SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA 9 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Biến đổi khí hậu toàn cầu và sự suy giảm đa dạng sinh học” là những thuật ngữ không chỉ nghe quen thuộc với những người học Địa lý mà bất kỳ ai cũng biết đến điều này. Điều quan trọng ở đây là nghe xong chúng ta có cảm giác gì? Có tự nhận thấy mình có trách nhiệm gì? Hay cho rằng điều đó không phải là việc của mình. Trong những năm gần đây, khí hậu thế giới có rất nhiều biến động bất thường gây ra những thiệt hại vô cùng nghiêm trọng cho nhiều vùng lãnh thổ và quốc gia trên thế giới. Nguyên nhân chính làm biến đổi khí hậu thế giới là do sự gia tăng các hoạt động tạo ra các chất thải khí nhà kính, các hoạt động khai thác quá mức các bể hấp thụ và bể chứa khí nhà kính như sinh khối, rừng, các hệ sinh thái biển, ven bờ và đất liền khác làm thay đổi thành phần cấu trúc khí quyển...... Hiện nay, Trái đất đang nóng lên biểu hiện cụ thể là sự tan băng ở hai cực và vùng núi cao, gia tăng nền nhiệt độ trung bình của nhiều quốc gia và khu vực đã làm thu hẹp không gian sinh sống, gây ra các hiện tượng thời tiết bất thường, vấn đề an ninh lương thực, các vấn đề sức khoẻ. Với tổng chiều dài 3260 km bờ biển, Việt Nam được coi là quốc gia có mức độ dễ bị tổn thương cao trước sự biến đổi khí hậu. Theo thống kê, Đồng bằng Sông Cửu Long có tổng diện tích 34.322km2, trong đó 18.066km2 đất thuộc các huyện ven biển đang bị nước biển xâm lấn đến mức báo động. Nếu nhiệt độ trên Trái đất tăng thêm 200 C thì đồng bằng Sông Cửu Long sẽ ngập 1.708km2 đất ... Đó là một trong số rất nhiều những hậu quả của hiện tượng biến đổi khí hậu toàn cầu ở Việt Nam. Một trong số những nguyên nhân làm cho những tác động của việc biến đổi khí hậu toàn cầu trở nên trầm trọng hơn là do tâm lý chủ quan, bị động và thiếu kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng ứng phó với những bất thường của thời tiết. Vì vậy, việc giáo dục cho học sinh thích ứng với sự biến đổi toàn cầu là một trong những nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục trong thời kỳ mới. Thực tế là một tỷ lệ lớn người dân Việt Nam còn chưa có đầy đủ hiểu biết cũng như sự quan tâm tới vấn đề này. Cùng với đó là sự thiếu hụt về những kỹ năng cần thiết để thích ứng với biến đổi khí hậu toàn cầu. Do đó, một yêu cầu bức thiết lúc này là cần phải tuyên truyền giáo dục bằng mọi hình thức cho người dân hiểu được nguyên nhân, hậu quả và cách khắc phục sự biến đổi khí hậu. Trong đó hình thức giáo dục cho học sinh ở nhà trường là thiết thực nhất. Vì học sinh là những chủ nhân tương lai của đất nước. Qua quá trình giảng dạy môn Địa lý 9 tôi đã sử dụng một số phương pháp thích hợp để giáo dục học sinh và đã đạt được hiệu quả cao và xin được chia sẻ qua đề tài “Một số phương pháp tích hợp biến đổi khí hậu trong giảng dạy Địa lý 9” ở Trường THCS Vĩnh Tân. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận. Việt Nam nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, lại gần 1 trong 5 ổ bão lớn của thế giới. Bão lũ xảy ra thường xuyên ở nhiều vùng trong cả nước, gây thiệt hại cả về người và của. Trong đó, ngành giáo dục phải gánh chịu những tác hại không nhỏ, ảnh hưởng trực tiếp đến các hoạt động dạy và học của học sinh và giáo viên. Thời gian qua, ngành giáo dục đã triển khai thực hiện, cụ thể hóa Chiến lược quốc gia phòng, chống và giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020 và đề ra một số đề án, chương trình mục tiêu ứng phó biến đổi khí hậu của Chính phủ. Bộ cũng đã ban hành “Kế hoạch hành động thực hiện chiến lược quốc gia phòng, chống và giảm nhẹ thiên tai của ngành giáo dục giai đoạn 20112020” và “Kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu của ngành Giáo dục giai đoạn 20112015” Từ năm học 2014 2015, theo chỉ đạo của Bộ giáo dục và sở giáo dục các trường đưa nội dung biến đổi khí hậu vào các bài giảng và các hoạt động thường xuyên của nhà trường bằng nhiều hình thức như: Giảng dạy chuyên đề, lồng ghép, tích hợp kiến thức ứng phó thiên tai vào bài giảng đối với các môn có liên quan; Triển khai các cuộc thi, các cuộc hành trình dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên có liên quan đến biến đổi khí hậu và phòng ngừa rủi ro thiên tai…tùy theo điều kiện thực tiễn của từng trường. 2. Nội dung và biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài: Với mỗi phương pháp sẽ có hình thức dạy học tương ứng. Dưới đây tôi xin đưa ra một số phương pháp dạy học mà theo tôi thì các phương pháp tổ chức dạy học có nhiều khả năng để tích hợp biến đổi khí hậu qua môn Địa lý 9.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Biến đổi khí hậu toàn cầu suy giảm đa dạng sinh học” thuật ngữ không nghe quen thuộc với người học Địa lý mà biết đến điều Điều quan trọng nghe xong có cảm giác gì? Có tự nhận thấy có trách nhiệm gì? Hay cho điều việc Trong năm gần đây, khí hậu giới có nhiều biến động bất thường gây thiệt hại vô nghiêm trọng cho nhiều vùng lãnh thổ quốc gia giới Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu giới gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ bể chứa khí nhà kính sinh khối, rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác làm thay đổi thành phần cấu trúc khí Hiện nay, Trái đất nóng lên biểu cụ thể tan băng hai cực vùng núi cao, gia tăng nhiệt độ trung bình nhiều quốc gia khu vực làm thu hẹp không gian sinh sống, gây tượng thời tiết bất thường, vấn đề an ninh lương thực, vấn đề sức khoẻ Với tổng chiều dài 3260 km bờ biển, Việt Nam coi quốc gia có mức độ dễ bị tổn thương cao trước biến đổi khí hậu Theo thống kê, Đồng Sông Cửu Long có tổng diện tích 34.322km2, 18.066km2 đất thuộc huyện ven biển bị nước biển xâm lấn đến mức báo động Nếu nhiệt độ Trái đất tăng thêm 200 C đồng Sông Cửu Long ngập 1.708km2 đất Đó số nhiều hậu tượng biến đổi khí hậu toàn cầu Việt Nam Một số nguyên nhân làm cho tác động việc biến đổi khí hậu toàn cầu trở nên trầm trọng tâm lý chủ quan, bị động thiếu kiến thức, kinh nghiệm, kĩ ứng phó với bất thường thời tiết Vì vậy, việc giáo dục cho học sinh thích ứng với biến đổi toàn cầu nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục thời kỳ Thực tế tỷ lệ lớn người dân Việt Nam chưa có đầy đủ hiểu biết quan tâm tới vấn đề Cùng với thiếu hụt kỹ cần thiết để thích ứng với biến đổi khí hậu toàn cầu Do đó, yêu cầu thiết lúc cần phải tuyên truyền giáo dục hình thức cho người dân hiểu nguyên nhân, hậu cách khắc phục biến đổi khí hậu Trong hình thức giáo dục cho học sinh nhà trường thiết thực Vì học sinh chủ nhân tương lai đất nước Qua trình giảng dạy môn Địa lý sử dụng số phương pháp thích hợp để giáo dục học sinh đạt hiệu cao xin chia sẻ qua đề tài “Một số phương pháp tích hợp biến đổi khí hậu giảng dạy Địa lý 9” Trường THCS Vĩnh Tân II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận Việt Nam nằm vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, lại gần ổ bão lớn giới Bão lũ xảy thường xuyên nhiều vùng nước, gây thiệt hại người Trong đó, ngành giáo dục phải gánh chịu tác hại không nhỏ, ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động dạy học học sinh giáo viên Thời gian qua, ngành giáo dục triển khai thực hiện, cụ thể hóa Chiến lược quốc gia phòng, chống giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020 đề số đề án, chương trình mục tiêu ứng phó biến đổi khí hậu Chính phủ Bộ ban hành “Kế hoạch hành động thực chiến lược quốc gia phòng, chống giảm nhẹ thiên tai ngành giáo dục giai đoạn 2011-2020” “Kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2015” Từ năm học 2014 - 2015, theo đạo Bộ giáo dục sở giáo dục trường đưa nội dung biến đổi khí hậu vào giảng hoạt động thường xuyên nhà trường nhiều hình thức như: Giảng dạy chuyên đề, lồng ghép, tích hợp kiến thức ứng phó thiên tai vào giảng môn có liên quan; Triển khai thi, hành trình dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên có liên quan đến biến đổi khí hậu phòng ngừa rủi ro thiên tai…tùy theo điều kiện thực tiễn trường Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài: Với phương pháp có hình thức dạy học tương ứng Dưới xin đưa số phương pháp dạy học mà theo phương pháp tổ chức dạy học có nhiều khả để tích hợp biến đổi khí hậu qua môn Địa lý 2.1 Sử dụng tranh, ảnh địa lí Việc sử dụng tranh, ảnh có nội dung biến đổi khí hậu giúp HS dễ dàng nhận biết nguyên nhân, biểu hậu biến đổi khí hậu Cùng với tranh, ảnh giáo khoa, GV nên sử dụng ảnh minh họa có nội dung liên quan đến biến đổi khí hậu gắn với học Bản chất phương pháp sử dụng tranh, ảnh địa lý hướng dẫn HS quan sát, phân tích tranh, ảnh để lĩnh hội kiến thức Ví dụ 1: Chủ đề kinh tế: Nội dung 2: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp Khi dạy mục 2: Tài nguyên khí hậu: Sau tìm hiểu xong thuận lợi khí hậu Gv yêu cầu HS quan sát số hình ảnh: Bão, lũ lụt, hạn hán, sương muối, rét hại … kết hợp nội dung kiến thức SGK để trả lời: Bão Lũ lụt Hạn hán Rét đậm Rét hại Sương muối H: Nêu số khó khăn khí hậu gây sản xuất nông nghiệp nước ta ? Hs dựa vào tranh ảnh kiến thức thân để trả lời =>Từ khó khăn giáo viên yêu cầu hs: Nêu số biện pháp để khắc phục khó khăn khí hậu gây sản xuất nông nghiệp nước ta ? * Gv yêu cầu học sinh liên hệ với địa phương: Em cho biết Đồng Nai khó khăn khí hậu gây ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp ? (nắng nóng, hạn hán  thiếu nước trồng) Sau giáo viên giáo dục hs cách ứng phó với thiên tai khí hậu đem lại địa phương sinh sống cách đặt câu hỏi H: Bản thân em cần phải làm để phòng, chống nắng nóng hạn hán ? - Phòng: Theo dõi dự báo thời tiết để tuyên truyền cần dự trữ nguồn nước Tích cực trồng xanh - Chống: Tiếp tục theo dõi dự báo thời tiết để tiết kiệm nước, sử dụng nguồn nước dùng sinh hoạt để tưới Ví dụ 2: Chủ đề kinh tế: Nội dung 7: Sự phát triển phân bố công nghiệp Khi dạy mục 2: Công nghiệp điện: Sau tìm hiểu công nghiệp điện Gv yêu cầu HS quan sát số hình ảnh kết hợp kiến thức thân để trả lời câu hỏi: Khai thác điện từ lượng Mặt Trời Khai thác điện từ gió H: Hiện khai thác nguồn lượng vô tận để thay cho nguồn lượng hoá thạch? Gv: Hiện việc khai thác nguồn lượng vô tận (sức gió, lượng Mặt Trời ), thay nguồn lượng hoá thạch (dầu mỏ, than ) cần thiết, góp phần hạn chế việc suy giảm tài nguyên, giảm phát thải khí nhà kính, góp phần giảm nhẹ BĐKH Nằm khu vực cận nhiệt đới gió mùa với bờ biển dài, Việt Nam có thuận lợi để phát triển lượng gió So sánh tốc độ gió trung bình vùng biển Đông Việt Nam vùng biển lân cận cho thấy gió biển Đông mạnh biến đổi nhiều theo mùa Trong chương trình đánh giá lượng Châu Á, Ngân hàng Thế giới khảo sát chi tiết lượng gió khu vực Đông Nam Á mà có Việt Nam Sau GV giáo dục ý thức tiết kiệm điện cho học sinh H: Là học sinh cần có việc làm để tiết kiệm điện? Hs trả lời: Tắt điện khỏi lớp học, tiết kiệm nước… Như vậy, sử dụng tranh, ảnh GV cần chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn HS khai thác nội dung thể tranh, ảnh câu hỏi yêu cầu HS vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thể tranh, ảnh có liên hệ trực tiếp gián tiếp với vấn đề biến đổi khí hậu Ví dụ 3: Chủ đề phân hóa lãnh thổ: Nội dung 12: Vùng Tây Nguyên Khi dạy mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Sau tìm hiểu xong thuận lợi điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Tây Nguyên Gv yêu cầu HS quan sát số hình ảnh kết hợp kiến thức thân để trả lời câu hỏi: H: Về mặt tự nhiên, Vùng Tây Nguyên có khó khăn so với vùng học ? (Mùa khô kéo dài thiếu nước nghiêm trọng trồng sinh hoạt, nguy cháy rừng cao.) H:Theo em làm để giảm nhẹ thích ứng với khó khăn trên? ( Xây dựng hồ chứa nước, thực biện pháp bảo vệ rừng, sử dụng nước tiết kiệm, nâng cao đời sống dân tộc…) GV nhấn mạnh : Việc BVMT tự nhiên khai thác hợp lý tài nguyên, đặc biệt thảm thực vật rừng nhiệm vụ quan trọng vùng Hiện BĐKH ngày gia tăng, khó khăn Tây Nguyên nặng nề Chúng ta cần có hành động việc làm thiết thực sống ngày để góp phần giảm nhẹ khó khăn biến đổi khí hậu mang lại: + Biết tiết kiệm điện + Tiết kiệm nước + Giữ gìn vệ sinh môi trường sống xung quanh ta 2.2 Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê * Phương pháp sử dụng biểu đồ: Giúp HS dễ dàng nắm bắt đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên kinh tế – xã hội Ví dụ 1: Chủ đề dân cư: Nội dung 2: Dân số gia tăng dân số Yêu cầu hs quan sát biểu đồ: H: Nhận xét tình hình gia tăng dân số nước ta? H: Dân số đông tăng nhanh gây hậu gì? Hs cần nói được: + Ảnh hưởng tới môi trường(Chất thải sinh hoạt, chất thải hoạt động kinh tế) + Cạn kiệt loại tài nguyên ( Đất, nước, khoáng sản, rừng) H: Em lấy số ví dụ chứng minh dân số đông tăng nhanh làm cạn kiệt loại tài nguyên đất, nước, khoáng sản, rừng? H: Sự cạn kiệt loại tài nguyên tác động đến thiên nhiên? H: Hãy liên hệ đến tình hình gia tăng dân số địa phương em cho biết địa phương em có biện pháp để thực sách dân số? * Phương pháp sử dụng số liệu thống kê: Bản thân số liệu thống kê kiến thức địa lí, song có ý nghĩa định việc hình thành tri thức địa lí Vì vậy, chất phương pháp sử dụng số liệu thống kê để minh hoạ, cụ thể hoá khái niệm nêu bật ý nghĩa kiến thức địa lí Sử dụng số liệu thống kê minh chứng để HS thấy biểu hiện, nguyên nhân hậu BĐKH Gv hướng dẫn học sinh cách đọc bảng số liệu thống kê Khi đọc bảng số liệu thống kê cần đọc theo chiều ngang Ví dụ 2: Chủ đề kinh tế: Nội dung 4: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Khi dạy mục 1: Tài nguyên rừng: Gv yêu cầu HS quan sát bảng số liệu thống kê để trả lời câu hỏi: H:Tỷ lệ độ che phủ rừng nước ta từ năm 1945 đến năm 2002 thay đổi nào? Có biến động… H: Tỷ lệ độ che phủ rừng nước ta bị suy giảm ảnh hưởng đến đời sống nhân dân ta ? HS: Môi trường bị biến đổi, thiên tai thường xảy (lũ lụt, bão, lở đất, hạn hán …) gây ảnh hưởng đến tính mạng tài sản nhân dân H: Để góp phần giảm nhẹ thiên tai bảo vệ môi trường cần làm ? HS: Cần bảo vệ trồng rừng biện pháp hàng đầu góp phần giảm nhẹ thiên tai bảo vệ môi trường 2.3 Phương pháp sử dụng phim Phim loại phương tiện trực quan có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin động BĐKH phòng chống thiên tai, tạo điều kiện thuận lợi cho HS khai thác kiến thức Ví dụ 1: Chủ đề 3: Sự phân hoá lãnh thổ nội dung 1: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Khi dạy mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Khó khăn H:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ có những khó khăn nào? Địa hình bị chia cắt, thời tiết diễn biến thất thường, khoáng sản có trữ lượng nhỏ điều kiện khai thác phức tạp, xói mòn đất, sạt lỡ đất, lũ quét Sau gv cho học sinh xem đoạn phim sạt lở đất H: Sạt lở đất gây hậu qủa nghiêm trọng nào? Giáo dục hs biết cách ứng phó với sạt lở đất H: Bản thân em cần phải làm ứng phó với sạt lở đất? Hãy sơ tán có yêu cầu Chú ý lắng nghe dự báo thời tiết thông tin từ truyền hình Tránh xa dòng chảy sạt lở đất…… Ví dụ : Chủ đề 3: Sự phân hoá lãnh thổ nội dung 16: Vùng Đông Nam Bộ Khi dạy mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Khó khăn H: Nêu khó khăn điều kiên tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng? H: Kể tên số thiên tai chủ yếu vùng ĐNB? Gv: Ngoài khó khăn vùng Đông Nam Bộ có tượng triều cường, nước dâng, sạt lở xảy ngày nhiều Gv cho hs xem đoạn phim triều cường tpHCM Giáo dục hs biết cách ứng phó với triều cường H: Nếu em sống vùng có tượng triều cường, em làm để ứng phó với tượng này? Việc lồng ghép đoạn phim vào học lúc, chỗ, vừa phải, phù hợp nội dung học góp phần làm cho học sinh động, hấp dẫn Tuy nhiên, việc lồng ghép đoạn phim vào học phụ thuộc vào điều kiện trường (máy chiếu, đầu chiếu, điện ), trình độ công nghệ thông tin GV Phương pháp sử dụng tư liệu Phương pháp đọc tư liệu phương pháp sử dụng có hiệu trình giáo dục biến đổi khí hậu Trong học, tùy theo nội dung mà giáo viên cho học sinh đọc tư liệu để tìm kiến thức, bổ sung minh họa học nhờ nội dung phản ánh tượng cụ thể Ví dụ 1: Chủ đề 3: Sự phân hoá lãnh thổ nội dung 9: Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Khi dạy mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Khó khăn Gv cho học đọc phần tư liệu Tình trạng hạn hán vùng ven biển Nam Trung không đe dọa vụ đôngxuân, hè-thu với tổng diện tích chiếm tới 20,3% - 25% diện tích gieo trồng, mà tác nhân gây nên tình trạng hoang mạc hóa Vùng khô hạn thường xuyên tỉnh Ninh Thuận, Bình Thuận phía Nam tỉnh Khánh Hòa có diện tích 200.000 - 300.000ha với lượng mưa hàng năm trung bình 500-700mm, khí hậu nắng nóng tạo thành vùng đất bán sa mạc, vùng cát vàng khô hạn với trảng bụi thưa có gai khó phát triển sản xuất Phân tích nhà khoa học cho thấy thoái hóa đất hoang mạc hóa đã, tiếp tục xảy nghiêm trọng vùng duyên hải Nam Trung Quá trình hoang mạc hóa thoái hóa đất khu vực kết xói mòn đất, đá ong hóa, hạn hán, cát bay Hậu trình đất hoang hóa bị xói mòn mạnh bị đá ong hóa vùng đất dốc; đất bị khô hạn theo mùa vĩnh viễn nhiều vùng khác nhau; đất chịu tác động cát di động trượt lở đất dọc theo bờ biển Vì vậy, người dân vùng phải đối mặt biết sống chung để khai thác lợi nhằm tồn phát triển H: Em cho biết thiên tai thường xảy vùng DHNTB? H: Những thiên tai gây khó khăn cho đời sống sản xuất vùng? H: Nêu biện pháp khắc phục khó khăn đó? H: Nếu em sinh sống vùng duyên hải Nam Trung em làm để hạn chế thiên tai? Ví dụ 2: Chủ đề 3: Sự phân hoá lãnh thổ nội dung 19: Vùng đồng sông Cửu Long Khi dạy mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Khó khăn Gv cho học đọc phần tư liệu Đồng sông Cửu Long ba đồng giới dễ bị tổn thương nước biển dâng Hai đồng lại đồng sông Nile (Ai Cập) đồng sông Hằng (Bangladesh) Theo đánh giá chuyên gia khí tượng thủy văn, ĐBSCL khu vực chịu tác hại nặng nề BĐKH gây Những năm gần đây, vào tháng mùa khô, hầu hết tỉnh ĐBSCL bị nước mặn xâm nhập, gây thiệt hại đáng kể cho sản xuất nông nghiệp, nhiều địa phương rơi vào tình trạng thiếu nước sinh hoạt trầm trọng Trước đây, ĐBSCL gặp bão ngoại trừ năm 1997, bão Linda qua khu vực năm 2006, đuôi bão Durian quét qua, gây thiệt hại nặng nề người Đáng báo động tình trạng ngập lụt không xảy vào mùa mưa mà diễn biến bất thường mùa khô Theo thông tin từ Viện Khoa học thủy lợi miền Nam, nước mặn từ cửa sông thuộc hệ thống sông Mêkông xâm nhập sâu vào đất liền vùng ĐBSCL khoảng 70km Tháng 2/2010, triều cường dâng cao, xâm nhập mặn sâu tới 35-70km vào vùng ổn định, làm ảnh hưởng nhiều diện tích lúa đông xuân giai đoạn làm đòng, trổ khu vực ĐBSCL Tại tỉnh Bạc Liêu, xâm nhập mặn ảnh hưởng đến 20.000 lúa huyện Hồng Dân Theo tính toán chuyên gia nghiên cứu BĐKH, đến năm 2100 nhiệt độ trung bình Việt Nam tăng lên 300C mực nước biển dâng đến 1m Theo đó, khoảng 40.000km2 đồng ven biển Việt Nam bị ngập, 90% diện tích tỉnh thuộc đồng sông Cửu Long ngập toàn có khoảng 10% dân số bị ảnh hưởng trực tiếp, tổn thất GDP khoảng 10% Nếu mực nước biển dâng 3m có khoảng 25% dân số bị ảnh hưởng… Sau giáo viên đặt câu hỏi: H: Nêu số khó khăn tự nhiên đồng sông Cửu Long HS: Lũ lụt, đất nhiễm mặn, nhiễm phèn chiếm diện tích lớn…… Mùa lũ gây ngập úng diện rộng H: Em nêu số giải pháp khắc phục khó khăn ? HS: Cải tạo đất: thau chua, rửa mặn… - Thoát lũ, chứa nước cho mùa khô - Nâng cao nhà, lập khu tránh lũ cho dân - Chung sống với lũ, khai thác lợi lũ đem lại - Chuyển hình thức canh tác sang nuôi trồng thủy sản, nuôi cá bè, nuôi tôm H: Ý nghĩa việc cải tạo đất phèn, mặn? - Mở rộng diện tích đất trồng, góp phần phát triển nông nghiệp - Cách cải tạo: xây dựng hệ thống bờ bao kênh rạch thoát lũ, giữ mùa cạn ∗ Gv cho học sinh quan sát đồ vùng đồng sông Cửu Long có nguy bị ngập lụt mực nước biển dâng đến 1m 10 Là vùng địa hình thấp, dự báo 2030, nhiệt độ tăng 20c, nước biển dâng cao m đồng sông Cửu Long bị ngập nặng: H: Em nêu số biện pháp phòng tránh thích nghi với BĐKH đồng song Cửu Long? ⇒ Giải pháp phòng tránh, ứng phó thích nghi BĐKH: - Sống chung với lũ, khai thác lợi lũ mang lại - Làm nhà nổi, xây dựng khu dân cư vượt lũ - Phòng ngừa đuối nước: học bơi, lội - Trang bị phao, học cách sử dụng phao III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Để giải thắc mắc, khó khăn đề cập nêu làm điều tra nhỏ học sinh lớp 9.4; 9.5;9.6;9.7 trường THCS Vĩnh Tân nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu chuyên đề Trước thực đề tài: 11 Từ kết khảo sát số lượng học sinh quan tâm tới BĐKH nên sử dụng số phương pháp vào thực tế giảng dạy với mong muốn thay đổi thái độ nhận thức học sinh vấn đề BĐKH Sau thực đề tài: Qua trình áp dụng phương pháp trình giảng dạy nhìn chung học sinh quan tâm tới vấn đề biến đổi khí hậu tăng lên IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Trong việc giáo dục biến đổi khí hậu, giáo viên cần trân trọng sử dụng phương pháp dạy học tích cực, hành động chủ động người học, tránh kiểu nghe tiếp cận nội dung giảng dạy cách thụ động, chiều Qua thực tiễn giảng dạy, thấy có số điểm cần lưu ý: - Việc giảng dạy tích hợp giáo biến đổi khí hậu thông qua môn Địa lý điều cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy lồng ghép cách nhẹ nhàng điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp cách miễn cưỡng làm cho nội dung học thêm nặng nề - Qua đó, giáo viên học sinh có trách nhiệm hành vi đắn việc bảo vệ môi trường sống 12 - Giáo dục biến đổi khí hậu hoạt động giáo dục liên môn Bởi mong ngành giáo dục cung cấp nhiều tài liệu biến đổi khí hậu để đưa vào dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường có hiệu - Thông qua giáo dục biến đổi khí hậu giúp em hiểu biết, bắt đầu hình thành tình yêu quê hương Các em nhận biết nghiêm túc giá trị tài nguyên đất nước biết tôn trọng, có ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Trên số ý kiến thân Chắc chắn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ban giám khảo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn V TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Tài liệu: Tài liệu ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai trường trung học sở - Tác giả: Đặng Duy Lợi- Đỗ Anh Dũng- Nguyễn Anh Thuấn - Sách giáo viên, sách giáo khoa Địa lý - Tác giả : Nguyễn Dược – Đỗ Thị Minh Đức- Vũ Như Vân – Phạm Thị Sen- Phí Công Việt Nhà xuất giáo dục năm 2011 - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lí THCS Phạm Thu Phương ( chủ biên) NXBGD 13