“Biện pháp giúp trẻ 2536 hứng thú trong hoạt động kể chuyện”.“Biện pháp giúp trẻ 2536 hứng thú trong hoạt động kể chuyện”.“Biện pháp giúp trẻ 2536 hứng thú trong hoạt động kể chuyện”.“Biện pháp giúp trẻ 2536 hứng thú trong hoạt động kể chuyện”.“Biện pháp giúp trẻ 2536 hứng thú trong hoạt động kể chuyện”.
1 Lý chọn biện pháp Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách tồn diện trẻ Trẻ em tương lai đất nước hạnh phúc nhà trách nhiệm không người, nhà mà toàn xã hội với hệ mầm non tương lai Ngày với công nghệ thông tin, trẻ thường xuyên xem chương trình qua tivi, ipas, mà cơng việc bố mẹ bận rộn khơng có thời gian quan tâm đến con, từ tạo cho tính ích kỉ, lười suy nghĩ, bắt trước phim ảnh mà lứa tuổi mầm non trẻ phát triển tâm sinh lý, trẻ ghi nhớ học theo nhanh việc cho trẻ sớm làm quen với tác phẩm văn học nói chung mơn kể chuyện nói riêng nội dung cần thiết bổ ích chương trình giáo dục mầm non tiếp xúc với câu chuyện thông qua nhân vật, vật câu chuyện kể, tượng gần gũi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh, giúp phát triển óc tư sáng tạo, tính tị mị, ln thích khám phá Từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ biết u q ơng bà, cha mẹ, anh chị, em, thầy giáo, u q lồi vật thiên nhiên, cỏ hoa lá, từ làm tâm hồn trẻ ngày hướng thiện Tuy nhiên thực tế cho trẻ làm quen với kể chuyện trường mầm non nhận thấy chưa thực đáp ứng phát huy hết khả sáng tạo trẻ Các phương pháp cho trẻ làm quen với kể chuyện từ trước đến sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, nói trẻ nghe chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt trẻ tổ chức hoạt động kể chuyện tơi chọn “Biện pháp giúp trẻ 25-36 hứng thú hoạt động kể chuyện” Nội dung biện pháp 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp * Thuận lợi: - Phịng nhóm lớp rộng rãi, thống mát, đầy đủ trang thiết bị phục vụ học chơi - Các cháu có độ tuổi ham thích tham gia hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ trường - Bản thân yêu nghề mến trẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp * Khó khăn - Đa số trẻ độ tuổi song khả nhận thức tiếp thu trẻ khơng đồng Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói, trả lời hay kể lại nội dung câu chuyện - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập Xuất phát từ thực trạng áp dụng Biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng hứng thú hoạt động kể chuyện 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề Với trẻ mầm non hình ảnh với màu sắc sặc sỡ ln khiến cho trẻ thích thú để trẻ thích thú với câu chuyện tơi ln ln ý đến môi trường xung quanh trẻ, môi trường hàng ngày lúc trẻ quan sát, nhìn thấy từ tạo ấn tượng cho trẻ hoạt động kể chuyện Để trẻ hoạt động tốt, ý đến môi trường hoạt động Môi trường hoạt động vơ quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đển trẻ nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện Chính tơi ln trọng tạo mơi trường hoạt động cho trẻ mơi trường bên mơi trường bên ngồi 2.2.1 Mơi trường lớp Tơi tận dụng diện tích lớp học để trưng bày đồ dùng tự tạo giá góc hợp lí đẹp mắt, góc thư viện bé tơi bố trí tranh ảnh cho trẻ dễ quan sát hoạt động Đối với góc lớp góc kể chuyện bé nghe trưng bày tranh chuyện sáng tạo, tranh chuyện có hình ảnh nội dung câu chuyện, tranh chuyện cổ tích, truyện dân gian số tranh ảnh đẹp từ tạp chí, để trẻ quan sát hình ảnh nhân vật, giúp trẻ hiểu ý nghĩa cốt truyện rèn khả phát triển ngơn ngữ, vốn từ cho trẻ Hình ảnh 1: Góc kể chuyện bé nghe Với chủ đề tơi kích thích tạo hứng thú cho trẻ hình ảnh nhân vật câu chuyện để trẻ dễ nhớ khắc sâu nơi dung chuyện Ví dụ: chủ đề “Những vật đáng yêu” đầu năm kết hợp với bậc phụ huynh làm đồ dùng vật gần gũi Tôi trưng bày hình ảnh vật gọn gàng giá góc cho trẻ quan sát cách dễ ràng Hình ảnh 2: Tôi phụ huynh làm để dạy trẻ vật đồ chơi Bên cạnh việc tạo mơi trường lớp kích thích hứng thú trẻ vào câu chuyện, tơi ln tìm hiểu nội dung câu chuyện, đưa hình thức, lên giáo án chi tiết Tôi soạn đầy đủ, cụ thể, khoa học, rõ ràng, sáng tạo phải đảm bảo độ xác, câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, có hệ thống phù hợp với nhận thức trẻ Đi đầy đủ bước, lên lớp phần rõ ràng, có tích hợp hài hịa, logic mơn học chuyên đề với dạy Sử dụng lồng ghép nhiều phương pháp phù hợp tránh nhàm chán trẻ 2.2.2 Mơi trường ngồi lớp Ngồi mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp quan trọng giúp trẻ ghi nhớ hứng thú hoạt động tơi ln ý đến khung cảnh hợp lý để tạo môi trường hoạt động tốt, thoải mái đến cho trẻ, khuôn viên ngồi trời thống mát, có bóng mát, bầu khơng khí lành, đảm bảo độ an tồn cho trẻ tham gia hoạt động chơi tập, sân tường có vẽ hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh hình ảnh vit, gà, gấu, thỏ cho trẻ quan sát Hỏi gì? Con thỏ có phận nào? Khi nhìn thấy thỏ có nhớ kể câu chuyện không? Cô hỏi thêm số câu hỏi câu truyện trẻ hứng thú nghe nói (Câu truyện “thỏ ngoan”) qua giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện Hình ảnh 3: Tơi trẻ trị chuyện vật vườn cổ tích Ngồi cịn có nhiều hình ảnh gần gũi, có nhiều loại hoa, cây, từ mơi trường thiên nhiên gần gũi trẻ cảm nhận tưởng tượng câu chuyện cô kể Đây môi trường bên ngồi tơi tận dụng triệt để trình nâng cao hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp Ví dụ: Như câu chuyện “vườn hoa nhà bé bi” cho trẻ quan sát vườn hoa hỏi trẻ nhìn thấy có lồi hoa gì? Cho trẻ kể? Hoa hồng có màu gì? Hoa cúc có màu gì? hoa tươi tốt làm gì? Khi nhìn thấy hoa nhớ đến câu truyện gì? Như tơi dẫn dắt vào nội dung câu truyện giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện Hình ảnh 4: Tôi trẻ quan sát vườn hoa 2.2.3 Sử dụng hình thức vào để thu hút trẻ vào kể chuyện Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ thích đẹp, màu sắc xinh động thu hút Chính vậy, hoạt động nói chung kể chuyện khơng thể thiếu đồ dùng trực quan Khi kể chuyện, thông qua đồ dùng trực quan hấp dẫn, lôi ý trẻ, giúp trẻ hiểu, nhớ nội dung truyện từ trẻ hứng thú nghe kể chuyện Do đó, để học đạt kết tốt, thu hút lôi trẻ vào hoạt động kể chuyện tơi ln ln suy nghĩ tìm tịi để đưa đồ dùng trực quan vào tiết dạy cho phù hợp đạt kết cao học kể chuyện Ví dụ: Truyện: “Quả thị”, chủ đề “Các loại thơm ngon” Trước vào dạy cho trẻ tham quan sa bàn cô chuẩn bị gồm có: Một ngơi nhà, xung quanh ngơi nhà có vườn ăn quả, có thị, loại để trẻ tự nhận xét khung cảnh thiên nhiên xung quanh nhà Tiếp theo cho 1, trẻ kể loại ăn mà trẻ biết, tác dụng loại thể Sau cho trẻ chỗ ngồi làm quen với câu chuyện “Quả thị” Hình ảnh 5: Tơi trẻ thăm quan mơ hình loại Đối với: Truyện: “Mèo tinh nghịch”, chủ đề: “Bé người thân gia đình” Tơi tạo hứng thú cho trẻ cách chuẩn bị nhân vật mèo, bà cụ, bìa cứng có gắn que để điều khiển được; sân khấu rối, loại cỏ hoa trang trí sân khấu rối Sau kể lần lời diễn cảm xong, kể cho trẻ nghe lần hai mơ hình rối dẹt sân khấu rối Từ giúp trẻ hứng thú học kể chuyện Hình ảnh 6: Tơi kể Truyện xa bàn cho trẻ nghe Như : Truyện: “Thỏ không lời ”, chủ đề: “Những vật đáng yêu” Tôi dùng vải vụn, bông, hột, hạt, khâu nhân vật rối Thỏ, Bướm để diễn rối tay cho trẻ xem Trẻ thích thú gọi tên nhân vật Trẻ tưởng tượng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng u Hình ảnh 7: Tơi sử dụng dối dẹt cho trẻ quan sát (có video kèm theo) Với chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp nhiều hình thức khác giúp trẻ hứng thú sáng tạo học kể chuyện Để hoạt động kể chuyện thu hút trẻ, tơi phải biết cách tổ chức hoạt động cách sinh động lạ, tạo khơng khí học ln sơi để trẻ ln có tâm thoải mái hào hứng hoạt động Hiểu điều đó, kể chuyện tơi ln đưa hình thức giới thiệu khác để gây ý cho trẻ, không lặp lặp lại, tránh nhàm chán trẻ học ln bám sát mục đích u cầu nội dung tiết dạy theo chủ đề Như: Truyện “ Cây táo” chủ đề: “Những loại thơm ngon” Tơi tạo tình huống: Tơi mời trẻ đến chơi nhà bà lạn Lan Đến nhà bà bạn lễ phép chào bà Và bà vừa hái vườn vào bà tặng cho giỏ Các bạn lễ phép cháu xin bà Cơ nói bạn có biết bà tặng giỏ khơng? Đây giỏ táo ạ, để có táo thơm ngon bà có nhiều cơng chắm sóc Có câu chuyện nói táo truyện “cây táo” ạ, Để biết Truyện “cây táo” cô mời bà đến thăm lớp cháu lắng nghe câu chuyện “Cây táo” Hình ảnh 8: Tôi trẻ gây hứng thú vào tiết học (có video kèm theo) Qua cách giới thiệu trẻ lớp hứng thú tham gia học kể chuyện Đối với Truyện: “khỉ biết lời” chủ đề “Các vật đáng yêu”.Tôi tổ chức cho trẻ tham gia chương trình “Bé yêu truyện cổ tích” Chương trình “Bé u truyện cổ tích” ngày hôm gửi đến câu chuyện kể bạn mải chơi quên lời mẹ dặn Nhưng sau bạn biết lỗi nghe lời mẹ Để biết câu chuyện nói bạn gì? Cơ mời lớp lắng nghe cô kể câu chuyện “Khỉ biết lời” Bằng cách giới thiệu vậy, nhận thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện Như vậy, với nhiều hình thức linh hoạt nhẹ nhàng để dẫn dắt vào bài, tùy để lựa chọn hình thức cho phù hợp tạo hứng thú trẻ Đồng thời kết hợp tác phong, trang phục, giọng nói, cử điệu bộ, nét mặt đơi lúc có hài hước, dí dỏm chuẩn mực với tác động quan trọng giúp trẻ ý, tập trung Ví dụ: Khi kể câu truyện “ Đơi bạn nhỏ” có hai bạn gà bạn vịt rủ kiếm ăn, vịt xuống ao mị ốc, gà bờ bới đất tìm giun Bỗng xuất cáo đuổi bắt gà lúc gà hỏng hốt kêu “Chiếp chiếp cứu với, cứu với” với giọng kể hoảng hốt thể điệu để gây ý cho trẻ nghe thấy trẻ thực ý hào hứng nghe kể truyện Sau gây hứng thú, dẫn dắt trẻ vào học, bắt đầu vào nội dung tiết học kể chuyện Với tiết kể chuyện, sử dụng thủ thuật khác để dạy trẻ câu hỏi gợi mở Ví dụ: Truyện: “vịt lông vàng”, chủ đề “Những vật đáng yêu” Tôi trẻ hát “Gà trống mèo cún con” trò chuyện nội dung hát Sau tơi liên hệ thực tế để trẻ kể gia đình ni vật ni gì? Tơi kể cho trẻ nghe chuyện lần đồng thời hỏi trẻ tên câu chuyện giảng nội dung cho trẻ nghe Khi kể lần kết hợp với hình ảnh minh họa máy chiếu Khi trích dẫn, đàm thoại tơi sử dụng câu hỏi mở, ngắn gọn Qua giúp trẻ hứng thú khắc sâu nội dung câu chuyện - Trong câu chuyện có ai? - Những vịt đâu? - Vịt bị làm sao? - Mẹ vịt có nhận bạn khơng ? - Những vịt làm để mẹ nhận mình? Khi trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại xong trích dẫn lại để trẻ ghi nhớ nội dung câu chuyện Qua câu chuyện giáo dục trẻ ngoan ngoãn biết nghe lời người thân gia đình Cuối cùng, tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện kết hợp với sân khấu rối, với hình ảnh đẹp, sinh động gắn que để điều khiển nhân vật cách hợp lý Với môi trường lớp để trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện buổi chiều tơi thường xun cho trẻ đóng vai nhân vật để trẻ khắc xâu nội dung câu chuyện kể cho trẻ nghe 2.3 Hiệu biện pháp * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động kể chuyện, trẻ khơng cịn lúng túng mà trẻ thích hoạt động cô hoạt động kể chuyện - Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật chuyện, ngơn ngữ trẻ phát triển (nói đủ câu, diễn đạt mạch lạc, số trẻ biết kể chuyện cô ) * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy tiến từ có nhìn sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, ln có phối hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng cô nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình ủng hộ làm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tạo môi trường học tập thuận lợi cho trẻ lớp học trải nghiệm * Đối với thân: Khi kể chuyện cho trẻ nghe thân rèn luyện giọng kể tốt hơn, sáng tạo phương pháp dạy trẻ, sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ 2.4 Minh chứng tiến trẻ sử dụng biện pháp Kết luận Qua trình áp dụng biện pháp vào hoạt động kể chuyện cho trẻ 2536 tháng nhóm lớp tơi phụ trách kết thu khả quan trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện nói riêng hoạt động khác nói chung; Trẻ nhớ tên câu chuyện, nội dung câu chuyện; biết yêu đẹp đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc; trẻ biết thể tình cảm u q ơng bà, bố mẹ, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp BGH nhà trường đánh giá cao Qua rút học kinh nghiệm cho thân: Ln nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực người mẹ thứ hai với trẻ, có nhiệt tình tính ham học hỏi Ngồi phải nắm vững phương pháp, biện pháp hình thức giáo dục trẻ sử dụng cách hợp lí, tạo hứng thú cho trẻ, phải có kế hoạch cụ thể trình hoạt động cho phù hợp với chủ đề với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, ý đến đặc điểm nhận thức cá nhân trẻ, chịu khó suy nghĩ, tìm tịi nâng cao sáng tạo để đưa biện pháp giáo dục, đồng thời thường xuyên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục; tạo môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” để thu hút thích thú, tích cực tham gia hoạt động trẻ, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi sinh động hấp dẫn, khoa học dễ sử dụng mang lại hiệu cao; Phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện đức- trí- thể - mỹ lao động tiền đề hành trang vững để trẻ bước vào tương lai Trên “biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng hứng thú hoạt động kể chuyện” q trình thực biện pháp khơng tránh khỏi khiếm khuyết mong góp ý Ban giám khảo biện pháp đạt hiệu cao Cam kết Tôi xin cam đoan biện pháp mà thực không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu Trưởng Nguyễn Thị Liên Bỉm Sơn, ngày 10 tháng 12 năm 2020 Người báo cáo Phùng Thị Chiên Xác nhận lãnh đạo phòng GD & ĐT 10 ... câu chuyện kể cho trẻ nghe 2.3 Hiệu biện pháp * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động kể chuyện, trẻ khơng cịn lúng túng mà trẻ thích hoạt động hoạt động kể chuyện - Trẻ nhớ tên... trình áp dụng biện pháp vào hoạt động kể chuyện cho trẻ 2536 tháng nhóm lớp tơi phụ trách kết thu khả quan trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện nói riêng hoạt động khác nói chung; Trẻ nhớ tên câu chuyện,... khác giúp trẻ hứng thú sáng tạo học kể chuyện Để hoạt động kể chuyện thu hút trẻ, tơi phải biết cách tổ chức hoạt động cách sinh động lạ, tạo không khí học ln sơi để trẻ ln có tâm thoải mái hào hứng