Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện tuyên hóa, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn văn l-ơng MT S GII PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN TUN HỐ, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn văn l-ơng MT S GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN TUN HỐ, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : GS.TS Đinh Xuân Khoa Nghệ An, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng chân thành tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đối với: - Ban Giám hiệu, lãnh đạo Khoa, Phịng, thầy giáo trƣờng Đại học Vinh tạo điều kiện, nhiệt tình giảng dạy tƣ vấn giúp đỡ chúng tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giúp đỡ, bảo quí báu đối với: GS.TS Đinh Xuân Khoa - Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, tận tình dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo UBND huyện phòng chức huyện Tuyên Hóa - Lãnh đạo chuyên viên Phịng Giáo dục - Đào tạo huyện Tun Hóa - Các đồng chí Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, thầy giáo cấp Tiểu học huyện Tun Hóa - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp Đã tạo điều kiện, động viên, khích lệ, cung cấp tƣ liệu, đóng góp ý kiến cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhƣng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong có góp ý, bổ sung thêm Nghệ An, năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Văn Lƣơng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng C S Lí LUN CA quản lý nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học 1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2.Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên, giáo viên Tiểu học 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên Tiểu học 1.2.3 Chất lƣợng, chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học 10 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học 13 1.3 Một số vấn đề ngƣời giáo viên tiểu học bối cảnh 13 1.3.1.Vị trí, vai trị, nhiệm vụ GDTH hệ thồng GD quốc dân 13 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất, lực, nghiệp vụ giáo viên tiểu học 15 1.4 Một số vấn đề quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 22 1.4.1 Sự cần thiết nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 22 1.4.2 Nội dung quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 23 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 26 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIU HC HUYN tuyên hóa, tỉnh quảng bình 30 2.1 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 30 2.1.1 Khái quát đặc điểm, điều kiƯn tù nhiªn 30 2.1.2 Kinh tế - xã hội 30 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 32 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2.1.Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2.Nội dung khảo sát 37 2.2.3.Đối tƣợng khảo sát 38 2.2.4.Phƣơng pháp khảo sát 38 2.3.Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình 38 2.4.Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 40 2.5 Đánh giá chung thực trạng 45 Kết luận chƣơng 46 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN tuyªn hóa, tỉnh quảng bình 47 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 47 3.1.1.Các giải pháp đề xuất phải đảm bảo tính mục tiêu 47 3.1.2.Các giải pháp đề xuất phải đảm bảo tính thực tiễn, hiệu 47 3.1.3 Các giải pháp đề xuất phải đảm bảo tính trọng tâm, trọng điểm 48 3.1.4 Các giải pháp đề xuất phải đảm bảo tính kế thừa 49 3.1.5.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 49 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 50 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý vị trí, vai trị giáo viên tiểu học, cần thiết phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 50 3.2.2 Quy hoạch đội ngũ đủ số lƣợng, phù hợp cấu, đảm bảo chất lƣợng 56 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tiểu học 59 3.2.4 Bố trí hợp lý, cân đối cấu, trình độ đội ngũ giáo viên trƣờng Tiểu học huyện 67 3.2.5.Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 69 3.3 Mối quan hệ giải pháp 72 3.4.Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình 74 Kết luận chƣơng 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 77 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 77 2.2 Uỷ ban nhân dân, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tuyên Hóa 78 2.3 Với nhà trƣờng: 78 2.4 Với giáo viên 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Trình độ chun mơn giáo viên tiểu học huyện Tuyên Hóa 38 Bảng Trình độ ngoại ngữ, tin học, lý luận trị giáo viên tiểu học (Năm học 2014 - 2015) 39 Bảng Đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp 39 Bảng Thống kê giáo viên theo môn giảng dạy (Chỉ gồm giáo viên đƣợc tuyển dụng vào biên chế) 40 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị đại hội đảng toàn quốc lần thƣ XI khẳng định “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Trong chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 nêu giải pháp phát triển giáo dục: đổi quản lý; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; đổi nội dung phƣơng pháp dạy học, thi, kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giáo dục; tăng nguồn lực đầu tƣ chế tài giáo dục; tăng cƣờng gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng yêu cầu xã hội; tăng cƣờng hổ trợ phát triển giáo dục ddooid với vùng khó khăn, dân tộc thiểu số đối tƣợng sách xã hội; phát triển khoa học giáo dục; mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục Nghị 29/NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giao dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Một chín giải pháp đƣợc nghị đề cập “ Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giaó dục đào tạo” Mục tiêu “xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đƣợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lƣợng, đủ số lƣợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lƣơng tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hƣớng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc.” Trong thực tế, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chƣa đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Trƣớc yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập, phần phƣơng thức đào tạo trƣờng sƣ phạm chậm đổi Số lƣợng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lƣợng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chƣa đáp ứng yêu cầu nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tƣ duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành ngƣời học Bên cạnh nỗ lực tuyệt đại phận, số nhà giáo thiếu gƣơng mẫu đạo dức, lối sống, nhân cách, thiếu tận tâm với nghề, chƣa làm gƣơng tốt cho học sinh, sinh viên, làm ảnh hƣởng xấu tới uy tín ngƣời thầy xã hội Cơng tác bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo cịn thiếu hiệu Các chế độ sách nhà giáo bất hợp lý, chƣa thỏa đáng, chƣa tạo đƣợc động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ nhƣ động lực giúp thân ngƣời thày phấn đấu vƣơn lên Mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học THCS” Việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Tiểu học nói riêng nhiệm vụ ln ln quan trọng cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu thực mục tiêu nâng cao chất lƣợng GD&ĐT thời ký cấp Tiểu học cấp học móng vai trị tiền đề quan trọng bậc học phổ thơng Vì việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học cần đƣợc tổ 75 Bảng thăm dò giải pháp quản lí Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Rất cần Cần Tính khả thi Khơng Rất cần khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho cá nhân, tổ chức vị trí, vai trị giáo viên tiểu học, cần thiết phải nâng cao chất 251 93,0 19 7,0 255 94,4 15 5,6 lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học Quy hoạch đội ngũ đủ số lƣợng, phù hợp cấu, đảm bảo chất lƣợng 263 97,4 2,6 257 95,2 13 4,8 270 100 0 265 98,1 1,9 260 94,3 10 3,7 258 95,6 12 4,4 256 94,9 14 5,1 Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tiểu học 265 98,1 1,9 Bố trí hợp lý, cân đối cấu, trình độ đội ngũ giáo viên trƣờng Tiểu học huyện Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 76 Kết luận chƣơng Những giải pháp đề xuất dựa vào sở lý luận, nghị Đảng, chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011- 2020 đồng thời dựa thực trạng giáo dục tiểu học huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình Các giải pháp đảm bảo phát huy đƣợc điểm mạnh, khắc phục điểm yếu quản lí nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học Qua việc xin ý kiến chuyên gia kết khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi giải pháp cho thấy: giải pháp đƣa vào áp dụng trƣờng tiểu học huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận văn thu đƣợc kết sau đây: Đã xây dựng sở lý luận việc quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học mục tiêu, yêu cầu nội dung nhƣ yếu tố tác động đến việc quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Đã khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình cơng tác quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học Qua khảo sát ƣu diểm, tồn hạn chế nguyên nhân thực trạng Từ sở lý luận thực trạng đề xuất hệ thống 05 giải pháp nhằm quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Chúng tơi khảo sát tính cần thiết, khoa học khả thi giải pháp Kết khảo sát khẳng định áp dụng đồng hệ thống giải pháp đề xuất, chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học đƣợc nâng cao Nhƣ giả thuyết khoa học đƣợc chứng minh, nhiệm vụ luận văn đƣợc hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Cần tham mƣu tốt cho Uỷ ban nhân dân tỉnh việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển giaó dục có quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ Xây trƣờng học hƣớng đến xây dựng trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia; Có sách đãi ngộ giáo viên cách hợp lí cho đảm bảo giáo viên sống đƣợc lƣơng giúp giáo viên yên tâm công tác Cần đạo, phối hợp với Uỷ ban nhân dân huyện đạo cho Phòng Giáo dục đào tạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, tuyển 78 dụng, sử dụng, bồi dƣỡng nghiệp vụ cho nhà giáo, giáo viên tiểu học, trọng tra việc thực chức quản lí nhà trƣờng nhằm hỗ trợ cán quản lí nâng cao lực lãnh đạo, quản lí 2.2 Uỷ ban nhân dân, phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tuyên Hóa Xây dựng quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ Sắp xếp bố trí giáo viên hợp lý, có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng… Ngành giáo dục huyện Tuyên Hóa cần có chế ràng buộc trách nhiệm giáo viên thông qua tiêu kết học tập học sinh lớp hay môn mà ngƣời đảm nhận dạy Tham mƣu Uỷ ban nhân dân quận có chế độ khen thƣởng hay kỷ luật cách thỏa đáng Kiên không để ngƣời không đủ lực chuyên môn, tƣ cách đạo đức đứng bục giảng Đẩy mạnh việc tổ chức lớp bồi dƣỡng giáo viên để đảm bảo giáo viên tiểu học đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Giao quyền chủ động cho Hiệu trƣởng nhà trƣờng vấn đề nhân sự: Tuyển dụng, sử dụng, bồi đƣỡng… 2.3 Với nhà trường: Đội ngũ cán quản lí nhà trƣờng cần khơng ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực quản lí, lãnh đạo; đồng thời tu dƣỡng phẩm chất đạo đức, trị…nhằm có chiến lƣợc, kế hoạch, định hƣớng để tham mƣu cho cấp lãnh đạo góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên việc bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Khen thƣởng kịp thời tạo động lực phấn đấu cho giáo viên 2.4.Với giáo viên Để đáp ứng kỳ vọng nhà quản lý giáo dục, khát khao học tập học sinh mong đợi phụ huynh toàn xã hội nhà giáo cần phải 79 khơng ngừng nổ lực vƣợt qua khó khăn, rào cản trƣớc mắt để học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức cách mạng xứng đáng với danh hiệu "Ngƣời kỹ sƣ tâm hồn","ngƣời chiến sĩ mặt trận tƣ tƣởng văn hoá, ngƣời thầy giáo thực vừa "hồng" vừa "chuyên" Học tập chủ nghĩa Mác- Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Thấm nhuần chủ trƣơng đảng giáo dục đào tạo, mục tiêu, chƣơng trình, đặc điểm tâm lý trẻ khối lớp dạy Thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng để cập nhật kiến thức khoa học, vận dụng đổi phƣơng pháp dạy học, tích cực sinh hoạt tổ chuyên môn Luôn chủ động sáng tạo dạy học, toàn tâm với nghiệp trồng ngƣời, nguyện suốt đời nổ lức cống hiến cho giao dục với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40/CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội [2] Ban chấp hành trung ƣơng đảng Nghị 29/NQ – TW ngày 4/11/2013 [3] Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Các văn quy phạm pháp luật Giáo dục tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ban hành ngày 27/8/2001 “Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân” [8] Nguyễn Ngọc Dũng, Đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học Tây Ninh – Tạp chí Giáo dục số 30 [9] Đại từ điển Tiếng Việt (1999), Nxb Văn hố-Thơng tin, TPHCM [10] Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện [11] Đỗ Hạng Tồn (1995), Lí thuyết quản lí, Nxb Đại học kinh tế quốc dân Hà Nội 81 [12] Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam (2010), Nxb Giáo dục Việt Nam [13] Giáo dục giới vào kỉ XXI (2002), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Học viện quản lí giáo dục (2008), Hội nhập quốc tế ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội [15] Luật giáo dục nước CHXHCNVN (2010), Nxb trị Quốc gia, Hà Nội [16] Thủ tƣớng phủ: Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 [17] Nguyễn Ngọc Hợi (2006), Đề tài nghiên cứu khoa học “Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Vinh [18] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Trần Bá Hoành (1998), người giáo viên trước thềm kỉ XXI, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/1998, tr1 [20] Trần Bá Hoành, Vấn đề giáo viên nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 2006 [21] Trần Kiểm (2002), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội [22] Phan Quốc Lâm (2011), Một số vấn đề đổi công tác bồi dưỡng nhằm nâng cao lực dạy học giáo viên phổ thơng tỉnh Bình Dương, Tạp chí Giáo dục – số đặc biệt tháng 11/2011 [23] Phan Quốc Lâm (2011), Tiếp cận vấn đề kĩ sư phạm theo quan điểm tâm lí học hoạt động, Tạp chí Giáo dục – số đặc biệt tháng 11/2011 [24] Trần Hồng Quân (1996), Con đường quan trọng để phát triển nguồn lực người, Trƣờng CBQLGD Hà Nội 82 [25] Tạp chí Giáo dục số 60, Đổi phương pháp dạy học gắn với việc rèn luyện kĩ sư phạm nhà giáo [26] Thái Văn Thành, Đổi phương pháp đào tạo giáo viên tiểu học để dạy tốt chương trình Tiểu học 2000, Tạp chí Giáo dục số 34 [27] Nguyễn Đăng Tiến (1999), Những nhân tố động lực sƣ phạm, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số chuyên đề quý IV/1999, tr [28] Từ điển Tiếng việt (1991), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [29] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X (2006), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2006 [31] Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [32] Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Bộ Giáo dục Đào tạo PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIÕu XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIO VIấN TIU HC huyện tuyên hóa, tỉnh quảng bình (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên PGD, cán quản lí trường tiểu học, tổ trưởng ,giáo viên) Để có thơng tin khách quan làm sở khoa học cho việc nghiên cứu đề giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Tuyên Hóa thời gian tới, xin thầy (cơ) vui lịng đọc kĩ tiêu chí sau đánh giá theo mức độ Tốt, Khá, Trung bình, Yếu giáo viên tiểu học 1/ Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên tiểu học huyện Tun Hóa Các tiêu chí đánh giá TT Tốt Khá TB Yếu Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc 1.1 Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng sách, pháp luật Đảng nhà nƣớc 1.2 Tuyên truyền vận động ngƣời chấp hành chủ trƣơng sách, pháp luật Đảng nhà nƣớc 1.3 Tham gia hoạt động xã hội phong trào trƣờng, địa phƣơng 1.4 Nhận thức trách nhiệm nhà giáo việc phát triển đất nƣớc Mức độ % Yêu nghề, thƣơng yêu học sinh 2.1 Đối xử công , không thành kiến với học sinh 2.2 Thực dạy học cá thể hóa nhằm đáp ứng nhu cầu học tập học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Thƣờng xuyên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Ý thức trách nhiệm; tinh thần đoàn kết, hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hồn thành cơng việc đƣợc giao 3.2 Có lối sống giản dị, lành mạnh; trung thực công việc, gƣơng mẫu trƣớc học sinh 3.3 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ 3.4 Có tinh thần học hỏi, cầu tiến; hợp tác tốt với đồng nghiệp 3.5 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sƣ phạm vững mạnh Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng 4.1 Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ 4.2 Tham gia đầy đủ buổi tập huấn, bồi dƣỡng thƣờng xuyên ngành 4.3 Có ý thức tìm tịi, học hỏi để vận dụng phƣơng pháp vào giảng dạy, giáo dục học sinh 2/ Thực trạng kiến thức giáo viên tiểu học huyện Tun Hóa Các tiêu chí đánh giá TT Kiến thức khoa học 1.1 Nắm đƣợc nội dung chƣơng trình đặc điểm mơn học bậc tiểu học 1.2 Có kiến thức liên quan đến môn học mà thân phụ trách Mức độ % Tốt Khá TB Yếu 1.3 Nắm vững mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học mơn học với 1.4 Có khả bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.5 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 1.6 Có kiến thức ngoại ngữ, tin học Kiến thức sƣ phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững đối tƣợng học sinh 2.2 Có kiến thức tâm lí học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp với đối tƣợng học sinh 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phƣơng pháp dạy học – giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phƣơng pháp đánh giá học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế - xă hội, văn hóa, giáo dục…của đất nƣớc địa phƣơng 3.1 Nắm đƣợc tình hình trị, kinh tế - xã hội, văn hóa, giáo dục…của đất nƣớc địa phƣơng 3.2 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng vào giảng dạy 3.3 Đề xuất đƣợc biện pháp thu hút lực lƣợng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trƣờng 3/ Kĩ sƣ phạm giáo viên tiểu học huyện Tuyên Hóa năm học 2014 - 2015 Mức độ % Các tiêu chí đánh giá TT Tốt Khá TB Yếu Kĩ dạy học 1.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục 1.2 Nhậnhn Xác định mục đích, yêu cầu dạy 1.3 Khả điều chỉnh dạy học môn học theo hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT 1.4 Lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tƣợng học sinh đảm bảo mục tiêu học 1.5 Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh 1.6 Tổ chức mối quan hệ dạy học tƣơng tác học 1.7 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng đƣợc mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động lớp chủ nhiệm 2.2 Tổ chức xây dựng phong trào lớp 2.3 Tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh 2.4 Tìm hiểu đặc điểm, hồn cảnh, tâm sinh lí học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp 2.5 Giáo dục học sinh cá biệt 2.6 Theo dõi, nhận xét, đánh giá học sinh 2.7 Biết giao tiếp, ứng xử, hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh nhằm giáo dục học sinh Kĩ tự học, tự bồi dƣỡng 3.1 Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ 3.2 Kĩ tự học, tự bồi dƣỡng 3.3 Biết lựa chọn nội dung để học tập, bồi dƣỡng cho thân 3.4 Bố trí thời gian, phƣơng pháp tự học, tự bồi dƣỡng 3.5 Đề xuất nghiên cứu vấn đề nảy sinh thực tiễn công tác giảng dạy, giáo dục Kĩ tổ chức 4.1 Biết lập hồ sơ phục vụ giảng dạy giáo dục học sinh 4.2 Biết lƣu giữ bổ sung tài liệu vào hồ sơ 4.3 Biết xếp khai thác tƣ liệu hồ sơ cách khoa học 4.4 Biết ứng dụng công nghệ thông tin để thu thập, xây dựng, lƣu trữ sử dụng hồ sơ phục vụ giảng dạy giáo dục Xin cảm ơn thầy (cô)! PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT (Phiếu dành cho CBQL, chuyên viên PGD, Ban giám hiệu, tổ trưởng) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thầy (cơ) tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình mà đề xuất dƣới cách đánh dấu chéo (x) vào ô mà thầy (cô) cho hợp lí Thầy (cơ) bổ sung thêm số giải pháp mà thầy (cô) cho cần thiết hiệu Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Rất cần Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý vị trí, vai trị giáo viên tiểu học, cần thiết phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học Quy hoạch đội ngũ đủ số lƣợng, phù hợp cấu, đảm bảo chất lƣợng Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Bố trí hợp lý, cân đối cấu, trình độ đội ngũ giáo viên trƣờng Tiểu học huyện Cần Tính khả thi Khơng Rất cần khả thi Khả thi Không khả thi Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Rất cần Cần Tính khả thi Không Rất cần khả thi Khả thi Không khả thi Tăng cƣờng điều kiện đảm bảo nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học Các giải pháp khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác thầy (cô)! ... cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Chƣơng Thực trạng công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình Chƣơng Một số giải pháp quản lý nâng. .. cứu lý luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng. .. Giáo viên, giáo viên Tiểu học 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên Tiểu học 1.2.3 Chất lƣợng, chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học 10 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý nâng cao