Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc TrạoBiện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi nhằm nâng caochất lượng 1 số môn học, tại trường mầm non Ngọc Trạo
BÀI THUYẾT TRÌNH Biện pháp gây hứng thú cho trẻ -5 tuổi nhằm nâng cao chất lượng số môn học, trường mầm non Ngọc Trạo Lý chọn biện pháp Kính thưa quý vị, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời chủ tịch HCM nói: “Cái mầm non xanh vững Cái búp có xanh tươi, tốt” Trẻ em có ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự lực, tự cường Dạ thưa, thân GVMN, muốn mầm non xanh, tươi tự lực, tự cường để người kế tục nghiệp cho đất nước Chính tơi ln băn khoăn, trăn trở với lứa tuổi mẫu giáo, bắt ép trẻ học theo khuôn khổ người lớn điều khơng mang lại kết tích cực Vẫn biết việc uốn nắn trẻ vào nề nếp từ bé cần thiết để định hình nhân cách sau này, cần lưu ý, trẻ phát triển theo tiềm riêng kích hoạt tư sáng tạo giai đoạn phát triển đầu đời vô quan trọng Tư sáng tạo trẻ nhỏ khả trẻ thể thân, ln tìm tịi, khám phá phát minh điều đưa hướng giải vấn đề vô độc đáo, thú vị theo góc nhìn riêng Làm để trẻ vui chơi, học tập cách tự giác mang lại kết cao? Để thực điều này, không trường mầm non mà gia đình, người lớn cần tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động học tập kích thích trẻ học tập tích cực Làm để tạo hứng thú cho trẻ? Hứng thú: nhu cầu mang tính cảm xúc cao trẻ có trước có động hoạt động Khi trẻ hứng thú với việc nảy sinh động tích cực tham gia vào hoạt động Khi trẻ có hứng thú, trẻ tham gia hoạt động tích cực mang lại hiệu công việc cao Một câu chuyện hấp dẫn, trẻ hứng thú nghe trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu Khi trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi, trẻ chơi trò chơi tới Trong việc học trẻ vậy, người lớn tạo hứng thú cho trẻ với việc học, trẻ có động học tập học tập cách tích cực Chính vậy, tạo hứng thú học cho trẻ việc làm vô cần thiết Nuôi dưỡng hứng thú học tập cho trẻ điều quan trọng bé thích học bé say mê khám phá nhiều học giỏi Ở độ tuổi – tuổi học nhiều môn học khác Mỗi môn học mang đặc thù riêng, đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo biết cách lựa chọn biện pháp phù hợp Chính vậy, kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nghiên cứu mạnh dạn đưa ra“Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi nhằm nâng cao chất lượng số môn học trường mầm trường Ngọc trạo” Với hai môn học mà tơi cịn trăn trở muốn nâng cao chất lượng mà tơi muốn trình bày hơm môn Văn học Môi trường xung quanh Nội dung biện pháp: 2.1 Thực trang vấn đề trước áp dụng biện pháp Vâng! Kính thưa BGK, biết việc tạo hứng thú cho trẻ khơng dễ dàng Vì trình dạy trẻ, giáo viên phải biết cách tạo hứng thú cho trẻ vấn đề em quan tâm nhất, từ kích thích trẻ phát triển tích cực hoạt động giao tiếp Qua thực tế nhận thấy việc gây hứng thú vào cho trẻ thủ thuật đơn điệu chưa phù hợp với nội dung dạy chủ đề học, khiến cho từ đầu tiết học trẻ chưa có tinh thần thoải mái, chưa hứng thú để tham gia vào hoạt động tiết học Năm học 2019- 2020, nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy trẻ lớp 4- tuổi với tổng số 35 cháu Trong q trình chăm sóc giáo dục thực tơi gặp khó khăn thuận lợi sau: * Thuận lợi Nhà trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhu cầu vui chơi, học tập, giao tiếp qua đưa phương pháp gây hứng thú cho trẻ Giáo viên lớp đưa biện pháp gây hứng thú cho phù hợp với khả nhận thức trẻ Thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu sách báo, tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ làm cách để áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ vào việc nâng cao chất lượng môn học ngày * Khó khăn Trẻ lớp trẻ có đặc điểm tính cách khác nhau, phần đa trẻ hiếu động, tập trung ln muốn làm theo ý Trẻ bố mẹ nng chiều nên chưa có nề nếp thói quen học tập tốt Giáo viên có nhiều hạn chế bị rối đưa biện pháp gây hứng thú vào nội dung hoạt động * Kết khảo sát thực trạng Để nắm khả mức độ hứng thú trẻ môn văn học môi trường xung quanh trường mầm non, em thực khảo sát trẻ kết sau: Số trẻ 35 Gây hứng thú Làm quen với văn học Môi trường xung quanh Đạt Số trẻ Tỉ lệ % 15 43% 16 46% Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 20 57% 19 54% Từ bảng số liệu cho thấy số trẻ chưa hứng thú với môn học tỷ lệ cịn cao: Trẻ hứng thú với mơn văn học đạt 43%, môn khám phá khoa học 46% Và tỉ lệ trẻ chưa thú vào môn văn học chiếm 57%, môn khám phá khoa học chiếm 54% Vậy để nâng cao kết trên, cần có biện pháp gây hứng thú cho trẻ cách phù hợp 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Vâng! Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng môn Văn học Môi trường xung quanh, em nghiên cứu đưa biện pháp gây hứng thú cho trẻ sau: Thứ * Biện pháp gây hứng thú qua làm quen với tác phẩm văn học Là giáo viên mầm non biết, lứa tuổi mầm non lứa tuổi trẻ giầu xúc cảm tình cảm Do dễ nhập tâm với tâm trạng nhân vật tác phẩm văn học, trẻ thường biểu xúc cảm, tình cảm cách hồn nhiên, vô tư với tâm lý trẻ mầm non Mà trẻ lớp em trẻ, lứa tuổi – tuổi, lứa tuổi biết thể thích thể tính cách, cử nhân vật sau lần nghe câu chuyện Nếu giáo viên cho trẻ tiếp xúc nhiều với tác phẩm văn thơ, chuyện văn học giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ Khi trẻ yêu thích văn học trẻ hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn học nghệ thuật (thích nghe đọc thơ, nghe kể chuyện, đọc thuộc thơ, kể lại chuyện, đóng kịch cho người khác xem) Nhưng thực tế giáo viên chưa cho trẻ tham gia nhiều vào hoạt động văn học nghệ thuật, có chưa có chất lượng Bên cạnh thời gian gây hứng thú cần phải thường xuyên đồng bộ, cách để trì tích cực hoạt động trẻ đến môn học Hoạt động cho trẻ làm quen với văn học chuyên đề bản, giúp trẻ phát triển mặt góp phần khơng nhỏ vào hình thành nhân cách trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Nhưng thực tế giáo viên chưa thực quan tâm đến chuyên đề Còn lơ việc dạy trẻ hoạt động làm quen văn học đặc biệt cách gây hứng thú để thu hút trẻ giáo viên chưa truyền tải hết hay đẹp tác phẩm văn học, trẻ hết ý nghĩa tốt đẹp tác phẩm Làm để trẻ vừa thực ý học vừa tạo hứng thú để trẻ tiếp thu học cách hiệu Tôi sử dụng phương pháp kể chuyện rối bóng để thu hút ý trẻ vào tiết học Rối bóng dạng thức trình diễn nghệ thuật tạo hình khơng gian thực nhiều quốc gia dễ thu hút em nhỏ Đây cách thức kể chuyện độc đáo bên cạnh clip, kịch, xem tranh,… Thông qua việc sử dụng rối, cô giáo muốn tạo thu hút trẻ, từ trẻ trải nghiệm câu chuyện kể, tiếp thu học cách sâu sắc Việc sử dụng múa rối vào nhà trường kích thích khả tư duy, tưởng tượng tạo học thêm sinh động cách thức tiếp cận nhân vật mang mầu sắc lạ, giúp học sinh có cảm xúc thực sự; dễ nhớ tên tác phẩm văn học, nhân vật nội dung tác phẩm mà cô dạy Vâng! Kính thưa BGK Mỗi tác phẩm văn học em lựa chọn kỹ lưỡng phù hợp với nội dung yêu cầu với chủ đề tháng Cùng với buổi học thú vị tháng xoay quanh chủ đề Động vật, em thay đổi hình thức, tổ chức buổi chiếu rối bóng, với nội dung chuyển thể từ truyện: “Cáo, Thỏ Gà Trống” Câu chuyện với nhân vật vô đáng yêu ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ Đặc biệt nhân vật Gà Trống dũng cảm để giúp lấy lại nơi trú ngụ cho Thỏ Từ câu chuyện giản dị, cô muốn hướng trẻ tới học tình bạn dũng cảm: bạn gặp khó khăn, biết quan tâm giúp đỡ bạn, dũng cảm, tự tin, biết tự bảo vệ bạn bè xung quanh gặp người chưa tốt, cách mà bạn Gà Trống làm Hình ảnh rối bóng cáo, thỏ gà trống Sau kịch, cô tận dụng ánh đèn pin ánh mặt trời buổi sáng chiếu qua cửa sổ lớp học để hướng dẫn bé cách tạo bóng tường nhà, lồng ghép mẩu hội thoại sinh động thể bé xem phim hoạt hình Tạo hình vật ngộ nghĩnh nhờ bóng ngón tay xuống sàn- trị chơi đơn giản tuổi thơ không ghi ấn tượng sâu trí nhớ mà cịn giúp trí tưởng tượng khả ngôn ngữ bé phát triển nhờ cách thức biểu đạt sinh động Hình ảnh tạo hình bóng Ngồi hình thức thơng thường tơi dạy từ trước, việc sử dụng rối bong ánh sáng hoạt động kể chuyện, đọc thơ giúp tạo hứng thú rõ rệt trẻ lắng nghe tham gia hoạt động học Trẻ kể lại câu chuyện với nhiều cách biểu đạt khác Về nhà trẻ dễ dàng nhớ để kể lại cho ông bà, bố mẹ nghe Đó thật niềm vui lớn, tâm huyết trách nhiệm vào tiết dạy có hiệu thiết thực cho con! Thứ hai: Biện pháp gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu bầy tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Khi nói đến trẻ mầm non không trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh ,bởi giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mò muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông…) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu chúng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học sau trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học để hoạt động trở nên thú vị, khơng khơ khan với trẻ nên tơi ln tìm tịi, khám phá để đưa biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia khám phá mơi trường xung quanh Ví dụ: Tiết học tìm hiểu ngày đêm em sử dụng nguyên vật liệu thùng catton để làm sa bàn mơ hình ngày đêm để thu hút ý trẻ vào tiết học giúp trẻ hiểu trái đất có dạng khối cầu thân quay quanh trục quay quanh mặt trời, nơi thừa hưởng ánh sáng mặt trời nơi ban ngày, ban ngày học tập, vui chơi Cịn nơi khơng thừa hưởng ánh sáng mặt trời nơi ban đêm, ban đêm bạn nhỏ chìm vào giấc ngủ để thể khỏe mạnh chuẩn bị lượng cho ngày sau Hình ảnh sa bàn ngày đêm 2.3 Biện pháp có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu đổi dạy học hoạt động giáo dục, phù hợp với địa phương, nhà trường Việc thực biện pháp gây hứng thú góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ lớp em phụ trách nói riêng góp phần không nhỏ vào chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Ngọc Trạo nói chung, đáp ứng nhu cầu đổi cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Và mong biện pháp nhân rộng trường địa bàn thị xã 2.4 Các kết quả, minh chứng đạt áp dụng biện pháp Với việc sử dụng tích cực biện pháp gây hứng thú cho trẻ lớp em, qua khảo sát cuối năm thu kết sau: Số trẻ 35 Gây hứng thú Làm quen với văn học Khám phá khoa học Trước thực biện pháp Tỉ lệ Số trẻ % 15 43% 16 46% Sau thực biện pháp Tỉ lệ Số trẻ % 30 86% 31 88% * Kết thu thực biện pháp gây hứng thú với môn văn học: + Trẻ hứng thú tham gia học, hoạt động nghệ thuật cách tự tin + Trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt + Trẻ tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt + Trẻ phát âm xác , mạch lạc * Kết thu thực biện pháp gây hứng thú với môn khám phá khoa học: + Tạo cho trẻ niềm yêu thích khám phá khoa học, tìm hiểu khám phá tượng gần gũi điều kì diệu xung quanh + Trẻ hứng thú nhiều tiết học hoạt động tìm hiểu khám phá + Trẻ có kiến thức kĩ tìm hiểu khám phá giới xung quanh + Tạo tiền đề cho trẻ hứng thú tham gia nghiên cứu khoa học sau Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu đưa biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua số hoạt động, mà chủ đạo môn văn học Môi trường xung quanh Biện pháp phù hợp với thực tiễn, mang lại hiệu việc nâng cao chất lượng môn học Đến học đa phần trẻ có tâm phấn khởi hứng thú tham gia hoạt động hẳn Bản thân thấy trẻ em mầm non gây hứng thú trẻ phát huy tố chất bên như: khả sáng tạo, tính tư duy, tự tin, yêu thiên nhiên ấn tượng với trẻ sâu vào tiềm thức trẻ Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Cơ giáo ba mẹ cần phải phối hợp tốt công tác chăm sóc, giáo dục cháu hàng ngày Cần có cách nhìn đắn hiểu rõ đặc điểm tâm lý khả phát triển trẻ để có cách dạy chăm sóc tốt Trong qua trình giảng dạy, giáo viên cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp, tìm tịi thêm nhiều biện pháp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp – tuổi trường mầm non cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu việc áp dụng biện pháp áp dụng gây hưng thú vào tiết học cho trẻ Trên kinh nghiệm nhỏ thân nhằm nâng cao chất lượng môn Văn học Môi trường xung quanh, thông qua biện pháp gây hứng thú cho trẻ Rất mong nhận đóng góp phía Ban giám khảo để biện pháp em tốt Một lần em xin chân thành cảm ơn ý lắng nghe ban giám khảo dành cho thuyết trình em Em xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người thực Nguyễn Thị Thiệp ... chung trường, lớp tầm quan trọng việc gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng môn Văn học Môi trường xung quanh, em nghiên cứu đưa biện pháp gây hứng thú cho trẻ sau: Thứ * Biện pháp gây hứng. .. sau: Số trẻ 35 Gây hứng thú Làm quen với văn học Khám phá khoa học Trước thực biện pháp Tỉ lệ Số trẻ % 15 43 % 16 46 % Sau thực biện pháp Tỉ lệ Số trẻ % 30 86% 31 88% * Kết thu thực biện pháp gây hứng. .. hứng thú trẻ môn văn học môi trường xung quanh trường mầm non, em thực khảo sát trẻ kết sau: Số trẻ 35 Gây hứng thú Làm quen với văn học Môi trường xung quanh Đạt Số trẻ Tỉ lệ % 15 43 % 16 46 %