Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Đổi mới phương pháp thực hành nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Hóa cho học sinh qua hai bài thực hành trong chương halogen lớp 10

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Đổi mới phương pháp thực hành nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Hóa cho học sinh qua hai bài thực hành trong chương halogen lớp 10 nhằm tìm hiểu xem việc đổi mới phương pháp thực hành môn Hóa trong chương halogen ở lớp 10 có nâng cao kết quả học tập môn Hóa cho học sinh hay không? Mời thầy cô và các bạn cùng tham khảo chi tiết tài liệu.

M c l c ụ ụ

1.Tóm t t ắ 1

2. Gi i thi u ớ ệ 1

     2.1. Hi n tr ngệ ạ 2

     2.2. Gi i pháp thay thả ế 2

     2.3. V n đ  nghiên c u và gi  thi t nghiên c uấ ề ứ ả ế ứ 3

3. Ph ươ ng pháp 3

     3.1. Khách th  nghiên c uể ứ ………  4

     3.2. Thi t k  nghiên c u……… ………4ế ế ứ      3.3. Quy trình nghiên c uứ ………

  5      3.4. Đo lường và thu th p  d  li uậ ữ ệ ………

  5 4. Phân tích d  li u và bàn lu n k t qu ữ ệ ậ ế ả 5

5. K t lu n và khuy n ngh ế ậ ế ị 7

6. Tài li u tham kh o ệ ả 7

7. Ph  l c ụ ụ 7

1. Tóm t t ắ

Nhi u năm nay, c  nề ả ước ta đã và đang ti n hành công cu c đ i m iế ộ ổ ớ   giáo d c ụ đ  đáp  ng để ứ ược nhu c u đ t nầ ấ ước, giáo d c đào t o ra nh ng ụ ạ ữ con 

ngườ  v a thông ki n th c và v a th o th c hành.i ừ ế ứ ừ ạ ự  V i b  môn hóa h c màớ ộ ọ   tính th c nghi m đự ệ ược g n v i các bài gi ng hàng ngày thì vi c đ nh hắ ớ ả ệ ị ướ  ng

đ i m i phổ ớ ương pháp giáo d c cũng ph i có s  khác bi t nhi u so v i cácụ ả ự ệ ề ớ   môn h c  khác. Ngoài  các  phọ ương  pháp d y h c tích c c   đạ ọ ự ược  s  d ngử ụ  

thường xuyên nh  th o lu n nhóm, d y h c nêu v n đ ,…nh m nâng caoư ả ậ ạ ọ ấ ề ằ  

kh  năng ti p thu ki n th c, tính ch  đ ng, sáng t o c a h c sinh thì vi c sả ế ế ứ ủ ộ ạ ủ ọ ệ ử 

d ng các thí nghi m minh h a, đ c bi t là các bài th c hành c n đụ ệ ọ ặ ệ ự ầ ược chú 

tr ng đ  h c sinh hi u rõ h n tính ch t c a các ch t cũng nh  b n ch t c aọ ể ọ ể ơ ấ ủ ấ ư ả ấ ủ   các ph n  ng hóa h c, giúp h c sinh kh c sâu ki n th c.ả ứ ọ ọ ắ ế ứ

Đ i v i các ti t th c hành, n u giáo viên không chu n b  chu đáo thì số ớ ế ự ế ẩ ị ẽ  gây nhàm chán đ i v i các em. Tình tr ng s  là m t vài em làm, còn các emố ớ ạ ẽ ộ   còn l i không t p trung ho c làm vi c riêng. Vì v y  đ  đ m b o ti t th cạ ậ ặ ệ ậ ể ả ả ế ự   hành an toàn và thành công đòi h i giáo viên ph i đ u t  th i gian và côngỏ ả ầ ư ờ  

s c, chu n b  đ y đ  d ng c , hóa ch t cũng nh  s p x p bài th c hành khoaứ ẩ ị ầ ủ ụ ụ ấ ư ắ ế ự  

h c, h p lí t o  h ng thú đ i v i h c sinh trong h c t p chi m lĩnh ki n th cọ ợ ạ ứ ố ớ ọ ọ ậ ế ế ứ   cũng nh  giúp h c sinh rèn luy n m t s  k  năng trong th c hành hóa h c vàư ọ ệ ộ ố ỹ ự ọ  

đó cũng là nh ng k  năng c  b n trong quá trình tham gia lao đ ng sau nàyữ ỹ ơ ả ộ   trong các ngành có liên quan

2. Gi i thi u ớ ệ

2.1. Hi n tr ngệ ạ

  Trong chương trình hóa h c l p 10, chọ ớ ương halogen là chương m  đ uở ầ   cho h c sinh tìm hi u v  các nguyên t  c  th  N u h c sinh h c t p t tọ ể ề ố ụ ể ế ọ ọ ậ ố  

chương này, tìm th y đấ ược ni m say mê, h ng thú khi h c t p môn hóa h cề ứ ọ ậ ọ   cũng nh  n m đư ắ ược các chu n k  năng, ki n th c c  b n thì đây là đ ng l cẩ ỹ ế ứ ơ ả ộ ự  

to l n đ  các em h c t p t t chớ ể ọ ậ ố ương sau. Ngượ ạc l i, d  gây tâm lý chán n n,ễ ả   hoang mang cho h c sinh d n đ n k t qu  h c t p môn hóa c a em không t tọ ẫ ế ế ả ọ ậ ủ ố  

và s  e ng i đ i v i môn hóa. Bên c nh đó chự ạ ố ớ ạ ương halogen là chương có n iộ   dung tương đ i phong phú v  ki n th c hóa h c, nh t là các ki n th c vố ề ế ứ ọ ấ ế ứ ề 

ch t, các ki n th c th c ti n, công ngh  s n xu t và đấ ế ứ ự ễ ệ ả ấ ờ  s ng hàng ngày. i ố

T  kinh nghi m gi ng d y c a b n thân tôi nh n th y khi h c t pừ ệ ả ạ ủ ả ậ ấ ọ ậ  

chương halogen các em r t lúng túng trong vi c h  th ng hóa ki n th c cũngấ ệ ệ ố ế ứ  

nh  là n m b t tính ch t c a các ch t c   th  Đ c bi t, đ i v i d ng bài t pư ắ ắ ấ ủ ấ ụ ể ặ ệ ố ớ ạ ậ  

nh n bi t thì ph n l n các em không ch n đậ ế ầ ớ ọ ược thu c th  phù h p cũng nhố ử ợ ư  các hi n tệ ượng các em nêu ra cũng h t s c m  h ế ứ ơ ồ

Do đó, vi c  ệ đ i m i phổ ớ ương pháp  th c hànhự   các bài th c hànhự   c aủ  

chương góp ph n giúp h c sinh n m v ng ki n th c và t o s  say mê h cầ ọ ắ ữ ế ứ ạ ự ọ  

t p c a h c sinh đ i v i b  môn.ậ ủ ọ ố ớ ộ   Tuy nhiên, do đ c đi m tình hình c aặ ể ủ  

trường là không có cán b  ph  trách phòng thí nghi m nên đ  chu n b  ti tộ ụ ệ ể ẩ ị ế  

th c hành đòi h i giáo viên ph i đ u t  nhi u th i gian nên nhi u ti t th cự ỏ ả ầ ư ề ờ ề ế ự   hành, giáo viên chu n b  không kĩ ho c hẩ ị ặ ướng d n ti t th c hành theo phẫ ế ự ươ  ng pháp cũ. M t khác, trong nh n  th c c a nhi u h c sinh, các em mu n dànhặ ậ ứ ủ ề ọ ố   nhi u th i gian cho vi c gi i bài t p vì cho r ng nh  v y m i nâng cao đề ờ ệ ả ậ ằ ư ậ ớ ượ  c

k t qu  h c t p mà xem nh  ti t th c hành ho c là ch a chú tr ng đúng m cế ả ọ ậ ẹ ế ự ặ ư ọ ứ  

đ n ti t th c hành. Th c t  cho th y   h u h t các ti t th c hành khi giáoế ế ự ự ế ấ ở ầ ế ế ự   viên h i v  các n i dung liên quan đ n bài thí nghi m thì ph n l n các emỏ ề ộ ế ệ ầ ớ   không n m đắ ược

2.2. Gi i pháp thay thả ế

T  th c t  đó, tôi ti n hành t  ch c hai bài th c hành trong chừ ự ế ế ổ ứ ự ươ  ng halogen theo hướng cho h c sinh ch  đ ng ti n hành các thí nghi m v i sọ ủ ộ ế ệ ớ ự  chu n b  đ y đ  d ng c , hóa ch t cho các nhóm h c sinh th c hành. M cẩ ị ầ ủ ụ ụ ấ ọ ự ặ   khác tôi cũng yêu c u h c sinh tìm hi u kĩ nh ng ki n th c liên quan đ n bàiầ ọ ể ữ ế ứ ế  

th c hành và nh ng thao tác thí nghi m liên quan đ  các em h ng thú h nự ữ ệ ể ứ ơ   trong vi c th c hành các thí nghi m cũng nh  tránh vi c lãng phí th i gian khiệ ự ệ ư ệ ờ   các em t i phòng th c hành nh ng còn tìm tài li u v  nh ng ki n th c liênớ ự ư ệ ề ữ ế ứ   quan. 

 Qua th i gian th c hi n tôi th y  ờ ự ệ ấ k t quế ả  h c t pọ ậ   c a h c sinhủ ọ   có  chuy n bi n h n trể ế ơ ước, h c sinh không nh ng n m n i dung bài h c và làmọ ữ ắ ộ ọ   bài t p t t ậ ố đ c bi t là bài t p nh n bi t ặ ệ ậ ậ ế mà h c sinh còn làm th c hành đọ ự ể 

ch ng minh nh ng đi u các em h c có chính xác hay không và làm cho h cứ ữ ề ọ ọ   sinh tin tưởng vào ki n th c mà em h c đế ứ ọ ược

V n đ  nâng cao ch t lấ ề ấ ượng h c t p c a h c sinh trong môn hóa h cọ ậ ủ ọ ọ   cũng đã có nhi u bài vi t, tham lu n trình bày trong các h i th o, trong cácề ế ậ ộ ả   sáng ki n kinh nghi m,…. Nh ng tôi mu n trình bày m t v n đ  c  th  đ iế ệ ư ố ộ ấ ề ụ ể ổ  

m i phớ ương pháp th c hành nh m nâng cao ch t lự ằ ấ ượng h c t p môn hóa choọ ậ  

h c sinh qua hai bài th c hành trong chọ ự ương halogen l p 10.ớ

2.3. V n đ  nghiên c u, gi  thi t nghiên c uấ ề ứ ả ế ứ

V n đ  nghiên c u:ấ ề ứ  Vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp th c hành môn hóaự   trong chương halogen   l p 10 có nâng cao k t qu  h c t p môn hóa cho h cở ớ ế ả ọ ậ ọ   sinh hay không?

Gi  thi t nghiên c u: ả ế ứ Khi cho h c sinh th c hành hai bài th c hànhọ ự ự   trong chương halogen l p 10 m t cách ch  đ ng, tích c c s  góp ph n nângớ ộ ủ ộ ự ẽ ầ   cao ch t lấ ượng h c t p môn hóa cho h c sinh.ọ ậ ọ

3. Ph ươ ng pháp

3.1. Khách th  nghiên c uể ứ

 Tôi ch n h c sinh hai l p 10A4 và 10A5 ( m i l p có 45 h c sinh) đ  nghiênọ ọ ớ ỗ ớ ọ ể  

c u. Hai l p này có nh ng đ c đi m nh  sau:ứ ớ ữ ặ ể ư

­ S c h c c a các em tứ ọ ủ ương đương nhau

­ T  l  h c sinh nam và n  c a hai l p nh  nhauỉ ệ ọ ữ ủ ớ ư

­ Ph n l n gia đình các em đ u làm nôngầ ớ ề

­ K t qu  thi h c kì I c a 2 l p tế ả ọ ủ ớ ương đương nhau

B ng 1.ả  Thông tin h c sinh c a hai l p ọ ủ ớ

S  h c sinhố ọ Dân t cộ

T ng sổ ố Nam N

ữ Kinh

3.2. Thi t k  nghiên c uế ế ứ

Ch n l p 10A5 làm nhóm đ i ch ng và l p 10A4 làm nhóm th c ọ ớ ố ứ ớ ự

nghi m. Tôi dùng bài ki m tra h c kì I làm bài ki m tra trệ ể ọ ể ước tác đ ng. ộ K t ế

qu  ki m tra đi m trung bình c a hai l p nh  sau:ả ể ể ủ ớ ư

B ng 2. ả So sánh đi m trung bình bài ki m tra tr ể ể ướ c tác đ ng ộ

L p đ i ch ngớ ố ứ L p th c nghi mớ ự ệ

Đi m trung bìnhể 5,90 5,81

P=0,83 >0,05, nên chênh l ch đi m trung bình c a l p th c nghi m và l p đ iệ ể ủ ớ ự ệ ớ ố  

ch ng là không có ứ ý nghĩa, v y hai l p đậ ớ ược xem là tương đương nhau

B ng 3. ả Thi t k  nghiên c uế ế ứ

L pớ Ki m traể  

trước tác 

đ ngộ

Tác đ ngộ Ki m traể  

sau tác 

đ ngộ

Th c ự

nghi mệ

O1 D y 2 bài th c hành theoạ ự  

phương pháp m i.ớ

O3

Đ i ch ngố ứ O2 D y 2 bài th c hành theoạ ự  

phương pháp cũ O4   

Ở thi t k  này, tôi s  d ng phép ki m ch ng T­Test đ c l pế ế ử ụ ể ứ ộ ậ

3.3. Quy trình nghiên c uứ

­ L p đ i ch ng: Hớ ố ứ ướng d n h c sinh chu n b   bài th c hành bình thẫ ọ ẩ ị ự ường,  chia l p thành 4 nhóm th c hành theo 4 t  trên l p.ớ ự ổ ớ

­ L p th c nghi m: Thi t k  k  ho ch bài h c chu n b  k  các khâu s u t m,ớ ự ệ ế ế ế ạ ọ ẩ ị ỹ ư ầ  

l a   ch n   thông   tin   t i   các   website   baigiang.violet.vn,   tvtlbachkim.com,ự ọ ạ   giaovien.net, sách hướng d n thí nghi m th c hành trong các tài li u t pẫ ệ ự ệ ậ  

hu n,   Chia l p thành 8 nhóm đ  th c hành, m i nhóm c  nhóm trấ ớ ể ự ỗ ử ưởng để 

qu n lí nhóm, đ m b o em nào cũng ti n hành thí nghi m, tránh tình tr ngả ả ả ế ệ ạ  

m t em làm còn các em khác ch  ng i quan sát. Tôi theo dõi ch t ch  h c sinhộ ỉ ồ ặ ẽ ọ  

đ  k p th i nh c nh  các em không t p trung, hể ị ờ ắ ở ậ ướng d n, u n n n các emẫ ố ắ   thao tác th c hành chính xác. Trự ước ti t th c hành, tôi dành th i gian hế ự ờ ướ  ng

d n c  th  các em chu n b   nh ng ki n th c có liên quan đ n bài th c hànhẫ ụ ể ẩ ị ữ ế ứ ế ự  

và n m đắ ược cách ti n hành các thí nghi m. Đ ng th i tôi cho h c sinh trế ệ ồ ờ ọ ả 

l i các câu h i trong phi u h c t p đờ ỏ ế ọ ậ ược chu n b    trẩ ị ước đ  các em n mể ắ  

v ng h n v  bài th c hành.ữ ơ ề ự

Ti n hành d y th c nghi mế ạ ự ệ : D y theo th i khóa bi u c a nhà trạ ờ ể ủ ường để 

đ m b o tính khách quan.ả ả

3.4. Đo lường và thu th p  d  li uậ ữ ệ

Bài ki m tra trể ước tác đ ng là bài thi h c kì I môn ộ ọ hóa h cọ , do giáo viên  hóa trường THPT Tr n Phú ra đ  thi chung cho toàn kh i 10ầ ề ố  

Bài ki m tra sau tác đ ng là bài ki m tra ể ộ ể 15 phút (xem ph n ph  l c).ầ ụ ụ   Bài ki m tra sau tác đ ng g m 3 câu t  lu n.ể ộ ồ ự ậ

Ti n hành ki m tra và ch m bàiế ể ấ

Sau khi cho h c sinh th c hi n 2 bài th c hành trong chọ ự ệ ự ương halogen,  tôi ti n hành bài ki m tra 15 phút (n i dung ki m tra trình bày   ph n phế ể ộ ể ở ầ ụ 

l c) và ch m bài theo đáp án xây d ng s n.ụ ấ ự ẵ

4. Phân tích d  li u và bàn lu n k t qu ữ ệ ậ ế ả

4.1. Phân tích d  li uữ ệ

B ng 5.ả  So sánh đi m trung bình bài ki m tra sau tác đ ng ể ể ộ

L p đ i ớ ố

ch ngứ

L p th c ớ ự

nghi mệ

Đi m trung bìnhể 6,12 7,06

Đ  l ch chu nộ ệ ẩ 1,11 1,28

Giá tr  p c a T­testị ủ 0,0002

Chênh l ch giá tr  TB chu n (SMD)ệ ị ẩ 0,85

Nh  trên đã ch ng minh hai l p trư ứ ớ ước tác đ ng tộ ương đương nhau về 

đi m trung bình, nh ng sau khi tác đ ng ki m ch ng chênh l ch đi m trungể ư ộ ể ứ ệ ể   bình b ng hàm T­TEST cho ta giá tr  p=0,000ằ ị 2. Do đó chênh l ch gi a đi mệ ữ ể   trung bình c a l p th c nghi m và l p đ i ch ng là r t có ủ ớ ự ệ ớ ố ứ ấ ý  nghĩa, t c làứ   chênh l ch v  đi m trung bình c a l p th c nghi m cao h n đi m trung bìnhệ ề ể ủ ớ ự ệ ơ ể  

c a l p đ i ch ng là không ng u nhiên và do k t qu  c a vi c tác đ ng khiủ ớ ố ứ ẫ ế ả ủ ệ ộ  

h c sinh th c hành t t các bài th c hành.ọ ự ố ự

Chênh l ch giá tr  trung bình chu n SMD =  ệ ị ẩ 0 , 85

11 , 1 12 6 06 , 7

. Đi u đóề  

cho th y m c đ   nh hấ ứ ộ ả ưởng c a vi c t  ch c th c hành t t bài th c hànhủ ệ ổ ứ ự ố ự   trong chương halogen đ n TBC h c t p c a nhóm th c nghi m là ế ọ ậ ủ ự ệ l n ớ

GIÁ TR  ĐI M TRUNG BÌNH:Ị Ể

1

2

3

4

5

6

7

8

trước tác

động

sau tác động

lớp đối chứng lớp thực nghiệm

Bi u đ  so sánh đi m trung bình tr ể ồ ể ướ c tác đ ng và sau tác đ ng c a l p th c nghi m và  ộ ộ ủ ớ ự ệ

l p đ i ch ng ớ ố ứ

4.2. Bàn lu n k t quậ ế ả

K t qu  c a bài ki m tra sau tác đ ng c a l p th c nghi m có đi mế ả ủ ể ộ ủ ớ ự ệ ể   trung bình  b ng 7,06 còn c a l p đ i ch ng có đi m trung bình b ng 6,1ằ ủ ớ ố ứ ể ằ 2. 

Đ  chênh l ch đi m s  c a hai nhóm sau khi tác đ ng là 0,94. Đi u đóộ ệ ể ố ủ ộ ề   cho th y đi m trung bình c a l p đ i ch ng và l p th c nghi m có s  khácấ ể ủ ớ ố ứ ớ ự ệ ự   nhau l n. L p đớ ớ ược tác đ ng có đi m trung bình cao h n l p đ i ch ng.ộ ể ơ ớ ố ứ

Chênh l ch giá tr  trung bình chu n SMD=0,85. Đi u này cho th y m cệ ị ẩ ề ấ ứ  

đ   nh hộ ả ưởng c a vi c tác đ ng là l n. Nh  v y, vi c đ i m i phủ ệ ộ ớ ư ậ ệ ổ ớ ương pháp 

th c hành đã làm tăng hi u qu  h c t p c a h c sinh. T  đó cho th y đ  tàiự ệ ả ọ ậ ủ ọ ừ ấ ề  

có kh  năng phát tri n và có tri n v ng  ng d ng vào th c t  gi ng d y. N uả ể ể ọ ứ ụ ự ế ả ạ ế   chúng ta đ i m i phổ ớ ương pháp th c hành trong chự ương trình thì k t qu  h cế ả ọ  

t p  b   môn c a h c sinh s  đậ ộ ủ ọ ẽ ượ ảc c i thi n h n n a.ệ ơ ữ

Phép ki m ch ng T­TEST v  đi m trung bình bài ki m tra sau tác đ ngể ứ ề ể ể ộ  

c a hai l p là p=0,0002 < 0,001. K t qu  này m t l n n a kh ng đ nh sủ ớ ế ả ộ ầ ữ ẳ ị ự  chênh l ch v  đi m trung bình c a hai l p không ph i do ng u nhiên mà là doệ ề ể ủ ớ ả ẫ   tác đ ng, thiên v  l p th c nghi m.ộ ề ớ ự ệ

H n chạ ế

Tuy m c đ   nh hứ ộ ả ưởng c a vi c tác đ ng t i l p th c nghi m là l nủ ệ ộ ớ ớ ự ệ ớ  

nh ng  đ  đ t k t qu  cao h n c n ph i có m t quá trình tác đ ng lâu dài vàư ể ạ ế ả ơ ầ ả ộ ộ   liên t c.ụ

M c khác, trong đi u ki n nhà trặ ề ệ ường không có các b  thi t b  chuyênộ ế ị   trách thì đ  đ m b o ti t th c hành thành công nh  thi t k  đòi h i giáo viênể ả ả ế ự ư ế ế ỏ  

ph i đ u t  r t nhi u th i gian và công s c đ  chu n b  hóa ch t, d ng cả ầ ư ấ ề ờ ứ ể ẩ ị ấ ụ ụ  cho bài th c hành.ự

5. K t lu n và khuy n ngh ế ậ ế ị

5.1. K t lu nế ậ

­ Đã ti n hành nghiên c u tình hình h c t p c a h c sinh và đi u ki nế ứ ọ ậ ủ ọ ề ệ  

th c t  c a nhà trự ế ủ ường đ  ch n đ  tài nghiên c u thích h p.ể ọ ề ứ ợ

­ Kh o sát đ c đi m, tình hình c a các l p kh i 10 do cá nhân ph  tráchả ặ ể ủ ớ ố ụ  

và đã ch n ra hai l p 10A4 và 10A5 tọ ớ ương đương nhau

­ Ti n hành tác đ ng đ i v i nhóm nghiên c u. K t qu  cho th y k tế ộ ố ớ ứ ế ả ấ ế  

qu  h c t p c a h c sinh đã đả ọ ậ ủ ọ ược nâng cao

­ Đề tài có tính khoa h c và s  ph m cao, các s  li u đ c minh ch ng ọ ư ạ ố ệ ượ ứ

c  th  và đụ ể ược x  ử lý d a  vào các hàm tính toán, kh c ph c đ c các nh c ự ắ ụ ượ ượ

đi m c a các sáng ki n kinh nghi m lâu nay hay làm   các trể ủ ế ệ ở ường THPT

­ Có th  áp d ng vào các trể ụ ường THPT hi n nay. ệ

5.2. Khuy n nghế ị

­ C n có phòng th c hành môn hóa riêng không chung v i môn khácầ ự ớ

­ C n có cán b  thi t b  ph  trách b  môn đ  h  tr  giáo viên trongầ ộ ế ị ụ ộ ể ỗ ợ  

vi c chu n b  d ng c , hóa ch t th c hành.ệ ẩ ị ụ ụ ấ ự

6.Tài li u tham kh o ệ ả

[1]  Th.s Nguy n Lăng Bình, Lê Ng c Bích, Phan Thu L c, “ễ ọ ạ Nghiên c u khoa  ứ

h c s  ph m  ng d ng ọ ư ạ ứ ụ ”, NXB ĐHSP.

[2]  Th.s Ki u Văn B c, Th.s Lê Th  Qu nh Hề ứ ị ỳ ương, “Bài gi ng­T p hu n  ả ậ ấ nghiên c u khoa h c s  ph m  ng d ng­tháng 08/2010 ứ ọ ư ạ ứ ụ ”, S  giáo d c Khánh ở ụ Hòa t  ch c.  ổ ứ

[3] “Hóa h c 10 ọ ”, sách giáo khoa, sách giáo viên, NXB giáo d c.ụ

[4] “H ướ ng d n th c hi n chu n ki n th c, kĩ năng môn hóa h c l p 10 ẫ ự ệ ẩ ế ứ ọ ớ ”,  NXB giáo d cụ

[5] “Nghiên c u khoa h c s  ph m  ng d ng ứ ọ ư ạ ứ ụ ” : D  án Vi t ­ B ự ệ ỉ

[6] M ng internet: www.baigiangạ violet.vn, tvtlbachkim.com, giaovien.net

7. Ph  l c ụ ụ

* GIÁO ÁN

Ti t 43       BÀI TH C HÀNH S  2ế Ự Ố

TÍNH CH T HÓA H C C A KHÍ CLO VÀ H P CH T C A CLOẤ Ọ Ủ Ợ Ấ Ủ

I.M C TIÊU:    Ụ

1. Ki n Th c :ế ứ  

Bi t đế ược m c đích, các bụ ước ti n hành, kĩ thu t   th c hi n c a các thíế ậ ự ệ ủ   nghi m:ệ

+ Đi u ch  clo trong phòng thí nghi m, tính t y màu c a clo  m.ề ế ệ ẩ ủ ẩ

+ Đi u ch  axit HCl t  Hề ế ừ 2SO4 đ c và NaCl.ặ

+ Bài t p th c nghi m phân bi t các dung d ch, trong đó có dung d chậ ự ệ ệ ị ị  

ch a ion Clứ ­

2. Kĩ năng : 

­ S  d ng d ng c   và hóa ch t đ  ti n hành thành công và an toàn cácử ụ ụ ụ ấ ể ế   thí nghi m trên.ệ

­ Quan sát hi n tệ ượng, gi i thích và vi t các phả ế ương trình hóa h c.ọ

­ Vi t tế ường trình thí nghi mệ

3. Thái đ :ộ

C n th n trong khi làm thí  nghi m.ẩ ậ ệ

II . CHU N B  :Ẩ Ị

1/ Giáo viên : 

­ Giáo án

­ Phi u h c t p:ế ọ ậ

Câu 1: Nêu các thao tác chính trong thí nghi m 1. T i sao ph i dùng băng gi yệ ạ ả ấ   màu  m, n u thay b ng băng gi y màu khô đẩ ế ằ ấ ược hay không?

Câu 2: Nêu các thao tác chính trong thí nghi m 2. Khi đun nóng trong  ng ệ ố

nghi m 1 có khói tr ng bay lên, đó là ch t gì?ệ ắ ấ

Câu 3: Trình bày phương pháp hóa d c nh n bi t các ch t trong thí nghi m  ọ ậ ế ấ ệ 3

­ D ng c :  ng nghi m,  ng d n th y tinh, nút cao su có l ,  ng nh  ụ ụ Ố ệ ố ẫ ủ ỗ ố ỏ

gi t, đèn c n, giá thí nghi m, giá đ   ng nghi m,  đũa th y tinh.ọ ồ ệ ể ố ệ ủ

­ Hóa ch t: Tinh th  KMnOấ ể 4, dung d ch HCl đ m đ c, tinh th  NaCl, ị ậ ặ ể dung d ch Hị 2SO4 đ m đ c, nậ ặ ướ ấc c t, các dung d ch HCl loãng, NaCl, HNOị 3,  AgNO3, nướ ấc c t, qu  tím.ỳ

2/ H c sinhọ : Ôn t p ki n th c liên quan đ n bài thí nghi m, chu n b  b ng ậ ế ứ ế ệ ẩ ị ả

tường trình, tr  l i các câu h i trong phi u h c t p  giáo viên đã phát.ả ờ ỏ ế ọ ậ

III. TI N TRÌNH TI T D Y:Ế Ế Ạ

1.  nỔ  đ nh l p, ki m tra sĩ s  (1ị ớ ể ố ’)

2. Giáo viên hướng d n h c sinh các thao tác c a t ng thí nghi m (5ẫ ọ ủ ừ ệ ’):

­ Cho ch t r n vào t ng  ng nghi mấ ắ ừ ố ệ

­ Nh  gi t ch t l ng vào  ng nghi m  b ng  ng nh  gi t.ỏ ọ ấ ỏ ố ệ ằ ố ỏ ọ

­ Th  gi y ch  th  vào  ng nghi m khi ph n  ng x y ra.ả ấ ỉ ị ố ệ ả ứ ả

­ Rót H2SO4 đ m đ c vào  ng nghi m.ậ ặ ố ệ  

­ Đun nóng  ng nghi m.ố ệ

­ L c  ng nghi m.ắ ố ệ

Giáo viên nêu rõ vi c c n thay đ i cách ti n hành thí nghi m đi u ch  và th  ệ ầ ổ ế ệ ề ế ử tính t y màu c a khí clo  m b ng cách dẩ ủ ẩ ằ ưới đây. GV bi u di n cách làm và ể ễ

nh c nh  nh ng yêu c u c n th c hi n trong bu i th c hành; yêu c u HS c nắ ở ữ ầ ầ ự ệ ổ ự ầ ẩ  

th n khi s  d ng Hậ ử ụ 2SO4 đ cặ

3. N i dung th c hành:ộ ự

TG       Ho t đ ng c a GVạ ộ ủ Ho t đ ng c a HSạ ộ ủ N i dungộ

11’ Thí nghi m 1: ệ Đi u ch   ề ế

khí clo. Tính t y màu c a  ẩ ủ

khí clo  m ẩ

GV hướng d n h c sinh ẫ ọ HS th c hi n thí ự ệ

Thí nghi m 1: ệ Đi u  ề

ch  khí clo. Tính t y  ế ẩ

màu c a khí clo  m ủ ẩ

­Cách ti n hànhế :

ti n hành thí nghi m: Cho ế ệ

vào  ng nghi m m t lố ệ ộ ượ  ng

nh  b ng 2 h t ngô ỏ ằ ạ

KMnO4. Đ y mi ng  ng ậ ệ ố

nghi m b ng nút cao su có ệ ằ

kèm  ng hút nh  gi t ch a ố ỏ ọ ứ

dung d ch HCl đ c. K p ị ặ ẹ

m t m nh gi y qu  tím ộ ả ấ ỳ

m   mi ng  ng nghi m. 

Bóp nh  qu  bóng cao su ẹ ả

cho 3­4 gi t HCl đ c vào ọ ặ

ng nghi m

Yêu c u h c sinh quan sát ầ ọ

hi n tệ ượng, vi t phế ương 

trình ph n  ng x y ra và ả ứ ả

tr  l i câu h i: Vì sao gi y ả ờ ỏ ấ

qu  tím  m m t mà?ỳ ẩ ấ

GV nh n m nh khí clo ấ ạ

không làm m t màu gi y ấ ấ

qu  tím khô.ỳ

Thí nghi m 2: ệ Đi u ch   ề ế

axit clohidric

GV hướng d n h c sinh ẫ ọ

ti n hành thí nghi m :ế ệ

­ K p  ng nghi m (1) trên ẹ ố ệ

giá thí nghi m.ệ

­ Cho vào  ng nghi m (1) ố ệ

kho ng 2g NaCl và 3 ml ả

dung d ch axit Hị 2SO4 đ cặ

­ Đ y  ng nghi m b ng ậ ố ệ ằ

nút cao su có  ng d n thu  ố ẫ ỷ

tinh hình ch  L d n sang ữ ẫ

ng nghi m (2) ch a 3 ml 

H2O

­ Đun nh   ng nghi m (1) ẹ ố ệ

b ng đèn c n.ằ ồ

nghi mệ

HS quan sát hi n ệ

tượng, vi t phế ương  trình

Gi y qu   m m t ấ ỳ ẩ ấ màu là do HClO có  tính oxi hóa m nh ạ làm m t màu gi y ấ ấ

qu  tím.ỳ

HS th c hi n thí ự ệ nghi mệ

HS quan sát hi n ệ

tượng, vi t phế ương  trình

­ Hi n tệ ượng:

+ Có khí màu vàng (Cl2)  bay lên

+ Băng gi y màu  m b  ấ ẩ ị

m t màu.ấ

­ Phương trình ph n ả

ng:

ứ

2KMnO4       +      16HCl  

2 KCl + 2MnCl2   + 5Cl2 

+8H2O

Cl2   + H2O     HCl +  HClO

Tính oxi hóa m nh c a ạ ủ HClO đã làm m t màu ấ

c a gi y qu  tím.ủ ấ ỳ

Thí nghi m 2: ệ Đi u  ề

ch  axit clohidric ế

­Cách ti n hànhế :

­ Hi n tệ ượng:

+ B t khí xu t hi n   ọ ấ ệ ở

ng nghi m (2) r i tan 

ngay

+ Qu  tím chuy n sang ỳ ể màu đ ỏ

­ Phương trình ph n ả

ng:

ứ