Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11

Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 TÊN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY NGHỀ TIN HỌC VĂN PHÒNG LỚP 11 I/ ĐĂT VÂN ĐÊ: 1/ Cơ sở lý luận: Ngày nay, với phát triển nhảy vọt khoa học cơng nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn sâu vào đời sống người Do vậy, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực tức phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học cơng nghệ để làm chủ hồn cảnh công tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trung tâm dạy nghề phổ thông với vai trò mơn học tự chọn Mơn Tin học trung tâm dạy nghề phổ thơng có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết cơng nghệ thơng tin vai trò xã hội đại Mơn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập ứng dụng vào sống - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT; ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: Tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Chỉ thị đánh giá tầm quan trọng việc phổ cập tin học, xác định vai trò nhiệm vụ việc dạy học môn Tin học nhà trường để ứng dụng vào công phát triển xây dựng đất nước Cùng có nhiệm vụ chung với cấp học nghành giáo dục trung tâm có nhiệm vụ dạy nghề phổ thông trung tâm GDNN – GDTX lấy phương châm : “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xă hội Coi trọng công tác hướng nghiệp dạy nghề phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” Tiếp thu thị cấp BGĐ trung tâm GDNN – GDTX rõ công tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh THPT địa bàn huyện quan trọng cấp thiết Hướng nghiệp dạy nghề nhà trường phổ thơng có đẩy mạnh giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu phát 1/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 triển kinh tế đất nước, đáp ứng yêu cầu chuyển dịch cấu kinh tế, đưa nước ta chuyển từ kinh tế nông nghiệp sang kinh tế công nghiệp đại Chỉ thị Đảng xác định cho ngành Giáo dục - đào tạo rõ ràng Ngành Giáo dục - đào tạo đă cụ thể hố đường lối thơng qua Chỉ thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục - đào tạo số 33/2003/CT BGD-ĐT ngày 23/7/2003 hoạt động dạy nghề phổ thông cần tích cực đẩy mạnh giai đoạn tới Đó “Nâng cao chất lượng mở rộng việc dạy nghề phổ thơng để giúp cho học sinh tìm hiểu nghề, làm quen với số kỹ nghề nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo giao tiêu, kế hoạch dạy nghề phổ thông cho trường Đồng thời vào điều kiện giáo viên điều kiện sở vật chất mà giao tiêu kế hoạch dạy nghề phổ thông cho trung tâm GDNN-GDTX sở khác giao dạy nghề phổ thông Những trường THCS THPT tổ chức học buổi / ngày phải dành thời gian theo qui định cho học sinh để học nghề phổ thông trung tâm GDNN-GDTX trường” Chỉ thị đă đặt việc dạy nghề phổ thơng vị trí quan trọng q trình giáo dục nhà trường, nghiệp giáo dục đào tạo Với nhiệm vụ giao yêu cầu trường đă tổ chức dạy nghề phổ thơng thời gian qua phải tích cực mở rộng nâng cao trước, đồng thời trường THPT chưa tổ chức dạy nghề phổ thông đơn vị thời gian tới “Phải dành thời gian theo qui định cho học sinh học nghề phổ thông” Với thị cấp cho hiểu rõ việc dạy nghề phổ thông trường THPT quan trọng, cấp thiết Các trường THPT, trung tâm GDNN-GDTX phải tích cực liên kết với nhau, bổ sung cho điều kiện đặc trưng đơn vị thực nhiệm vụ dạy nghề phổ thông cho học sinh, góp phần thực trọn vẹn nhiệm vụ trị mà ngành Giáo dục- Đào tạo giao phó Luật giáo dục quy định: “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục THCS, hồn thiện học vấn phổ thơng, có hiểu biết thơng thường kĩ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Bộ môn nghề Tin Học văn phòng lớp 11 Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp với thực tiễn sống Nó với mơn khoa học khác nhà trường phổ thơng góp phần quan trọng việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển tồn diện Mơn Tin học mơn học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với việc sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành Chính đổi phương pháp dạy học naamg cao chất lượng dạy yêu cầu chung môn học nghề phổ thơng có mơn tin học, nội dung dạy học mơn Tin học nghề phổ thơng có nhiều vấn đề trìu tượng ví dụ Hệ điều hành, tệp 2/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 quản lý tệp…Để hỗ trợ việc dạy học nội dung này, sách giáo khoa có nhiều hình ảnh minh họa Nhiều giáo viên sưu tầm sử dụng thêm phương tiện bổ trợ tranh, ảnh, sơ đồ Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mơ tả, giải thích, với mục đích giúp cho học sinh hiểu Tuy nhiên, nội dung khó, ví dụ tệp quản lý tệp giáo viên dùng lời nói hình ảnh để minh họa học sinh khó hình dung, việc tiếp thu em hạn chế Nhiều học sinh thuộc mà không hiểu chất vấn đề, kĩ vận dụng thực tế chưa tốt Với lý sở để lựa chọn đề tài để giáo viên dạy nghề phổ thơng có phương pháp đổi việc dạy học, truyền tải cho học sinh kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống công nghệ đại vừa hành trang để học sinh bước bước cao em rời khỏi ghế nhà trường THPT 2/ Cơ sở thực tiễn: Để nâng cao chất lượng dạy học phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phương pháp dạy học phù hợp yếu tố định đến chất lượng học tập học sinh Vì đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy vấn đề thiếu q trình dạy học, có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học đổi phương pháp dạy học như: “Thiết kế dạy theo phương pháp tích cực-Nguyễn Kỳ”, “Công nghệ dạy học với vấn đề tổ chức trình dạy học THPT ” Các vấn đề bàn phương pháp dạy học nói chung, định hướng để giáo viên cần tìm hiểu bàn phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng ln ln đặt quan hệ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đổi sở vật chất, thiết bị dạy học, đổi hình thức tổ chức để phù hợp dạy học cá nhân nhóm nhỏ lớp Qua thực tiễn dạy môn Tin học cho thấy số học sinh thích học thực hành số khơng thích học thực hành thực hành thường ngại ko muốn thao tác với máy, cho môn học nghề môn học ko cần thiết thường trật tự Để tránh tình trạng học tập để em hiểu kiến thức mà em học có ích sống 100% học sinh hiểu hoàn thành tốt thực hành chương trình nghề tin học văn phòng 11 đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp tổ chức học tập, đổi phương pháp dạy học thực hành phù hợp với lớp, với nhóm với cá nhân học sinh sau: Mục tiêu dạy học môn nghề tin học THPT Kiến thức: Trang bị cho học sinh cách tương đối có hệ thống khái niệm bậc học phổ thông Tin Học- ngành khoa học có đặc thù riêng- Các kiến thức hệ thống, cách tổ chức thơng tin máy tính, soạn thảo định dạng văn bản, tính tốn bảng tính… 3/17 Đởi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 Kỹ năng: Học sinh bước đầu biết sử dụng máy tính, biết soạn thảo văn bản, sử dụng Internet, khai thác phần mềm thông dụng, giải tốn đơn giản máy tính… Thái độ: Rèn luyện cho học sinh phong cách suy nghĩ làm việc phù hợp với người thời đại tin học ham hiểu biết, tìm tòi sáng tạo, chuẩn mực, xác suy nghĩ hành động, say mê môn học, cẩn thận công việc, hợp tác tôt với bạn bè Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Cốt lõi đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Đổi phương pháp dạy học cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp quen thuộc, vận dụng cách hiệu phương pháp dạy học có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương pháp học lý thuyết đôi với thực hành phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm, có phòng học lý thuyết, phòng học thực hành với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học - Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập học sinh Trong phương pháp tổ chức, người học- đối tượng hoạt động “dạy” đồng thời chủ thể hoạt động ‘học” hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Dạy học theo cách giáo viên khơng đơn giản truyền đạt tri thức mà hướng dẫn thực hành trực tiếp máy Nội dung phương pháp dạy học phải giúp cho học sinh biết tiếp thu lý thuyết vận dụng vào thực hành, ứng dụng vào thực tế - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp học tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho HS lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có HS, kết học tập nâng lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Đặt vấn đề tự học nhà trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong học tập, tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầy –trò, trò-trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân 4/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm sống thầy cô giáo Trong lớp học , phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp Được sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm nhỏ từ 2, đến người Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ khơng thể có tượng ỷ lại; tính cách lực HS bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ lẫn tạo không khí học, lớp học vui vẻ buổi học đạt kết cao 3/ Mục đích đề tài: Đề tài tơi thực với mục đích đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh , việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thân phù hợp với điều kiện dạy học theo phương pháp đại Trước giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kỹ tự đánh giá để điều chỉnh cách học Liên quan đến điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Với trợ giúp thiết bị kỹ thuật, với trang thiết bị trung tâm có việc kiểm tra đánh giá dạy học khơng công việc nặng nhọc giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, đạo hoạt động học Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động giáo viên nhàn nhã trước đó, soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sơi học sinh Giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biễn tầm dự kiến giáo viên 5/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 II/ GIAI QUYÊT VÂN ĐÊ: 1/ Những nội dung lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên c ứu, t kết kinh nghiệm 1.1/ Thực tế chất lượng môn chưa thực đề tài : Qua trao đổi với số giáo viên dạy nghề phổ thơng địa bàn huyện hầu hết đồng chí nhận xét kiến thức mơn nghề phổ thơng khơ khan, khó hướng người học thực học hiệu tiếp thu học sinh hạn chế Qua thực tế giảng dạy Trường THPT địa bàn huyện tơi nhận thấy đồ dùng, mơ hình trực quan, phòng thực hành mơn thiếu, có khơng đáng kể Tơi ln phải tìm tòi, thu thập, xây dựng mơ hình…hướng em vào học cụ thể hiệu chưa cao, tơi ln trăn trở tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông hiệu môn học ứng dụng thực tiễn Trong năm học gần cấp lãnh đạo quan tâm đến vấn đề dạy nghề phổ thông việc dạy học nghề phổ thông phần coi trọng Nhưng tình trạng thiếu giáo viên dạy nghề, thiếu sở vật chất phục vụ cho việc dạy học, nhiều giáo viên dạy kiêm nhiệm, ngồi dạy nghề coi mơn học phụ nên việc soạn giảng sơ sài, khơng có giáo viên thao giảng mơn dạy nghề Chính phương pháp dạy mơn nghề phổ thơng chủ yếu phương pháp thuyết trình, thầy đọc, trò ghi, ngồi kiến thức ghi tài liệu giáo viên mở rộng thực tế giảng môn nghề phổ thông thường khô cứng, không gây hứng thú cho học sinh Phần lớn học sinh tham gia học nghề với mục đích cộng điểm thi tốt nghiệp, số em có hứng thú với môn Do đặc điểm môn 1/3 thời lượng học lý thuyết 2/3 thời lượng dành cho thực hành, phòng giành cho thực hành thiếu nên buổi thực hành sơ sài, chiếu lệ, học sinh thực hành phải thực hành theo nhóm từ - em chung máy, dạy nghề phổ thông Trường THPT với mục đích ứng dụng vào thực tiễn cho học sinh đạt kết thấp 1.2 Số liệu điều tra trước thực đề tài: - Về phương pháp giảng dạy: Năm học 2015 – 2016; 2016 - 2017 số giáo viên dạy nghề phổ thông hầu hết sử dụng phương pháp truyền thống: thuyết trình, đọc chép ghi bảng Việc sử dụng phương pháp dạy học cho giảng ít, buổi thực hành chiếu lệ chưa hiệu nên không gây hứng thú cho người học - Chất lượng môn nghề phổ thông: Sự tiếp thu tri thức học sinh phần hạn chế, số học sinh u thích, hứng thú với dạy nghề phổ thông không nhiều nên kết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh thấp 6/17 Đởi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 2/ Thưc trang vấn đề trươc thưc cac giai phap cua đ ề tai 2.1 Thuận lợi: Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy việc dạy học môn tin học Trung tâm GDNN – GDTX có thuận lợi hầu hết học sinh yêu thích hứng thú với mơn Tin học, ln có ý thức tự học cao, chủ động tìm tòi học hỏi kiến thức Đội ngũ giáo viên có trình độ, giảng dạy nhiệt tình Có hệ thống máy tính, máy chiếu nhiều phương tiện đại khác - Thực trạng mặt tích cực vấn đề có liên quan đến đề tài - Giáo viên đào tạo tập huấn thường xuyên đổi phương pháp dạy học - Chương trình dạy nghề theo buổi học tiết/buổi nên rát phù hợp cho việc dạy lý thuyết đôi với thực hành - Xã hội tạo điều kiện cho người (Giáo viên học sinh) có điều kiện tiếp cận nhiều nguồn thơng tin từ nhiều phương tiện khác - Phương pháp dạy học thực hành phù hợp với tất đối tượng học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì vậy, gây hứng thú cho học sinh, kích thích học sinh tư tích cực sáng tạo q trình lĩnh hội kiến thức Thực trạng việc học Tin học học sinh: Sự phát triển vũ bão ngành CNTT giúp cho tất người nói chung đối tượng học sinh nói riêng có vốn kiến thức định tin học Với học sinh tiếp cận trực tiếp với sản phẩm phần mềm như: trò chơi điện tử, phần mềm học tập, nghe nhạc, xem phim…Đây phần mềm gây hứng thú đặc biệt với học sinh thường khơng có nhàm chán Thơng qua việc sử dụng phần mềm HS có kỹ sử dụng máy tính định 2.2 Khó khăn Đây môn học với phiên phần mềm phát triển nâng cấp ko ngừng đòi hỏi giáo viên HS phải tự tìm tòi trau dồi kiến thức không ngừng để phù hợp với môn CNTT bên cạnh có khác mặt kiến thức chung học sinh gia đình có máy tính gia đình khơng có máy tính Một số học sinh coi môn học nghề nên không ý dành thời gian cho học tập Một số HS có kỹ thao tác với máy nhanh nhiên kỹ thường hình thành thơng qua bắt chước gia đình có máy hay chơi Game Khi chuyển sang học học hệ điều hành, Tệp quản lý tệp…học sinh thường cảm thấy chán nản kiến thức trìu tượng, khơng sinh động khơng có tính giải trí phần mềm tiếp cận, học có số kỹ học sinh làm nhiều lần nên trình học tập thường bỏ qua kiến thức học nhầm tưởng biết Điều dẫn đến việc học sinh không nắm chất vấn đề Từ vấn đề tồn đòi hỏi Giáo viên phải có phương pháp đổi việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy Giúp học sinh vui 7/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 học, học vui từ chất lượng học nâng cao 3/ Cac biện phap đa tiến hanh: 3.1/ Pham vi, thơi gian thực đề tài Đề tài tơi áp dụng chương trình dạy nghề phổ thông số lớp Trường THPT địa bàn huyện năm học 2015 - 2016; 2016 2017 3.2/ Qua trinh thực đề tài 3.2.1/ Khảo sát thực tế Qua việc thăm lớp, dự năm gần đây, thấy giáo viên có sử dụng máy tính để trình chiếu giảng Trong trình giảng giáo viên giữ phương pháp truyền thống thuyết giảng, có giáo viên đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề Kết học sinh thuộc hiểu chưa sâu sắc chất vấn đề, kĩ vận dụng vào thực tế chưa cao Một số nguyên nhân dẫn đến kết học tập chưa cao: - Giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thơng qua hoạt động nhóm tổ Nếu có nhóm phân cơng khơng theo tiêu chí nào, thường học sinh tự lựa chọn nhóm vị trí ngồi lên phòng thực hành Vì vậy, giáo viên khơng thể đánh giá chất lượng học tập học sinh - Giáo viên chưa khai thác, sử dụng cách hợp lý các thiết bị dạy học dẫn đến học sinh không phát huy tính tích cực, sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức hình thành kỹ - Chưa ý đến mặt kiến thức, kỹ học sinh để phân nhóm học tập giao thêm nhiệm vụ cho học sinh giỏi - Chưa tận dụng điều kiện máy tính nhà học sinh - Một số số liệu khảo sát cho thấy: NĂM HỌC 2015 - 2016 a/ Những lớp giáo viên thường xuyên áp dụng phương pháp đổi phương pháp dạy học LỚP TRƯỜNG SỐ HS GIỎI KHÁ TB 11A1 THPT Mĩ Đức A 46 38/46 = 82,6% 8/46 = 17,4% 11A2 THPT Mĩ Đức B 43 34/43 = 79% 9/43 = 21% b/ Những lớp giáo viên không thường xuyên đổi mơi phương pháp dạy học SỐ LỚP TRƯỜNG GIỎI KHÁ TB HS 11A4 THPT Mỹ Đức B 31 18/31 = 58,1% 9/31 = 29% 4/31 = 12,9% 8/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 NĂM HỌC 2016 - 2017 a/ Những lớp giáo viên thường xuyên áp dụng phương pháp đổi mơi phương pháp dạy học SỐ LỚP TRƯỜNG GIỎI KHÁ TB HS 11A10 THPT Mĩ Đức A 44 40/44 = 91% 4/44 = 9% 11A14 THPT Mĩ Đức A 45 40/45 = 88,9% 5/45 = 11,1% b/ Những lớp giáo viên không thường xuyên áp dụng phương pháp đổi mơi phương pháp dạy học SỐ LỚP TRƯỜNG GIỎI KHÁ TB HS 11A1 THPT Mĩ Đức B 43 25/43 = 58,1% 15/43 = 34,9% 3/43 = 7% 3.2.2/ Biện pháp thực a Đổi mới phương pháp dạy học: - Muốn thực điều trước hết học lý thuyết giáo viên cần phải tích cực khai thác vốn hiểu biết học sinh để vận dụng, liên hệ nhằm làm cho học sinh dễ giàng tiếp thu kiến thức, kỹ môn học, sử dụng máy tính lớp cơng cụ để kiểm nghiệm kiến thức, kỹ học sinh làm cho tiết học thêm sinh động, hiệu Mặt khác giáo viên thường xuyên tạo điều kiện để học sinh nhóm học sinh trình bày hiểu biết trước lớp để em tự nhận xét, đánh giá lẫn - Tăng cường tổ chức học tập học sinh thơng qua hoạt động theo nhóm, tổ Mỗi nhóm chia theo khả học tập học sinh, đặc biệt thực hành Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học đổi việc sử dụng thiết bị dạy học dạy học nghề Tin học văn phòng 11là giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải biết áp dụng phương pháp học cụ thể cách hợp lý, có kĩ thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet b Đổi mới việc sử dụng thiết bị dạy học Thiết bị dạy học điều kiện thiếu việc đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Giáo viên phải có lựa chọn thiết bị cho đáp ứng hoạt động học tập học học sinh Chú trọng thiết bị thực hành giúp học sinh nhóm học sinh tự tiến hành thực hành c.Vấn đề cần nghiên cứu - Việc đổi phương pháp dạy học hệ điều hành thuộc phần môn nghề tin học văn phòng 11 học sinh phổ thơng có nâng cao hiệu học tập học sinh hay không 9/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 - Việc đổi sử dụng thiết bị dạy học hệ điều hành thuộc phần môn nghề tin học văn phòng 11 học sinh phổ thơng có nâng cao kết học tập học sinh hay không d Các giả thiết nghiên cứu cho thấy - Đổi phương pháp dạy học hệ điều hành thuộc phần môn nghề tin học văn phòng 11 nâng cao hiệu học tập học sinh trường THPT - Đổi việc sử dụng thiết bị dạy học hệ điều hành thuộc phần môn nghề tin học văn phòng 11 nâng cao hiệu học tập học sinh trường THPT 3.2.3 Một số kinh nghiệm thân xây dựng sử dụng đổi mới phương pháp day học vào giảng cụ thể môn Tin học văn phòng lớp 11 trường THPT Những kiến thức môn nghê Tin học văn phòng ln cụ thể , thực tế có tính vận dụng cao đời sống đại Đổi phương pháp dạy giúp học sinh hứng thú học nghề lĩnh hội kiến thức áp dụng vào thực tế VD: Trong chương trình SGK nghề Tin học văn phòng phòng 11 12 “ Chèn số đối tượng đặc biệt” vận dụng phương phap đổi thấy em hào hứng tích cực học tập Bài 12: CHÈN MỘT SỐ ĐỐI TƯỢNG ĐẶC BIỆT ( Tiết 32 – 34 ) I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: Qua học học sinh cần nắm được: Kiến thức - Hiểu tác dụng đối tượng đặc biệt: dấu ngắt trang, số trang, tiêu đề trang - Biết thao tác cần thực để chèn số đối tượng đặc biệt nói Kỹ - Thực thao tác chèn dấu ngắt trang, số trang, tiêu đề trang, kí tự đặc biệt khơng gõ từ bàn phím hình ảnh minh họa Thái độ II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: SGK, giáo án, phấn, tranh ảnh minh họa, máy chiếu (nếu có) - Học sinh: Vở ghi, bút, giấy nháp III PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Giáo viên tổ chức học theo phương pháp: Thuyết trình + đặt câu hỏi IV TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Ổn định tổ chức lớp (1’): - Chào hỏi - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ (4’): 10/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 Bài mới: Hoạt động GV HS Thời gian I NGẮT TRANG - GV: Word tự động thực 8’ - Cách 1: ngắt trang chuyển + B1: Đặt trỏ văn vị trí muốn sang trang Tuy nhiên ngắt trang số trường hợp người + B2: Chọn lệng Insert → Break soạn thảo muốn chủ động chọn Page break hộp thoại Break ngắt trang + B3: Nháy chuột vào nút OK - GV thực thao - Cách 2: tác cho HS quan sát + B1: Đặt trỏ văn vị trí muốn - HS ý lắng nghe ngắt trang trình bày vào + B2: Nhấn tổ hợp phím Ctrl + Enter Nội dung - Để xóa ngắt trang, ta thực hiện: + B1: Đưa trỏ chuột lề trái chọn ngắt trang + B2: Nhấn phím Delete II ĐÁNH SỐ TRANG - Cách 1: + B1: Chọn Insert → Page Number + B2: Trong hộp thoại Position chọn vị trí số trang - Ở đầu trang ( Header) - Ở cuối trang ( Footer) + B3: Trong hộp thoại Alignment, chọn cách lề cho số trang: - Căn trái (left) - Căn phải (right) - Căn (center) + B4: Chọn bỏ chọn Show number of first để hiển thị không hiển thị số trang trang 11/17 5’ - GV: Khi văn dài trang ta đánh số trang cho dễ theo dõi - GV thực thao tác cho HS quan sát - HS ý lắng nghe trình bày vào Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 5’ - GV giải thích cho HS biết - Cách 2: Vào View→Header and Footer tiêu đề trang gì? - GV thực thao nhấn vào nút lệnh Insert Number tác cho HS quan sát III CHÈN TIÊU ĐỀ TRANG - HS ý lắng nghe - Tiêu đề trang gồm phần: trình bày vào + Phần đầu (header) + Phần chân trang (footer) - Các bước chèn tiêu đề trang: + B1: Vào View + B2: Chọn Header and Footer + B3: Nhập tiêu đề trang định dạng + B4: Nháy Close VI CHÈN CÁC KÍ TỰ ĐẶC BIỆT - Ngồi kí tự gõ trực tiếp vào từ bàn phím, có ta dùng số kí hiệu khác ∞, ∑, ≤, ÷,… Những kí tự gọi chung kí tự đặc biệt - Các bước chèn kí tự đặc biệt sau: + B1: Đặt trỏ chuột vị trí muốn chèn kí tự đặc biệt + B2: Vào Insert → Symbol + B3: Chọn Font chứa kí tự đặc biệt (nếu có) + B4: Chọn kí tự đặc biệt + B5: Nháy nút Insert + B6: Nháy nút Close - GV thực thao tác cho HS quan sát - HS ý lắng nghe trình bày vào 10’ - GV thực thao tác chèn tệp đồ họa có sẵn máy tính cho HS quan sát - HS ý lắng nghe trình bày vào V CHÈN HÌNH ẢNH Chèn tồn tệp đồ họa 12/17 8’ Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 - B1: Đặt trỏ chuột vị trí muốn chèn tệp đồ họa - GV: chèn phần hình ảnh tệp đồ họa tương tự chèn tệp - GV lấy ví dụ cụ thể minh họa cho HS quan sát - HS ý lắng nghe trình bày vào - GV hướng dẫn HS thực - B2: Vào Insert → Picture→ chọn hành theo tiến trình From File SGK/76 - B3: Trong cửa sổ From File, - HS ý lắng nghe, thực chuyển đổi thư mục chứa tệp đồ họa(nếu theo dẫn cần) GV - B4: Chọn tệp đồ họa cần chèn - B5: Nháy Insert Chèn phần tệp đồ họa Muốn chèn phần hình ảnh tệp đồ họa, ta sử dụng phần mềm tạo đồ họa(VD Paint) để mở tệp đồ họa, dùng cơng cụ phần mềm để chọn copy phần hình ảnh cần thiết, sau trở lại văn sử dụng lệnh Edit →Paste VI THỰC HÀNH Bài 1: Chèn ngắt trang, tiêu đề trang số trang (SGK/75) Bài 2: Chèn kí tự đặc biệt hình ảnh (SGK/75) Bài 3: Chèn hình ảnh (SGK/75) Bài 4: Chèn hình ảnh (SGK/75) Củng cố (3’) - Giáo viên nhắc lại kiến thức học Dặn dò (1’) - Về nh hc bi V- Củng cố - Ngắt trang đánh số thứ tự cho trang - Chèn tiêu đề cho trang văn - Chèn ký tự đặc biệt vào văn - Chèn số hình ảnh vào văn 13/17 90 ụi mi phng phap nõng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lp 11 VI- tập nhà Hãy trình bày cách ngắt trang đánh số thứ tự cho trang Trình bày cách chèn tiêu đề đầu trang cuối trang văn Chèn số ký tự đặc biệt hình ảnh vào văn III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1/ Kết Luận: Việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học mơn Tin học nói riêng mơn nghề phổ thơng nói chung cần thiết Bởi lẽ, thực tế dạy học năm qua lý chủ quan khách quan nên việc dạy học chủ yếu Thầy truyền đạt, trò tiếp thu, ghi nhớ đến đâu tùy vào khả học sinh Cách học không đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vì vậy, kết luận có ý nghĩa thực tiễn là: “nếu phương pháp không nghiên cứu đến nơi đến chốn, giáo viên không đào tạo, bồi dưỡng ngang tầm với công tác giảng dạy dù có nói hàng ngàn lần lấy học sinh làm trung tâm tránh khỏi tha hóa phương pháp dạy học” Vậy, việc “ Đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Nghề Tin học theo hướng giáo dục tích cực” giải pháp thực tiễn Qua trình điều tra trao đổi với giáo viên học sinh, đặc biệt qua thực tế việc dạy học môn Tin học thân nhận đồng tình ủng hộ lớn đồng nghiệp Về phía học sinh em ngày thích thú với phương pháp nên làm cho tiết dạy nhẹ nhàng hơn, em học sôi tiếp thu tốt Nói tóm lại, việc dạy học Nghề Tin học theo phương pháp đổi đem lại kết khả quan, nâng cao chất lượng dạy học, phù hợp với mục tiêu chung giáo dục - đào tạo nay.Thế cần phải khắc phục khó khăn, đáp ứng yêu cầu mà phương pháp giáo dục đổi đặt thực tốt việc “Đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy nghề Tin học theo hướng giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm” Thực tế cho thấy, lực chun mơn đội ngũ giáo viên dạy nghề nhiều bất cập, hạn chế Các giáo viên đào tạo quy Trung tâm hướng nghiệp ít, đa số giáo viên hợp đồng trường khơng với chun mơn chuyên ngành đào tạo Phương pháp giảng dạy môn nghề Tin học giáo viên gần khơng có đổi mới, chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống đọc - chép, độc thoại chiều, kỹ sử dụng công nghệ thông tin dạy học hạn chế Đây nguyên nhân dẫn tới học sinh bị hạn chế tính chủ 14/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 động, tích cực tiếp thu tri thức, chí thờ ơ, chán nản với môn học, học chiếu lệ, chống đối, học để cộng điểm Vấn đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh xem nhẹ, hình thức, chiếu lệ Rõ ràng, mơn nghề Tin học trường phổ thông môn học có vị trí quan trọng việc giúp học sinh hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp cần thiết người thời kì Vì vậy, vai trò người giáo viên dạy nghề quan trọng Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề, phát huy vai trò đội ngũ công đổi giáo dục nước ta nay, cần phải sở bám sát lực này, đặc biệt lực dạy học lực giáo dục hướng nghiệp 2/ Khuyến nghị Để môn nghề phổ thông thực môn học sánh ngang tầm với môn học khác nhà trường phổ thông để xứng đáng với vị trước hết thân người làm công tác giáo dục từ cấp lãnh đạo quản lý đến giáo viên học sinh phải nhận thức đắn vị trí mơn nghề phổ thông việc giáo dục hướng nghiệp cho hệ trẻ định hướng vào lĩnh vực sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực vậy: Thứ nhất: Đề nghị cấp nên đầu tư, cung cấp tài liệu cần thiết, phù hợp Quốc hội Bộ giáo dục sửa đổi để dạy môn nghề phổ thông nhà trường phổ thông ln mang tính thời sự, tiếp cận với tình hình Thứ hai: Các Trung tâm GDNN-GDTX, trường phổ thông nên thường xuyên tổ chức chuyên đề môn Nghề phổ thông hội thảo vấn đề thị trường lao động diễn hàng ngày, hàng Thứ ba: Nên có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng giáo viên có chuyên môn nghề phổ thông để giảng dạy Trên số kinh nghiệm việc tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học theo tinh thần đổi nhằm nâng cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh việc lĩnh hội tri thức môn nghề phổ thông trường THPT Do khuôn khổ đề tài lực thân nên đề tài chắn khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót, hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để đề tài ngày đầy đủ hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! 15/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 IV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: “Một số biện pháp thực Giáo dục lao động - Hướng nghiệp - Dạy nghề góp phần thực tốt phân luồng đào tạo” - Tác giả Hà Thế Truyền năm 2005 Sổ tay tư vấn hướng nghiệp chọn nghề - Tác giả Nguyễn Hùng, Mai Thị Thanh Bình, Phạm Thị Thanh, Trần Thị Hoài Thu, Lê Thị Thu Thủy - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SGK nghề Tin học văn phòng lớp 11 SGV nghề Tin học văn phòng lớp 11 Thiết kế giảng nghề điện Tin học văn phòng lớp 11 Thiết kế dạy theo phương pháp đổi vủa Nguyễn Kỳ 16/17 Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giờ dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 MUC LUC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: .1 1/ Cơ sở lý luận: 2/ Cơ sở thực tiễn: 3/ Mục đích đề tài: II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Những nội dung lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm .6 1.1/ Thực tế chất lượng môn chưa thực đề tài: .6 1.2 Số liệu điều tra trước thực đề tài: 2/ Thực trạng vấn đề trước thực giải pháp đề tài 2.1 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn 3/ Các biện pháp tiến hành: 3.1/ Phạm vi, thời gian thực đề tài 3.2/ Quá trình thực đề tài III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 IV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: 16 MỤC LỤC 17 17/17 ... tiễn: Để nâng cao chất lượng dạy học phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phương pháp dạy học phù hợp yếu tố định đến chất lượng học tập học sinh Vì đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy vấn... phần mơn nghề tin học văn phòng 11 nâng cao hiệu học tập học sinh trường THPT - Đổi việc sử dụng thiết bị dạy học hệ điều hành thuộc phần mơn nghề tin học văn phòng 11 nâng cao hiệu học tập học sinh... cứu đổi phương pháp dạy học đổi việc sử dụng thiết bị dạy học dạy học nghề Tin học văn phòng 11là giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải biết áp dụng phương pháp học cụ