Một số biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn toán ở trường trung học cơ sở huyện tân kỳ, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN QUỐC MẠNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN QUỐC MẠNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN, 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy cô giáo, đồng nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc : - Hội đồng khoa học, Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cho suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lí giáo dục khóa 22; - PGS.TS Phạm Minh Hùng - người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin chân thành cảm ơn : - Lãnh đạo Huyện ủy, UBND phòng, ban chức huyện Tân Kỳ; - Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD-ĐT huyện Tân Kỳ; - Các đồng chí cán quản lí, giáo viên, nhân viên trường Trung học sở huyện Tân Kỳ; - Gia đình bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu hết lòng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Bản thân cố gắng, chắn luận văn tốt nghiệp khơng thể tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận nhiều ý kiến góp ý, dẫn giúp đỡ Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Trần Quốc Mạnh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 1.2.1.1 Dạy học 1.2.1.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 1.2.2 Chất lượng chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS 1.2.3 Quản lý quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS 1.2.4 Biện pháp biện pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS 11 1.2.4.1 Khái niệm biện pháp 11 1.2.4.2 Biện pháp quản lý chất lượng dạy học 12 1.3 Chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 12 1.3.1 Khái qt mơn Tốn Trung học sở 12 1.3.2 Các yếu tố chất lượng dạy học mơn Tốn Trung học sở 13 1.3.3 Đánh giá chất lượng dạy học mơn Tốn Trung học sở 13 1.4 Một số vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 18 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý chất lượng dạy học môn Toán trường Trung học sở 18 1.4.1.1 Đáp ứng mục tiêu đào tạo trường THCS 18 1.4.1.2 Đáp ứng đổi giáo dục phổ thông 19 1.4.1.3 Đáp ứng chuẩn đầu giáo dục THCS 19 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng dạy học môn Toán trường Trung học sở 22 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 23 1.4.4 Ý nghĩa việc quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 24 Kết luận chương 24 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 26 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội giáo dục Trung học sở huyện Tân Kỳ 26 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội 26 2.1.2 Tình hình giáo dục Trung học sở 28 2.1.2.1 Quy mô trường, lớp trường Trung học sở huyện Tân Kỳ 28 2.1.2.2 Về chất lượng giáo dục 29 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Tân Kỳ - tỉnh Nghệ An 30 2.2.1 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 32 2.2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn 35 2.2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơnTốn 38 2.2.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Toán học sinh 42 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Tân Kỳ - tỉnh Nghệ An 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lý việc nâng cao chất lượng dạy học 45 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn 46 2.3.3 Thực trạng việc quản lí chuẩn bị giáo án giáo viên 46 2.3.4 Thực trạng việc quản lí lên lớp giáo viên 47 2.3.5 Thực trạng cơng tác quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 48 2.3.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra kết dạy học mơn Tốn 49 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn 50 2.4.1 Mặt mạnh chủ yếu 50 2.4.2 Những mặt hạn chế 50 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 51 2.4.3.1 Nguyên nhân khách quan 52 2.4.3.2 Nguyên nhân chủ quan 52 Kết luận chương 53 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 54 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.2 Một số biện pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn 54 3.2.1 Nâng cao nhận thức quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn 54 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn 56 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 57 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc dạy học mơn Tốn trường THCS 64 3.2.5 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mơn Tốn…………………….67 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học để quản lý có hiệu chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS 67 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 Kết luận chương 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Kiến nghị 73 2.1 Đối với phòng GD huyện Tân Kỳ 74 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Tân Kỳ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT-XH Kinh tế-Xã hội NXB Nhà xuất 10 PHHS Phụ huynh học sinh 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 QL Quản lí 13 QLDH Quản lí dạy học 14 QLGD Quản lí giáo dục 15 SGK Sách giáo khoa 16 TBDH Thiết bị dạy học 17 THCS Trung học sở 18 THPT trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục trung học sở huyện Tân Kỳ năm gần 28 Bảng 2.2: Đánh giá thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 33 Bảng 2.3: Đánh giá việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn: 36 Bảng 2.4: Đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 39 Bảng 2.5: Đánh giá việc thực kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 42 Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, Khoa học - Công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục coi tảng phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đem lại phồn vinh cho kinh tế quốc dân Vì vậy, giáo dục khoa học cơng nghệ đóng vai trị định việc thực CNH - HĐH đất nước hội nhập kinh tế khu vực giới nước ta Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Dạy học nội dung quan trọng nhà trường, có ý nghĩa định đến chất lượng nhà trường, giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, việc nâng cao chất lượng dạy học cần thiết Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trường, điều kiện để nhà trường tồn phát triển Đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng dạy mơn Tốn nói riêng cấp bách Hiện lực lượng giáo viên mơn Tốn tương đối đầy đủ nguồn tuyển phong phú từ trường cao đẳng, đại học song đa số thiếu kinh nghiệm, điều kiện mơi trường làm việc cịn nhiều hạn chế, giáo viên đào tạo nhiều loại hình trường, lớp nên chất lượng không đồng đều, lại nhiều tác động chế thị trường nên có lúc chưa thực đáp ứng nhiệm vụ cải cách giáo dục, yêu cầu công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực CNH - HĐH đất nước theo định hướng XHCN Trên giới ngày nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế phát triển mạnh mẽ nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ cao ngày lớn Giáo dục 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn nội dung cụ thể quản lý chất lượng dạy học, quản lý nhà trường Kết nghiên cứu cho thấy việc quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường trung học sở cần thiết Qua khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng trường trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, chúng tơi thấy chất lượng có chuyển biến, song so với yêu cầu giáo dục phải nổ lực nhiều nhà quản lý trăn trở nghiên cứu, tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, đề số biện pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học như: - Nâng cao nhận thức quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn - Xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn - Tổ chức, đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc dạy học mơn Tốn trường THCS - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mơn Tốn - Đảm bảo điều kiện CSVC TBDH để quản lý có hiệu chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS Các biện pháp mà đề xuất thực trường THCS Tân Xuân bước đầu có tiếp nhận ứng dụng trường THCS huyện Kiến nghị Để thực tốt, có hiệu cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán quản lý 74 trường THCS áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học, tác giả xin kiến nghị: 2.1 Đối với phòng GD huyện Tân Kỳ - Tạo điều kiện cho CBQL trường tham quan, học tập kinh nghiệm đơn vị điển hình quản lý trường học, quản lý chất lượng dạy học đặc biệt quản lý chất lượng mơn Tốn - Tăng cường việc tổ chức hội thảo, bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề cụ thể đổi PPDH theo môn với qui mô toàn huyện - Tăng cường việc đạo, tra, kiểm tra chất lượng dạy học thường xuyên - Tham mưu, tạo điều kiện kinh phí cho trường việc xây dựng CSVC-TBDH theo hướng đồng hoá, chuẩn hoá, bước đáp ứng yêu cầu đổi PPDH (xây dựng CSVC-TBDH theo tiêu chí trường đạt chuẩn Quốc gia) 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Tân Kỳ Quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ nặng nề, khó khăn, phức tạp, địi hỏi phải có đồng tâm, đoàn kết phấn đấu tập thể sư phạm, mà Hiệu trưởng hạt nhân, trung tâm khối đồn kết Hiệu trưởng vừa người khởi xướng, vừa người thúc đẩy, lơi tìm cách tạo động lực, liên kết nguồn lực tạo thành sức mạnh to lớn tập thể việc đổi nhà trường Do CBQL nhà trường phải tích cực tự bồi dưỡng tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; cần phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp quản lý, áp dụng tích cực biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn, với tinh thần chủ động, linh hoạt, không ỷ lại cấp Tập trung phát huy sức mạnh từ nội lực nhà trường, địa phương, phụ huynh, trí tuệ đội ngũ cán quản lý, áp dụng công nghệ thông tin vào công tác QL 75 Tập trung quản lý tốt công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV, đổi phương pháp giảng dạy, phát huy trí tuệ đội ngũ cán bộ, GV nhà trường, coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng GD Cần tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương quan tâm đầu tư đẩy mạnh tiến độ xây dựng CSVC đạt chuẩn, trang thiết bị phục vụ cho trình dạy học; đồng thời cần xây dựng chế phối hợp với ban ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội, bậc phụ huynh học sinh nhằm đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa GD Trên nghiên cứu tác giả, khả thời gian thân nhiều hạn chế, kinh nghiệm lĩnh vực nghiên cứu cịn q ỏi, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong Thầy giáo, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp góp ý trao đổi để luận văn trở nên hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như Ất (2002), Tìm hiểu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2020, Báo Giáo dục Thời đại, số tháng 4,5 - 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Chu kì III (2004 - 2007) Mơn Tốn Q1, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Tốn, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THCS II - Trần Đình Châu chủ biên (2011), Chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo viên THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số Số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 7.Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương khoa học quản lý, Trường cán quản lý GD&ĐT Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội 2004 10 Phạm Khắc Chương, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội 2004 11 Đại bách khoa toàn thư Liên Xô (1997) 12 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục 13 Đảng huyện Tân Kỳ, (2015), Nghị Đại hội huyện Đảng thứ XX (nhiệm kỳ 2015- 2020) 77 14 Đảng tỉnh Nghệ An (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Nghệ An nhiệm kỳ 2015-2020 15 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học - tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hùng - Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh 19 Nguyễn Bá Kim (chủ biên) - Bùi Huy Ngọc (2002), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học sư phạm 20 Trần Kiểm, Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 1997 21 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Hoàng Phê - chủ biên (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Kỳ, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học 2014-2015 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I 25 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam khóa IX, kỳ họp thứ VII (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Phạm Đức Tài (chủ biên 2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn Tốn trung học sở, Bộ giáo dục đào tạo 78 28 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 29 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo Kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển Chính sách giáo dục Việt Nam, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2001), Một số vấn đề Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Thái Văn Thành - Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 35 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 36 Hà Thế Truyền (2005), Một số sở pháp lý vấn đề đổi quản lý Nhà nước quản lý giáo dục (tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành tổ chức, quản lý cơng tác văn hóa - giáo dục), Hà Nội 37 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Viện ngôn Ngữ (2007), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa 39 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 40 Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1996), Tự điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ Để quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng trường THCS xin đ/c vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin thông qua việc trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đ/c Phần 1: Thông tin thân Giới tính: Nam  Nữ  Dân tộc: Kinh  Thổ  Tuổi: - Dưới 30:  Từ 30 đến 39:  Thanh  Từ 40 đến 49:  50 trở lên:  Trình độ đào tạo sư phạm cao 4.1 Tốt nghiệp Trung học sư phạm  4.2 Tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm  4.3 Tốt nghiệp Đại học sư phạm  4.4 Trên Đại học  Số năm làm cán quản lý trường: THCS:…………………… năm Đồng chí tham dự khoá bồi dưỡng chuyên đề sau đây? Quản lý Nhà nước  Quản lý Giáo dục  ……………… :  ………………………………………………………………………………… Phần 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Tân Kỳ Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế trình quản lý diễn trường cách đánh dấu x vào ố trống đây: Câu hỏi 1: Liên quan đến vấn đề lực, trình độ quản lý hoạt động dạy học Quan điểm nhân TT Nội dung khảo sát Rất cần thiết cá Thực tế diễn Cần Không Đã thiết Cần Đã làm tốt làm Chưa làm Bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo Thực tốt bốn chức năng: lập kế hoạch-tổ chức-lãnh đạođánh giá Phân công, phân cấp, phân quyền quản lý Thể chế hóa hoạt động quản lý trường Câu hỏi 2: Thực trạng cơng tác QL thực chương trình, KH dạy học mơn Tốn: Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Thường xuyên Tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững mục tiêu dạy học mơn Tốn Hướng dẫn GV lập KH giảng dạy môn theo Không Kết thực Không thường thực xuyên Tốt Khá TB Yếu muc tiêu năm học Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận chương trình mới, khó cách thức thực Tổ chức đạy đúng, dạy đủ chương trình, đảm bảo tiến độ thời gian, sử dụng TBDH hợp lý, Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chuyên môn kiểm tra đánh giá Phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm thực chương trình dạy học Quản lý lịch báo giảng cuả giáo viên Câu 3: Thực trạng quản lý chuẩn bị hồ sơ, thiết bị dạy học, giáo án mơn Tốn Mức độ thường xun Kết thực TT Nội dung khảo sát Thường Không Không xuyên Có quy định hồ sơ cá nhân giáo viên như: giáo án, loại sổ sách…… TX T Tốt Khá TB Yếu Các tổ Chuyên môn thống đạo quy định soạn bài, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học cho ban Cấp cho GV: SGK, SGV, chủ đề tự chọn, TBDH, tài liệu tham khảo Kiểm tra điều kiện lên lớp GV theo hình thức trực tiếp lớp hay định đối tượng K.Tra Câu 4: Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên Mức độ thực TT Các biện pháp quản lýThường lên lớp GV Thông qua thời khóa biểu, lịch báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy giáo viên Thực quy định chế độ báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù xun Khơng thường xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu vắng giáo viên Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm quy định thời gian lên lớp Kiểm tra giáo án, dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích rút kinh nghiệm dạy GV Thơng qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học GV, quản lý bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu Câu 5: Thực trạng quản lý đổi phương pháp,hình thức tổ chức Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Thường xuyên Tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Quản lý việc đổi PPDH nhà trường Quản lý, đạo đổi hình thức dạy học nhà trường Khuyến khích Kết thực Khơng Khơng thường thực xuyên Tốt Khá TB giáo viên thực có hiệu đổi PPDH Câu 6: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết mơn Tốn Kết thực Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Tốt Khá TB Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tốn Kết hợp hình thức kiểm tra khác Kiểm tra chấm nghiêm túc, kịp thời Tổng kết rút kinh nghiệm sau năm học Phần 3: Xin đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý QTDH trường đồng chí cơng tác? (mỗi dịng khoanh vào số tương ứng với mức độ quan trọng mà đồng chí lựa chọn: quan trọng quan trọng nhất): Các nội dung quản lý (xếp theo thứ tự a,b,c…) Mức độ quan trọng Quản lý (QL) việc thực chương trình 5 giảng dạy QL việc xây dựng kế hoạch công tác GV QL việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp QL việc thực quy chế chuyên môn 5 QL việc vận dụng đổi PPDH QL việc đổi kiểm tra đánh giá HS QL nề nếp lên lớp GV QL việc sử dụng CSVC - TBDH QL việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV 10 QL bồi dưỡng kỹ học tập, phương pháp tự học HS Một lần xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG, TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN, GIÁO VIÊN Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi đây: Khoanh vào số tương ứng với mức độ cấp thiết khả thi dịng mà đồng chí lựa chọn với quy ước sau: Tính cấp thiết 1- Khơng cấp thiết 2- Cấp thiết 3- Rất cấp thiết Tính khả thi 1- Không khả thi 2- Khả thi 3- Rất khả thi Các biện pháp Tính cấp Tính khả thi thiết I Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS Nâng cao nhận thức hiệu trưởng quản lý dạy học thời kỳ đổi 2 3 3 3 Nâng cao trình độ lực quản lý hoạt động dạy học CBQL Nâng cao hiệu công tác quản lý trường học Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn II 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán Tổ chức quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học Quản lý việc giáo viên soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý chất lượng lên lớp giáo viên Tăng cường bồi dưỡng động thái độ, kỹ học tập phương pháp tự học cho học sinh III Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng mơn Tốn Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mơn Tốn Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh Một lần xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! ... Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở Chương Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng dạy học môn Toán trường trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An. .. Chương Một số biện pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ... cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Tân Kỳ,