Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí: “ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BVMT TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ 7 ĐẠT HIỆU QUẢ”

I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Vấn đề môi trường sống hiện nay đã vượt ra ngoài phạm vi sinh thái học thông thường mà nó đã trở thành một vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội của toàn cầu. Bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách đối với mọi người, mọi dân tộc, mọi quốc gia trên trái đất. Để giải quyết được vấn đề này thì công việc giáo dục BVMT là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, và có tính bền vững và sâu rộng nhất trong số các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước. Trong số các môn học ở trường THCS thì môn Vật lí là một trong những môn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản về thế giới tự nhiên nói chung và về môi trường xung quanh. Vì thế qua môn học này, mỗi khi cung cấp một đơn vị kiến thức cơ bản có liên quan đến môi trường thì người thầy có thể tích hợp giáo dục BVMT vào từng đơn vị kiến thức này hoặc từng bài giảng của mình. Để việc tính hợp giáo dục BVMT vào trong từng bài giảng có liên quan đến môi trường đạt được hiệu quả cao nhất thì theo tôi, ngay từ lớp 7 là một trong những lớp đầu cấp học mà các em mới được làm quen với môn Vật lí chúng ta cần phải làm sao để không những gây được sự hứng thú học tập cho các em về môn học này, mà chúng ta còn có thể lồng ghép kiến thức về môi trường và vấn đề BVMT để rồi từ đó xây dựng ý thức BVMT cho các em. Là một GV dạy bộ môn vật lí 7, tôi luôn trăn trở về vấn đề làm thế nào vừa dạy học sinh nắm bắt những kiến thức cơ bản của bộ môn, vừa lồng ghép những đơn vị kiến thức về BVMT cho học sinh. Trên cơ sở tìm tòi những tư liệu về bảo vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài và internet, đặt biệc là nắm bắt về phương pháp dạy học có tích hợp môi trường bộ môn vật lí, bên cạnh đó dựa vào việc tìm ra những đơn vị kiến thức trong chương trình Vật lí 7 có liên quan đến việc giáo dục BVMT, cộng với quá trình dạy thử nghiệm đạt hiệu quả khá tốt. Tôi quyết định viết sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7 đạt hiệu quả” để chia sẽ với các đồng nghiệp tham khảo. 2. Thực Trạng a. Thuận lợi Trước khi thực nghiệm sáng kiến này tôi luôn trăn trở về việc cá nhân mình có thể thực hiện sáng kiến này có hiệu quả hay không, nhưng được sự giúp đở của nhà trường từ việc cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, thường xuyên dự giờ đóng góp ý kiến, các đồng nghiệp dự giờ góp ý, hộ trợ các thông tin cần thiết cho việc giảng dạy, bên cạnh đó sự hợp tác của học sinh củng là nhân tố rất quan trọng. Sự hổ trợ của sách báo, đặc biệt là trên internet, thường xuyên trao đổi kiến thức với các đồng nghiệp thông qua internet, tham khảo các bài giảng thông qua các trang cá nhân( trang voilet.vn), thường xuyên cập nhật chủ trương chính sách của bộ giáo dục về việc đưa BVMT vào trong giảng dạy. Ngoài ra sự hợp tác của phụ huynh trong việc thuờng xuyên nhắc nhở các em ở nhà, của địa phương trong việc tổ chức các buổi tổ chức lao động dọn dẹp vệ sinh ở các khu chợ, khu dân cư. b. Khó khăn Trước sự ô nhiễm môi trường như hiện nay, để bảo vệ chính mình và người thân của mình, thì con người phải có ý thức bảo vệ môi trường thông qua những việc làm cụ thể. Là mỗi học sinh lớp 7 đang ngồi trên ghế nhà trường tuy các em đang còn rất nhỏ, nhiều lúc nhận thức về môi trường cũng còn rất hạn chế, nhưng có rất nhiều việc làm để các em có thể góp một phần nhỏ bé của mình vào phong trào BVMT đang được thực hiện ở khắp mọi nơi trên toàn thế giới. Để đồng hành với toàn thế giới trong vấn đề BVMT, Bộ Giáo dục và Đào tạo nước ta đã và đang phát động phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” trong đó có nội dung trường lớp xanh – sạch đẹp. Hơn nữa, khái niệm môi trường là một khái niệm rất rộng mà trình độ hiểu biết của các em lớp 7 còn rất hạn chế , trong khi đó thời gian của mỗi tiết học chỉ có 45 phút. Mặt khác đồ dùng thí nghiệm còn thiếu rất nhiều, phòng học thực hành chưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu , tranh ảnh và các tư liệu về môi trường và BVMT hoàn toàn không có, việc tiếp cận với internet còn rất hạn chế. Bên cạnh đó ý thức bảo vệ môi trường của các em học sinh cũng như của các bậc phụ huynh còn rất hạn chế. Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp BVMT vào giảng dạy môn Vật lí 7 đạt hiệu quả” là một sáng kiến rất quan trọng nhằm giáo dục ý thức BVMT cho các em học sinh ngay từ những lớp đầu cấp học, cũng qua đây chúng ta có thể nhờ các em mang các thông điệp BVMT về từng gia đình, từng địa phương, và từng người chưa có sự am hiểu về môi trường để rồi từ đó mọi người sẽ quan tâm nhiều hơn đến sự ô nhiễm môi trường cũng như họ sẽ sống và làm việc thân thiện hơn đối với môi trường. II. NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở xuất phát những biện pháp giải quyết vấn đề Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7 đạt hiệu quả” là sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt hơn đối với môi trường sống, bên cạnh đó làm tăng tính hứng thú cho môn học. 2. Diễn biến của quá trình tác động biện pháp a. Sự cản trở của thực tế Để tích hợp BVMT vào giảng dạy môn vật lý nói chung, môn vật lí 7 nói riêng có hiệu quả là một việc không phải đơn giản và dễ dàng. Ngoài việc giáo viên giảng dạy phải đảm bảo được chuẩn kiến thức, kỹ năng của bộ môn, giáo viên còn phải đưa những kiến thức về giáo dục môi trường từ cuộc sống thực tế để đưa vào bài giảng giáo dục BVMT cho học sinh, bên cạnh đó phải thường xuyên tìm tư tiệu về BVMT như tranh ảnh, các thí nghiệm có liên quan để phục vụ cho tiết dạy giáo dục BVMT. Nhưng thời gian của mỗi tiết học chỉ có 45 phút, kiến thức về môi trường của học sinh còn hạn chế. b. Biện pháp sử dụng Để giảng dạy các tiết có tích hợp BVMT đạt hiệu quả trước hết GV phải nắm chắc chắn chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài đó, kết hợp tìm tư liệu có liên quan(tranh, ảnh, đọan phim…)đến kiến thức BVMT của bài học đó qua báo đài hoặc internet…, xác định được mục tiêu khi lồng ghép các kiến thức đó, những đơn vị kiến thức đó phải dễ hiểu, và sự vật hiện tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm trong tầm hiểu biết của học sinh, tránh trường hợp nó trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, rất dễ gây sự nhàm chán cho học sinh, bằng phương pháp giảng dạy đưa những kiến thứ BVMT đơn giản, cụ thể gắn liền với cuộc sống, với địa phương, kết hợp nhắc nhở của giáo viên sẽ là một trong những yếu tố góp phần cho sự thành công cho tiết dạy có tích hợp BVMT, cần tổ chức những buổi ngoại khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu về vấn đề môi trường ở địa phương, để từ đó các em có biện pháp và hành động cụ thể bảo vệ môi trường, thường xuyên liên hệ với môi trường ở trường học, ở gia đình, ở địa phương. Người giáo viên phải là một tấm guơng trong vấn đề BVMT. Để cụ thể vấn đề trên , Tôi có xây dựng phương pháp giảng dạy các kiến thức cho một số bài có tích hợp BVMT môn vật lí 7 THCS 1. Bài 1 : NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG a. Địa chỉ tích hợp: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt ta. b. Phương pháp tích hợp : Sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm thế nào để nhìn thấy một vật(hình 1.2 a), Gv kết hợp đặt ra các câu hỏi. GV hỏi : Các em có biết vì sao các bạn học sinh ở thành phố bị cận nhiều hơn các bạn học sinh ở nông thôn không ? HS nhận thức : Ở thành phố, do nhà cao tầng che chắn nên các học sinh thường phải học tập, làm việc và vui chơi dưới ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) hoặc ánh sáng khuếch tán nên mắt thường dễ bị cận. Chúng ta ở nông thôn học tập, làm việc và vui chơi dưới ánh sáng chủ yếu là ánh sáng tự nhiên vì thế mà ít bị cận hơn. GV: Để khắc phục hiện tượng trên thì các học sinh thành phố cần phải làm gì ? HS trả lời : Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại ở những nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên. GV nhấn mạnh : Các học sinh khi học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tập dưới ánh sáng nhân tạo. 2. Bài 3 : ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG a. Địa chỉ tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận được ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới. b. Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm H3.1sgk vl7, H 3.2sgk vl7để hình thành kiến thức bống tối, sau đó kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh(có sử dụng hình ảnh minh họa). GV: Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm như thế nào để không có bóng tối? HS trả lời : Trong sinh hoạt và học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, không có bóng tối. Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay vì lắp đặt một bóng đèn lớn. GV: Vì sao người ta nói ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát) Hs trả lời : Ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng là do quá nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác nhau. Hình ảnh ô nhiềm ánh sáng ở các đô thị

Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS “ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BVMT TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ ĐẠT HIỆU QUẢ” I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Vấn đề môi trường sống vượt ngồi phạm vi sinh thái học thơng thường mà trở thành vấn đề kinh tế, trị, xã hội tồn cầu Bảo vệ mơi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách người, dân tộc, quốc gia trái đất Để giải vấn đề cơng việc giáo dục BVMT biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, có tính bền vững sâu rộng số biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Trong số môn học trường THCS mơn Vật lí mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì qua mơn học này, cung cấp đơn vị kiến thức có liên quan đến mơi trường người thầy tích hợp giáo dục BVMT vào đơn vị kiến thức giảng Để việc tính hợp giáo dục BVMT vào giảng có liên quan đến môi trường đạt hiệu cao theo tơi, từ lớp lớp đầu cấp học mà em làm quen với mơn Vật lí cần phải để gây hứng thú học tập cho em môn học này, mà cịn lồng ghép kiến thức môi trường vấn đề BVMT để từ xây dựng ý thức BVMT cho em Là GV dạy mơn vật lí 7, tơi ln trăn trở vấn đề làm vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép đơn vị kiến thức BVMT cho học sinh Trên sở tìm tịi tư liệu bảo vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài internet, đặt biệc nắm bắt phương pháp dạy học có tích hợp môi trường môn Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS vật lí, bên cạnh dựa vào việc tìm đơn vị kiến thức chương trình Vật lí có liên quan đến việc giáo dục BVMT, cộng với trình dạy thử nghiệm đạt hiệu tốt Tơi định viết sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí đạt hiệu quả” để chia với đồng nghiệp tham khảo Thực Trạng a Thuận lợi - Trước thực nghiệm sáng kiến trăn trở việc cá nhân thực sáng kiến có hiệu hay khơng, giúp đở nhà trường từ việc cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, thường xuyên dự đóng góp ý kiến, đồng nghiệp dự góp ý, hộ trợ thơng tin cần thiết cho việc giảng dạy, bên cạnh hợp tác học sinh củng nhân tố quan trọng - Sự hổ trợ sách báo, đặc biệt internet, thường xuyên trao đổi kiến thức với đồng nghiệp thông qua internet, tham khảo giảng thông qua trang cá nhân( trang voilet.vn), thường xuyên cập nhật chủ trương sách giáo dục việc đưa BVMT vào giảng dạy - Ngoài hợp tác phụ huynh việc thuờng xuyên nhắc nhở em nhà, địa phương việc tổ chức buổi tổ chức lao động dọn dẹp vệ sinh khu chợ, khu dân cư b Khó khăn - Trước nhiễm mơi trường nay, để bảo vệ người thân mình, người phải có ý thức bảo vệ mơi trường thơng qua việc làm cụ thể Là học sinh lớp ngồi ghế nhà trường em cịn nhỏ, nhiều lúc nhận thức mơi trường cịn hạn chế, có nhiều việc làm để em góp phần nhỏ bé vào phong trào BVMT thực khắp nơi toàn giới Để đồng hành với toàn giới vấn đề BVMT, Bộ Giáo Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS dục Đào tạo nước ta phát động phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” có nội dung trường lớp xanh – - đẹp - Hơn nữa, khái niệm môi trường khái niệm rộng mà trình độ hiểu biết em lớp hạn chế , thời gian tiết học có 45 phút Mặt khác đồ dùng thí nghiệm cịn thiếu nhiều, phịng học thực hành chưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu , tranh ảnh tư liệu mơi trường BVMT hồn tồn khơng có, việc tiếp cận với internet cịn hạn chế Bên cạnh ý thức bảo vệ mơi trường em học sinh bậc phụ huynh hạn chế - Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp BVMT vào giảng dạy mơn Vật lí đạt hiệu quả” sáng kiến quan trọng nhằm giáo dục ý thức BVMT cho em học sinh từ lớp đầu cấp học, qua nhờ em mang thơng điệp BVMT gia đình, địa phương, người chưa có am hiểu mơi trường để từ người quan tâm nhiều đến ô nhiễm môi trường họ sống làm việc thân thiện môi trường II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở xuất phát biện pháp giải vấn đề Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí đạt hiệu quả” sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt mơi trường sống, bên cạnh làm tăng tính hứng thú cho mơn học Diễn biến trình tác động biện pháp a Sự cản trở thực tế Để tích hợp BVMT vào giảng dạy mơn vật lý nói chung, mơn vật lí nói riêng có hiệu việc khơng phải đơn giản dễ dàng Ngoài việc giáo viên giảng dạy phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ mơn, giáo viên cịn phải đưa kiến thức giáo dục môi trường từ sống thực tế để đưa vào giảng giáo dục BVMT cho học sinh, bên cạnh phải thường xun tìm tư tiệu BVMT tranh ảnh, Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS thí nghiệm có liên quan để phục vụ cho tiết dạy giáo dục BVMT Nhưng thời gian tiết học có 45 phút, kiến thức mơi trường học sinh cịn hạn chế b Biện pháp sử dụng Để giảng dạy tiết có tích hợp BVMT đạt hiệu trước hết GV phải nắm chắn chuẩn kiến thức, kỹ đó, kết hợp tìm tư liệu có liên quan(tranh, ảnh, đọan phim…)đến kiến thức BVMT học qua báo đài internet…, xác định mục tiêu lồng ghép kiến thức đó, đơn vị kiến thức phải dễ hiểu, vật tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh, tránh trường hợp trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh, phương pháp giảng dạy đưa kiến thứ BVMT đơn giản, cụ thể gắn liền với sống, với địa phương, kết hợp nhắc nhở giáo viên yếu tố góp phần cho thành cơng cho tiết dạy có tích hợp BVMT, cần tổ chức buổi ngoại khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương, để từ em có biện pháp hành động cụ thể bảo vệ môi trường, thường xuyên liên hệ với mơi trường trường học, gia đình, địa phương Người giáo viên phải guơng vấn đề BVMT Để cụ thể vấn đề , Tơi có xây dựng phương pháp giảng dạy kiến thức cho số có tích hợp BVMT mơn vật lí - THCS Bài : NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG a Địa tích hợp: Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta b Phương pháp tích hợp : Sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm để nhìn thấy vật(hình 1.2 a), Gv kết hợp đặt câu hỏi GV hỏi : Các em có biết bạn học sinh thành phố bị cận nhiều bạn học sinh nông thôn không ? HS nhận thức : Ở thành phố, nhà cao tầng che chắn nên học sinh thường phải học tập, làm việc vui chơi ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) ánh sáng khuếch Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS tán nên mắt thường dễ bị cận Chúng ta nông thôn học tập, làm việc vui chơi ánh sáng chủ yếu ánh sáng tự nhiên mà bị cận GV: Để khắc phục tượng học sinh thành phố cần phải làm ? HS trả lời : Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên GV nhấn mạnh : Các học sinh học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tập ánh sáng nhân tạo Bài : ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG a Địa tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới b Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm H3.1-sgk vl7, H 3.2-sgk vl7để hình thành kiến thức bống tối, sau kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh(có sử dụng hình ảnh minh họa) GV: Trong sinh hoạt học tập ta cần làm để bóng tối? HS trả lời : Trong sinh hoạt học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, khơng có bóng tối Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay lắp đặt bóng đèn lớn GV: Vì người ta nói thành phố thường bị nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát) Hs trả lời : Ở thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác Hình ảnh nhiềm ánh sáng đô thị Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS GV: Sự nhiễm ánh sáng có gây tác hại cho người ? Hs nhận thức : Sự ô nhiễm ánh sáng gây tác hại cho người như: Làm cho người bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an tồn giao thơng sinh họat GV : Làm để giảm thiểu ánh sáng đô thị ? HS nhận thức: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải: + Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu + Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn + Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết + Lắp đặt loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt Bài : ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG a Địa tích hợp: Gương phẳng phần mặt phẳng phản xạ ánh sáng b Phương pháp tích hợp: Hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo gương phẳng( có sử dụng thí nghiệm H5.2- SGKVL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kết hợp sử dụng hình ảnh vể ô nhiễm nguồn nước, hành động để bảo vệ môi trường nước GV : Các mặt nước xanh dịng sơng, ao, hồ có vai trị ? Hs trả lời : Các mặt nước xanh dịng sơng, ao, hồ khơng những gương phẳng tự nhiên để tơn lên vẽ đẹp cho q hương mà cịn góp phần quan trọng vào việc điều hịa khí hậu tạo môi trường lành GV giới thiệu hình ảnh mơi trường nước tình trạng ô nhiễm nghiêm trọng Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS Hình ảnh chất độc hại thải xuống ao hồ(bên trái) GV: Vậy cần phải làm để có mặt nước xanh này? HS nhận thức: Dịng sơng địa phương tình trạng nhiễm nghiêm trọng, không vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở cha mẹ không bơm chất độc hại từ vuông xuống sông, tuyên truyền cho người xung quanh ý thức giữ gìn mơi trường Bài 12 : GƯƠNG CẦU LÕM a Địa tích hợp: Gương cầu lõm có tác dụng biến chùm tia sáng song song thành chùm tia phản xạ hội tụ vào điểm ngược lại, biến đổi chùm tia tới phân kì thích hợp thành chùm tia phản xạ song song b Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm( H 8.2 – sgk vl7), kết hợp sử dụnh hình ảnh lợi ích việc dùng gương cầu lõm đời sống ngày, đặt câu hỏi có liên quan, giáo viên nhấn mạnh kiến thức BVMT GV : Các em cho biết chùm sáng Mặt Trời chùm sáng hội tụ, song song hay phân kì? Hs : Chùm sáng Mặt Trời chùm sáng song song GV: Chùm sáng Mặt Trời có vai trị gì? Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS Hs : Chùm sáng Mặt Trời có vai trò quan trọng cho sống Trái Đất, nguồn lượng vơ tận GV: Vậy sử dụng nguồn lượng khơng? HD: Chúng ta sử dụng nguồn lượng Gv : Việc sử dụng nguồn lượng có mang lại lợi ích không? Hs nhận thức: Việc sử dụng nguồn lượng yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, tiết kiệm tài nguyên đồng thời bảo vệ mơi trường Ngồi guơng cầu lõm cịn nhiều ứng dụng vào sống ( nấu nướng, nấu chảy kim loại…) Gv giới thiệu hình ảnh ( sử dụng gương cầu lõm để nấu nướng) Bài 15 : CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN a Địa tích hợp: Ơ nhiễm tiếng ồn xảy tiếng ồn to, kéo dài, gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe hoạt động bình thường người mà cịn ảnh hưởng đến tập tính mơi trường sống số lồi động vật giới b Phương pháp tích hợp: sử dụng hình ảnh nhiễm tiếng ồn, nêu ví dụ thực tế địa phương, giáo viên nêu biện pháp để học sinh hiểu rõ việc chống ô nhiễm tiếng ồn Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS GV : Em nêu tác hại tiếng ồn? ( hình ảnh tác hại nhễm tiếng ồn – bên trái) + Về sinh lý, gây mệt mỏi tồn thân, nhức đầu, chống váng, ăn khơng ngon, gầy yếu Ngồi người ta cịn thấy tiếng ồn lớn làm suy giảm thính lực + Về tâm lý, gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu xác + Làm ảnh hưởng đến mơi trường sống số lồi động vật GV: Chúng ta cần phải làm để chống nhiễm tiếng ồn ? HS hiểu : - Phòng tránh ô nhiễm tiếng ồn: + Trồng cây: Trồng xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, đường phố đường cao tốc cách hiệu để giảm thiểu tiếng ồn + Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt số thiết bị giảm âm phòng làm việc như: thảm, rèm , thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên truyền vào + Đề nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định việc gây ồn Cùng xây dựng ý thức giữ trật tự cho người + Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn lớn Vì vậy, cần lắp đặt ống xả thiết bị chống ồn xe Kiểm tra, cấm phương tiện giao thông cũ lạc hậu hoạt động + Tránh xa nguồn gây tiếng ồn: Khơng đứng gần máy móc, thiết bị gây ồn lớn như: máy bay phản lực, động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại… Khi cần tiếp xúc với thiết bị cần sử dụng thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) tuân thủ quy tắc an toàn Xây dựng trường học, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn + Học sinh cần thực nếp sống văn minh trường học: Bước nhẹ lên cầu thang, khơng nói chuyện lớp học, khơng nô đùa, trật tự trường học… Bài 17 : SỰ NHIỄM ĐIỆN DO CỌ SÁT a Địa tích hợp: Có thể làm nhiễm điện vật cách cọ sát Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS b Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm để hình thành kiến thức làm nhiễm điện vật cách cọ sát, sử dụng hình ảnh tác hại sét biện pháp làm giảm sét, kết hợp lấy ví dụ thực tế GV: Có thể làm vật nhiễm điện cách ? Hs : Có thể làm vật nhiễm điện cách cọ sát GV :Trong tự nhiên vật tự nhiễm điện khơng? Em cho ví dụ? HS : Trong tự nhiên vật nhiễm điện mà khơng cần tác động người.Ví dụ, vào lúc trời mưa giông, đám mây bị cọ sát vào nên nhiễm điện trái dấu GV : Sự nhiễm điện dẫn đến tượng tự nhiên? HS: Sự nhiễm điện dẫn đến phóng điện đám mây (sấm) đám mây với mặt đất (sét) GV : Hiện tượng có ảnh hưởng đến mơi trường khơng? Hs : Hiện tượng vừa có lợi, vừa có hại cho sống người + Lợi ích: Giúp điều hịa khí hậu, gây phản ứng hóa học nhằm tăng thêm lượng ozon bổ sung vào khí quyển… + Tác hại: Phá hủy nhà cửa cơng trình xây dựng, ảnh hưởng đến tính mạng người sinh vật, tạo khí độc hại (NO, NO2…) GV : Vậy cần phải làm để làm giảm tác hại sét ? ( sử dụng hình ảnh dùng cột thu lôi để làm giảm tác hại sét – bên trái) HS ý thức : Để giảm tác hại sét, bảo vệ tính mạng người cơng trình xây dựng, cần thiết xây dựng cột thu lôi Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi 10 Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS Bài 29 AN TỒN KHI SỬ DỤNG ĐIỆN a Địa tích hợp: Phải thực quy tắc an toàn sử dụng điện b Phương pháp tích hợp: Tiến hành thí nghiệm H29.1, 29.2 – sgk vl7, để nêu tác hại dòng điện người, liên hệ thực tế, hình ảnh cố chập điện… GV : Khi sử dụng điện thường gặp cố nào? Hs nhận thức: Q trình đóng ngắt mạch điện cao áp kèm theo tia lửa điện, tiếp xúc điện không tốt thiết bị đóng - ngắt mạch điện làm phát sinh tia lửa điện Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng đến thông tin liên lạc gây phản ứng hóa học (tạo khí độc NO, NO2, CH4…), tia lửa điện truyền đến vật liệu xốp, dễ cháy gây hỏa hoạn ( hình ảnh cố chập điện gây hỏa hoạn) Hàng năm vụ hỏa hoạn khu chợ, khu đô thị xãy chủ yếu chập điện, nguyên nhân sâu xa nhiều người thiếu hiểu biết vấn đề “An toàn sử dụng điện” Hiện tượng cháychập điện cướp tính mạng người mà cịn làm thiệt hại nhiều tài sản, làm lãng phí điện năng, làm ô nhiễm môi trường cách trực tiếp gián tiếp GV : Để khắc phục cố em cần phải làm ? Hs nhận thức : Để khắc phục cố ta cần phải : Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi 11 Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS - Đảm bảo tiếp xúc điện thật tốt trình vận hành sử dụng thiết bị điện - Cần phải tìm hiểu kĩ biện pháp an tồn sử dụng điện - Nhắc nhở người thân gia đình phải sử dụng điện cách cẩn thận Tác động biện pháp - Trong năm tiến hành dạy thực nghiệm nhận thấy nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, từ việc tổ chức phong trào bảo vệ môi trường : phong trào giữ vệ sinh phòng học, phong trào xanh - - đẹp trường học, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh xung quanh trường học, khơng xã rác nơi cơng cộng, …… Ngồi em tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề bảo vệ môi trường , em cịn tun truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để bảo vệ mơi trường sống , bảo vệ mơi trường bảo vệ sống thân gia đình - Nhận thức em mơn Vật lí khơng cịn đơn giản mơn thực nghiệm , mà cịn mơn học giúp em gần gủi với môi trường sống, biết làm để BVMT, bảo vệ trường học, bảo vệ gia đình…, song song em cịn hăng hái xây dựng bài, có tích hợp BVMT em hăng hái thảo luận, đưa ý kiến, nhóm tích cực đưa ý kiến việc BVMT, khiến cho buổi học thường đạt hiệu cao III KẾT QUẢ VÀ VIỆC ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỂN Kết đạt a Năm học 2009 - 2010: - 8/2009 khảo sát lần 1: Cho thấy, tỉ lệ số học sinh có ý thức bảo vệ môi trường là: Lớp 7A1 7A2 Số lượng (hs) 17/40 17/39 Phần trăm (%) 42.5 43.6 Ghi - Từ 9/2009 - 5/2010 dạy thử nghiệm lần - 5/2010 kết khảo sát lần 2: Cho thấy tỉ lệ học sinh có ý thức bảo vệ môi trường là: Lớp Số lượng (hs) 7A1 40/40 7A2 39/39 b Năm học 2010 - 2011: Phần trăm(%) 100 100 Ghi - Từ 8/2010 khảo sát kết lần 3: Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi 12 Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS Lớp Số lượng (hs) Phần trăm(%) 7A1 18/40 45 7A2 16/37 43 - Từ 9/2010 - 03/2011 dạy thử nghiệm lần Ghi - 02/2011 khảo sát kết lần 4: Cho thấy tỉ lệ học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Lớp 7A1 7A2 Số lượng (hs) 39/39 35/35 Phần trăm(%) 100 100 Ghi Hs nghi học Hs nghi học - 12/2010 tổ chức nước nhà trường có phát động ngày học sinh giáo viên mơi trường, kết lớp có tất 77 em( đạt 100 % ) tham gia hưởng ứng Ứng dụng triển khai a Ứng dụng Thông qua thực tế, tơi tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào học thấy rằng, thời gian để tơi tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường đơn vị kiến thức có liên quan đến môi trường ngắn học sinh thảo luận sôi nổi, nhà em vận dụng thành cơng kiến thức vào sống hàng ngày, em đưa nhiều ý kiến hay vấn đề bảo vệ mơi trường Ngồi ra, tơi cịn thấy em cịn tun truyền viên tích cực bảo vệ mơi trường gia đình địa phương Nhưng chưa có nghiên cứu kĩ hơn, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế phương tiện dạy học thiếu nhiều, nên thiếu sót khơng tránh khỏi mong sư đóng góp ý kiến đồng nghiệp bạn đọc để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao hai lĩnh vực dạy học bảo vệ môi trường b Triển khai Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi 13 Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lí -THCS - Nhà trường cần phải tạo điều kiện để giáo viên môn tổ chức buổi ngoại khóa giáo dục bảo vệ mơi trường cho em, thơng qua buổi ngoại khóa giáo viên cho em việc làm cụ thể nhằm bảo vệ môi trường - Nhà trường cần phải có camera máy ảnh kĩ thuật số để giáo viên có cơng cụ để thu thập hình ảnh cụ thể nhiễm môi trường diễn địa phương khu vực - Cần phải tổ chức thi cho học sinh đề tài bảo vệ môi trường nhân kĩ niệm ngày lễ lớn năm - Cần khuyến khích giáo viên môn sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học có liên quan đến vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường - Khuyến khích giáo viên nghiên cứu tài liệu internet, đăng kí làm thành viên trang giáo dục : violet, tài nguyên vật lí,…Để phục vụ tốt cho việc dạy học nói riêng tìm phương pháp giảng dạy BVMT cho học sinh đạt hiệu cao Trần phán, ngày 15 tháng 03 năm 2011 Người viết Trần Quang Nguyện Giáo viên thực hiện: Trần Quang Nguyện Đơn vị : Trường THCS Trấn Phán – Đầm Dơi 14 ... - Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp BVMT vào giảng dạy mơn Vật lí đạt hiệu quả” sáng kiến quan trọng nhằm giáo dục ý thức BVMT cho em học sinh từ lớp đầu cấp học, qua nhờ em mang thơng điệp BVMT. .. xây dựng phương pháp giảng dạy kiến thức cho số có tích hợp BVMT mơn vật lí - THCS Bài : NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG a Địa tích hợp: Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền... định viết sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường vào giảng dạy mơn Vật lí đạt hiệu quả” để chia với đồng nghiệp tham khảo Thực Trạng a Thuận lợi - Trước thực nghiệm sáng kiến trăn