những “mầm non mới nhú”, thế hệ các thầy giáo, cô giáo có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Thời thơ ấu rất quan trọng đối với sự phát triển tri thức, nhân cách con người. Đứa trẻ ngày hôm nay và sau này trở thành người như thế nào là tuỳ thuộc một phần quyết định ở chỗ các em đã trải qua ngày thơ ấu, ai là người dìu dắt các em trong những ngày thơ ấu, những gì của thế giới xung quanh đi vào nhận thức và tâm hồn của em. Thầy cô giáo, gia đình, xã hội và cộng đồng là những người dạy dỗ, dìu dắt, chỉ bảo và hình thành cho các em về đạo đức, tri thức và nhân cách. Từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, 2 những người làm công tác quản lí trường học hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung, trong sự tồn tại và phát triển của trường Tiểu học xã Trung Đồng nói riêng. Vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên và những biện pháp quản lý, chỉ đạo làm sao để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của cán bộ quản lý. Chính vì vậy, tôi xin đưa ra: Một số biện pháp đổi mới quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thành và xác định có hiệu quả. II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2.1. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu thực hiện ở việc điều tra một số biện pháp đổi mới quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại trường Tiểu học xã Trung Đồng huyện Tân Uyên - tỉnh Lai Châu. 2.2. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu những vấn đề lí luận về biện pháp đổi mới quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đó là: Các hoạt động giáo dục của thầy, các hoạt động của trò. III. Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài này đề xuất một số biện pháp đổi mới quản lý, chỉ đạo một cách thiết thực, phù hợp và khả thi về công tác quản lý, chỉ đạo nhằm thúc đẩy và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường về “đức - trí - thể - mĩ và lao động”. Ngoài ra giải quyết một số vấn đề còn tồn tại trong quá trình quản lý, chỉ đạo. IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu - Người cán bộ quản lí luôn nêu cao ý thức gắn trách nhiệm trong công việc và định hướng mục tiêu, có kế hoạch chỉ đạo rõ ràng, cụ thể từng tuần, tháng bám sát vào kế hoạch thời gian và hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012, 3 có điều chinh bổ sung theo kế hoạch thực hiện của Phòng giáo dục và tình hình thực tế của nhà trường. Qua nghiên cứu đề tài đã đề xuất các biện pháp quản lý, chỉ đạo một cách khoa học, hệ thống giúp cho các tổ khối chuyên môn, giáo viên trong nhà trường có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, học sinh ngoan ngoãn học tập tốt. *Một là: Quản lí tất cả các hoạt động giáo dục của thầy: + Tỉ lệ chuyên cần đạt 98% trở lên + Thực hiện tiến độ chương trình dạy học. + Bài soạn theo hướng đổi mới 15/28 bộ hồ sơ đạt 53.5% + Giảng bài theo phương pháp mới 25/28 đạt 89% + Thăm lớp- dự giờ. + Nâng cao chất lượng giữ vở sạch, viết chữ đẹp. + Sinh hoạt của các tổ chuyên môn. + Làm mới được 140 đồ dùng dạy học + Bồi dưỡng giáo viên giỏi, phụ trách giỏi. + Xây dựng tập thể đoàn kết nội bộ trong nhà trường. + Viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm 27/28 đồng chí đạt 96.4% + Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và giảng dạy 24/28 đồng chí đạt 85,7% * Hai là: Quản lí các hoạt động của trò. + Giáo dục tinh thần thái độ, động cơ học tập. + Rèn kĩ năng sống cho học sinh. + Mọi hoạt động lao động đều phải tính đến hiệu quả. 4 PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận Hội nghị lần thứ VII Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã chỉ: “Trong công cuộc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải pháp đúng trong phát triển Giáo dục và Đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá trong thời đại ngày nay. Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình vì nền độc lập và sự phồn vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, được đào tạo thành thạo về kĩ năng nghề nghiệp, về năng lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm thế giới”. Trong những năm gần đây, sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở Tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội đặc biệt quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhán vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”. Tuổi học trò ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoá phổ thông được lĩnh hội từ nhà trường. Đặc biệt là nhà trường Tiểu học, thầy giáo, cô giáo là người mẹ thứ hai của học trò, ngoài dạy về tri thức, hình thành cho các em về nhân cách, đạo đức, kĩ năng sống. Học trò ở lứa tuổi tiểu học các em hồn nhiên, ngây thơ, trong trắng, vì vậy lời nói và hành động của người thầy phải chuẩn mực để học trò 5 tin tưởng và noi theo. Hoạt động dạy và học ở trường đã giúp cho các em có được một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ nhưng tương đối hoàn chỉnh, có hệ thống và cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành nhân cách học sinh, để từ đó các em lao động và tiếp tục học tập sau này. Trẻ em được trở thành “con người” chỉ nhờ có giáo dục. Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc: “ Hiền tài là nguyên khí của Quốc gia”. Những người tài giỏi hiền lành, có học thức, đạo đức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất nước”. II. Thực trạng của vấn đề Công tác quản lí, chỉ đạo có những thuận lợi: Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, luôn nhận được sự ủng hộ và đồng thuận của đội ngũ và nhân dân địa phương, có tinh thần trách nhiệm với công việc được giao, có tinh thần tự học tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Học sinh đi học đầy đủ, duy trì tỉ lệ chuyên cần, có ý thức học bài và làm bài. Bên cạnh những thuận lợi nhà trường còn có những khó khăn sau: Trình độ đội ngũ không đồng đều, việc đổi mới phương pháp dạy học của một số giáo viên còn chậm, nhận thức cuả một bộ phận phụ huynh học sinh chưa cao. Một số học sinh đến trường thiếu đồ dùng học tập, chưa tự giác học bài và làm bài ở nhà. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường Tiểu học là trang bị cho học sinh, nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, hình thành kĩ năng “nghe – nói – đọc – viết – tính toán”, ngoài ra giáo dục các em yêu lao động. Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành thói quen tự học, tự phát hiện, tự tiếp thu, tự chiếm lĩnh tri thức mới, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà của học sinh. Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú, thích tìm tòi và khám phá để nắm bắt những cái mới. Cho nên dạy học luôn luôn đổi mới nhằm phát triển trí tưởng tượng của các em, ngoài ra còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức. 6 Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với thực thành, dạy đến đâu cho học sinh thực hành đến đó, có thực hành thì người thầy mới kiểm tra được mức độ nắm bắt bài học của các em và kịp thời có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học. Ngoài ra giáo viên còn hình thành cho các em niềm tin, tình yêu thế giới quan khoa học, lòng yêu Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội… Những phẩm chất này phải trở thành động cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường và định hướng mục tiêu hoạt động học của học sinh trong nhà trường và hướng nghiệp cho các em sau này. Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau. Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định. Nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển. Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của trò. Điều khiển hoạt động dạy và học của Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò; Thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò. III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 1. Quản lý các hoạt động của thầy, cô giáo: 1.1. Duy trì số lượng học sinh và nâng cao tỉ lệ chuyên cần theo kế hoạch giao. * Công tác chỉ đạo. - Tiến hành xây dựng các giải pháp chính để giúp công tác duy trì số lượng, nâng cao tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần: + Tham mưu với UBND xã trong công tác giáo dục. + Kết hợp với trưởng các thôn bản, các tổ chức Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ, Chi bộ Đảng trong công tác giáo dục. Bởi riêng ngành giáo dục không thể làm tốt công tác duy trì số lượng và vận động học sinh đi học chuyên cần được mà cần có sự phối hợp và thực sự vào cuộc của các hội, ban ngành, đoàn thể. 7 + Tổ chức tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể nhân dân trên địa bàn tầm quan trọng của công tác giáo dục, vận động nhân dân tham gia tích cực vào công tác xã hội hoá giáo dục. - Đầu năm giao trách nhiệm cho từng giáo viên chủ nhiệm. Nếu học sinh nghỉ học phải có giấy xin phép( nếu không có giấy xin phép nghỉ học) giáo viên chủ nhiệm tìm nguyên nhân để huy động các em ra lớp. Giáo viên phải là người tạo ra cho các em động lực học tập, phải thực sự tâm huyết với nghề, luôn luôn thân thiện với các em, giúp các em ham học hỏi, khám phá trong từng tiết học. Để các em đến trường “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. * Thực hiện kế hoạch - Ngay từ đầu năm học nhà trường đã cùng với các đoàn thể tiến hành tuyên truyền, vận động học sinh ra lớp. Trong đó công tác tuyển sinh đối với học sinh lớp 1 được quan tâm đặc biệt. - Tổ chức tuyên truyền đến toàn thể phụ huynh học sinh qua các buổi họp thôn bản, các ngày hoạt động tập thể. Tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi sinh hoạt sao nhi đồng, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh lồng ghép các nội dung về văn hoá dân tộc để học sinh tham gia. - Tổ chức các buổi thảo luận trong trường để giáo viên tham gia tìm biện pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học, đi học không chuyên cần. Giáo viên chủ nhiệm phải là người quan tâm tìm hiểu từng hoàn cảnh của học sinh trong lớp, phân chia đối tượng học sinh trong giảng dạy để có những biện pháp xử lí kịp thời các tình huống có thể xảy ra. - Thực hiện kí cam kết trách nhiệm đối với giáo viên trong công tác duy trì số lượng học sinh. Trong đó gắn liền với công tác đổi mới trong giảng dạy đối với từng môn học, từng bài học. Đây cũng là một biện pháp thu hút học sinh đến lớp chuyên cần. - Ưu tiên giúp đỡ những em có hoàn cảnh khó khăn được hưởng các lợi nhuận từ dự án, học bổng Quyên góp ủng hộ học sinh có hoàn cảnh khó khăn. - Khen thưởng động viên kịp thời những tấm gương điển hình vượt khó vươn lên trong học tập, giúp đỡ bạn cùng tiến bộ 8 * Kết quả đạt được: - Số lượng học sinh đầu năm: 344 em; giữa học kì II: 343 em ( 1 HS chuyển đi Mường Khoa) - Trong năm học 2011-2012 nhà trường không có học sinh bỏ học. - Tỷ lệ chuyên cần của học sinh trong năm đạt 98% trở lên. 1.2. Thực hiện chương trình dạy học Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục ban hành. Người quản lý phải nắm vững và triển khai cho toàn thể giáo viên trong nhà trường cùng nắm vững. Với vai trò và trách nhiệm là người Hiệu trưởng quản lí chung và chịu trách nhiệm cao nhất về tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo đúng tiến độ, kế hoạch thời gian nội dung, kiến thức của chương trình dạy học bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ năng. Dạy học phải phù hợp với đối tượng vùng miền, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Việc nắm bắt chương trình dạy học theo từng ngày, từng tuần, từng tháng, cả năm học của người quản lý là một yêu cầu đầu tiên để quản lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học, có khung chương trình hợp lí vừa đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, vừa tạo điều kiện để phát triển năng lực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực tư duy, kĩ năng thực hành, tăng tính thực tiễn, coi trọng kiến thức, bổ sung đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe và thẩm mĩ cho học sinh. Muốn được như vậy, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn thống nhất phương pháp dạy các môn học, điều chỉnh nội dung dạy học theo từng tuần phù hợp với đối tượng học sinh của lớp. Hàng tuần, tháng, hết học kỳ và cuối năm học, Ban giám hiệu nhà trường sẽ kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn, từng khối, từng lớp thông qua sổ báo giảng, phân phối chương trình của từng lớp. Từ đó điiều chỉnh bổ sung về nội dung dạy học, yêu cầu giáo viên không cắt xén chương 9 trình, dồn bài, thêm bớt tiết của bất cứ môn học nào một cách tuỳ tiện. Chỉ có thực hiện đúng đủ phân phối chương trình, dạy học bám sát vào chuẩn kiến thức và kĩ năng, phân môn dạy, mỗi bài dạy, giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu, phân hóa kiến thức phù hợp với từng đối tượng học sinh thì những cơ sở khoa học, tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở thành hiện thực như ý kiến đồng chí nguyên tổng Bí thư Lê Duẩn: “Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao chùm toàn bộ chương trình giảng dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí, thể, mĩ và lao động là xây dựng cho học sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta” Muốn làm tốt việc này Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cùng các tổ trưởng chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự giờ, dạy định mức vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học. Ban giám hiệu lên thời khoá biểu chung của toàn trường để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là “bản thiết kế ” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công” mà Ban giám hiệu là “tổng công trình sư” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết kế ”. Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã được thực hiện đúng và nghiêm túc. Đảm bảo đúng kế hoạch thời gian đăng kí với phòng Giáo dục và Đào tạo về dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012. 1.3. Soạn bài - Mỗi giáo viên trước khi lên lớp phải có kế hoạch dạy học, cần bám sát vào chuẩn kiến thức và kĩ năng để xác định đúng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức của từng bài dạy. Trong mỗi một tiết dạy gáo viên cần phân hóa đối tượng học sinh, xác định kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh khá- giỏi; đưa ra kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức và kĩ năng; tránh trong bài giảng của thầy còn có trường hợp học sinh đứng bên lề mỗi 10 [...]... " Đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục" trong năm học - Nhà trường đã triển khai tới tới tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong toàn trường và tổ chức đánh giá triển khai một năm thực hiện chủ trương : 20 + Xây dựng một kế hoạch cụ thể về đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học và đổi mới phương pháp dạy học + Mỗi cán bộ quản lí đăng kí một. .. của khoa học công nghệ và thông tin Việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo đưa ra các giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường có một ý nghĩa quan trọng, lớn lao Nhằm kích thích tư duy sáng tạo của thầy và trò, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho học sinh Các giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo có một ý... lòng, chất lượng đội ngũ vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, luôn nêu cao ý thức trách nhiệm với công việc được giao, tham gia đầy đủ, nhiệt tình các hoạt động phong trào Chất lượng học sinh ổn định chất lượng mũi nhọn đã được nâng cao Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học của huyện Tân Uyên III Khả năng ứng dụng, triển khai Sáng kiến khả thi về công tác quản ly, chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy. .. hiệu và các đồng chí giáo viên đã nắm vững hơn về việc đổi mới phương pháp của từng bộ môn và từ đó có sự chỉ đạo các tiết dạy có hiêu qủa hơn Thực tế qua các đợt kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn của Phòng, thi giáo viên dạy giỏi các cấp đều đạt kết quả cao 1.8 Làm và sử dụng đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy: - Ngoài việc chuẩn bị tốt về kế hoạch dạy học, để góp phần nâng cao. .. nhà trường và Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể đã phối hợp nhịp nhàng để giáo dục học sinh ngày càng tốt hơn về mọi mặt (học tập cũng như đạo đức) III Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 25 Với những biện pháp thiết thực, hiệu quả và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, đã góp phần thúc đẩy và nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập Trường Tiểu học xã Trung Đồng đạt Mức chất lượng tối... trong hai năm học 2010-2011 và 20112012, tôi thấy chất lượng các bộ hồ sơ có sự chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ các bộ hồ sơ khá và tốt tăng lên 12%, tỉ lệ bộ hồ sơ đạt yêu cầu giảm xuống 12% Chứng tỏ việc đổi mới công tác quản lí đã từng bước nâng cao chất lượng hồ sơ của giáo viên 1.4 Giảng bài Hoạt động dạy và học trong trường Tiểu học hiện nay được thực hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp Thầy... đỡ và kiểm tra giáo viên năm học 2011-2012: - Giờ dạy xếp loại tốt: 36 giờ - Giờ dạy xếp loại khá: 24 giờ - Giờ dạy xếp loại trung bình: 6 giờ Qua đối chiếu về chất lượng các giờ dạy kiểm tra và giúp đỡ giáo viên trong hai năm học 2010-2011 và 2011-2012, chất lượng các giờ dạy đã có sự đầu tư về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng dạy hoc chu 14 đáo Chất lượng giờ dạy. .. C: 6 * Sáng kiến năm học 2011-2012 - Sáng kiến xếp loại A: 4 - Sáng kiến xếp loại B: 22 1.11 Ứng dụng công nghệ thông tin: Ngay từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch thực hiện chủ đề năm học và các nội dung có liên quan như: Đổi mới phương pháp dạy học; bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu theo đối tượng vùng miền, Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lí và giảng dạy Tuyên truyền sâu... cho giáo viên đi dự Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng dạy Làm tốt công việc này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng cao khả năng chuyên môn cho giáo viên, nhất là trong giai đoạn với yêu cầu đổi mới triệt để phương pháp và chương trình thay sách giáo khoa mới Qua việc thường xuyên tổ chức các chuyên đề của trường và dự chuyên đề của phòng,... dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để tạo hướng thú cho học sinh tham gia học tập, để giờ học đạt hiệu quả cao nhất + Hình thức tổ chức trong một tiết dạy phong phú, đa dạng linh hoạt, sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh + Giáo viên thao tác và sử dụng đồ dùng dạy học thuần thục, nhuần nhuyễn, linh hoạt và phù hợp với từng hoạt động của bài dạy Đồ dùng: Tranh ảnh, . PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN UYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TRUNG ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp đổi mới quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Người thực hiện:. cán bộ quản lý. Chính vì vậy, tôi xin đưa ra: Một số biện pháp đổi mới quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học các. Châu chỉ đạo thực hiện chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng Giáo dục”. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Uyên chỉ đạo thực hiện chủ đề năm học “Năm học tiếp

Ngày đăng: 03/04/2015, 13:06

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • I. Cơ sở lí luận

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan