Khi hỏi, giáo viên hỏi cả lớp, sau đó Giáo viên chia lớp thành các đội, mỗi hỏi cụ thể một vài đội 2 em Giáo viên mời một em lên cùng làm mẫu bạn theo yêu cầu: Hai tay nắm chặt, cả người[r]
(1)PHẦN THỨ NHẤT Khái niệm và tầm quan trọng kĩ năng, phương pháp rèn luyện kĩ I Quan niệm kĩ sống Kĩ là gì? Trên chuyến đò, nhà khoa học tự hào vốn hiểu biết mình đã hỏi ông lái đò: “Ông có biết gì địa lý không?” Người lái đò lắc đầu: “Tôi chịu” Nhà khoa học mỉa mai: “Vậy là ông đã 1/3 đời Thế ông có biết gì sinh vật không?” Người lái đò lại lắc đầu: “Tôi chẳng biết gì sinh vật hết” Nhà khoa học cười: “Vậy là ông tiếp 1/3 đời rồi” Bỗng nhiên mây đen kéo đến, gió bão lên, thuyền hai người chòng chành, giật lắc muốn vỡ tung và chuẩn bị lật úp Ông lái đò hỏi nhà khoa học: “Ông có biết bơi không?” Nhà khoa học hốt hoảng: “Tôi không” Ông lái đò lắc đầu: “Vậy là ông đời đấy” Khi tập xe đạp, bạn có kho kiến thức hướng dẫn thao tác thì mãi không thể xe Chỉ bạn trèo lên xe và luyện tập thì bạn Muốn tăng kiến thức, bạn cần đọc, học hỏi Muốn tăng kĩ năng, bạn cần rèn luyện “Nhất nghệ tinh, thân vinh” là câu nói ông cha ta để lại muốn dạy cho chúng ta “Làm giỏi việc” còn “Việc nào biết mà không giỏi việc nào” chính là muốn chúng ta biết rèn luyện để biến công việc mình thành kĩ chuyên nghiệp Người có kĩ thông qua đào tạo và rèn luyện tạo kết xuất sắc vượt trội gấp nhiều lần người không có kĩ (2) Tóm lại: Kĩ là khả thực công việc hoàn cảnh định có hiệu gấp nhiều lần người không có kĩ năng, từ đó tạo suất vượt trội Kĩ xã hội là gì? a) Những kĩ xã hội cần thiết với người Mỹ: Bộ Lao động Mỹ (The U.S Department of Labor) và Hiệp hội Đào tạo và Phát triển Mỹ (The American Society of Training and Development) đã thực nghiên cứu các kĩ xã hội công việc Kết luận đưa là có 13 kĩ xã hội cần thiết để thành công công việc: Kĩ học và tự học (Learning to learn skills) Kĩ lắng nghe (Listening skills) Kĩ thuyết trình (Oral communication skills) Kĩ giải vấn đề (Problem solving skills) Kĩ tư sáng tạo (Creative thinking skills) Kĩ quản lý thân và tinh thần tự tôn (Self esteem) Kĩ đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc (Goal setting/ motivation skills) Kĩ phát triển cá nhân và nghiệp (Personal and career development skills) Kĩ giao tiếp ứng xử và tạo lập quan hệ (Interpersonal skills) Kĩ làm việc đồng đội (Teamwork skills) Kĩ đàm phán (Negotiation skills) Kĩ tổ chức công việc hiệu (Organizational effectiveness) Kĩ lãnh đạo thân (Leadership skills) b) Những kĩ xã hội người Úc quan tâm: (3) Hội đồng Kinh doanh Úc (The Business Council of Australia - BCA) và Phòng Thương mại và Công nghiệp Úc (The Australian Chamber of Commerce and Industry - ACCI) đã xuất “Kĩ hành nghề cho tương lai” (năm 2002), kĩ xã hội họ nói tới sau: Kĩ giao tiếp (Communication skills) Kĩ làm việc đồng đội (Teamwork skills) Kĩ giải vấn đề (Problem solving skills) Kĩ sáng tạo và mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) Kĩ lập kế hoạch và tổ chức công việc (Planning and organising skills) Kĩ quản lý thân (Self-management skills) Kĩ học tập (Learning skills) Kĩ công nghệ (Technology skills) c) Những kĩ xã hội mà Singapore chú trọng: Chính phủ Singapore có Cục Phát triển lao động (Workforce Development Agency - WDA) đã thiết lập hệ thống các kĩ hành nghề ESS (Singapore Employability Skills System) gồm 10 kĩ năng: Kĩ công sở và tính toán (Workplace literacy & numeracy) Kĩ sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (Information & communications technology) Kĩ giải vấn đề và định (Problem solving & decision making) Kĩ sáng tạo và mạo hiểm (Initiative & enterprise) Kĩ giao tiếp và quản lý quan hệ (Communication & relationship management) Kĩ học tập suốt đời (Lifelong learning) Kĩ tư mở toàn cầu (Global mindset) (4) Kĩ tự quản lý thân (Self-management) Các kĩ tổ chức công việc (Workplace-related life) Kĩ an toàn lao động và vệ sinh sức khỏe (Health & workplace safety) Tóm lại: Kĩ xã hội là lực tâm lý - xã hội hình thành qua đào tạo và rèn luyện, tạo hành vi thích ứng và ứng xử tích cực giúp mỗi cá nhân đáp ứng nhu cầu và thách thức sống hàng ngày cách hiệu Kĩ sống là gì? Theo số tổ chức giới, kĩ sống là khả thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu và thách thức sống ngày Bản chất kĩ sống là khả làm chủ thân, khả ứng phó phù hợp và khả ứng phó tích cực trước các tình sống Và theo các tổ chức trên, kĩ sống nói chung bao gồm các kĩ chủ yếu như: Kĩ tư duy, kĩ giao tiếp hiệu quả, kĩ tư sáng tạo, kĩ giải vấn đề, kĩ định, kĩ giao tiếp, kĩ ứng phó với căng thẳng và cảm xúc;… II.Tầm quan trọng kĩ Thế giới dịch chuyển từ kiến thức sang kĩ Thế giới thay đổi với tốc độ chóng mặt: Walt Disney phút lại công bố sản phẩm mới; thông tin trên giới tăng gấp đôi sau khoảng 18 tháng; Sony xuất sưởng sản phẩm mới; lưu lượng thông tin di chuyển trên Internet tăng 30%/tháng, tăng gấp đôi sau 100 ngày; tổng số tin nhắn (5) ngày lớn dân số giới; 3000 sách xuất ngày Kiến thức thì tăng vô hạn khả lưu nhớ người lại ít thay đổi Hơn nữa, giới đại tạo nhiều thiết bị công nghệ có khả lưu trữ khối lượng thông tin khổng lồ Chỉ cần USB, hay điện thoại thông minh có kết nối internet, người có thể tìm thông tin nào họ muốn tích tắc Chính vì thế, việc nhớ kiến thức ngày càng trở nên lỗi thời, lạc hậu Thay vào đó, xã hội đòi hỏi người có chuyên môn, chất lượng lao động cao, thành thạo kĩ Vì “ Người có kĩ tạo suất gấp nhiều lần người không có kĩ năng” Kĩ tạo suất vượt trội Nền tảng kĩ là chế phản xạ có điều kiện Người có kĩ làm việc theo các động tác, thao tác chuẩn đã thiết kế trước Vì họ làm thục, tạo kết chính xác, rút ngắn thời gian lao động nhiều lần, tạo hiệu công việc xuất sắc vượt trội Đặc biệt bạn có thể thấy rõ sức mạnh to lớn kĩ các môn thể thao: bóng đá, bơi lội, đua xe, v.v Các vận động viên có kĩ là người tốc độ, khéo léo, xử lý tình phản xạ tức thì Chính vì thế, vận động viên có kĩ thường đánh giá cao, đạt nhiều thành tích, có nhiều hội phát triển 3.Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Kĩ sống có vai trò to lớn quá trình phát triển hoàn thiện nhân cách người Nếu trang bị kĩ sống đầy đủ thì học sinh tự tin sống và biết hòa nhập với môi trường xung quanh để sinh tồn, để học tập và phát triển theo hướng học để biết, học để làm việc, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống (6) PHẦN THỨ HAI Giảng dạy kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học I Nguyên tắc dạy thực hành kĩ sống: Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải trên sở lấy lực cụ thể và hoạt động tích cực học sinh làm trung tâm, thông qua các hoạt động tương tác với người khác và trải nghiệm với các tình thực tế theo quan hệ đa chiều với nhiều hình thức khác nhau: Thảo luận nhóm (đội, tổ) Đóng vai Tham gia trò chơi Trả lời câu hỏi Thực hành, luyện tập……………… II Phương pháp rèn luyện kĩ sống (chinh phục kĩ năng) Việc rèn luyện luôn là yếu tố không thể thiếu cho với thành công nào Để trau dồi và phát triển kĩ năng, bạn không rèn luyện hàng ngày mà còn cần có phương pháp rèn luyện hiệu Ngôi luyện kĩ năng: Thiết kế - Chủ động tăng cấp (7) Chỉ bạn thấy thiếu kĩ và nó thật ảnh hưởng đến sống bạn thì bạn bắt đầu bước đầu tiên việc rèn luyện kĩ Điều quan trọng rèn luyện kĩ đó là: Nhận diện đúng kĩ mà bạn thực muốn trau dồi Tình trạng kĩ đó bạn Những nguồn lực có thể sử dụng quá trình rèn luyện Tưởng tượng mức độ mà kĩ này đạt tới thời gian bao lâu Chúng ta thường sốt ruột, nóng vội học và rèn luyện kĩ Khi muốn rèn luyện kĩ năng, chúng ta thường bắt tay vào tập luyện và cuối cùng chúng ta lại lãng phí nhiều thời gian vì động tác và thao tác không chuẩn Bạn tưởng tượng và thiết kế gì cho kĩ năng: Động tác chuẩn Thao tác chuẩn Cấu trúc chuẩn Hoạt động, động tác bổ trợ Những động tác, thao tác, cấu trúc thiết kế phải vượt trội so với gì ta đã có trước đây Thế giới luôn thay đổi nên để bảo đảm dòng chảy nỗ lực liên tục tiến xuất sắc vượt trội, chúng ta cần liên tục tăng cấp Trước bắt đầu rèn luyện kĩ năng, bạn luôn luôn tưởng tượng mình rèn luyện kĩ đó nào Quá trình này là quá trình thiết kế, kết hợp gì bạn ghi nhớ từ trước với ý tưởng Tưởng tượng thật cụ thể: Từng động tác chi tiết Những thao tác chuẩn Những động tác bổ trợ tạo nên cấu trúc Những hình ảnh liên quan (8) Những kiện tương đương Nhờ có quá trình tổng hợp, thiết kế cấu trúc bản, rèn luyện, ta có thể tập trung vào bài tập hiệu quả, có ích cho việc hình thành kĩ năng, hạn chế thời gian hao phí hành động thừa mà không hiệu Kiên định tập luyện Các động tác, thao tác chuẩn đã thiết kế khung xương cho hình thành và phát triển sinh thể Nhiệm vụ bây là tất các phận thể cùng kết nối và vận hành Quá trình hoàn thiện là quá trình tôi luyện, lưu chuyển gian nan, thử thách Khi bước vào luyện tập các động tác, bạn cần: Đầu tư thời gian và nguồn công sức để tập trung cho rèn luyện Đảm bảo độ chính xác cho động tác, thao tác và cấu trúc Xem việc rèn luyện kỹ là quá trình Những khó khăn bạn phải đối diện quá trình rèn luyện: Cảm giác chậm tiến Thể chất mỏi mệt căng thẳng Nguồn lực bị phân chia tập trung Dừng lại cảm thấy tạm Những lúc thế, bạn cần tự mình vượt qua khó khăn đó, kiên trì luyện tập, kiên định với mục tiêu rèn luyện 4.Thói quen – Tính cách Các thống kê xã hội học cho hay, khoảng 95% công việc ta làm hàng ngày là theo thói quen Như việc biến các kĩ đã thông tuệ thành thói quen là việc làm quan trọng để nâng cao suất làm việc và chất lượng sống (9) Muốn biến hành vi thành thói quen bạn cần phải: Làm đúng việc đúng đó Thực liên tục 21 đến 29 ngày Để rèn luyện thói quen thành kĩ mức chuyên nghiệp, bạn phải dành tối thiểu tiếng đồng hồ ngày để tập luyện Khi kĩ thành thói quen bạn là kĩ đó trở thành: Thói quen mạnh tính cách Nhu cầu thiết yếu Bản Thưởng phạt – Thúc đẩy Bạn trở nên hưng phấn và ham muốn hành động xuất sắc ban thưởng; và bạn cảm thấy xấu hổ, lo lắng sợ hãi tự trừng phạt mình, từ đó mà có thêm động lực để nỗ lực, kiên định rèn luyện và nâng cấp mình Liên tục khích lệ cá nhân làm kết tốt và có phạt (phê bình) làm kết không tốt PHẦN THỨ BA (10) Hướng dẫn giảng dạy Thực hành kĩ sống (Theo sách Thực hành kĩ sống dùng cho học sinh Tiểu học (5 cuốn) TS Phan Quốc Việt chủ biên, NXBGD Việt Nam xuất bản) Bộ sách Thực hành kĩ sống dùng cho học sinh Tiểu học biên soạn cho khối lớp, từ lớp đến lớp 5, nhằm cung cấp cho các em kiến thức các kĩ và hướng dẫn cách thực hành kĩ đó cách thành thạo, đó là kĩ thiết thực, phổ biến sống ngày, các nhóm kĩ phát triển thân, quan hệ bạn bè, ứng xử gia đình, nhà trường và xã hội I Bộ công cụ sách “Thực hành kĩ sống” Biểu tượng Ý nghĩa Xác định ý nghĩa và lợi ích cho học sinh học Thực hành kĩ sống Sau buổi học, sau bài học sinh làm gì ? - Kiến thức: Mô tả lại các khái niệm, mô hình - Kỹ năng: Thực hành các động tác, thao tác, chuỗi tiến trình Các cách dẫn nhập: - Câu chuyện, tình - Câu hỏi - Minh họa: Âm thanh, hình ảnh, video, bài hát (11) Các cách hoạt động đồng đội: - Trò chơi tập thể - Bài tập theo đội - Cùng làm sản phẩm - Tình đóng vai - Hát tập thể - Thi giải ô chữ - … Các dạng bài tập: - Trắc nghiệm, trả lời câu hỏi - Giải đáp tình - Lựa chọn phương án - Điền vào ô trống - … Sau các hoạt động lớp học, giáo viên tổng hợp, gợi mở để học sinh tự rút bài học (theo đội cá nhân) Giáo viên đánh giá, khen thưởng và khích lệ Giáo viên đưa gợi ý để học sinh có hướng áp dụng bài học (trong gia đình, xã hội) Các dạng nội dung: - Câu chuyện ý nghĩa - Tình thực tế - Video, bài hát, tranh, ảnh II Một số bài soạn mẫu theo sách Thực hành kĩ sống từ lớp đến lớp LỚP Bài 5: Nghi thức giao tiếp (Trang 21-24 sách Thực hành kĩ sống lớp 1) (12) Giúp học sinh: Đưa đồ vật đúng cách theo quy tắc “Một chạm” sau học; Tạo thói quen xếp đặt đồ dùng và dụng cụ học tập gọn gàng, ngăn nắp; Chia sẻ với người thân, bạn bè quy tắc đưa đồ vật Mục Hoạt động dạy học Chú ý Quy tắc “Một chạm” Tr 21 Thảo luận: Em đưa các đồ vật sau cho bạn Giáo viên chưa cần nào? nhận xét, chỉnh sửa cách đưa bút Lớp chia thành nhiều đội, đội em phần này Các đội thảo luận và thực đưa bút Nếu lớp lẻ Mời bạn thực đưa bút trước lớp bạn thì bạn đó thực hành cùng cô giáo Bài tập: Cách đưa đồ vật nào là đúng Khi học sinh đưa nhất? đồ vật: Chia lớp thành các đội, đội em Tr 21 Các em thảo luận và làm bài tập Xoay người sang phía bạn Mắt nhìn vào mắt bạn Đưa đồ hai tay Người nhận nói: “Mình cảm ơn!” sách Mời em đứng thành hàng ngang trước lớp Yêu cầu các em đưa các đồ vật bút sách, kéo từ phải qua trái Sau đồ vật, giáo viên nhận xét và chỉnh sửa cách đưa cho đúng Đáp án bài tập: Yêu cầu các em điền lại đáp án đúng vào Đuôi bút hướng sách phía người nhận Đưa sách xuôi chiều phía người nhận Đuôi kéo xuôi chiều phía người nhận (13) Mục Hoạt động dạy học Đặt câu hỏi: Vậy theo các em quy tắc chạm là gì? Nếu đưa sách thì em nên đưa nào? Tr 22 Chú ý Giáo viên hướng dẫn các em phần thực hành Nếu đưa bút thì em đưa nào? Nếu đưa kéo thì em đưa nào? Thực hành Tr 23 Nếu lớp lẻ Cả lớp đứng lên chia thành nhiều đội, đội em thì em đó thực em, thực hành đưa bút, kéo, sách, vở… cho hành cùng cô giáo Ứng dụng quy tắc “Một chạm” Bài tập Hỏi câu hỏi bài (Em đưa chìa Tr 23 Tr 23 khóa xe máy nào? Em xếp dép nào cho gọn gàng, thuận tiện nhất?) Chia lớp thành nhiều đội, đội em để thực đưa chìa khóa và xếp dép Gợi ý cho học sinh Đưa chìa khóa xe thì nên chọn đúng chìa mà bạn em cần để bạn cầm dùng ngay, không cần phải tìm lại chìa chùm Đối với giầy, dép em để cho mình bước chân cửa xỏ chân vào là luôn Giáo viên hướng dẫn học sinh học thuộc bài Giọng đọc biểu thơ Quy tắc “Một chạm” cảm.Sử dụng số động tác để Đưa đồ vật thật khéo minh họa cho Bạn cầm dùng hành động, chi tiết, … diễn biến nội Em nhớ bài “Một chạm” dung bài thơ (VD: đọc “đưa đồ vật thật khéo” thì hai (14) Mục Hoạt động dạy học Chú ý bàn tay xòe mềm mại , đọc “em nhớ bài “một chạm” thì hai tay đan chéo đặt lên ngực) Thực hành: yêu cầu học sinh Tr 24 Em cùng bạn xếp đồ cho để bàn học gọn gàng Em xếp lại giầy dép, góc học tập, phòng mình gọn gàng, ngăn nắp Em hướng dẫn người thân quy tắc chạm Thực hành chia bát, đũa, thìa (muỗng) cho bố mẹ, người thân, bạn bè đúng cách LỚP Bài 6: Đôi tay kì diệu (Trang 33-37 sách Thực hành kĩ sống lớp 2) Giúp học sinh: Trình bày tầm quan trọng đôi tay thuyết trình Dùng tay thục, chuyên nghiệp để minh họa cho bài thuyết trình Mục Đôi tay thuyết trình Hoạt động dạy học Chú ý (15) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Tình huống: Tr 33 Ngoài câu hỏi Cho lớp tự đọc bạn đọc cho trên, giáo viên có thể đặt thêm số lớp nghe Câu hỏi 1: Bốp gặp khó khăn câu để hỏi học sinh xem còn cách nào qua đường? o Mời – bạn đứng lên phát khác, hiệu không? biểu ý kiến Câu hỏi 2: Bi làm gì để qua đường? o Mời ý kiến học sinh giải đáp tình này Câu hỏi 3: Cả lớp cùng thống cách làm Bi Thảo luận: Điều chỉnh cách sử Chia lớp thành các đội, đội 4-5 em, dụng tay học khuyến khích các bạn mới, không ngồi sinh các bạn đứng lên trình bày cùng Các đội cùng thảo luận câu hỏi: “Theo em, tay có quan trọng thuyết trình không? Tại sao? Các đội cử bạn đại diện lên trình bày ý kiến đội mình Bài tập: Học sinh sử dụng Đôi tay giúp gì cho em thuyết trình? động tác tay minh họa trình bày Các bạn chọn phương án phù hợp bạn trao đổi với đáp án mình Bài học: Giáo viên đặt câu Đôi tay giúp em tạo chú ý người hỏi và định hướng nghe và minh họa cho nội dung bài thuyết đáp án để học sinh nắm bài học trình phần này Đôi tay biết nói a Đổi tay tạo khác biệt (16) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Thảo luận: Giáo viên có thể “Nếu các em sử dụng tay tạo chút hài suốt quá trình nói thì các em cảm thấy hước minh họa nào?” dùng tay Giáo viên minh họa cách đứng nói và vung tay, tay còn lại giữ thẳng Bài tập: Nếu có nhiều thời Em dùng tay để thể nội dung gian, giáo viên có sau nào? thể cho học Giáo viên cho học sinh trình bày sinh trao đổi nhiều câu nói sách kết hợp động tác tay lần với các bạn xung quanh Học sinh tự đưa ý kiến thân Hai bạn trình bày cho xem cách thể mình Bài học: Tr 35 Trong thuyết trình cần phải phối hợp hai tay để tránh nhàm chán và đơn điệu Giáo viên cùng lớp thống cách dùng tay các tình Bài hát: Người tôi yêu thương Bên trái tôi đây là người tôi yêu tôi thương Bên phải tôi đây là người tôi yêu tôi thương, … Tr 35 Cả lớp xếp thành vòng tròn Vừa hát vừa thể Dùng các động tác tay đã học b Chào hội trường Thảo luận: Chia lớp thành các đội, đội Học sinh trao đổi Tr 35 em với bạn mới, tìm Yêu cầu các đội thảo luận câu hỏi nhóm sách Mời đại diện vài nhóm trình bày trước (17) Mục Hoạt động dạy học Chú ý lớp Thực hành: Giáo viên làm mẫu Học sinh tự Học sinh luyên tập chọn vị trí luyện Giáo viên xếp lớp hình chữ U, mời tập khoảng 10 em lên thể trước lớp Học sinh đứng lớp trình bày c Cách để tay Bài tập: Yêu cầu các em làm bài tập sách Mời vài em trả lời và giải thích Tr 36 Giáo viên đưa câu trả lời đúng và giải thích Thảo luận: em tạo thành đội để thảo luận Mời vài em lên trình bày ý kiến Tr 36 mình Bài học: Những điều tay nên làm: - Để trước bụng, ngang rốn; Tr 37 Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh tự rút bài học Cả lớp cùng - Vung từ ngoài, từ lên trên; thực các động - Vung khoảng từ thắt lưng đến tác bài học cằm; Những điều tay nên tránh: - Chỉ ngón: thể không tôn trọng - Khoanh tay: thể phòng thủ, không cởi mở; - ……… Luyện tập (18) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Bài thơ: Đôi tay em Tr 37 Lấy ví dụ minh họa để học sinh hình Giáo viên yêu cầu học sinh đọc diễn cảm dung rõ ràng yêu bài thơ “Đôi tay em”, kết hợp hình minh cầu giáo viên họa tay cho bố mẹ cùng nghe Nhắc nhở các em chuẩn bị tiết học sau LỚP Bài 6: Biểu cảm nét mặt (Trang 24-33 sách Thực hành kĩ sống lớp 3) Giúp học sinh: Sử dụng nét mặt biểu cảm phù hợp với tâm trạng và nội dung thuyết trình Thể nét mặt khác theo cảm xúc Chuẩn bị: Giấy A0, bút dạ, bút màu Mục Hoạt động dạy học Chú ý Nét mặt cất lời (tr 24) a Nét mặt thể cảm xúc Khi đứng lên nói trước lớp, em thường thể nét mặt nào? Giáo viên đưa minh họa lời nói và nét mặt không đồng để học sinh thấy rõ khác biệt Thảo luận: Điều chỉnh cách sử dụng tay học Giáo viên chia lớp thành nhiều đội, (19) Mục Hoạt động dạy học Chú ý đội 3-4 em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình sinh các em đứng lên trình bày Bài tập 1: Điền từ thích hợp vào ô trống Giáo viên có thể nêu thêm số ví dụ khác các em đã trình bày xong bài làm mình Giáo viên nêu yêu cầu bài tập Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời em lên trình bày bài làm mình và giải thích Bài tập 2: Giáo viên mời em học sinh em thể biểu cảm: Vui, buồn, cáu giận Giáo viên yêu cầu thể lại có em biểu cảm chưa đạt Giáo viên có thể a Nét mặt giúp các em thể điều gì nêu thêm số câu hỏi tình thân? b Khi quan sát nét mặt người để học sinh suy xung quanh, các em có thể biết nghĩ, nào ta vui, nào ta điều gì? buồn, nào ta lo Giáo viên nêu số biểu cảm: Vui, lắng,… buồn, tức giận, lo lắng, hồi hộp, hạnh phúc Tất học sinh cùng thể nét mặt Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở bài học: b Nét mặt biết thuyết phục Thảo luận: Để người khác tin tưởng em, nét Học sinh trình bày mặt em phải nào với lời nói cần có ví dụ cụ thể em? Giáo viên chia lớp thành nhiều đội, đội 3-4 em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình (20) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Bài tập Khi hỏi, giáo viên hỏi lớp, sau đó Giáo viên chia lớp thành các đội, hỏi cụ thể vài đội em Giáo viên mời em lên cùng làm mẫu bạn theo yêu cầu: Hai tay nắm chặt, người gồng cứng, mặt cáu giận, quát to “Tớ quý cậu lắm” Học sinh thực giáo viên đã làm mẫu Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh rút bài học: Khi em thể vậy, bạn em có tin là em quý bạn không? (Không) Vì sao? (vì mặt bạn hằm hằm, mắt giận ) Chúng ta tin vào biểu cảm khuôn mặt hay lời nói hơn? (Biểu cảm khuôn mặt) Giáo viên nêu bài học: Biểu cảm khuôn mặt phù hợp vời lời nói thì lời nói thuyết phục Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh rút Giáo viên nên mời nhiều em trả lời, bài học: sau đó kết luận lại Biểu cảm khuôn mặt giúp chúng ta nội dung quan thể điều gì? Để lời lẽ thuyết phục, biểu cảm khuôn trọng mặt và lời nói phải nào? Kết luận : Lời nói và nét mặt phải thống và liền với để người khác có thể hiểu và tin tưởng gì em nói Bài thơ: Nụ cười Cả lớp đồng đọc bài thơ lần Giáo viên mời số em lên đọc, vừa đọc vừa biểu cảm khuôn mặt, thể động tác minh họa Cách thể nét mặt (tr 27) Giáo viên vừa theo dõi, vừa hướng dẫn các em thực (21) Mục Hoạt động dạy học Chú ý a Biểu cảm Thảo luận: Thế nào là khuôn mặt biểu cảm? Giáo viên chia lớp thành nhiều đội, đội 3-4 em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Thực hành: Nặn hình khuôn mặt đất sét (nếu có điều kiện thì bổ sung) Giáo viên chia lớp thành nhiều đội, đội em Mỗi đội có đất sét nhiều màu Các đội dùng đất sét màu đất khác tạo cho đội mình khuôn mặt tự chọn Mỗi bạn nặn phận khác trên khuôn mặt: Hình dáng khuôn mặt, hai mắt, mũi, miệng, tóc, tai Giáo viên có thể nặn mẫu hình số khuôn mặt để các em tập làm theo Các đội giơ tay biểu để chọn đội có khuôn mặt đẹp nhất, thể đúng trạng thái cảm xúc Bài tập 1, 2: Nối và điền vào chỗ trống Giáo viên nêu yêu cầu bài tập Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời vài em trình bày kết Thực hành Giáo viên nêu yêu cầu bài tập Giáo viên vẽ mẫu cho học sinh khuôn mặt khác hình đã có sách (22) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Học sinh tự vẽ vào sách Giáo viên mời vài em trình bày kết trước lớp b Tươi cười Thảo luận: Vì em cần tươi cười? Giáo viên chia lớp thành các đội, đội em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Bài tập: Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời em đứng lên chia sẻ với lớp khuôn mặt em lựa chọn và giải thích vì em lựa chọn khuôn mặt đó Giáo viên đưa đáp án (khuôn mặt tích cực) Giáo viên hỏi: Em thích khuôn mặt tích cực hay tiêu cực? Học sinh trả lời “Khuôn mặt tích cực ạ” Thực hành: Giáo viên nêu yêu cầu thực hành, chia lớp thành nhiều đội, đội em Học sinh thực hành Giáo viên mời hai em lên thể phần thực hành Giáo viên tổng kết bài học và dặn dò học sinh: Sử dụng thường xuyên biểu cảm khuôn mặt thuyết trình Tích cực, vui vẻ với người thân, bạn bè, người xung quanh Luyện tập GIáo viên có thể làm mẫu trước lớp thực hành (23) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Giáo viên nêu yêu cầu bài tập, dặn dò học sinh thực và lưu ý thực hành biểu cảm, thái độ tích cực hàng ngày không sau buổi học này LỚP Bài 1: Thái độ lắng nghe (Trang 4-7 sách Thực hành kĩ sống lớp 4) Giúp học sinh: Chủ động lắng nghe người khác nói Sử dụng lời nói, hành động tích cực lắng nghe Có thái độ đồng cảm với câu chuyện người nói Mục Hoạt động dạy học Chú ý Lắng nghe chủ động (trang 3) a Chuẩn bị lắng nghe (trang 3) Trong việc lắng nghe, điều đầu tiên cần nhắc đến chính là chủ động người lắng nghe, việc chủ động định hiệu việc lắng nghe Yêu cầu học sinh đọc tình Giáo viên theo dõi, (trang 3) và tự trả lời đáp án, sau đó giải gợi ý khích lệ các thích em lại chọn đáp án đó em các em trao đổi, Học sinh: suy nghĩ trước Trao đổi việc lựa chọn đáp án đưa các cấu trả mình với bạn bên cạnh lời, tạo không khí Trả lời tình vào sách sôi lớp (24) Mục Hoạt động dạy học Làm bài tập (trang 3) Giải thích lựa chọn mình với bạn Chú ý học khác Đáp án: Thái độ mong muốn nghe; Tư ngồi nghe, hướng phía người nói Giáo viên: Giáo viên nhấn Đa số chúng ta gặp người khác mạnh, việc chủ muốn nói cho họ nghe, có thể kể động mang lại hiệu cao thành tích, điều đặc biệt, (ví dụ chủ chuẩn bị để kêu ca, phàn nàn… ít động nhiều chuẩn bị để nghe người khác nói trường hợp khác, Các em phải luôn chuẩn bị để chủ động ngoài việc lắng lắng nghe trước giao tiếp với người nghe) khác b Tích cực nhiệt tình (trang 4) Người “tích cực”, “nhiệt tình”là người nào? Những người mà em biết có thể thái độ tích cực nhiệt tình không? Học sinh: Đọc tình và (trang 4) Đưa đáp án thân Giáo viên: Hỏi đáp án số em và yêu cầu giải thích đáp án đưa Bài tập trang Học sinh chọn các phương án hợp lý Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lý chọn Đáp án Tập trung chăm chú, quan tâm và quan sát, khen ngợi và khích lệ, hưởng ứng câu chuyên Học sinh giải thích lý cho câu trả lời mình + Bài tập “lắng nghe nào là tích cực nhiệt tình” + Học sinh có thể viết thêm các phương án ngoài sách đã nêu (25) Mục Hoạt động dạy học Bài thơ (trang 5) Lắng tai nghe tiếng bạn Lắng tai nghe lời thầy Tích cực và hăng say Nhiệt tình và hết mình Chú ý Giáo viên có thể hỏi lớp và mời số em trả lời số câu hỏi đặt từ câu thơ bài thơ này Ai yêu, thích Cả lớp đọc thuộc bài thơ Một vài em đứng lên đọc trước lớp Lắng nghe đồng cảm ( Trang 5) a Cấp độ lắng nghe (trang 5) Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tạo thành đội, đội 4-5 em Học sinh: Giáo viên kiểm tra Thảo luận: “Theo em, lắng nghe để làm và giải đáp chung ý gì? kiến các đội Các đội trình bày ý kiến đội mình Thảo luận trả lời bài tập trang Bài tập 1: Lắng nghe để thấu hiểu người nói Bài tập 2: Các đội thảo luận và đưa ý kiến Giáo viên: Giáo viên tìm hiểu Trong sáu thông điệp mà Liên hợp quốc đưa thêm thông có thông điệp lắng nghe đó là: lắng điệp Liên hợp nghe để thấu hiểu (Listen to Understand) quốc để có thể giải thích rõ cho Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng học sinh có lắng nghe và cho học sinh nhắc lại thông thời gian điệp “Lắng nghe để thấu hiểu” b Thể đồng cảm (Trang 6) (26) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Giáo viên mời em đứng lên đọc lại câu chuyện trang – Giáo viên: Chia lớp thành nhiều đội, đội em để thực hành bài tập sách.”Em hỏi bạn khó khăn mà bạn gặp phải và em lắng nghe đồng cảm bạn kể chuyện” – sau đó đổi vị trí Học sinh Cho số học sinh đứng lên phát biểu cảm nhận nói chuyện sau bạn mình lắng nghe Lắng nghe đồng cảm là chủ động lắng nghe với thái độ tích cực, nhiệt tình Chờ bạn nói xong thì em nói Nhắc lại từ quan trọng và hỏi lại để hiểu rõ tâm tư người nói Giáo viên có thể giải thích thêm ý nghĩa thực tế bài học này Luyện tập Giáo viên gợi ý cho học sinh cách để lắng nghe đồng cảm với người thân gia đình (ông, bà, bố mẹ) sau đó viết lại cảm nhận mình vào sách Giáo viên chủ động tìm kiếm ví dụ thực tế (trong nhà trường, trên tivi, Ngoài ra, lắng nghe đồng cảm, lắng nghe sách báo…) để giới tích cực áp dụng vào sống đem lại thiệu với cám em lợi ích tốt đẹp với người biết lắng nghe (27) LỚP Bài 11: Học cách tiết kiệm (Trang 56-63 sách Thực hành kĩ sống lớp 4) Mục Hoạt động dạy học Giúp học sinh: Hiểu giáthiết trị đồng Mua thứ cần (tr 56)tiền Biết cách sử dụng và tiết kiệm tiền Chuẩn a Phân biệt bị: “cần” và “muốn” Các tờ tiền mệnh giá khác nhau, loại 1->2 tờ Câu Nhạc bàichuyện hát “Con heo đất” Chú ý Giáo viên yêu cầu em đọc to câu chuyện cho lớp cùng nghe Giáo viên gọi số em phát biểu bài học rút từ câu chuyện đó Bài tập: Sắp xếp các nhu cầu vào đúng cột (“Cần” “muốn”) Giáo viên nêu yêu cầu bài tập Các em làm bài tập sách Giáo viên mời em lên trình bày bài Giáo viên có thể để các em tự trình bày lại bài mình làm mình trên bảng trên bảng Đáp án giúp các em viết lại trên bảng, từ đó Cần: ăn, yêu thương, ngủ, uống, tôn trọng, suy nghĩ, phát biểu, giải đáp thắc đưa đáp án mắc, thở, vệ sinh, định, hoạt động, đúng, hợp lý giao tiếp, giải trí, thông tin, niềm tin Muốn: uống côca -côla, chơi trò chơi điện tử, đá bóng Giáo viên có thể Giáo viên tổng kết bài học và đưa đưa gợi ý để các số ví dụ “Cần” và “Muốn” Giáo viên yêu cầu các em đưa thêm em suy nghĩ, trả lời số ví dụ “Cần” và “Muốn” b Mua hàng Bài tập: Chọn đáp án phù hợp 1) Giáo viên nêu yêu cầu bài tập 2) Học sinh làm bài tập sách 3) Giáo viên mời vài em trình bày kết và giải thích lý em mua món hàng đó Học sinh có thể chọn đáp án khác nhau, quan trọng là hợp lý cách giải thích và phù hợp với nội (28) Mục Hoạt động dạy học Tình “Mẹ mua cho Bi siêu nhân đẹp vào tuần trước Hôm nay, Bi thấy siêu nhân đẹp cửa hàng” Chú ý dung bài học (lựa chọn cái “Cần”, không lựa chọn cái “Muốn”) Em cho Bi lời khuyên là có nên mua hay không? Vì sao? Giáo viên cho các em thảo luận theo đội (3-4 em/đội) Giáo viên mời đại diện số đội trình bày câu trả lời Giáo viên tổng kết bài học việc nêu nội dung bài học sách Thực hành: “Em hãy liệt kê thứ mình thật cần mua tháng này” Giáo viên nhấn mạnh chữ “thật cần” học sinh viết các thứ cần mua Sử dụng tiền (tr 59) c Nhận biết các loại tiền Thảo luận: Có mệnh giá tiền nào? Giáo viên chia lớp thành nhiều đội, đội 3-4 em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Giáo viên có thể ghi lên bảng mệnh giá loại tiền và giới thiệu cụ thể số loại tiền (29) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Bài tập: Ghi vào chỗ trống mệnh giá đồng tiền Giáo viên nêu yêu cầu bài tập Học sinh làm bài tập sách d Cách tiêu tiền Trong làm việc nhóm, em Tình huống: Trong gian hàng siêu thị ghi câu trả lời có số đồ vật Hãy đưa phương án cho mình tình sau nhóm vào sách 1) Em có 20.000 đồng để mua hàng, em mua đồ vật gì? 2) Em và các bạn lớp, bạn có 5.000 đồng Làm nào để mua nhiều đồ nhất? Giáo viên chia lớp thành các đội, đội 3-4 em và hướng dẫn các em thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Bài tập: Chọn đáp án phù hợp Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời số em trả lời đáp án mình Đáp án Bài 1: Nhìn giá trên sản phẩm; Hỏi người bán; Tìm trên internet Bài 2: Đúng Giáo viên có thể giải thích rõ thêm đáp án để giúp các em thực hành thực tế (30) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Giáo viên mời em đọc to bài học cho lớp cùng nghe Giáo viên tổng kết e Cách tiết kiệm tiền Thảo luận: Có cách nào để tiết kiệm tiền? Giáo viên chia lớp thành các đội, đội 3-4 em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Bài tập: Chọn đáp án phù hợp Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời số em trả lời đáp án mình Đáp án: Mua gì mình cần; Bỏ tiền vào lợn (heo) đất hàng ngày; Nhờ bố mẹ giúp đỡ;Lập sổ chi tiêu Bài hát: Con lợn (heo) đất Cả lớp đồng hát theo nhạc Giáo viên có thể yêu cầu số em biểu diễn múa phụ họa lớp hát Giáo viên mời em đọc bài thơ cách tiết kiệm cho lớp nghe Giáo viên yêu cầu lớp học thuộc bài thơ Luyện tập (tr 63) Thực nhà: a) Đi siêu thị, em chọn mua gì? b) Mỗi ngày em tiết kiệm bao nhiêu tiền cho chú lợn (heo) đất? Với câu a, giáo viên nhắc nhở các em việc mua đồ với tiêu chí “thực cần thiết” (31) Mục Hoạt động dạy học Chú ý c) Nhận xét bố mẹ việc chi tiêu em? LỚP Bài 9: Tạo cảm hứng học tập (Trang 56 - 61 sách Thực hành kĩ sống lớp 5) Giúp học sinh: Vận dụng phương pháp thiền để tĩnh tâm, giải các vấn đề thân Vận dụng năm giác quan học tập, thường xuyên thay đổi trạng thái thân giúp nâng cao khả tiếp thu bài giảng Phân chia thời gian cho các hoạt động hợp lý để tăng hiệu học tập Mục Hoạt động dạy học Chú ý Thiền và tĩnh tâm c Tầm quan trọng thiền Đọc truyện: Mặt hồ phẳng lặng Giáo viên mời em đọc to trước lớp Thảo luận: Em hiểu nào thiền và vai Sau các đội trò nó? trình bày, giáo viên có thể giải thích Giáo viên chia lớp thành các đội, cho các em hiểu đội 3-4 em nào là thiền Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình (32) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Học sinh làm bài tập 1, sách Giáo viên mời em lên trình bày bài Đáp án rút từ nội làm dung câu chuyện Giáo viên đưa đáp án: Tuấn hay thấy mệt mỏi vì thường xuyên lo nghĩ nhiều việc Thiền sư giới thiệu cho Tuấn phương pháp thiền Phương pháp thiền giúp Tuấn tĩnh tâm để tự tìm giải pháp cho vấn đề mình Giáo viên có thể Giáo viên yêu cầu học sinh nhắm mắt, lưng thẳng, không tựa vào ghế, tay đặt tìm thêm lời dẫn thiền khác để lên đùi, ngồi yên lặng tổ chức thiền cho Giáo viên đọc bài thơ cách chậm lớp phần dãi, nhẹ nhàng, truyền cảm Học sinh chia sẻ cảm nhận sau thiền này d Phương pháp thiền Bài tập Học sinh làm bài tập 1, 2, sách Giáo viên mời em lên trình bày bài làm Giáo viên đưa đáp án: Em ngồi thiền tư nào: Lưng thẳng, thở sâu mũi, thả lỏng thể Khi ngồi thiền em nghĩ đến gì? Không nghĩ gì Sau thiền xong em cảm thấy nào? Câu này không có đáp án, tùy cảm nhận học sinh Thực hành Học sinh thiền phút Giáo viên đọc lời dẫn hướng dẫn sách cách nhẹ nhàng, truyền cảm, đủ lớn để học sinh nghe rõ Giáo viên mời số em chia sẻ cảm nhận sau thiền Trước thiền, giáo viên yêu cầu học sinh bắt buộc giữ yên lặng để hoạt động thiền diễn hiệu (33) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Phương pháp khác f Chuyển kênh Thảo luận: Chuyển kênh nghĩa là nào? Giáo viên chia lớp thành các đội, đội 3-4 em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Sau các em thảo luận và trình bày ý kiến mình, giáo viên giải thích câu hỏi “Chuyển kênh nghĩa là nào?” Bài tập Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời học sinh lên trình bày bài làm mình Giáo viên đưa đáp án: Chuyển kênh khác Tùy học sinh Mệt mỏi, căng thẳng, v.v 45 phút (Sau 45 phút nên chuyển sang hoạt động khác để thư giãn khoảng - 10 phút) Hứng thú, vui vẻ, sáng tạo, thoải mái, v.v Giáo viên nhận xét kết bài làm các em và đưa đáp án, khuyến khích các em có đáp án đúng Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để các em tự Giáo viên luôn rút bài học: khích lệ các em các em có câu trả Tại chúng ta cần thực nhiều lời đúng, phù hợp hoạt động khác ngày với thời với lứa tuổi các lượng dài ngắn khác nhau? em Chúng ta nên kết hợp các hoạt động khác đó nào? (34) Mục Hoạt động dạy học Chú ý g Học năm giác quan Thảo luận: Lâu em học giác quan nào là chính? Giáo viên chia lớp thành các đội, đội em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Giáo viên luôn có thêm câu hỏi gợi mở để các em suy nghĩ thảo luận Bài tập: Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời mời em lên trình bày bài làm mình Giáo viên đưa đáp án: Tùy học sinh Hát, ngâm thơ, múa, diễn tả động tác Tùy học sinh Hát, múa, chơi trò chơi, giải câu đố, làm bài tập, học lý thuyết, trao đổi, nghe nhạc, thực hành, vẽ, mô tả động tác Tùy học sinh Các phương pháp để học từ tiếng anh: tưởng tượng, liên tưởng, nghĩ câu chuyện liên quan, nghe và nhắc lại, v.v… Thực hành: Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời em lên chia bài làm Luyện tập Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời em lên chia sẻ các Giáo viên yêu cầu hoạt động ngày mình học sinh ghi rõ Giáo viên dặn dò học sinh ngồi thiền 10 ràng, cụ thể phút ngày LỚP Bài 12: Tinh thần hợp tác (35) (Trang 70 - 75 sách Thực hành kĩ sống lớp 5) Giúp học sinh: Tạo lập thói quen hỗ trợ người khác Nhận thức tầm quan trọng sức mạnh đồng đội Luôn sẵn sàng giúp đỡ người khác Chuẩn bị: Bóng bay Mục Hoạt động dạy học Chú ý Hỗ trợ đồng đội e Giá trị hỗ trợ Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở vấn đề: Trong sống, nhiều việc làm, chúng ta phải có người khác hỗ trợ có thể làm Giáo viên đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ, sau đó hỏi 57 em Thảo luận: Khi làm cùng giúp em điều Giáo viên theo dõi gì? các em thảo luận và nêu gợi ý để các Giáo viên chia lớp thành các đội, em có đáp án phù đội 3-4 em hợp sau các em Các em thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình thực trò chơi và làm bài tập bày ý kiến mình Trò chơi: chuyền bóng (nếu có điều kiện thì bổ sung) Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội Giáo viên phát bóng bay cho các đội Mỗi đội tự cử người thổi bóng Lần lượt thành viên đội phối hợp đưa bóng đích trán, bóng bị rơi thì phải quay lại từ đâu Đội nào đưa hết người đích trước là đội giành chiến thắng (36) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Bài tập: Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời em lên trình bày bài làm mình GIáo viên đưa đáp án: Câu 1, 2, 4: Tùy học sinh Câu 3: Nhanh hơn, tốt hơn, sáng tạo hơn, Giáo viên đặt câu hởi gợi mở để học sinh rút Giáo viên nêu lại các câu trả lời đúng bài học: học sinh; gợi ý Làm việc cùng người khác đem lại điều thêm để các em gì? tiếp tục suy nghĩ Em cảm thấy nào làm việc đồng đội? f Cách hỗ trợ hiệu Tình huống: Giáo viên mời em đọc lại câu chuyện tình huống, sau đó trình bày ý kiến mình Bài tập Giáo viên có thể hỏi thêm số em khác sau nghe xong câu chuyện đó Giáo viên hướng dẫn các em kiểm Học sinh làm bài tập sách tra kết làm bài Giáo viên mời em lên trình bày bài tập và đưa đáp làm mình án đúng, khuyến Giáo viên đưa đáp án: Học nhóm, động viên, hướng dẫn gợi khích các em làm bài tập có nhiều kết ý, thảo luận nhóm, cùng tìm giải đúng, phù hợp pháp Giúp đội tìm nhiều giải pháp, tăng đoàn kết hợp tác, hoàn thành nhann hơn, giúp em hiểu người khác Mang đồ đạc giúp mẹ, quét nhà, chơi (37) Mục Hoạt động dạy học Chú ý cùng em nhỏ Giáo viên đặt câu hỏi: Chúng ta có thể làm gì để hỗ trợ người khác? Hỗ trợ người khác đem lại điều gì? Giáo viên có thể nêu thêm số gợi ý để các em suy nghĩ có thêm nhiều đáp án 10.Sức mạnh đồng đội (tr 73) Tình huống: Cô chuẩn bị cành Giáo viên mởi em lên thực bài tập cây có mấu, nhánh tình Giáo viên đặt câu hỏi để các em tự rút bài học Giáo viên mời 1-2 em lên trình bày hiểu biết mình câu tục ngữ Thảo luận: Vì ba cành cây nói đến tình trên đứng được? Giáo Giáo viên chia lớp thành các đội, đội 3-4 em Học sinh thảo luận Giáo viên mời đại diện vài đội trình bày ý kiến mình Bài tập Học sinh làm bài tập sách Giáo viên mời em trình bày bài làm mình Giáo viên đưa đáp án: Các cành cây nghiêng Tựa vào các mấu Độ nghiêng phù hợp Tựa vào điểm chung Đáp án giống bài Tất các đáp án đúng Bài học: cây phải dựa vào đứng Con người làm việc cần có đồng đội vững vàng, phát triển Giáo viên có thể giới thiệu với các em số ví dụ khác, không dựa vào không tồn được, sức mạnh giảm nhiều, dễ thất bại (38) Mục Hoạt động dạy học Chú ý Đọc bài học (6 câu) sách Giáo viên mời em đọc to bài học cho Giáo viên có thể gợi ý thông qua nội dung câu thơ,… lớp cùng nghe Giáo viên hỏi vài em rút bài học gì đọc (hoặc nghe) bài thơ? 11.Luyện tập Học sinh làm bài tập phần a sách Giáo viên mời em trình bày bài làm Giáo viên dặn dò học sinh làm sản phầm cùng gia đình và mang đến lớp vào tiết học lần sau III Một số điểm cần lưu ý giảng dạy kĩ sống cho học sinh Tiểu học: Với sách Thực hành kĩ sống dành cho học sinh Tiểu học: (Tác giả: TS Phan Quốc Việt, NXBGD Việt Nam xuất bản) Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nhằm bước đầu giúp các em hình thành và rèn luyện các kĩ cần thiết, phù hợp với tâm lí, lứa tuổi, giúp các em biết tự nhìn nhận thân để tự tin, biết ứng xử phù hợp các mối quan hệ như: gia đình, thầy cô, bạn bè; biết sống chủ động tích cực điều kiện cụ thể, thực tế mình sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh có thể thực lúc, nơi và học nào, môn học nào Với sách Thực hành kĩ sống, khuôn khổ có hạn nên sách viết riêng cho lớp giới thiệu 15 nhóm kĩ năng, đó số nhóm kĩ nâng cao, mở rộng từ lớp đến lớp Mỗi nhóm kĩ có thể xem đó là bài học, giáo viên có thể bố trí xếp dạy buổi các trường, lớp học buổi/ ngày, đưa vào dạy các ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, … (39) Hơn nữa, giảng dạy các môn học chính khóa, giáo viên có thể sử dụng, khai thác nội dung bài học sách Thực hành kĩ sống để đưa vào nội dung bài giảng theo phương pháp tích hợp các môn học Giáo dục kĩ sống với các môn học chính khóa Tiểu học: Có thể dạy kĩ sống thông qua các môn học, Tiếng Việt, Đạo đức và Tự nhiên xã hội (lớp 1,2,3) và Khoa học (lớp 4,5) Với môn Tiếng Việt, có thể tập trung vào các bài các phân môn Tập đọc, Kể chuyện và Tập làm văn cách tăng cường luyện tập, thực hành trên sở nội dung bài học, thông qua đó giúp các em có kĩ như: Thể tự tin, lắng nghe tích cực, định, trình bày suy nghĩ mình, thể cảm thông, xác định giá trị, suy nghĩ sáng tạo, hợp tác, chia sẻ, ứng phó với căng thẳng,… Với môn Đạo đức, môn học xem là có nhiều khả giáo dục kĩ sống cho học sinh kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ quản lí thời gian, kĩ lắng nghe, kĩ phê phán, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ tham gia giao thông,…qua các bài học cụ thể Với môn học Tự nhiên và xã hội (lớp 1,2,3) Khoa học (lớp 4,5), tập trung vào việc cung cấp cho các em số kiến thức bản, đơn giản ban đầu số vật tượng, sức khỏe người Vì thế, môn học này xem là phù hợp với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, đó cần đặc biệt chú ý đến các kĩ như: Kĩ tự nhận biết, kĩ tự bảo vệ, kĩ giao tiếp, kĩ định, kĩ đảm nhận công việc, kĩ tìm hiểu thông tin, kĩ phán đoán, so sánh, đối chiếu, tổng hợp,… 3.Về việc đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh: Như đã nói trên, việc giáo dục kĩ sống có thể thực lúc, nơi, môn học nào Tuy nhiên, để đánh giá kết giáo dục kĩ sống cần chú ý đến số yêu cầu riêng, đó tập trung vào việc xem xét (40) đánh giá thái độ, hành vi các em thể các tình và hoàn cảnh cụ thể Việc này phải làm thường xuyên Việc đánh giá kết giáo dục kĩ sống có thể dựa trên số phương pháp, xem đó là công cụ để đánh giá như: - Trả lời câu hỏi - Trắc nghiệm - Trình bày vấn đề - Trao đổi - Đóng vai - … Giáo dục kĩ sống đã và nhiều quốc gia trên giới đưa vào giảng dạy cho học sinh các trường phổ thông, và xem việc giáo dục kĩ sống là nội dung chất lượng giáo dục Vì thế, Việt Nam việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đã Bộ Giáo dục và Đào tạo đạo triển khai thực từ năm 2008 Hiện trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông trở thành yêu cầu cần thiết và cấp bách (41)