Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc ở trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu nêu lên đặc điểm tình hình giáo dục tại trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu, những thuận lợi và khó khăn còn tồn tại; Đề ra một số giải pháp trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu. Mời các bạn cùng xem và tham khảo.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH DÂN TỘC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh đại trà nói chung chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số nói riêng xem nhiệm vụ hàng đầu ngành Giáo dục Chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số yếu tố quan trọng thiếu, đóng vai trị chủ đạo hoạt động chun mơn nhà trường có đối tượng học sinh dân tộc thiểu số Hiện nay, hầu hết trường tập trung tăng cường trọng nhiều công tác nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh dân tộc thiểu số, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đưa chất lượng học sinh ngày nâng cao dần theo tình hình đổi đất nước nay, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người quản lý phải biết vận dụng sáng tạo biện pháp cách sáng tạo, người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí học sinh, nhu cầu khả em Đồng thời, người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số Là cán quản lý phụ trách chuyên môn, nhận thấy nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Làm để đẩy mạnh phát triển giáo dục nói chung nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói riêng, đặc biệt cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc Hiện chủ trương ngành dạy học theo nhận thức đối tượng học sinh, học sinh biết đến đâu giáo viên dạy đến đó, đồng thời đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh: Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích học sinh rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp, hợp tác kỹ sáng tạo, không gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hoàn thành chương trình có mảng kiến thức dành riêng cho đối tượng học sinh - giỏi để nâng cao Giao quyền tự chủ cho giáo viên trình giảng dạy, vào mức độ nhận thức học sinh đạo đức, học tập rèn luyện để thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học cho đạt hiệu Song cịn khơng giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề phương pháp dạy học truyền thống, không hiểu việc đổi phương pháp dạy học tức dùng phương pháp dạy học cách hợp lí để tạo cho người học lịng say mê học tập, ham hiểu biết, óc tị mị để có khả phương pháp học tập nhằm nâng cao hiệu giáo dục vùng dân tộc thiểu số phù hợp với bối cảnh xã hội mà giữ ổn định hoạt động dạy học Đổi khơng có nghĩa phủ nhận hoàn toàn hành mà phải thừa kế phát huy thành tựu đạt Đồng thời tạo phối hợp chặt chẽ phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đại Trong năm vừa qua, Huyện ủy, HĐND, UBND, phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Kbang địa phương quan tâm, đầu tư xây dựng sở vật chất trường học, chăm lo đời sống đội ngũ CBGVNV, hỗ trợ học sinh sách thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, khó khăn trình độ dân trí khơng đồng đều, điều kiện sở vật chất trường vùng sâu, vùng dân tộc thiểu số chưa đáp ứng nhu cầu, đặc biệt trình độ nhận thức, vốn tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số nhiều hạn chế nên chất lượng giáo dục cịn thấp Là người làm cơng tác giảng dạy quản lý trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số 20 năm, thấy khó khăn đội ngũ giáo viên, trình độ nhận thức học sinh, quan tâm phụ huynh việc học tập học sinh với nhiều đồng nghiệp trăn trở, làm để tìm giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Sau nhiều năm nghiên cứa đạo cho tập thể giáo viên trường Tiểu học Bùi Thị Xuân (trong năm trước) trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu (năm học 2016-2017) áp dụng thực số biện pháp cụ thể công tác dạy học cho đối tượng học sinh dân tộc, nên chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Với tầm quan trọng cần thiết việc nâng cao chất lượng Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nói chung học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu nói riêng, thân tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu, huyện Kbang, tỉnh Gia Lai.” để góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc nhà trường nói riêng học sinh dân tộc huyện nói chung để bước nâng cao chất lượng giáo dục đáp yêu cầu công đổi PHẦN THỨ II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp với bộ, ngành tham mưu để Đảng Nhà nước ban hành nhiều sách hỗ trợ vùng miền núi, vùng đồng bào dân tộc đạo địa phương thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục như: Đề án Kiên cố hóa trường, lớp học nhà công vụ cho giáo viên giai đoạn 2008-2012, Đề án Củng cố phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú giai đoạn 2011-2015(Quyết định số 1640/QĐ-TTg ngày 20/9/2011 Thủ tướng Chính phủ; Nghị định số 82/2010/NĐ-CP ngày 15/7/2010 Thủ tướng Chính phủ quy định việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; Quyết định số 2123/QĐ-TTg ngày 22/11/2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phát triển giáo dục dân tộc người giai đoạn 2010-2015; Đề án “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non, học sinh Tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” địa bàn huyện Kbang Trong năm vừa qua, Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội gặp nhiều khó khăn Đảng, Nhà nước địa phương quan tâm, đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học Bộ Giáo dục - Đào tạo có nhiều thay đổi khung thời gian, chương trình, sách giáo khoa học sinh dân tộc thiểu số chương trình 100 tuần, chương trình 120 tuần, chương trình 165 tuần; tăng thời lượng mơn tiếng Việt, giảm tải chương trình sách giáo khoa; soạn thảo chương trình sách giáo khoa tiếng dân tộc Dự án giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (PEDC) hỗ trợ xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, tập huấn nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, tuyển chọn bồi dưỡng, tập huấn kỹ cho đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo viên người dân tộc thiểu số trình giảng dạy song chất lượng chưa mong muốn, hiệu giáo dục thấp, tỷ lệ học sinh yếu kém, lưu ban, bỏ học cịn cao chí cịn học sinh "ngồi sai lớp" II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu thuộc xã Đơng, cách trung tâm huyện Kbang km phía đơng nam Phía Bắc giáp thị trấn Kbang, phía nam giáp xã Kơng Bờ La, Kơng Lơng Khơng, phía tây giáp xã Lơ Ku, phía Đơng giáp xã Nghĩa An Là xã miền núi vừa phấn đấu thoát khỏi xã đặc biệt khó khăn vào năm 2008 Tồn xã có 11 thơn (làng) Gồm có : 1.404 hộ với 5.885 nhân Trong hộ người Kinh 923 hộ, 3.814 khẩu; Hộ Bahnar: 395 hộ, 1.721 khẩu, chiếm 29,3%, dân tộc khác: 86 hộ, 350 khẩu; Tỷ lệ hộ nghèo xã 13,5% Xã Đơng có dân tộc anh em chung sống đoàn kết giữ gìn sắc văn hố dân tộc Năm học 2016 – 2017, tổng số CB- GV 22 người, biên chế 11 lớp; phân công nhiệm vụ sau: cán quản lý nhà trường ; 11 giáo viên trực tiếp giảng dạy theo lớp phân công ; giáo viên dạy môn cho khối, lớp ; giáo viên hợp động ngắn hạn giảng dạy môn đặc thù Tiếng Anh ; 01 giáo viên làm nhiệm vụ Kiêm nhiệm TPT Đội TNTP&NĐ Hồ Chí Minh; giáo viên kiêm nhiệm phụ trách thư viện Tổng số lớp: 11 lớp với 282 học sinh học sinh dân tộc thiểu số 120 em chiếm tỷ lệ 42,6% * Thuận lợi: Đa số học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức thi đua học tập; số học sinh giỏi cấp trường tăng dần, tạo đà đưa chất lượng nhà trường ngày phát triển, tăng thêm uy tín chất lượng nhà trường Tồn trường có tổng số 11 lớp, có 11/11 lớp học buổi/ ngày ( có lớp học theo chương trình VNEN ) với 282 học sinh, học sinh dân tộc thiểu số 120 em chiếm tỷ lệ 42,6% Số lượng cán bộ, giáo viên phân công theo công việc đầy đủ, giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ yếu người Kinh Chính quyền địa phương ln tạo điều kiện đóng góp sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Đặc biệt phối hợp nhịp nhàng đội ngũ giáo viên hội đồng sư phạm nhà trường đoàn thể với Ban giám hiệu nhà trường tạo nên thuận lợi định cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên có nhiều cố gắng nghiên cứu học tập vận dụng đổi phương pháp giảng dạy, có nhiều giáo viên áp dụng cơng nghệ thông tin vào công tác soạn giảng nghiên cứu dạy * Những khó khăn tồn tại: Chất lượng học tập học sinh chưa cao, tỷ lệ học sinh giỏi cịn thấp, học sinh trung bình yếu chiếm số lượng đáng kể, chất lượng học sinh mũi nhọn chưa tăng năm Số học sinh người dân tộc Ba na chiếm 42,6% số học sinh tồn trường nên có nhiều hạn chế hoạt động dạy học chất lượng toàn trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đa số có tuổi đời tương đối lớn nên phần hạn chế đến chun mơn tay nghề, nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Một số giáo viên giảng cho học sinh chưa xác định đầy đủ nội dung trọng tâm cần nhấn mạnh, dàn trải, chưa phù hợp với đối tượng học sinh dẫn đến hiệu tiết dạy chưa cao Một số giáo viên coi nhẹ thực hành, ngại sử dụng thiết bị dạy học, thiếu chuẩn bị chu đáo cho lên lớp Sự tiếp cận đổi phương pháp dạy theo dự án VNEN “Trường tiểu học mới” số giáo viên nhiều hạn chế, học sinh học theo phương pháp nhiều bỡ ngỡ (nhất học sinh khối lớp học sinh người dân tộc Bahnar), em chưa chủ động, mạnh dạn tìm kiến thức mà cịn trơng chờ vào giáo viên bạn nhóm trưởng Nhà trường xây dựng từ năm 2004, sở vật chất, trang thiết bị nhiều thiếu thốn Tổng số phịng học 19, có phịng diện tích nhỏ khơng đủ ánh sáng theo quy định, 04 phịng xuống cấp có nguy sập đổ Số phịng học đủ cho việc học buổi/ ngày, phịng chức khơng có.Vì điều kiện khó khăn nên nhà trường khơng có phịng tận dụng để tách dạy học sinh yếu, việc phụ đạo học sinh yếu kém, học sinh “ngồi sai lớp” tăng cường tiếng Việt cho em khó khăn Thật trường gần trung tâm huyện phần lớn học sinh em người dân tộc Bahnar, em xa trường khơng có xe đạp để đến trường, học sinh đến trường men theo lối đường tắt, đường liên thôn, số em theo đường tỉnh lộ 669 hầu hết Hiện nhà trường hoạt động địa điểm khu vực chính, trường khơng cịn điểm trường lẻ, việc học em cịn nhiều vất vả, khó khăn Ý thức cộng đồng tham gia vào công tác giáo dục học sinh chưa cao *Thực trạng chất lượng dạy học học sinh dân tộc trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Năm học 2016-2017 nhà trường có 11 lớp; 22 cán bộ, giáo viên, nhân viên; 282 học sinh học sinh dân tộc thiểu số 120 em chiếm tỷ lệ 42,6% (trong 03 làng có 100 % học sinh dân tộc thiểu số cách xa trường) Chất lượng giáo dục hàng năm thấp Trước đây, tỷ lệ học sinh lưu ban hàng năm 20%; Tuy khơng có học sinh bỏ học tình trạng học sinh học khơng chuyên cần nhiều Trong năm học vừa qua, nhà trường cố gắng tìm nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học; tăng thời lượng số môn học Toán, tiếng Việt; tăng cường phụ đạo học sinh yếu; tổ chức hình thức học tập học theo nhóm, đơi bạn tiến, nhiều tiết học kéo dài 50 đến 60 phút chí 70 phút chất lượng chưa mong muốn nhiều ngun nhân vốn tiếng Việt học sinh hạn chế Học sinh sau lên lớp lại có tình trạng đọc chưa thông, viết chưa thạo "ngồi sai lớp", tỷ lệ lưu ban sau năm học cao, nhiều học sinh khơng ham học học lực yếu, Xảy tình trạng em cịn vốn tiếng Việt nên em tiếp thu kiến thức cách thụ động (học vẹt) nên dễ quên, nhớ chưa bền vững Nên thời gian nghỉ hè em quên nhiều kiến thức đặc biệt quan trọng quên việc đọc, viết làm tốn dẫn đến tình trạng nhiều học sinh yếu đầu năm học cao, giáo viên phải rèn kèm cặp tháng học sinh ổn định lại Qua khảo sát đầu vào lớp năm học vừa qua, tỷ lệ học sinh hỏi, trả lời hiểu yêu cầu giáo viên chiếm 20- 35 % Các em nghe hiểu câu lệnh đơn giản "trật tự", "ra chơi", "vào lớp", "ra về" Việc giảng dạy số giáo viên mang tính áp đặt, khơ khan, giáo viên “tham” sợ nên cố truyền đạt hết kiến thức có sách giáo khoa mà không giành thời gian để tạo hứng thú cho học sinh học tập, hạn chế lớn trình tiếp thu kiến thức học sinh đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số Vì chất lượng giáo dục thấp, học sinh lười học nhiều em khơng tìm thấy niềm vui đến lớp Bên cạnh đó, trình độ dân trí cịn thấp, gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em Nhiều em học sinh hồn cảnh gia đình khó khăn nên thường xuyên phải nghỉ học để nhà giúp đỡ gia đình giữ em, chăn bị, làm nương rẫy Khi vào thăm, khảo sát thực tế gia đình hầu hết gia đình người dân tộc thiểu số khơng có bàn ghế, khơng có góc học tập để em học nhà hầu hết gia đình khơng quan tâm em học hành lớp sao, nhà phải học nào, nên không xếp thời gian biểu tạo điều kiện cho em học tập PHẦN THỨ BA MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Biện pháp thứ nhất: Công tác xây dựng lập kế hoạch năm học - Vào đầu năm học, BGH lập kế hoạch cụ thể hoạt động dạy học, xây dựng tiêu chất lượng nhà trường năm học Chỉ đạo khối trưởng, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn xây dựng kế hoạch dạy học, nội dung cần điều chỉnh, kế hoạch chủ nhiệm lớp, tổ chuyên môn, cá nhân tuần, tháng, kỳ; phát điều chỉnh kịp thời thiếu sót q trình dạy - học - Với điều kiện địa bàn có nhiều thơn làng xa trường, nên từ đầu năm học BGH phối hợp với Cơng đồn, tổng phụ trách Đội, họp thống xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ cho đảng viên phụ trách điểm làng để nắm bắt, tuyên truyền học sinh lớp đầy đủ, trì sĩ số - Căn kế hoạch nhiệm vụ năm học lực giáo viên BGH họp thống phân công, xếp nhiệm vụ công việc cách phù hợp Biện pháp thứ hai: Công tác tham mưu với cấp quyền địa phương Thường xuyên tham mưu cấp lãnh đạo quan tâm hỗ trợ kinh phí đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy - học Trong thời gian chờ đợi cấp xem xét phê duyệt, đầu năm học nhà trường phối hợp cán thư viện kiểm kê trang thiết bị dạy học xem thiếu, đủ xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học theo khối lớp để khắc phục tạm thời cho học thiếu đồ dùng Biện pháp thứ ba: Phân công chuyên môn biên chế lớp hợp lý Phân công chuyên môn cách hợp lý điều kiện thuận lợi giúp cho việc nâng cao chất lượng Vì từ đầu năm học, Ban giám hiệu giành nhiều thời gian để thảo luận, nghiên cứu thống việc phân công chuyên môn sau phận đưa thực trạng đội ngũ giáo viên Xác định đội ngũ giáo viên phân công dạy lớp Một quan trọng (đặc biệt lớp có 100% học sinh dân tộc Bana) Đội ngũ giáo viên lực chuyên mơn vững vàng, chữ viết đẹp phải khéo léo, nhiệt tình, tâm huyết có khiếu kinh nghiệm dạy lớp Một Những giáo viên dạy lớp Năm cần có lực chun mơn vững vàng Những giáo viên cịn lại phân cơng theo lực, sở trường, điều kiện, hoàn cảnh… Động viên , tuyên truyền 100% học sinh dân tộc học trường chính, 100% học sinh học buổi/ngày để em có hội giao tiếp với học sinh người kinh nhằm giúp cho em tự tin, mạnh dạn, từ nâng cao chất lượng tồn diện Biên chế lớp: Là trường có 42,6% học sinh người dân tộc bana, năm trước nhà trường chia em dân tộc học chung với em người kinh kết đạt thấp Vì trình độ tiếp thu em khơng đồng ( em dân tộc tiếp thu chậm, nhút nhát), lớp đông học sinh nên giáo viên kèm cặp tốt cho em dân tộc Vì vậy, hai năm lại đây, nhà trường mạnh dạn tách riêng em học sinh người Bana vào lớp, em người Kinh vào lớp để dạy theo đối tượng, nên chất lượng tăng lên rõ rêt, học sinh đọc thông, viết thạo ngày tăng, kỹ giao tiếp em tiến nhiều Biện pháp thứ tư: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 4.1 Nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên Như biết: “Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ” Vì vậy, việc bồi dưỡng, nâng cao ý thức, nâng cao lực đội ngũ giáo viên điều vô quan trọng đồng thời để tiếp tục thực tốt vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Dạy đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số lực chun mơn đội ngũ giáo viên cịn phải quan tâm đến việc tinh thần trách nhiệm, tâm huyết, cống hiến, tự giác, tận tụy cơng tác giảng dạy Sự tâm huyết thể việc khắc phục khó khăn sống đời thường, điều kiện khó khăn Nhà trường, giành thời gian hợp lý để phụ đạo, kèm cặp học sinh yếu, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, tìm giải pháp hay, thiết thực hiệu để nâng cao chất lượng tiết dạy; biết quý thời gian lớp để truyền thụ kiến thức cho học sinh, giành thời gian lên lớp để tổ chức hoạt động vui chơi giúp học sinh hứng thú đến lớp; xuống gia đình học sinh tìm hiểu điều kiện gia đình, hướng dẫn học nhà… 4.2 Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Nhà trường có đội ngũ giáo viên hầu hết đạt chuẩn chuẩn Việc học nâng chuẩn hay phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên (như học tiếng Bana) nhà trường quan tâm tạo điều kiện để đồng chí yên tâm học tập, thi cử Những đồng chí học Nhà trường miễn giảm số hoạt động hè, sinh hoạt ngày thứ 7, chủ nhật để đồng chí học tập Vì đồng chí tham gia học tập nâng cao có kết cao kỳ thi Việc nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Nhà trường quan tâm cách thường xuyên tổ chức hội giảng, dự giờ, thăm lớp, sinh hoạt chuyên đề trao đổi, học hỏi kinh nghiệm khối lớp; tham dự kỳ thi giáo viên dạy giỏi năm nhà trường có nhiều giáo viên cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp trường Ngoài ra, Nhà trường quan tâm đến sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt cụm chuyên môn (5 trường tham gia dự án VNEN) nhằm thống nhất, học hỏi kinh nghiệm lẫn Rất nhiều vấn đề liên quan đến công tác chuyên môn làm để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học sinh dân tộc, giải pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học, dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số hiệu quả, tăng cường tiếng Việt, tăng thời lượng môn tiếng Việt lớp Một… Nhà trường đưa kỳ sinh hoạt chuyên đề để cán bộ, giáo viên trường thảo luận, tìm giải pháp tối ưu áp dụng trường Qua buổi sinh hoạt giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên tích lũy cho kinh nghiệm quản lý phương pháp dạy học quý giá Xây dựng kế hoạch tổ chức tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo kế hoạch Ngành đề Biện pháp thứ năm: Thực nghiêm túc việc bàn giao khoán chất lượng 10 Bàn giao chất lượng cách nghiêm túc, khách quan biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Qua việc bàn giao, giáo viên kiểm nghiệm trình giảng dạy hiệu chất lượng cuối năm Đồng thời giáo viên nhận bàn giao nắm chất lượng thực tế lớp phụ trách năm học tớii qua có kế hoạch giảng dạy phù hợp Bàn giao chất lượng giúp giáo viên có ý thức trách nhiệm chất lượng học sinh từ đầu năm học; giúp giáo viên xây dựng kế hoạch, đổi phương pháp dạy học, tìm giải pháp nâng cao chất lượng Vì vậy, từ cuối năm học nhà trường thành lập Hội đồng nghiệm thu bàn giao chất lượng gồm thành viên Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn, khối trưởng giáo viên dự kiến chủ nhiệm năm học sau Lịch bàn giao khối lớp lên kế hoạch Đặc biệt, nhà trường quán triệt đến toàn Hội đồng việc bàn giao chất lượng phải thực cách nghiêm túc, quy định hướng dẫn cấp trên, khơng chạy theo thành tích - Đầu năm học BGH giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch khảo sát chất lượng học sinh đầu năm phân hóa đối tượng học sinh theo trình độ để chọn hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy cho phù hợp Mỗi giáo viên bắt buộc phải kí cam kết chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục trước BGH nhà trường - Phụ trách chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra vào nhiều thời điểm giao khoán năm để nắm bắt tiến yếu học sinh để tìm giải pháp thực khắc phục lớp có chất lượng giáo dục thấp - Lấy kết kiểm tra, đánh giá để đánh giá xếp loại xét thi đua khen thưởng hàng năm cho giáo viên Nhờ thực nghiêm túc việc bàn giao nên năm học 2016-2017, lớp có số liệu sát thực tế chất lượng Qua đánh giá hiệu giảng dạy giáo viên đồng thời có sở để giáo viên xây dựng kế hoạch sát thực tế, phù hợp với điều kiện lớp thời gian tới Kết thúc học kỳ I, chất lượng dạy học trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu nâng lên so với kỳ năm học 20152016 11 Biện pháp thứ 6: Chỉ đạo công tác giảng dạy giáo viên 6.1 Duy trì sĩ số học sinh Đặc thù học sinh người dân tộc Bana hay nghỉ học (nhất buổi chiều) lý có số thơn xa trường, buổi trưa khơng có bố mẹ chăm lo bữa ăn, nhắc nhở học hay nhà để phụ giúp hỗ trợ thêm cho bố mẹ Vì ảnh hưởng nhiều đến việc nâng cao chất lượng Những năm trước đội ngũ giáo viên quan tâm đến việc nên đến giai đoạn gieo tỉa thu hoạch mùa học sinh nghỉ học để nhà giúp đỡ gia đình nhiều (nhất học sinh lớp 4,5) Hai năm trở lại đây, Nhà trường làm tốt cơng tác tun truyền phối hợp với gia đình đồn thể thơn, đồng thời Ban giám hiệu đạo đội ngũ giáo viên thực kế hoạch: Mỗi giáo viên đến thăm học sinh lần/ năm học Có nhiều giáo viên vận động ủng hộ quần áo, dày dép, cặp, mũ nơi khác để tặng em; tổ chức trị chơi dân gian; tiết học sơi động làm cho học sinh hứng thú đến trường Vì vậy, số em nhà cách trường 2-3 km học đều, khơng cịn nghỉ học bỏ học chừng trước nữa, hàng năm trì sĩ số đạt 100% Việc học sinh học thường xuyên giúp cho em tiếp thu kiến thức cách liên tục, khơng bị gián đoạn Chính chất lượng nâng lên rõ rệt 6.2 Chất lượng lên lớp Chỉ đạo giáo viên lên lớp phải biết tự xây dựng kế hoạch dạy học cho học cụ thể, phù hợp với học sinh mức độ khác nhau; phải xác định hoạt động trọng tâm dạy; đảm bảo đầy đủ đồ dùng dạy học sẵn có tự làm để em quan sát trực quan sinh động Đồng thời, truyền tải kiến thức có đồ dùng trực quan giúp em thực tế, gần gũi, dễ hiểu Bản thân giáo viên cần thường xuyên sáng tạo rèn kỹ điều hành tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt hoạt động, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho tiết học sinh động Riêng học sinh đọc yếu, đọc sai dấu, tính tốn chậm giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên quan tâm giúp đỡ, giúp em sửa sai lỗi hay mắc phải để dần 12 dần khắc phục, chỉnh sửa kịp thời Khi dạy học có đối tượng giáo viên cần phân loại thành nhóm đối tượng rõ ràng có giải pháp dạy, kèm cặp cho nhóm đối tượng phù hợp, học sinh sai đâu, yếu chỗ cần sửa sai khắc phục chỗ Ví dụ: Trong mơn Tiếng Việt có nhiều nhóm đối tượng học sinh lớp, phân nhóm sau: + Nhóm 1: Học sinh đọc thơng, viết thạo (HS giỏi, khá) + Nhóm 2: Học sinh vừa đọc, vừa đánh vần, viết chậm + Nhóm 3: Học sinh đọc sai dấu, viết yếu (viết sai tả nhiều) + Nhóm 4: Học sinh khơng đọc, khơng nghe viết - Ngồi ra, GVCN tăng cường thêm buổi phụ đạo qui định để rèn thêm kĩ nghe - nói - đọc - viết giao tiếp tiếng Việt, tính tốn để nâng cao chất lượng giáo dục chung lớp, nhà trường Giáo viên thường xuyên nhắc nhở em việc tự học nhà - Trong giao tiếp giáo viên nhắc nhở học sinh đến trường hạn chế việc giao tiếp tiếng mẹ đẻ, nên sử dụng tiếng Việt để giao tiếp, tạo cho em thông hiểu nhiều tiếng Việt, dễ dàng tiếp thu giáo viên truyền đạt 6.3 Chú trọng việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh Đây giải pháp vô quan trọng học sinh dân tộc thiểu số, học sinh bắt đầu vào học lớp Một Với 42,6% học sinh người dân tộc Bana, trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu quan tâm đến việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh Nhà trường xác định, việc đầu tư vào dạy mơn Tốn Tiếng Việt khâu then chốt học sinh dân tộc thiểu số khối lớp đặc biệt lớp Một Nhà trường đạo cho đội ngũ giáo viên đầu tư soạn giảng có chất lượng mơn học này, giành nhiều thời gian cho mơn tiếng Việt môn học đặc biệt quan trọng Khi em đọc thơng, viết thạo em tiếp thu kiến thức môn học khác tốt 13 Phối hợp với trường Mẫu giáo Xã Đông thôn vận động tối đa trẻ độ tuổi lớp Mẫu giáo 3,4,5 tuổi Đây điều kiện tốt giúp em có vốn tiếng Việt ban đầu quan trọng để sau đến năm em tự tin vào lớp Một Chỉ đạo lớp học trang trí lớp học đẹp tạo mơi trường tiếng Việt phong phú, đa dạng để thu hút em đến lớp Điều chỉnh kế hoạch dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp từ 350 tiết/năm lên 500 tiết/năm, giúp học sinh dân tộc Bana đủ thời gian nắm bắt kiến thức để kết thúc lớp học em hồn thành chương trình lớp học Trong q trình giảng dạy tất mơn học, ngồi việc cung cấp kiến thức, giáo viên phải thường xuyên tăng cường tiếng Việt cách sử dụng phương pháp gợi mở, vấn đáp, diễn kịch, đóng vai, thực nhiều trò chơi “học mà chơi, chơi mà học” học sinh lớp Một tạo hứng thú học cho em đồng thời giúp em mạnh dạn, tự tin tích lũy vốn tiếng Việt cần thiết Chú trọng quan tâm tăng cường tiếng Việt cho em hoạt động lên lớp sinh hoạt Sao Nhi đồng, Đội thiếu niên, giao lưu tiếng Việt khối lớp Đối với giáo viên môn: Tăng cường Tiếng Việt cho học sinh cách cho học sinh đọc câu lệnh (kênh chữ) SGK; thi đọc tốt phần học ghi nhớ, đọc cho học sinh viết ghi nhớ vào để rèn kỹ nghe -viết Thường xuyên đặt câu hỏi nhẹ nhàng, dễ hiểu, gần gũi với em để em trả lời để luyện nói ngày Tổ chức trị chơi giải trí, trị chơi học tập để tạo hứng thú cho em Đặc biệt môn Âm nhạc, học sinh thích học mơn Âm nhạc em hát không sai dấu nên kiểm tra em hát xong, giáo viên lại kiểm tra em đọc lời hát bạn đọc dấu giáo viên khen ngợi Động viên giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh dân tộc học số tiếng dân tộc đơn giản thường hay gặp để phục vụ giảng dạy, giải nghĩa từ cho em Xây dựng văn hoá đọc cho học sinh: Phát huy hiệu thư viện thân thiện trời nhà trường thư viện lớp học Kích thích em tích cực tham gia đọc truyện, sách, báo Thường xuyên tổ chức thi kể chuyện theo sách, thi đọc lớp; đạo 14 lớp hàng tuần sơ kết, khen thưởng học sinh đọc nhiều hiểu nội dung chuyện Nhà trường đầu tư nhiều kinh phí để khối lớp mua đồ dùng dạy học phục vụ cho môn học Việc tăng thời lượng môn tiếng Việt lớp có 100% học sinh người dân tộc thiểu số giáo viên chủ nhiệm tăng thêm mặt thời gian Nhiểu giáo viên tận dụng phòng Hội đồng, phịng truyền thống Đội, thư viện ngồi trời để kèm cặp học sinh yếu Kết thúc học kỳ I năm học 2016-2017, chất lượng môn tiếng Việt của trường bước nâng lên rõ rệt 6.4 Đổi phương pháp dạy học Việc áp dụng phương pháp dạy học (VNEN) học sinh dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn thiếu hiệu không thực cách khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Nhiều giáo viên không dám sử dụng nhiều hoạt động giảng dạy sợ “cháy giáo án”, khơng phương pháp đặc trưng Vì vậy, tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng, hiệu Do vậy, Ban giám hiệu giao quyền tự chủ cho giáo viên việc lựa chọn biện pháp hình thức tổ chức giảng dạy cho tiết dạy nhẹ nhàng, sôi động tạo hứng thú phù hợp với đối tượng học sinh để giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức Đối với học sinh dân tộc thiểu số, việc sử dụng phương pháp đóng vai, thảo luận nhóm, vấn, sử dụng giáo án điện tử, đồ dùng dạy học… giúp em có điều kiện làm quen với hoạt động tập thể, tiếp xúc sử dụng tiếng Việt nhiều tạo hứng thú để tiếp thu học tốt Hoạt động lên lớp Nhà trường quan tâm Hàng tháng Đội thiếu niên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động theo chủ đề hoạt động văn nghệ, thể thao, giao lưu tiếng Việt, tổ chức thi trò chơi truyền thống… 6.5 Quan tâm đến học sinh cá biệt, học sinh yếu Với đặc thù học sinh dân tộc nhớ không bền vững, nên qua thời gian nghỉ hè tỷ lệ học sinh yếu đầu năm cao Đặc biệt, nhiều lớp cịn tình trạng học sinh “ngồi sai lớp” Nếu giáo viên không quan tâm đến em chắn số học sinh yếu em “ngồi sai lớp” lại lưu ban vào cuối năm học Vì từ 15 đầu năm học, nhà trường đạo cho tất giáo viên chủ nhiệm khảo sát chất lượng đầu năm phân loại học lực để có biện pháp phụ đạo học sinh yếu để việc giảng dạy có hiệu quả, nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp phân loại học sinh theo học lực thực việc giảng dạy cho em theo kiểu lớp ghép Với giải pháp này, học sinh yếu tiếp thu kiến thức học sinh khá, giỏi học bình thường Tuy nhiên, hạn chế lớp lớp đông học sinh nên việc giúp đỡ em vất vả Với học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm lập tổ học tập, đôi bạn tiến để giúp đỡ học tập, tách học sinh yếu để kèm cặp thêm quy định Ngoài giáo viên thường xuyên xuống gia đình để hướng dẫn em phương pháp học nhà; phối hợp với gia đình xây dựng góc học tập cho em… Chun mơn phân công giáo viên môn phối hợp kèm cặp, phụ đạo học sinh vào chiều thứ sáu ngày thứ bảy Biện pháp thứ 7: Công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa BGH, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch dạy học tổ chức hoạt động ngoại khóa như: - Tổ chức buổi giao lưu Tiếng Việt dành cho học sinh khối lớp 1,2,3,4,5 nhiều hình thức khác tạo sân chơi bổ ích cho học sinh hứng thú tham gia học tập - Thi đố vui để học em học sinh dân tộc khối lớp giao lưu học tập chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau, tạo gắn kết gần gũi, thân thiện - Sinh hoạt cờ kết hợp lồng ghép hoạt động trò chơi dân gian, giới thiệu nét đẹp truyền thống dân tộc sinh sống địa bàn, em hiểu sắc đặc trưng dân tộc PHẦN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Kết đạt Qua thực đồng số giải pháp nêu trên, chất lượng học sinh dân tộc nhà trường nâng lên rõ rệt; Trong năm nhà trường tổ chức buổi giao 16 lưu “Kể chuyện theo sách” cấp trường, thu hút nhiều học sinh tham gia, em người dân tộc Qua buổi giao lưu không tạo cho em phấn khởi, thi đua ham thích đọc sách hơn, mà buổi giao lưu cịn tác động đến nhiều phụ huynh học sinh văn hoá đọc, nhiều phụ huynh đóng góp để bổ sung tủ sách cho em Nhà trường kêu gọi anh chị học sinh huyện Kbang quyên góp hỗ trợ 1000 đầu sách truyện thiếu nhi cho em Năm học 2015-2016, giao lưu Tiếng Việt cụm có 01 em đạt giải đặc biệt đọc, viết, giao tiếp; số học sinh lại đọc thông, viết đẹp, dấu biết làm toán bước đưa chất lượng nhà trường ngày nâng cao Cụ thể chất lượng giáo dục học sinh dân tộc năm học 2016 2017 đạt sau: Kết cụ thể: TT Lớp 1A1 1A2 1A3 2A2 3A2 4A2 5A1 5A2 TC 08 lớp TSHS 4 18 24 20 21 24 116 Chất lượng đầu năm Đ trơn 14 16 20 59 Đ Vần 15 28 CB đọc 1 Chất lượng kỳ II Đ trơn Đ Vần CB đọc 1 13 17 17 21 78 3 10 3 2 33 Ghi 1 HSKT 1HSKT II Bài học kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số điều kiện cần thiết quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, giải pháp để xây dựng trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu ngày vững mạnh, tiến tới trường đạt chuẩn quốc gia (mức độ 1) góp phần vào việc thực mục tiêu “ xã hội hóa giáo dục” ngày vững bước lên - Để em có điều kiện học tập phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu trước hết Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể, tổ khối phải có kế hoạch hoạt động cụ 17 thể; phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải lực, sở trường hoàn cảnh Đầu năm học BGH tiến hành khảo sát chung chất lượng toàn trường yêu cầu giáo viên làm biên kí cam kết giao khoán việc nâng cao chất lượng đọc - nghe viết (tốt) đảm bảo tính tốn phép tính phạm vi chương trình qui định Mỗi cá nhân kí cam kết giao khốn chất lượng giáo dục phải chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng thân vào thời điểm mà nhà trường kiểm tra BGH nắm đối tượng học sinh yếu lớp để có hướng đạo kiểm tra kịp thời Chỉ đạo cho giáo viên nắm bắt kịp thời nội dung sinh hoạt chun mơn “Dạy học phân hóa đối tượng” Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để triển khai đến tất cán bộ, giáo viên nắm bắt nội dung, kế hoạch quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đề Đồng thời triển khai chuyên đề cần thiết thực tế để hổ trợ thêm cho giáo viên giải pháp khắc phục việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, học sinh dân tộc thiểu số - Đội ngũ giáo viên phải thực nhiệt tình, tâm huyết, có tinh thần tự học, thiết kế tiết học sôi nổi, hấp dẫn, thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp để thu hút học sinh, đặc biệt phải đẩy mạnh văn hóa đọc để tất em đọc thơng, viết thạo, có em tiếp thu tốt môn học khác Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện thầy trò, hướng đến chất lượng chung lớp Thường xuyên kiểm tra tình hình học tập em học sinh sau ngày đến lớp Những biệp pháp hữu hiệu học biệt thường bị sai phạm Tổ chức cho em rèn luyện kĩ sống, kĩ giao lưu cách tự tin trước lớp trước đám đông Hàng ngày phải tổ chức đọc, luyện nghe - viết, tính tốn, nhẩm nhanh cho học sinh để rèn cho em kĩ nghe viết, tính tốn tốt Hàng tuần tổ chức cho em thi đọc nhanh, đọc đúng, đọc diễn cảm thi nghe viết nhanh, viết đúng, viết đẹp, thi tính nhẩm làm tốn nhanh,…Sau đợt thi có động viên khích lệ khen thưởng cho em có kết đọc, nghe viết tốt, tính tốn nhanh,…; kết hợp chặt chẽ với phụ huynh 18 nhằm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em học nhà thường xuyên sử dụng tiếng phổ thông việc giao tiếp nhà cộng đồng - Phân công giáo viên tổng phụ trách Đội có kế hoạch tổ chức sinh hoạt ngoại khóa để tạo khơng khí vui chơi, học tập mang tính thiết thực, hiệu nhằm tạo sân chơi bổ ích lôi em đến trường chuyên cần hơn, nâng cao kỹ giao tiếp kỹ sống cho học sinh - Tổ chức đạo cho cán thư viện thiết bị cung cấp cho mượn đảm bảo đồ dùng, dụng cụ học tập cho giáo viên học sinh Bố trí thư viện ngồi trời sẽ, đẹp mắt, phong phú loại truyện, ln ln có thay đổi mẻ học sinh Kiểm tra hiệu góc thư viện có biện pháp cải tiến kịp thời học sinh để giúp em tiến rèn kĩ đọc, kĩ tính nhanh,… - Phối hợp với tổ chức đoàn thể thơn (làng) tham mưu quyền xã để có đề xuất giúp đỡ kịp thời việc trì sĩ số cơng tác giáo dục chất lượng học sinh toàn trường - Phối hợp với BĐDCMHS xin hỗ trợ thêm kinh phí để mua sách, vở, bút, kẹp, dầu gội, dây chun,…và vận động học sinh gia đình có điều kiện kinh tế giả qun góp quần áo cũ để khen tặng cho em sau lần kiểm tra, khảo sát chất lượng - Tổ chức Hội thi như: Thi giao lưu Tiếng Việt, kể chuyện theo sách thi đố vui để học cho tất khối lớp Nhằm tạo sân chơi bổ ích cho học sinh rèn thêm cho em có thêm số kĩ giao tiếp mạnh dạn hơn, rèn kĩ phản ứng nhanh giải tốn ứng xử trước thầy cơ, bạn bè Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tiếp thu, chọn lọc sau 20 năm làm công tác giảng dạy, quản lý phát triển kinh nghiệm lớp người trước để tổng hợp lại thành số biện pháp để giúp thực tốt nhiệm vụ quản lý (phụ trách chun mơn) việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số Bản thân thực đơn vị đem lại số kết khả quan việc nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, biện pháp nêu khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, kính mong Hội đồng khoa học cấp góp ý 19 Xin chân thành cảm ơn! Xã Đông, ngày 28 tháng năm 2017 Người viết Phan thị Hồng Ngọc XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG 20 ... thiểu số nói chung học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu nói riêng, thân tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh. .. sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu, huyện Kbang, tỉnh Gia Lai.” để góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc nhà trường nói riêng học sinh dân tộc. .. thực số biện pháp cụ thể công tác dạy học cho đối tượng học sinh dân tộc, nên chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Với tầm quan trọng cần thiết việc nâng cao chất lượng Giáo dục học sinh dân tộc