Khóa luận tốt nghiệp: Nghiên cứu nhận thức của sinh viên khoa giáo dục mầm non Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

Hiện nay, bậc học mầm non đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm gieo những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ mai sau. Bởi vì sản phẩm này là kết quả tổng hợp của cả cô lẫn trò nhằm biến những tinh hoa của nền văn minh xã hội thành tài sản riêng của trò. Đặc điểm đó của nghề dạy học quy định một cách khách quan những phẩm chất tâm lý cần phải có trong toàn bộ nhân cách của người giáo viên.

1 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ  lịng biết  ơn chân thành và sâu sắc thầy giáo ­ Tiến sĩ   Đinh Đức Hợi ­ người thầy đã chỉ bảo, hướng dẫn em rất tận tình, tỉ mỉ, chu   đáo trong suốt q trình làm khóa luận tốt nghiệp của mình Em xin gửi lời cảm  ơn chân thành tới các thầy cơ giáo trong khoa Giáo  dục mầm non ­ Trường  Đại học Sư  phạm  đã cho em những lời khun,  những ý kiến đóng góp q báu và tạo điều kiện giúp em hồn thành khóa  luận tốt nghiệp Xin chân thành cảm  ơn các bạn sinh viên lớp 48A, 49B, 51A đã nhiệt   tình cộng tác, giúp đỡ tơi trong q trình nghiên cứu Do điều kiện năng lực của bản thân cịn nhiều hạn chế  nên trong q  trình thực hiện khóa luận sẽ khơng tránh khỏi những sai sót. Kính mong nhận   được những ý kiến đóng góp của các thầy cơ giáo và các bạn sinh viên để  khóa luận tốt nghiệp của em được hồn thiện hơn Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn ! Thái Ngun, ngày tháng .năm 2017 Sinh viên Đào Thị Thu MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt GDMN ĐH, CĐ ĐHSP ­ ĐHTN SV GV Chữ đầy đủ Giáo dục mầm non Đại học, Cao đẳng Đại học Sư phạm ­ Đại học Thái Nguyên Sinh viên Giáo viên MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Hiện nay, bậc học mầm non đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách   nhiệm gieo những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền  đề  vững chắc cho   nhiệm vụ giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ mai sau. Bởi vì sản phẩm này là kết  quả tổng hợp của cả cơ lẫn trị nhằm biến những tinh hoa của nền văn minh  xã hội thành tài sản riêng của trị. Đặc điểm đó của nghề  dạy học quy định   một cách khách quan những phẩm chất tâm lý cần phải có trong tồn bộ nhân  cách của người giáo viên. Sự phù hợp giữa yêu cầu khách quan của nghề dạy  học với những phẩm chất tương  ứng trong nhân cách của người giáo viên sẽ  tạo nên chất lượng cao của sản phẩm giáo dục. Rõ ràng, sự  trau dồi nhân  cách đối với người giáo viên là một yêu cầu cấp thiết trong sự  nghiệp đào   tạo Hơn nữa, với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục và   Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân   chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đánh  giá Chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên là khâu then chốt”. Bộ Giáo dục  và Đào tạo có Quyết định số: 02/2008/QĐ­BGDĐT ngày 22 tháng 1 năm 2008   ban   hành   Quy   định     Chuẩn   nghề   nghiệp   GVMN   Chuẩn   nghề   nghiệp  GVMN vừa là căn cứ để các cấp quản lí xây dựng đội ngũ GVMN trong giai   đoạn mới, vừa giúp GVMN tự đánh giá năng lực nghề nghiệp của mình, từ đó  xây dựng kế  hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo  đức, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ của bản thân            SV sư  phạm nói chung, SV ngành GDMN nói riêng, ngay từ  khi cịn   ngồi trên ghế  nhà trường cần phải hiểu được tầm quan trọng của Chuẩn   nghề nghiệp GVMN, tha thiết với sự nghiệp trồng người. Bởi phẩm chất này   khơng phải vốn có mà nó được hình thành từ  tình u tha thiết đối với con  người, từ hứng thú của cá nhân đối với hoạt động sư phạm.Tuy nhiên, vẫn có  một khoảng cách khá lớn giữa nhận thức của sinh viên sư phạm nói chung và  sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường ĐHSP – ĐHTN nói riêng về  chuẩn giáo viên mầm non và các hành động cụ thể. Có những khoảng trống,   sự thiếu hụt trong nhận thức đến hành động thực tiễn. Có thể, sinh viên nhận   thức được nhưng chưa chắc, nhận thức đó sẽ trở thành thực tiễn và càng khó   có thể trở thành một khn mẫu ứng xử trong xã hội Hiện nay, việc quan tâm đến chuẩn giáo viên ngày càng được chú trọng  nhiều hơn, đặc biệt là giáo viên mầm non. Vì vậy, người học phải biết chủ  động,tích cực học hỏi, tìm hiểu về  chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non  hơn nữa. Đặc biệt là đối với sinh viên khoa giáo dục mầm non, nếu nhận   thức đúng về  chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non thì sẽ  trau dồi được  những kiến thức, kỹ năng, thái độ đối với giáo dục mầm non, từ đó tự học, tự  bồi dưỡng để rèn luyện đạo đức, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn,  nghiệp vụ để đạt hiệu quả  cao hơn trong sự  nghiệp giáo dục trẻ. Xuất phát  từ  những lí do trên, tơi đã chọn vấn đề  nghiên cứu: “Nghiên cứu nhận thức   của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học sư phạm­ Đại học Thái   Nguyên về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non” 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng nhận thức của sinh viên khoa GDMN, Trường Đại  học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên về  chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm  non; đề  xuất một số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cho sinh viên khoa   GDMN về  chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non, góp phần nâng cao chất  lượng giáo dục và đào tạo giáo viên mầm non 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Nhận thức của sinh viên khoa GDMN trường ĐHSP­ ĐHTN về chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non 3.2. Khách thể nghiên cứu Sinh viên khoa Giáo dục Mầm non trường ĐHSP­ ĐHTN 4. Nhiệm vụ nghiên cứu ­ Khái quát cơ sở lý luậnnhận thức, chuẩnnghề  nghiệp giáo viên mầm  non ­ Nghiên cứu thực trạng nhận thức của sinh viên khoa GDMN Trường  ĐHSP – ĐHTN về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ­ Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của sinh viên khoa Giáo   dục mầm non về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 5. Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài này, chúng tơi tập trung nghiên cứu làm rõ vấn  đề nhận  thức của sinh viên khoa GDMN trường ĐHSP – ĐHTN về chuẩn nghề nghiệp  GVMN.   Do thời gian và khả  năng nghiên cứu có hạn nên trong khóa luận này   tơi chỉ  nghiên cứu 150 sinh viên K48, K49, K51 của khoa GDMN, Trường   ĐHSP – ĐHTN năm học 2016 – 2017 6. Giả thuyết khoa học Nhận thức về  chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non của sinh viên  khoa GDMN trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Ngun có thể ở mức   thấp, nếu có biện pháp giáo dục phù hợp cho sinh viên thì có thể  nâng cao  nhận thức cho sinh viên về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, từ đó góp  phần nâng cao chất lượng giáo dục 7. Phương pháp nghiên cứu Để   tiến   hành   nghiên   cứu   đề   tài     chúng       sử   dụng     số  phương pháp sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Chúng   tơi   sử   dụng   phương   pháp   phân   tích,   tổng   hợp,   phân   loại   hệ  thống hóa lí thuyết để  làm sáng tỏ  những vấn đề  cơ  sở  lí luận có liên quan   đến đề tài nghiên cứu 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.1.1. Phương pháp đàm thoại Tiếp xúc trị chuyện trực tiếp với sinh viên để tìm hiểu nhận thức, tâm  tư, nguyện vọng của sinh viên khoa GDMN về  nghề  nghiệp, nhận thức của  họ về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, quyền hạn của người giáo viên  Mầm non 7.1.2. Phương pháp điều tra bằng anket Chúng tơi xây dựng một hệ thống các câu hỏi anhket đóng và mở nhằm  tìm hiểu thực trạng nhận thức về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non của  sinh viên khoa GDMN trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Ngun 7.1.3. Phương pháp quan sát Là sự  tri giác trực tiếp, ghi lại 1 cách có hệ  thống, có kế  hoạch, các  biểu hiện tâm lý, các hành vi và quan hệ  xã hội mọi lúc mọi nơi, trong các   hồn cảnh tự nhiên khác nhau Chúng     tiến   hành   quan   sát   hoạt   động     sinh   viên     trường   ĐHSPTN và trường mầm non để đánh giá nhận thức của sinh viên 7.3.  Nhóm phương pháp xử lý số liệu Chúng tơi đã sử dụng một số cơng thức tốn học như: cơng thức tỉ lệ %,  cơng thức tính trung bình để xử lý số liệu thu được Trong các phương pháp trên thì phương pháp điều tra bằng anket là  phương pháp chính, các phương pháp cịn lại đóng vai trị bổ  trợ  trong suốt   q trình làm khóa luận Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO  DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐHSP – ĐHTN VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP  GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong xã hội, từ khi xuất hiện các hình thức phân cơng lao động, đồng  thời  con người chú trọng đến các phẩm chất cá nhân phù hợp với từng cơng   việc cụ thể. Cuộc sống ngày càng phát triển, các loại hình nghề  nghiệp dần  mang tính chun mơn hóa, để nâng cao hiệu quả lao động của con người, đã  có rất nhiều tác giả  trong và ngồi nước nghiên cứu vấn đề  chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non trên những bình diện khác nhau 1.1.1.Trên thế giới Trên thế  giới, có một số  cơng trình nghiên cứu nghề  giáo viên mầm  non Ở thời cổ đại, đại diện là triết gia Arixtot ( 384 – 322 TCN), đã có quan  niệm về  “phẩm hạnh” của giới thượng  đẳng. Arixtot cho rằng, người có  phẩm hạnh là biết định hướng, biết làm việc, tìm tịi những điều hay trong xã  hội. Như  vậy, người có phẩm hạnh sẽ  thuyết phục   và khun bảo được  người khác, tất cả  họ  đều cao thượng. Điều này chi phối đến việc tuyển  người vào phục vụ trong cung điện với những u cầu khắt khe về cung cách,   phục tùng, tính nhẫn nại, lịng dũng cảm và khơng dễ  khuất phục trước  những khó khăn, gian khổ Trong     nghiên   cứu   "Giáo   dục   mầm   non     Pháp   ­   Quan   điểm   cá  nhân", tiến sĩ Bonnie R. Hurless, chun gia giáo dục mầm non tại Đại học   Dominican ở River Forest, Illinois (Mỹ), chỉ ra những tiêu chuẩn nghiêm ngặt  dành cho giáo viên mầm non ở Pháp. Giáo viên là nghề có tính cạnh tranh cao  tại Pháp. Tất cả đều có bằng cử nhân trong lĩnh vực khác trước khi bắt đầu   nghiên cứu giáo dục.  Ở  Pháp, giáo viên mầm non phải hồn thành chương  trình đào tạo và trải qua các kỳ thi nghiêm ngặt như giáo viên ở mọi cấp độ   Họ  được xem như  các chun gia và hưởng cùng mức lương, địa vị, uy tín,  đồng thời cơ hội phát triển nghề nghiệp ln rộng mở.  Hurless cho rằng các giá trị  cơ  bản trong giáo dục mầm non   Pháp  giống Mỹ. Cả  hai đất nước đều chú trọng xây dựng từng cá thể  của xã hội   thành cơng. Do vậy, tầm quan trọng của giáo dục mầm non được chú trọng từ  sớm. Tuy nhiên, cách thức vận hành hệ thống có nhiều điểm khác biệt.  Theo The Guardian, Bộ  Giáo dục Anh tun bố  giáo viên mầm non  được u cầu trình độ bằng cấp như giáo viên tiểu học từ tháng 9/2013. Động  thái này nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Nhờ q   trình cải cách, các nhân viên ở cơ sở giáo dục mầm non cũng có thể trở thành   giáo viên hoặc nhà giáo dục mầm non Ở xứ sở mặt trời mọc, sensei, thuật ngữ chỉ giáo viên, là danh hiệu rất   cao q. Các bậc cha mẹ ở Nhật xem giáo viên mầm non như chun gia ni  dạy trẻ Mỗi quốc gia với những quan điểm, lập trường và cách lập luận riêng  đã đưa ra những ý kiến khác nhau về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.  Điều đó giúp chúng ta có cái nhìn sâu sắc, tồn diện và đánh giá khoa học về  u cầu của giáo viên mầm non 10 PHỤ LỤC 2 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để  góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên về  “Chuẩn giáo viên   mầm non” xin bạn hãy vui lịng đọc kĩ và trả  lời đầy đủ  những câu hỏi sau   bằng cách đánh dấu X vào đáp án phù hợp với ý kiến của bạn Câu 1: Theo bạn, “chuẩn giáo viên mầm non” là: . Là kỹ năng sư phạm mà giáo viên cần có 85 . Là hệ thống các u cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối  sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt được   nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non . Là hành vi của giáo viên nhằm bảo vệ  trẻ em mà tất cả  mọi người  cần thực hiện Câu 2: Theo bạn, “chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gồm mấy lĩnh  vực” ? . 3 lĩnh vực . 4 lĩnh vực . 5 lĩnh vực Câu 3: Theo bạn, “chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gồm bao nhiêu  yêu cầu” ? . 9 yêu cầu . 12 yêu cầu . 15 yêu cầu Câu   4:   Theo   bạn,   việc   nhận   thức     “Chuẩn   nghề   nghiệp   giáo   viên  mầm non” có quan trọng hay khơng? . Quan trọng . Bình thường . Khơng quan trọng Câu 5: Theo bạn, quy định về chuẩn giáo viên mầm non được ban hành  vào ngày tháng năm nào? . 22/01/2008 . 17/04/2009 . 06/08/2010 86 Xin ban hay cho biêt môt sô thông tin sau: ̣ ̃ ́ ̣ ́ Lớp: Khóa Dân tộc Giới tính PHỤ LỤC 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để  góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên về  các mức độ  cần   thiết của các u cầu của “Chuẩn giáo viên mầm non” xin bạn hãy vui lịng   đọc kĩ và trả lời đầy đủ những câu hỏi sau bằng cách đánh dấu   vào đáp án   phù hợp với ý kiến của bạn TT NỘI DUNG Cần thiết Bình thường Lĩnh  Phẩm   chất   chính  vực 1 trị,   đạo   đức     lối  sống 87 Không cần thiết Yêu  Nhận   thức   tư   tưởng   cầu 1   trị,   thực     trách nhiệm của một   công   dân,     nhà   giáo   đối   với   nhiệm   vụ   xây   dựng     bảo   Yêu  vệ Tổ quốc Chấp hành pháp luật,   cầu 2   sách     Nhà   nước Yêu  Chấp   hành     quy   cầu 3 định     ngành,   quy   định của nhà trường,   Yêu  kỉ luật lao động Có   đạo   đức,   nhân   cầu 4 cách và lối sống lành   mạnh, trong sáng của   nhà   giáo;   Có   ý   thức   phấn   đấu   vươn   lên   Yêu  trong nghề nghiệp Trung   thực     cầu 5 công   tác,   đoàn   kết     quan   hệ   với   đồng   nghiệp;   Tận   tình   phục   vụ   nhân   dân và trẻ Lĩnh  Lĩnh vực kiến thức vực 2 Yêu  Kiến thức cơ  bản về  cầu 1 giáo dục mầm non 88 Yêu  Kiến   thức     chăm  cầu 2 sóc sức khỏe trẻ  lứa  tuổi mầm non Yêu  Kiến   thức       sở  cầu 3 chuyên   ngành   giáo  dục mầm non Yêu  Kiến thức về phương  cầu 4 pháp giáo dục trẻ  lứa  tuổi mầm non u  Kiến thức phổ  thơng  cầu 5  chính trị, kinh tế,  văn   hóa,   xã   hội   liên  quan   đến   giáo   dục  mầm non Lĩnh  Lĩnh vực kĩ năng vực 3 Yêu  Lập   kế   hoạch   chăm  cầu 1 sóc, giáo dục trẻ Yêu  Kĩ năng tổ  chức thực  cầu 2     hoạt   động  chăm   sóc   sức   khỏe  cho trẻ  lứa tuổi mầm  non Yêu  Kỹ  năng tổ  chức các  cầu 3 hoạt động của trẻ Yêu  Kỹ  năng quản lý lớp  cầu 4 học Yêu  Kỹ     giao   tiếp,  cầu 5 ứng xử  với trẻ, đồng  nghiệp, phụ huynh và  cộng đồng 89   Xin ban hay cho biêt môt sô thông tin sau: ̣ ̃ ́ ̣ ́ Lớp: Khóa Dân tộc Giới tính PHỤ LỤC 4 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên về tiêu chuẩn xếp loại,   quy trình đánh giá,xếp loại giáo viên theo chuẩn Câu 1: Theo bạn, các tiêu chuẩn xếp loại các tiêu chí, u cầu, lĩnh   vực của chuẩn theo ”Chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non” đã phù  hợp chưa? .Phù hợp .Không phù hợp Câu 2: Là sinh viên trong thời gian thực tập sư phạm, bạn đã đáp ứng   các chuẩn dưới đây   mức độ  nào? Hãy đánh dấu    vào ô bạn cho là  phù hợp nhất ĐIỂM ĐẠT ĐƯỢC Tiêu  Tiêu  Tiêu  Tổng  điểm  chuẩn 3 (trung  (tối   đa  1 (tốt) 2 (khá) 4 (kém) bình) 40) Lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống u cầu 90 chuẩn chuẩn chuẩn Tiêu  YC1. Nhận  thức tư  tưởng    trị   với  trách   nhiệm  của một công  dân,     nhà  giáo   đối   với  nhiệm vụ  xây  dựng     bảo  vệ Tổ quốc YC2. Chấp  hành   chính  sách pháp luật    Nhà  nước YC3. Chấp  hành   quy   chế    ngành,  quy   định   của  nhà trường, kỉ  luật lao động YC4. Có   đạo  đức,   nhân  cách     lối  sống   lành  mạnh,   trong  sáng     nhà  giáo,   có   ý  thức   phấn  91 đấu vươn lên    nghề  nghiệp YC5. Trung  thực   trong  công   tác;  Đoàn   kết  trong quan hệ  với đồng    nghiệp;   Tận  tình   phục   vụ  nhân   dân   và  trẻ Lĩnh vực kiến thức YC1. Kiến  thức     bản    giáo   dục  mầm non YC2. Kiến  thức về  chăm  sóc   sức   khỏe  trẻ   lứa   tuổi  mầm non YC3. Kiến  thức     sở  chuyên ngành YC4. Kiến  thức   về  phương   pháp  giáo   dục   trẻ  92 lứa tuổi mầm  non YC5. Kiến  thức thơng phổ      về  chính trị, kinh  tế,   văn   hóa,  xã   hội   liên  quan đến giáo  dục   mầm  non Lĩnh vực kỹ năng sư phạm YC1. Lập   kế  hoạch   chăm  sóc,   giáo   dục  trẻ YC2. Kĩ   năng  tổ   chức   thực  hiện các hoạt  động   chăm  sóc   sức   khỏe  cho trẻ em YC3. Kĩ   năng  tổ   chức   các  hoạt   động  giáo dục trẻ YC4. Kĩ   năng  quản   lí   lớp  học YC5. Kĩ   năng  93 giao   tiếp   ứng  xử   với   trẻ,  đồng   nghiệp,  phụ  huynh và  cộng đồng Câu 3: Khi A đang chơi trị chơi xếp hình, nhưng lúc nào cũng đổ. Khi  thấy tình huống đó, bạn sẽ làm gì? . Tỏ ra thờ ơ, kệ cho trẻ tự chơi . Đến gần trẻ và quan sát trẻ chơi . Đến bên trẻ, động viên, khuyến khích và chơi cùng trẻ Câu 4: Để hiểu và phát hiện được những vấn đề tâm lý của trẻ bạn   cần: .Trao đổi với phụ huynh của trẻ .Trị chuyện trực tiếp với trẻ . Cả 2 đáp án trên Câu 5: Trong lớp có một trẻ  bị  dị  tật bẩm sinh, nếu là cơ giáo chủ  nhiệm bạn sẽ: .Cảm thấy khó chịu, khơng muốn đến gần .Qan sát xem trẻ có hành động gì đặc biệt khơng . Đến bên trẻ, trị chuyện với trẻ để hiểu rõ hơn Xin ban hay cho biêt mơt sơ thơng tin sau: ̣ ̃ ́ ̣ ́ Lớp: Khóa Dân tộc Giới tính 94 PHỤ LỤC 5 Một số  hình  ảnh về  hoạt động của sinh viên trong nhận thức Chuẩn   nghề nghiệp GVMN Hình ảnh sinh viên và các bé trong hoạt động giáo dục thể chất 95 (Trường MN Bệnh viện đa khoa) Hình   ảnh   sinh   viên     trẻ     hoạt   động   vui   chơi (Trường mầm non Quang Trung) 96 Hình ảnh hoạt động của sinh viên tại trường mầm non 97 98 99 ... ­ ĐHTN? ?về? ?Chuẩn? ?nghề? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non 2.2. Thực trạng? ?nhận? ?thức? ?của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ?GDMN? ?trường? ?Đại? ?học? ?Sư? ? phạm ­? ?Đại? ?học? ?Thái? ?Nguyên? ?về? ?chuẩn? ?nghề? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non Sinh? ?viên? ?khoa? ?GDMN khi? ?nhận? ?thức? ?... của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ?Giáo? ?dục? ?Mầm? ?non? ?trường? ?Đại? ?học? ?sư? ?phạm­? ?Đại? ?học? ?Thái   Nguyên? ?về? ?chuẩn? ?nghề? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non? ?? 2. Mục đích? ?nghiên? ?cứu Nghiên? ?cứu? ?thực trạng? ?nhận? ?thức? ?của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ?GDMN,? ?Trường? ?Đại? ? học? ?Sư? ?phạm –? ?Đại? ?học? ?Thái? ?Nguyên? ?về. .. ­? ?Nghiên? ?cứu? ?thực trạng? ?nhận? ?thức? ?của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ?GDMN? ?Trường? ? ĐHSP – ĐHTN? ?về? ?chuẩn? ?nghề? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non ­ Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao? ?nhận? ?thức? ?của? ?sinh? ?viên? ?khoa? ?Giáo   dục? ?mầm? ?non? ?về? ?chuẩn? ?nghề? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non