cho chính mình như: tự nấu ăn, tự giặt quần áo, tự giác trong ăn uống, sắp xếp đồ dùng… Trẻ cá biệt là trẻ có những hành vi , biểu hiện khác thường , không giống các bạn cùng lứa tuổi Đố[r]
(1)UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi cá biệt Lĩnh vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ và tên tác giả: Thái Thị Thu Huyền Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0974329867 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2021 (2) MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 2 Thực trạng vấn đề 2.1.Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp đã tiến hành: 3.1 Biện pháp 1: Tự học hỏi,bồi dưỡng thân,chia sẻ với đồng nghiệp 3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục kĩ TPV cho trẻ MG – tuổi cá biệt 3.3 Biện pháp 3: Chú ý giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ theo đặc điểm cá nhân 1.1 3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ cá biệt thực hành, trải nghiệm kỹ TPV lúc nơi 3.5 Biện pháp 5: Tổ chức thi đua, động viên, khích lệ, tặng quà cho trẻ cá biệt thực đúng yêu cầu 3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh Hiệu sáng kiến sáng tạo III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến sáng tạo Bài học kinh nghiệm Ý kiến đề xuất PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 8 10 10 10 10 (3) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CNTT CSGD GDMN MG MN TPV Chữ đầy đủ Công nghệ thông tin Chăm sóc giáo dục Giáo dục mầm non Mẫu giáo Mầm non Tự phục vụ (4) I ĐẶT VẤN ĐỀ Tâm hồn trẻ thơ trang giấy trắng non nớt, sáng và dễ tiếp nhận cái gì tốt cái gì xấu từ bên ngoài Tuy nhiên lứa tuổi này chúng ta không biết uốn nắn và dạy dỗ thì gây khó khăn cho các bậc học sau Chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục từ lứa tuổi mầm non chính là sơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện tình cảm, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ Đối với trẻ mầm non cô giáo phải là người vừa dạy, vừa dỗ, vừa là người mẹ chăm sóc vừa là người bạn cùng chơi với trẻ, để từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ Trẻ mầm non tinh nghịch hiếu động mà người lớn thường thấy ngộ nghĩnh, đáng yêu Song bên cạnh đó còn có đứa trẻ có biểu khác thường khiến cô giáo trăn trở Đó là trẻ có biểu khác thường không giống các bạn khác lớp hay còn gọi là trẻ “cá biệt” Hiện ngày càng có nhiều trẻ mắc các chứng rối loạn tâm lý hiếu động quá mức, trầm lặng quá mức hay nặng là mắc các chứng tự kỷ, tăng động giảm chú ý (ADHD)… Những trẻ này hạn chế mặt thực các công việc tự phục vụ thân, cản trở trẻ hòa nhập với sống bình thường và trở thành phần gánh nặng cho gia đình xã hội Những trẻ này cần có quan tâm hướng dẫn đặc biệt để chúng có các kỹ tự phục vụ thân Mục đích giáo dục kỹ tự phục dành cho trẻ - tuổi cá biệt là giúp trẻ chuẩn bị cho sống sống tương lai mình Nó là phương tiện hữu ích, là “hành trang” bổ ích để trẻ bước vào đời và tự tin hòa nhập vào cộng đồng xã hội, đây là điều thiết yếu Cho nên dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi cá biệt là phù hợp, là cần thiết, là chính đáng và cần phải thực để đáp ứng đúng nhu cầu và khả trẻ Bản thân là giáo viên trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ tôi nhận thấy kỹ tự phục vụ là cần thiết cho trẻ mẫu giáo và trẻ mẫu giáo – tuổi cá biệt là đối tượng càng cần quan tâm giáo dục kỹ tự phục vụ Do đó tôi đã nghiên cứu và đưa “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi cá biệt” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận : Kỹ tự phục vụ là khả vận dụng kiến thức nhiều khía cạnh nào đó sử dụng để giải tình hay công việc tự phục vụ 1/10 (5) cho chính mình như: tự nấu ăn, tự giặt quần áo, tự giác ăn uống, xếp đồ dùng… Trẻ cá biệt là trẻ có hành vi , biểu khác thường , không giống các bạn cùng lứa tuổi Đối với trẻ em, kỹ tự phục vụ là kĩ đòi hỏi trẻ biết tự làm công việc đơn giản liên quan tới trẻ sinh hoạt hàng ngày trẻ như: giầy dép, mặc quần áo, xúc cơm ăn, cất dọn đồ chơi sau chơi, biết lấy gối và tự lên giường ngủ….mà không cần trợ giúp người lớn Kỹ tự phục vụ là yếu tố quan trọng có thể giúp trẻ tăng cường tính độc lập và cảm giác thành công M Montessori (1870 – 1952), tiến sĩ, nhà giáo dục người Ý tiếng Bà là người xây dựng phương pháp Montessori, phương pháp giáo dục đó coi trọng các tiềm trẻ và nỗ lực để phát triển tiềm này môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở, đó, đứa trẻ phát triển thông qua việc rèn luyện các giác quan, đặc biệt là xúc giác Trẻ học thông qua thử nghiệm với các đồ dùng học tập và qua các trẻ khác Chương trình dạy phát triển dựa trên khả lĩnh hội trẻ Giáo viên phải thiết kế bài học linh hoạt và đa dạng theo trình độ riêng trẻ Do đó, áp dụng phương pháp Montessori vào giáo dục kỹ TPV cho trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt là hợp lý và cần thiết, đảm bảo phát triển riêng biệt các trẻ cá biệt 1.2 Cơ sở thực tiễn : Trẻ còn sống thụ động quá nhiều vì người lớn nghĩ “Việc đó trẻ không làm được”nên người lớn chúng ta thường làm luôn vì ngại phải hướng dẫn và trả lời câu hỏi thắc mắc trẻ” Bọn trẻ làm lâu thà mình làm còn hơn” Qua câu nói điển hình mà chúng ta hay nghe ,điều này khẳng định trẻ ít tham gia thực các công việc mà khả trẻ có làm Do vậy,vấn đề dạy trẻ tự phục vụ Ban giám hiệu đạo tới các nhóm lớp Nhà trường có nhiều thành tích công tác giáo dục và chăm sóc trẻ.Có đội ngũ cán giáo viên trẻ nhiệt tình,yêu nghề mến trẻ,có kỹ việc chăm sóc và giáo dục trẻ Thực trạng vấn đề : 2.1.Thuận lợi : - Trường làm điểm GDHN trẻ khuyết tật thành phố nhiều năm, có giáo viên phụ trách khuyết tật các lứa tuổi 2/10 (6) - Phòng học rộng rãi, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ trang thiết bị đại như: máy vi tính, máy chiếu , loa , đài … 100% các lớp học có máy vi tính kết nối internet trực tiếp - Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn GDHN cho trẻ, kỹ TPV cho trẻ - Giáo viên đa phần trẻ tuổi, nhiệt tình sáng tạo, yêu nghề mến trẻ, nhanh nhạy tiếp thu điều mẻ 2.2 Khó khăn : - Do đặc thù công việc giáo viên chưa có nhiều thời gian để tìm tòi, trau dồi các nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cá biệt - Số trẻ trên lớp còn đông nên khó khăn việc quan tâm đến cá nhân trẻ - Phụ huynh chưa có nhiều thời gian để trao đổi phối hợp với giáo viên việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ * Thực trạng việc giáo dục kỹ TPV cho trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt Năm học 2020-2021 thông qua bài khảo sát giáo viên có chuyên môn GDHN phối hợp với giáo viên lớp thì lớp tôi có cháu cá biệt so với cháu khác Cháu Đào Quỳnh Anh : Chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ , diễn đạt kém, nói ngược Trẻ có hành vi định hình quay tròn người, ngắm nhìn tay, nhìn nghiêng, lắc lư người, vỗ vẫy tay Cháu Dương Xuân Bách : Ít không giao tiếp mắt , thích chơi mình, ít tương tác với bạn cùng lớp Lặp lặp lại từ cụm từ định không hiểu nghĩa.Không dùng cử chỉ, điệu để diễn tả nhu cầu, mong muốn thân Vì vây , tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh trẻ lớp tôi, cụ thể sau: Cháu Đào Quỳnh Anh: Bố và mẹ kinh doanh cửa hàng ăn uống nhà Vì công việc kinh doanh bận rộn, không có thời gian dành riêng cho bé, nên từ nhỏ cháu đã xem tivi quá nhiều Hơn cháu còn có em trai kém mình tuổi Hàng ngày cháu tiếp xúc, nhìn thấy, nghe thấy, chứng kiến nhiều khách hàng, mà khách hàng để lại cho cháu ấn tượng riêng, chí là hành động xô bồ, tục tĩu, hành vi thiếu văn minh… Cháu Dương Xuân Bách: Bố mẹ luôn bận với công việc nên Bách với ông bà từ nhỏ Ông nội là người chăm sóc cháu nhiều Một đứa trẻ sinh và lớn lên phát triển bình thường không cần nuôi dưỡng thể chất mà còn có chăm sóc vun trồng tinh thần, tâm lý Cháu Bách không có yêu quan tâm 3/10 (7) bố và mẹ, đó thiệt thòi lớn đứa trẻ, thiếu hụt này ảnh hưởng tâm lý nặng nề đến cháu Có thể thấy rằng, các cháu này có hoàn cảnh gia đình không đứa trẻ bình thường khác Các cháu thiếu tốn tình cảm yêu thương, thiếu quan tâm, chăm sóc bố mẹ * Mức độ thực kỹ tự phục vụ trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt Tôi đã khảo sát trên trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt mức độ hình thành kỹ tự phục vụ vào thời điểm tháng 09/2020 và thu kết sau: Mức độ Chưa Biết kỹ Làm Làm STT Họ và tên trẻ biết kỹ chưa thành đúng theo thạo hướng dẫn Đào Quỳnh Anh 65% 30% 30% 10% Dương Xuân Bách 70% 25% 42% 7% (Có phiếu khảo sát kèm theo) Kết khảo sát trên cho thấy trẻ 4-5 tuổi cá biệt này có mức độ nhận biết các kỹ thấp, có số kỹ trẻ thực chưa theo đúng hướng dẫn, chí có kỹ trẻ chưa biết đến Tỉ lệ kỹ trẻ làm thành thạo là ít * Mức độ thực các kỹ tự phục vụ trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt nhà Mức độ thực các kỹ tự phục vụ n % Không thường xuyên 100% Thường xuyên 0% Rất thường xuyên 0% Kết điều tra cho chúng ta thấy, mức độ thực các kỹ tự phục vụ 4-5 tuổi các biệt nhà là thấp Cả hai trẻ các biệt này không thường xuyên 4/10 (8) thực các kỹ TPV Điều đó cho thấy trẻ còn ỷ lại và phụ thuộc khá nhiều vào người lớn, chưa chủ động thực các công việc tự phục vụ cho chính mình * Các nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc khó khăn giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt Nguyên nhân n % Gia đình thiếu kiến thức giáo dục kỹ tự phục 100% vụ cho trẻ Kinh tế gia đình khó khăn 0% Gia đình quá bận rộn, không có nhiều thời gian cho 100% trẻ Gia đình nuông chiều trẻ 100% Bảng số liệu cho thấy, số phụ huynh cho việc trẻ thiếu hụt các kỹ tự phục vụ là cha mẹ còn thiếu kiến thức giáo dục cho trẻ các kỹ tự phục vụ, gia đình còn quá bận rộn với công việc Bên cạnh đó, các bậc phụ huynh còn có thái độ nuông chiều với trẻ, chấp nhận phục vụ trẻ * Khảo sát tầm quan trọng việc giáo dục các kỹ TPV cho trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt n % Tầm quan trọng việc giáo dục các kỹ tự phục vụ cho trẻ Không cần thiết 0% Cần thiết 0% Rất cần thiết 100% Qua phân tích có thể thấy, phụ huynh cháu cá biệt đã nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục các kỹ tự phục vụ cho các trẻ này Điều này vừa giúp trẻ tự lập tự tin với bạn bè và làm giảm gánh nặng cho gia đình Các biện pháp đã tiến hành: 3.1 Biện pháp 1:Tự học hỏi,bồi dưỡng thân,chia sẻ với đồng nghiệp Để có thể thực tốt “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi cá biệt” trước hết giáo viên không nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm các phương pháp và biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức Tôi tích cực tham gia các đợt kiến tập và các chuyên đề phòng tổ chức Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy trẻ tự phục vụ 5/10 (9) trên sách báo, tạp chí mầm non Tìm hiểu các kiến thức dạy trẻ kỹ tự phục vụ, dạy trẻ cá biệt giáo dục hòa nhập thông qua mạng Internet, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn Nhận thấy đây là việc cần thiết và quan trọng trẻ nên các buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối tôi chia sẻ với đồng nghiệp “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi cá biệt” (Hình ảnh 1) 3.2 Biện pháp : Lập kế hoạch giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi : Đối với trẻ cá biệt, tôi xây dựng kế hoạch riêng để dạy cho trẻ Từ kỹ bản, tôi đã linh hoạt chuyển hóa thành kỹ nhỏ nhằm bổ trợ cho các kỹ hay rèn luyện thêm vận động tinh, tính kiên trì, tỉ mỉ cho các trẻ các biệt này Đó là các kỹ năng: Luồn dây qua khuyết, chuyền hạt từ bát sang nhiều bát, cài khuy cúc bầm Ngoài ra, tôi đưa thêm số kỹ khác cách chào hỏi, cách đánh răng, cách vệ sinh sau vệ sinh, xử lý hắt xì để rèn thêm cho trẻ… Vì đây là kỹ cần thiết, với trẻ Tháng thực , 10 ,11 12 ,1 , Các kỹ tự phục vụ Chào hỏi ; Cất giầy dép ; Cất ba lô ; Đi cầu thang ; Cách bê ghế ; Đứng lên ngồi xuống ghế ; Sử dụng thìa ; Gấp khăn ;Cách chải tóc ;Cách đóng mở cửa ; Tự mặc và cởi quần áo Cách rửa tay ;Cách lấy và uống nước ;Súc miệng nước muối Trẻ tập đánh mình ;Cách vệ sinh cá nhân sau vệ sinh ;Xử lý ho ; Cách mặc áo khoác cài khuy ; Cách cầm kéo, cắt theo các loại đường nét ; Cách lau chùi nước , 4, Cách gắp đũa (gắp bông) ; Cách gắp đũa gia dụng (gắp hạt) ; Cách kéo khóa áo áo khoác nhẹ trẻ ; Xử lý hỉ mũi ; Cách cài khuy áo (khuy cúc vừa) áo trẻ em ; Cách cắt móng tay ; Luồn dây (qua khuyết) ;Cách quét rác trên sàn 6/10 (10) 3.3 Biện pháp 3: Chú ý giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ theo đặc điểm cá nhân: Bản thân đứa trẻ đã là cá thể riêng biệt, chúng phát triển theo quá trình giống còn phát triển nào thì lại khác hoàn toàn Hơn nữa, trẻ 4-5 tuổi cá biệt thì cháu lại có đặc điểm riêng, không giống (như đã mô tả) Do đó, tôi càng cần có biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho riêng trẻ Đối với các trẻ MG 4-5 tuổi các biệt thì giáo viên luôn ưu tiên dành nhiều thời gian để gần gũi trẻ, hướng dẫn trẻ Những đứa trẻ này chú ý kém nên ta không thể cho trẻ ngồi xem hết video hướng dẫn thực các kỹ TPV được, và xem xem lại thì trẻ càng kém tập trung Vậy nên, giáo viên có cách “cầm tay việc” Việc này tạo cho trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt an tâm, giúp các em có hội hướng dẫn tận tình các giáo viên Phần lớn trẻ cá biệt này thiếu thốn tình cảm từ người thân, đó hướng dẫn trẻ, tôi thường hướng dẫn nhẹ nhàng, gần gũi trẻ để trẻ cảm thấy yêu thương và dễ dàng tiếp nhận (Hình ảnh 2) 3.4 Biện pháp : Tạo hội cho trẻ cá biệt thực hành, trải nghiệm kỹ tự phục vụ lúc nơi Ngoài hoạt động chung ,hoạt động vui chơi tôi còn hướng dẫn trẻ tự phục vụ thông qua các hoạt động khác như:Trong đón trả trẻ: Tôi ân cần nhắc nhở trẻ cất giày dép, ba lô đúng cách và đúng chỗ Đầu năm giáo viên có thể hướng dẫn trẻ cởi và cất giày dép, cất ba lô đúng cách, làm thường xuyên trẻ dễ dàng hình thành các kĩ cách dễ dàng Ngoài giáo viên có thể hướng dẫn trẻ cách cởi áo, cất áo cách gọn gàng.Giáo viên luôn động viên trẻ, sau thời gian kỹ trẻ trở nên thục, cô giáo và cha mẹ khen trẻ thích thú và ngày tự thực các kĩ đó cách tự giác (Hình ảnh 3) -Với kĩ cách bê ghế, cách đứng lên ngồi xuống ghế, cách lấy nước giáo viên có thể hướng dẫn và cho trẻ thực hành lúc nơi Đặc biệt là cách bê ghế, ngày trẻ có nhiều hoạt động cần đến ghế học, ăn, hoạt động chiều * Giáo dục kỹ tự phục vụ các hoạt động ngoài lớp học Hàng ngày hoạt động ngoài trời, các trẻ cần xuống sân, đó đây chính là thời điểm thuận lợi để rèn kỹ cầu thang cho trẻ Ngoài ra, lên các phòng chức để học (phòng thể chất, phòng âm nhạc) thì trẻ cần để giầy dép ngoài cửa Trẻ rèn kỹ cởi và xếp 7/10 (11) giầy dép môi trường (khác phòng đón lớp), qua đó hình hành kỹ tốt Sau này cho dù hoàn cảnh nào, trẻ thực đúng kỹ đó (Hình ảnh 4,5 ) 3.5 Biện pháp : Tổ chức thi đua, động viên, khích lệ, tặng quà cho trẻ cá biệt thực đúng yêu cầu : Bản thân đứa trẻ 4-5 tuổi cá biệt học lớp MG là để trẻ có môi trường giống đứa trẻ bình thường khác, giúp trẻ hòa nhập cùng các bạn lớp Do đó, giáo viên không nên kì thị chúng, mà ngược lại cần quan tâm trẻ cá biệt hơn, tích cực cho trẻ tham gia các hoạt động cùng các bạn khác *Tổ chức cho trẻ thi đua thực hành kỹ TPV với các bạn lớp Nếu trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt cô giáo thường xuyên khen ngợi làm tốt, động viên làm chưa tốt trẻ cảm thấy vui và động lực để làm điều đó lần Khen ngợi phải kèm theo hành động trẻ em lập tức, để bé hiểu kết nối việc làm tốt mình và phản ứng người khác Nếu để lâu quá, trẻ có thể hiểu sai và nghĩ mình khen vì không làm gì là vì hoàn thành việc gì đó Bên cạnh khen ngợi, tôi chuẩn bị số món quà nho nhỏ để tặng cho trẻ trẻ thực tốt số kỹ nào đó Trẻ tỏ thích thú với món quà đó Món quà có thể là đồ ăn, là chính các sách vải để rèn luyện thêm kỹ tự phục vụ Những món quà đó mang lại niềm vui và động lực để trẻ tích cực có hành động đúng (Hình ảnh , ) 3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh Hiểu rõ vai trò các bậc phụ huynh góp phần không nhỏ việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Vì có kết hợp từ phía gia đình thì việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt có hiệu thiết thực Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự phục vụ trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt nói riêng Việc trẻ có thể trở thành người tự lập, tự tin sống là điều vô cùng cần thiết và ý nghĩa Qua đó, phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề để cùng nhà trường giáo dục trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt (Hình ảnh 8) Giáo viên có thể hướng dẫn phụ huynh giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ MG 4-5 tuổi cá biệt nhà dựa theo đặc điểm nhu cầu và sở thích trẻ Giáo viên xây dựng và gửi cho phụ huynh các bài tuyên truyền , bài học dạy trẻ trên lớp để ôn lại cho trẻ nhà (Có phụ lục kèm theo ) Hiệu sáng kiến sáng tạo: Sau thời gian áp dụng các biện pháp trên với các trẻ MG – cá biệt tôi thu kết sau: 8/10 (12) BẢNG KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Chưa biết kỹ Làm chưa đúng theo hướng dẫn Biết kỹ Tháng Làm thành thạo kỹ Tháng Cháu Đào Quỳnh Anh 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Chưa biết kỹ Làm chưa đúng theo hướng dẫn Biết kỹ Tháng Làm thành thạo kỹ Tháng Cháu Dương Xuân Bách Nhìn vào kết trên có thể thấy các trẻ 4-5 tuổi cá biệt đã biết hết các kỹ tự phục vụ Và mức độ làm thành thạo cảu các kỹ có tỉ lệ cao hẳn so với lúc đầu Một số kỹ trẻ làm tốt như: bê ghế, cất ba lô, cất giầy dép, tập đánh mình, rửa tay, cách vệ sinh sau vệ sinh cá nhân, kéo khóa áo, cách cài khuy áo (khuy cúc vừa) áo trẻ em, cách dùng đũa, chuyền hát từ bắt sang nhiều bát… 9/10 (13) III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN : * Đối với giáo viên : - Giáo viên trau dồi kiến thức các kỹ tự phục vụ cho trẻ cá biệt thông qua việc tự nghiên cứu các tài liệu , qua internet từ đó làm dày thêm kiến thức thân - Qua việc thực các biện pháp , giáo viên có thêm kỹ và kinh nghiệm tổ chức hoạt động giúp đạt hiệu cao - Thông qua sang kiến kinh nghiệm giáo viên có thể trao đổi , bổ sung ý kiến học tập kinh nghiệm * Đối với trẻ : - Rèn kỹ tự phục vụ tốt là hội giúp trẻ hoàn thiện mình , nhanh chóng khôn lớn và trưởng thành sống - Đây là biện pháp hữu hiệu để nâng cao ý thức trách nhiệm cùng kết hợp gia đình và nhà trường việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Bài học kinh nghiệm : Qua thực tiễn đã giúp tôi rút số kinh nghiệm sau : - Không xem nhẹ vấn đề giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ quá trình chăm sóc , giáo dục trẻ trường mầm non - Người lớn tránh làm thay trẻ , nên giao việc cho trẻ tạo hội cho trẻ chủ động hoạt động , để trẻ có trách nhiệm với nhiệm vụ giao Cần đặt niềm tin vào trẻ giúp trẻ tự tin vào khả mình - Khi thực dạy trẻ không nôn nóng , sợ thời gian mà cần phải kiên trì , liên tục và thường xuyên - Bản thân cần tích cực tìm tòi học hỏi , nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục và lựa chọn phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp mình - Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ hình thành kỹ này - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh , tạo uy tín và tiềm phụ huynh và trẻ Ý kiến đề xuất : - Đối với trường MN: tổ chức các buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để cùng thảo luận, chọn lọc và đưa nội dung, hình thức, mục tiêu giáo dục kỹ TPV cho đối tượng trẻ cá biệt, trẻ hòa nhập… - Đối với giáo viên: Giáo viên cần tìm hiểu rõ nhiệm vụ, vai trò kỹ TPV trẻ, đặc biệt là trẻ cá biệt Từ đó bồi dưỡng, tập trung, chú ý công việc chăm sóc, giáo dục trẻ 10/10 (14) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH Họ tên trẻ:………………………………………………………………………………… Học sinh lớp: ………………………………………………………………………… Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề đây (Đánh dấu X vào nội dung mà anh/chị chọn) Câu 1: Khi nhà, cháu Quỳnh Anh có hay thực các kỹ tự phục vụ không? Mức độ thực các kỹ tự phục vụ Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu 2: Anh/ chị có hướng dẫn, rèn luyện cho cháu kỹ tự phục vụ không? Mức độ rèn cho trẻ các kỹ TPV nhà Thường xuyên Có ít Rất thường xuyên Câu 3: Anh/chị gặp khó khăn gì việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho cháu? Nguyên nhân Gia đình thiếu kiến thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Kinh tế gia đình khó khăn (15) Gia đình quá bận rộn, không có nhiều thời gian cho trẻ Gia đình nuông chiều trẻ Câu 4: Anh/chị thấy việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho mình có cần thiết không? Tầm quan trọng việc giáo dục các kỹ tự phục vụ cho trẻ Rất cần thiết Cần thiết Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ anh (chị)! Không cần thiết (16) PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KỸ NĂNG CỦA TRẺ BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TPV ĐẦU NĂM Họ tên trẻ: Đào Quỳnh Anh STT 10 11 12 13 14 Kỹ Chưa biết kỹ Làm Biết kỹ chưa đúng theo hướng dẫn Sử dụng thìa Cách sử dụng đũa Cách cầm dao, kéo, dĩa Cách lấy nước uống Cách súc miệng nước muối Cách sử dụng kéo Cách lau chùi nước Cách rửa tay, rửa mặt Cách xử lí ho Cách xử lí hỉ mũi Cách chải tóc Cách cắt móng tay Cách quét rác trên sàn Cách đánh Làm thành thạo (17) Cách đứng lên, ngồi xuống 15 ghế 16 17 18 19 20 21 22 23 Cách bê ghế Tự lên xuống cầu thang Tự mặc và cởi quần áo Cởi và cất giày dép Cất ba lô Cách mặc áo, cởi áo Cách cài khuy áo Cách gấp khăn lại 1 (18) BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TPV ĐẦU NĂM Họ tên trẻ: Nguyễn Xuân Bách STT Kỹ Chưa biết kỹ Biết kỹ Làm chưa đúng theo hướng dẫn Sử dụng thìa Cách sử dụng đũa Cách cầm dao, kéo, dĩa Cách lấy nước uống Cách súc miệng nước muối Cách sử dụng kéo Cách lau chùi nước Cách rửa tay, rửa mặt Cách xử lí ho 10 Cách xử lí hỉ mũi 11 Cách chải tóc 12 Cách cắt móng tay 13 Cách quét rác trên sàn 14 Cách đánh 15 Cách đứng lên, ngồi xuống ghế 1 1 Làm thành thạo (19) 16 Cách bê ghế 17 Tự lên xuống cầu thang 18 Tự mặc và cởi quần áo 19 Cởi và cất giày dép 20 Cất ba lô 21 Cách mặc áo, cởi áo 22 Cách cài khuy áo 23 Cách gấp khăn lại 1 (20) PHỤ LỤC Kế hoạch dạy kỹ TPV cho trẻ cá biệt Tháng thực Nội dung kỹ Chào hỏi Tháng , 10 , 11 Cất dép Cách ghế Yêu cầu Giờ đón, trả - Trẻ đứng thẳng, chân chụm, tay trẻ các ngày khoanh trước ngực chào ông bà bố mẹ, cô tuần giáo và các bạn đến lớp và giầy Giờ đón - Trẻ biết để dép ngoài vạch, biết vỗ dép, xoay dép để mũi dép quay ngoài trên trên giá đúng ký hiệu mình Giờ đón - Trẻ biết tự cất ba lô vào đúng ngăn tủ mình - Trẻ biết cất ba lô tay, hướng mặt phải ba lô lên phía ngoài - Đi phía bên phải, tay vịn cầu thang,sát thành - Bước chân bậc 1, chân chân Cất ba lô Đi thang Thời điểm dạy cầu HĐ NT bê HĐ chung Giờ ăn Đứng lên HĐ chung ngồi xuống Giờ ăn ghế - Trẻ biết bê ghế tay - Biết xoay ngang ghế, tay nắm thành trên ghế, tay nắm thành ghế bê ngang sát người - Khi đặt ghế, đặt chân sau trước sau đó đặt chân trước xuống, không phát tiếng động - Trẻ đứng sau ghế, biết kéo ghế, nhích dần, nhích dần phía mình, không gây tiếng động - Biết đứng cạnh ghế, ngồi xuống xoay chân phía bên phải, xoay thân mình phía mặt bàn, nhích dần ghế vào phía bên đến ngồi thoải mái (21) Sử dụng Giờ ăn - Dùng ngón tay phải để cầm thìa thìa - Cầm vào cán thìa, múc thìa đồ ăn Gấp khăn Hoạt động - Trẻ biết chải phẳng khăn bàn, gấp đôi chiều khăn lại - Chỉnh cho các mép khăn Cách chải HĐ chiều - Tay phải cầm lược, chải tóc bên tóc trái, đằng sau, bên phải Cách đóng Mọi lúc Dùng tay cầm chốt cửa, mở giật lùi mở cửa nơi bước nhỏ Đi vào và đóng cửa tương tự Tự mặc và HĐ đón, trả - Cởi: Tay phải cầm khóa kéo, kéo khóa cởi quần áo đoạn ngắn, đến mở hết khóa thì vòng tay sau lưng, rút tay áo phải trước, rút tay áo trái sau - Mặc: Mở khóa áo trên, xỏ tay trái vào áo, kéo vạt áo phải về, xỏ tay phải vào kéo khóa lên đoạn - Rửa tay theo đúng các bước Tháng Cách rửa Giờ ăn 12 , , tay Cách lấy và Giờ ăn - Lấy đúng cốc mình uống nước - Tay phải cầ quai cốc, tay trái vặn nước tưng ít - Uống xong cất cốc vào tủ Súc miệng Giờ ăn - Lấy nước muối lượng vừa phải nước muối - Súc miệng sau đó nhỏ nước vào nơi quy định - Tráng cốc, cất cốc Trẻ tập HĐ chiều - Lấy kem đánh đánh - Chải các mặt mình - Súc miệng cho Cách vệ HĐ chiều - Trẻ biết rửa tay sau vệ sinh sinh cá nhân sau vệ sinh (22) Xử lý HĐ chiều ho - Trẻ biết dùng khăn giấy, trải bàn, gấp khăn giấy làm đôi, dùng bàn tay cầm khăn giấy che miệng ho, sau đó cho giấy vào thùng rác Cách mặc HĐ chiều - Chải áo khoác trên sàn, trải sàn, áo khoác trẻ ngồi quỳ trên măt sàn, tay trái luồn ống cài khuy tay áo phải, tay phải luồn vào ống tay áo trái, sau đó đứng dậy - Đóng vạt lại, so cho mép Lần lượt cài các cúc từ lên trên Cách cầm Hoạt động - Trẻ biết sử dụng ba ngón tay bàn tay kéo, cắt chung phải để cầm kéo theo các - Biết đóng mở kéo để cắt theo đường loại đường thẳng, cong nét Cách lau HĐ góc - Tay phải cầm khăn, tay trái vào khăn chùi nước vào vị trí có nước - Tay phải cầm khăn kéo lau nước theo đường thẳng, sau đó mở khăn, gấp ngược lại, tiếp tục lau nước đến khô Cách gắp HĐ góc - Trẻ biết dùng ngón tay bàn tay phải Tháng đũa để cầm đũa (gắp bông) , 4, - Biết thao tác đóng mở đũa để gắp bông Cách gắp HĐ góc đũa gia dụng (gắp hạt) Cách kéo HĐ chiều khóa áo áo khoác nhẹ trẻ từ trái qua phải và ngược lại từ phải qua trái - Trẻ biết dùng ngón tay bàn tay phải để cầm đũa - Biết thao tác đóng mở đũa để gắp hạt từ trái qua phải và ngược lại từ phải qua trái - Tay trái giữ vạt áo, tay phải cầm khoá áo, kéo từ từ từ trên xuống, mở vạt sang hai bên (23) Xử lý hỉ HĐ góc mũi Cách cài HĐ chiều khuy áo (khuy cúc vừa) áo trẻ em Cách cắt HĐ góc móng tay Luồn dây HĐ góc (qua khuyết) Cách quét HĐ chiều rác trên sàn - Đóng vạt lại, so cho mép Một tay cầm khoá tay cha vạt còn lại vào rãnh khoá, kéo từ lên trên - Trẻ biết dùng khăn giấy, chải bàn, gấp khăn giấy làm đôi, dùng bàn tay cầm khăn giấy hỉ mũi, xì thật mạnh, sau đó cho giấy vào thùng - Trẻ biết sử dụng tập cài khuy áo đặt trên mặt thảm, cởi cúc áo từ trên xuống dưới, lật hai vạt áo sang bên - Sau đó đóng vạt áo, xo vạt áo cho và đóng khuy áo từ lên trên - Lấy bấm móng tay khỏi bao tương tự cách lấy kéo Mở bấm và bấm móng tay giả giấy bìa - Tay trái cầm các đồ vật có lỗ khuyết, tay phải cầm đầu dây luồn, khéo léo luồn dây qua các lỗ khuyết từ trái sang phải - Sau đó tháo từ lỗ khuyết đầu tiên lỗ khuyết cuối cùng - Dùng ngón tay phải cầm lấy chổi, vun rác vào ô Sau đó dùng tay trái cầm xẻng, gạt rác vào xẻng đổ vào thùng Với xẻng to, dùng tay cầm xẻng đổ rác vào thùng Khi làm xong thì cất chổi (24) PHỤ LỤC Hình ảnh : Tham gia các buổi trao đổi chuyên môn Hình ảnh : Cô hướng dẫn nhẹ nhàng , gần gũi trẻ (25) Hình ảnh : Hướng dẫn trẻ cất áo đúng chỗ Hình ảnh : Rèn kỹ cầu thang cho trẻ (26) Hình ảnh : Trẻ lên phòng chức và cất gọn dép Hình ảnh : Tặng quà khích lệ trẻ (27) Hình ảnh : Động viên , khen ngợi trẻ Hình ảnh : Buổi họp phụ huynh đầu năm (28)