Biện Pháp: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyệnBiện Pháp: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyệnBiện Pháp: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyệnBiện Pháp: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện
Biện Pháp: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện Lý chọn biện pháp: Như biết, từ lọt lòng mẹ đến chập chững tập đi, tập nói văn học cầu nối , phương tiện giúp trẻ Phát triển mạnh giao tiếp , diễn đạt cách mạch lạc trơi chảy Có thể nói văn học loại hình nghệ thuật giúp trẻ bước vào thết giới vừa thực vừa ảo với nhân vật đáng yêu, không đáng yêu , nhân vật cách điệu hóa thành ơng bụt bà tiên, nhờ giúp trẻ phát triển khả tư duy, ý, ghi nhớ cách toàn diện Nhưng thực tế cho ta thấy , đặc điểm tâm sinh lý , nhận thức lứa tuổi 25- 36 tháng nhiều hạn chế quan vòm họng , quản , cấu tạo mơi , máy phát âm trẻ chưa hồn thiện nên việc phát âm , học nói trẻ còn , chưa rõ ràng, chưa , chưa biết cách diễn đạt việc bắt trẻ nhắc nhắc lại , nghe nghe lại nhiều lần làm cho trẻ nhàm chán , không tập trung Điều đặc biệt trẻ 25 -36 tháng lứa tuổi ăn ngủ chưa ý thức đc việc học , cịn chưa có sụ tâpn trung , cịn nghịch chí khóc nhè cách vơ lý , chân chưa vững miệng nói bi bơ lứa tuổi mà cần lời ru Vì mà hiệu truyền đạt tác pẩm văn học đến trẻ cịn chưa cao Điều khiến tơi trăn trở làm để việc truyền đạt kiến thức cho trẻ địi giúp trẻ có hứng thú, k nhàm chám Và yêu thích tác phẩm văn học thông qua câu truyện cô kể Để đạt điều địi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề, có trình độ chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt với giáo viên dạy trẻ lứa tuổi 25 – 36 tháng Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, hoạt động phát triển văn học thơng qua kể truyện đóng vai trị vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì lý mà việc “Gây hứng thú cho trẻ Vào hoạt động kể chuyện” Rất cần thiết Và lý để chọn đề tài trình bầy hơm Nội dung chọn biện pháp: 2.1 Thực trạng vấn đề trước sử dụng biện pháp Trong q trình chăm sóc trẻ, tơi thấy lưa tuổi trẻ hồn nhiên, ngộ nghĩnh, dễ thương, trẻ học chưa biết chọn lọc nên học khơng nên học, phần lớn bố mẹ cháu đề trẻ cịn bận làm ăn nên thời gian quan tâm đến Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc phát triển nhận thức cho Trong trình thực đề tài tơi gặp thuận lợi, khó khăn sau: a Thuận lợi: - Về phía nhà trường phân chia lớp, cháu học tập, rèn luyện theo độ tuổi - Đội ngũ giáo viên nổ nhiệt tình, góp ý ban giám hiệu nhà trường đặc biệt tham gia hội thi giáo viên giỏi nơi đúc rút kinh nghiệm chị em đồng nghiệp - Mơi trường ngồi lớp rộng rãi, diện tích đảm bảo trẻ tham gia vào hoạt động cách dễ dàng - Đa số trẻ lớp khỏe mạnh khơng có học sinh cá biệt - Phụ huynh luuon tin yêu nhiệt tình hoạt động lớp b Khó khăn: Trong lớp gần 100% học sinh chưa học qua lớp 19-24 nên việc gây hứng thú cho trẻ hạn chế Các cháu học khóc nhiều, chưa bắt kịp, thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác nhau.Trẻ học khơng chun cần ngày mưa, gió giá rét Khả ghi nhớ có chủ đích trẻ hạn chế Trẻ thường phân tán, tập trung học Phụ huynh hầu hết chưa quan tâm đến vấn đề giúpvtrer hứng thú tập trung hoạt động em Đối với họ, cần đến lớp cô giáo chăm sóc yêu thương, học biết hát vài hát, đọc thuộc vài ba câu thơ họ vui Họ không nghĩ có hứng thú với việc dạy chúng hay không thuộc vẹt hay nhớ vẹt mà Tổng số trẻ 18 Bảng khảo sát trẻ đầu năm học sau: Kết trước sử dụng biện pháp Tốt Khá Trung bình Yếu Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ % % % % 17 38 28 17 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề BP : gây hứng thú thông qua nghệ thuật đọc , kể diễn cảm BP2: gây hứng thú thông qua đồ dùng trực quan BP3 : gây hứng thú thông qua truyền hình , cơng nghệ thơng tin BP4: gây hứng thú thơng qua trị chơi BP 5: gây hứng thú thông qua thủ thuật 2.3 Biện pháp * Gây hứng thú thông qua nghệ thuật đọc , kể diễn cảm Nghệ thuật đọc kể diễn cảm quan trọng việc gây hứng thú trẻ 25-36 tháng , giúp cho trẻ dễ hiểu , đễ tưởng tương, hình dung nhân vật , hình ảnh tác phẩm nghệ thuật Trước chuẩn bị tiết kể chuyện cho trẻ nge trọng việc chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng cho câu chuyện , chưa ý đến việc tìm hiểu hay học hỏi cách đọc kể diễn cảm Chỉ nghĩ đọc thuộc truyện truyền tải nội dung chuyên cho trẻ để trẻ hiểu đc nội dung đủ Chính mà trẻ k có hứng thú hay thích nghe kể chuyện nên kết đạt sau hoạt động kể chuyện chưa cao Chính mà tơi Trăn trở tìm tịi học hỏi , nghiên cứu , rèn luyện ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu chuyện + Tôi học hỏi , rèn luyện cách tham khảo tài liệu , sách báo , thông tin đại chúng đặc biệt học hỏi thông qua đồng nghiệp vàvruts học cho + Ở lứa tuổi việc cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật thơng qua việc nghe kể lời kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết điều nên trước dạy tơi tìm hiểu kỹ tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp tập kể kể lại nhiều lần , Tôi thường vào diễn biến tâm trạng hành đọng nhân vật , bối cảnh xẩy việc tình tiết cụn thể để có ngữ điệu phù hợp , nhân vật hoàn cảnh khác ngữ điệu sắc thái khác Để thu hút ý cao độ học sinh giáo cần phải nhập vào nhân vật thể ngữ điệu , hành động cử , điệu cho phù hợp với nhân vật VD 1: chuyên “cây táo “ đoạn đầu mùa xuân đên Bé tưới nước cho đoạn dẫn chuyện nên kể với giọng nhẹ nhàng nét mặt âu yếm, Tơi thể hiên điệu nhì trồng xuống đất tưới Nhưng đến đoạn gà trống bươm bướm gọi mau lớn lúc giọng khỏe giõng dạc kéo dài câu “lớn nau, lớn mau” Tôi dùng điệu khum tay lên miện làm gà dang cánh tay giả làm bướm bay gọi tẻ hướng phía tơi hứng thú nghe tiếp câu chuện Lúc khuôn mặt thể hiên vui vẻ nhìn giao lưu với trẻ , mỉm cười với trẻ ra hoa Đoạn cuối câu chuyên đoạn khó tơi phải thể lúc 3-4 nhân vật lúc Lúc giọng nói tơi phải khỏe giõng giạc hai lúc trước nhân vật ông , bé , gà bươm bướm xuất lúc Khuôn mặt phải rạng rỡ , vui mừng Kết quả: sau nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp, nắm chác phương lên tiết sáng tạo nên 90% trẻ hứng thú hiểu nội dung chuyệnddatj mục đích yêu cầu sau dạy Biện pháp 2: gây hứng thú thông qua đồ dùng đồ trực quan Đồ dùng trực quan phong phú vầ chủng loại , mầu sác , phù hợp với trẻ 24-36 Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng nên việc sửa dụng đồ dùng trục quan phù hợp , giúp trẻ khắc sâu nhân vật , vật xẩy tra chuyện Với đôi bàn tay khéo léo tơi tân dụng bìa tơng giấy mầu , vải nỉ tạo nên nhân vật ngộ nghĩnh VD: truyện táo Tơi dùng bìa tông đề can làm láo Xốp cát thành hoa ,và vải nỉ thành nhânn vật chuyện (ông , bé , gà trống , bươm bướm , ông mặt, táo ) Khi kể chuyên vận dụng khéo léo để nhân vật xuất kịp thời xuất nhiều cách khác Mỗi nhân vật xuất lần làm cho trẻ ngạc nhiên hứng thú nghe chuyện Biện pháp 4: Gây hứng thú phương tiện truyền thông công nghệ thông tin Tôi tìm tịi tranh ảnh phù hợp với nội dung chuyện cụ thể chuyện táo đưa vào phần mềm pơerpoint tạo thành slied với nhân vật xuất biến Tạo hứng thú bất ngờ cho trẻ nhờ làm tăng thêm hiệu việc trẻ hiểu đc nội dung chuyện , nhớ nhân vật nhanh lâu Ngồi tơi sử dụng hát phù hợp với nội dung giảng dạy chuyện táo sử dụng hát “ Quả ” Biện pháp 5: gây hứng thú thông qua trị chơi : Tơi sử dụng biện pháp nành nhằn tránh tình trạng nhàm chán trẻ, kể chuyện hoạt động tĩnh dễ gây cho trẻ mệt mỏi buồn ngủ thay đổi trạng thái ch trẻ trò chơi cần thiết Vd : chuyện táo tơi dùng trị chơi gieo hạt Trò chơ vừa giúp trẻ thư giãn , vừa khắc sau cho trẻ nội dung chuyện gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động 2.4 Các kết minh chứng đạt sử dụng biện pháp Từ cố gắng thực thân, đồng thuận hợp tác đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp lớp học đạt số kết việc thực hình thức “ gây hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện ” đạt đc kết sau: - Đa số trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động chiếm 95% - Trẻ nhớ tên truyện tên nhân vật , hành động nhân vật chiếm 97% - Thông qua hoạt động khắc phục đáng kể tình trạng trẻ nói ngọng nói lắp,trẻ có khả diễn đạt mạch lạc ,và kể đc số chuyện ngăn , đơn giản - Cũng thông qua kể chuyện Mà nhân cách trẻ phát triển, biết yêu quý đẹp, tôn trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện chuyện giúp phát triển tình cảm cho trẻ Bảng khảo sát trẻ cuối năm học sau: Kết sau sử dụng biện pháp Tổng số trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 38 50 12 0 18 - Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ học từ lứa tuổi mầm non Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức: thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, trao đổi trực tiếp với giáo viên lớp - Giáo viên có thêm kinh nghiệm nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ, nâng cao kỹ xử lý tình sư phạm Kết luận: Việc hình thành cho trẻ sở giáo dục nhận thức phát triển toàn diện nhiệm vụ khó khăn ln đặt hàng đầu Vì phải biết kết hợp tốt chặt chẽ nhà trường gia đình để chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học Ý kiến đề xuất Trên kinh nghiệm mà thân tơi rút q trình giảng dạy Rất mong góp ý giúp đỡ ban giám hiệu để phát huy việc gây hứng thú cho trẻ tiết học làm tốt vai Trị, nhiệm vụ Có thể nói điều mà trẻ bắt đầu tiếp nhận độ tuổi tảng cho việc học tập trẻ sau Việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện hoạt động vô quan trọng trẻ, giáo viên cần phải xác định, khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động học nhiều hình thức Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, sáng tạo hơn, linh hoạt hơn, nhanh nhẹn hứng thú hơn… Thay vào nhàm chán trẻ năm học trước ý, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, trí tưởng tượng thơng minh nhanh trí Mặc dù thu kết đáng kể thân không ngừng bồi dưỡng chuyên mơn cho tiếp tục phát huy đạt được, làm được, cịn tồn tại, cần khắc phục sớm để đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Bắc Sơn ngày .tháng năm 2020 Người thực ... : gây hứng thú thông qua truyền hình , cơng nghệ thơng tin BP4: gây hứng thú thơng qua trị chơi BP 5: gây hứng thú thông qua thủ thu? ??t 2.3 Biện pháp * Gây hứng thú thông qua nghệ thu? ??t đọc , kể. .. việc gây hứng thú cho trẻ tiết học làm tốt vai Trị, nhiệm vụ Có thể nói điều mà trẻ bắt đầu tiếp nhận độ tuổi tảng cho việc học tập trẻ sau Việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện hoạt động. .. trẻ k có hứng thú hay thích nghe tơi kể chuyện nên kết đạt sau hoạt động kể chuyện chưa cao Chính mà tơi Trăn trở tìm tịi học hỏi , nghiên cứu , rèn luyện ngôn ngữ nghệ thu? ??t để thu hút trẻ vào