Một số giải pháp quản lý phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện bến cầu, tỉnh tây ninh

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHAN THỊ TRỪ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCCHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN BẾN CẦU, TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHAN THỊ TRỪ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN BẾN CẦU, TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN - 2016 iii LỜI CẢM ƠN Kính thưa q thầy cơ! Với tình cảm chân thành lịng q trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến q lãnh đạo, Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh Trường Đại học Công nghiệp kinh tế Long An, Khoa sau Đại học; giáo sư, tiến sĩ, nhà khoa học giáo dục, giảng viên trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình học tập hồn thành khóa học Ban lãnh đạo đồng chí Chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bến Cầu nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi nhất, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Bá Minh, người tận tình, chu đáo, động viên khích lệ, trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin ghi nhận động viên, chia sẻ khó khăn q trình học tập bạn học viên Cao học - Chuyên ngành QLGD - khóa 22 Mặc dù thân cố gắng, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ Q Thầy Cơ giáo Xin trân trọng cảm ơn! Tây Ninh,ngày 25 tháng 05 năm 2016 iv BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CM Chuyên môn KH Kế hoạch BD Bồi dưỡng NL Năng lực DH Dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm CSGD Chăm sóc giáo dục HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non TX Thường xuyên KTX Không thường xuyên KTH Không thực CT Cần thiết RCT Rất cần thiết KCT Không cần thiết KT Khả thi RKT Rất khả thi KKT Không khả thi QL Quản lý GD Giáo dục v BGH Ban giám hiệu QĐ Quyết định TT Thông tư MN Mầm non CSVC Cơ sở vật chất TW Trung ương CT Chỉ thị NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân CBQL Cán quản lý GD- ĐT Giáo dục đào tạo BGD- ĐT Bộ giáo dục đào tạo NQ Nghị TW Trung Ương KT-XH Kinh tế - xã hội GS Giáo sư PGS Phó giáo sư TS Tiến sĩ ThS Thạc sĩ vi MỤC LỤC Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển lực chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên mầm non 1.2.1.1 Vai trò GVMN 1.2.1.2 Nhiệm vụ GVMN 1.2.1.3 Các yêu cầu GVMN 1.2.2 Năng lực lực chuyên môn GVMN 1.2.2.1 Khái niệm lực 1.2.2.2 Khái niệm lực chuyên môn GVMN vii 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý phát triển lực chuyên môn mầm non 12 1.2.3.1 Giải pháp 12 1.2.3.2 Giải pháp quản lý phát triển lực chuyên môn GVMN 13 1.3 Quản lý quản lý phát triển lực chuyên môn cho GVMN 22 1.3.1 Quản lý 22 1.3.2 Quản lý phát triển lực chuyên môn cho GVMN 23 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý phát triển lực chuyên môn cho GVMN 24 1.4.1 Yếu tố khách quan 24 1.4.2 Yếu tố chủ quan 25 Kết luận chương 26 Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển lực chuyên môn 27 cho GVMN huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh 2.1 Tình hình phát triển kinh tế xã hội giáo dục huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh 27 2.2 Thực trạng giáo dục mầm non huyện Bến Cầu 28 2.3 Thực trạng lực chuyên môn GVMN huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh 23 2.4 Thực trạng giải pháp quản lý phát triển lực chuyên môn GVMN huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh 24 2.4.1 Nhận thức hiệu trưởng giáo viên vai trò tầm quan trọng công tác phát triển lực sư phạm cho GVMN 24 2.4.2 Thực trạng giải pháp quản lý phát triển lực 36 viii hiệu trưởng nhằm phát triển lực chuyên môn cho GVMN 2.4.3 Đánh giá khảo sát thực trạng giải pháp quản lý hiệu trưởng nhằm phát triển lực chuyên môn cho GVMN 36 2.4.3.1 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ kế hoạch giáo viên 37 2.4.3.2 Thực trạng đạo thực chương trình CSGD trẻ 38 2.4.3.3 Thực trạng việc đạo đổi PPDH cho giáo viên 42 2.4.3.4 Thực trạng đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 44 2.4.3.5 Thực trạng việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên 46 2.4.3.6 Thực trạng việc đạo tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm 49 2.5 Đánh giá chung thực trạng 51 2.5.1 Nguyên nhân dẫn đến tồn 52 2.5.2 Nguyên nhân mặt tồn 53 Kết luận chương 55 Chương 3: Một số giải pháp quản lý phát triển lực chuyên 56 môn cho GVMN huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 56 3.2 Đề xuất số giải pháp quản lý phát triển lực chuyên môn cho GVMN huyện Bến Cầu 58 3.2.1 Giải pháp Phát triển nhận thức cán quản lý GVMN phát triển lực chuyên môn cho GVMN 58 3.2.2 Giải pháp Tăng cường công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non 61 3.2.3 Giải pháp Tăng cường quản lý xây dựng thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên mầm non 65 ix 3.2.4 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 70 3.2.5 Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm 72 3.3 Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 75 Kết luận chương 78 80 Kết luận kiến nghị 83 Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục x DANH MỤC BẢNG CỦA LUẬN VĂN Bảng 2.1 Thống kê qui mô trường lớp đội ngũ GVMN Bảng 2.2 Trình độ học vấn cán quản lí Bảng 2.3 Về trình độ đào tạo CBQL, GVMN Bảng 2.4 Bảng kết giảng dạy giáo viên Bảng 2.5.Bảng kết phong trào, áp dụng sáng kiến, thi mơ hình ĐDDHTL Bảng 2.6 Tổng hợp kết điều tra mức độ nhận thức Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá kết đạo KHCM trường MN Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá giải pháp đạo soạn chuẩn bị lên lớp GV Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá giải pháp đạo lên lớp Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá giải pháp đạo ĐMPPDH cho GV Bảng 2.11 Tổng hợp kết đánh giá công tác đạo BDCM cho giáo viên Bảng 2.12 Tổng hợp kết đánh giá việc đạo kiểm tra, đánh giá GV Bảng 2.13 Tổng hợp mức độ đánh giá đạo tạo môi trường động lực để phát huy lực SP GV Bảng Bảng tổng hợp mức độ cần thiết khả thi giải pháp 82 - Thực nghiêm túc Quyết định số 02/2008/QĐ- BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Tăng cường giáo dục phát triển nhận thức cho giáo viên công tác phát triển lực chuyên môn CBQL trường MN phải không ngừng học tập phát triển trình độ chun mơn trau dồi lực chuyên môn, lực quản lý… - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm Chỉ đạo chặt chẽ thực chuyên môn nhà trường - Thường xuyên tổ chức hoạt động với nội dung đa dạng, phong phú để tạo điều kiện động viên tất giáo viên trường tham gia - Bổ sung đầy đủ tài liệu sở vật chất trang thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên trải nghiệm - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập phát triển trình độ, đặc biệt nêu cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi - Tham mưu với cấp quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để xây dựng CSVC nhà trường * Với giáo viên Mầm non - Nhận thức vai trò nhiệm vụ ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để phát triển trình độ chuyên môn , lực chuyên môn, rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu phát triển chất lượng giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non - Phát huy vai trị chủ thể tích cực q trình cơng tác, vận dụng kiến thức học tập vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ đổi giáo dục MN cách có hiệu 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT (2001), Chiến lược GDMN từ năm 1998 đến năm 2020, NXB Hà Nội Bộ GD-ĐT (2002), Một số văn GDMN thời kỳ đổi mới, NXB Giáo dục Bộ GD-ĐT (2008), Điều lệ trường mầm non, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006- 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Văn hợp số 04/VBHNN-BGD ĐT ngày 24/12/2015 Quyết định ban hành Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 ban hành Quy định danh mục đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dành cho giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 34/2013/TT-BGDĐT ngày 17/09/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số thiết bị quy định danh mục đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dành cho giáo dục mầm non 10 C.Mác (1976), Tư bản, 1, tập 2, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 11 Nguyễn Đình Chỉnh (1997), Nghiệp vụ Chuyên môn - Vấn đề lớn trường Chuyên môn nay, Nhà xuất Giáo dục 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2004 “Xây dựng, phát triển chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, 84 13 Harold Koontf (1992), vấn đề cốt yếu quản lý, tiếng Việt, NXB khoa học kỹ thuật Hà nội 14.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 15.Trần Thị Quốc Minh (1996), Nghề - Giáo viên mầm non học từ kinh nghiệm thực tế, Tài liệu lưu hành nội 16.Lục Thị Nga (2005), “Về việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm phát triển chất lượng dạy học”, Tạp chí Giáo dục, số 116 tháng 6/2005 17 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 phương hướng nhiệm vụ năm học 2015-2016 18 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục,Trường CBQLGD&ĐT 1, Hà Nội 19 Quyết định số 149/2006 ngày 23/6/2006 Thủ tướng phủ Phê duyệt đề án Phát Triển Giáo Dục Mầm Non 20 Nguyễn Trí (2002), “Bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa - thực tiễn quan niệm”, Tạp chí Giáo dục, số 41 tháng 19/2002 21.Ủy ban nhân dân huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh, Đề án phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2015-2020 22.Thông tư 32/2011/TT- BGD&ĐT ngày 08 tháng năm 2011 23.Thủ tướng Chính phủ (2005) , Về việc xây dựng đề án “Xây dựng phát triển chất luợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 20052010” 24.Vụ Mầm non, Bộ giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển Giáo dục Mầm non 25.Viện Ngôn ngữ học (2004), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 26 Website: wwww.mamnon.com 85 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Dành cho ban giám hiệu Để giúp việc nghiên cứu đề tài hồn chỉnh chị vui lịng cho biết ý kiến nhận xét vấn đề sau : 1/ Chị cho biết việc đạo phát triển chất lượng chun mơn hiệu trưởng có giúp ích cho giáo viên khơng ? a Giúp ích nhiều b/ Giúp ích nhiều c/ Giúp ích khơng nhiều d/ Khơng giúp ích 2/ Chị làm để giúp giáo viên phát triển chất lượng chuyên môn? a/ Tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng qua buổi hội thảo b/ Học hỏi kinh nghiệm trường c/ Tổ chức tham quan, dự trường bạn d/ Cả ý 3/ Công tác đạo phát triển hoạt động CM hiệu trưởng sâu sát chưa? a/ Rất sâu Sát b/ Sâu sát c/ Không sâu sát d/ Chưa sâu sát 4/ Việc phát triển chất lượng chuyên môn cho giáo viên có cần thiết khơng ? a/ Rất cần thiết b/ Có cần thiết c/ Khơng cần thiết d/ Khơng cần thiết 5/ Trong cơng tác QL chị có ý đến chất lượng giảng dạy giáo viên không? a/ Rất ý b/ Có ý c/ Khơng ý 86 d/ Không ý PHỤ LỤC 2: Dành cho giáo viên Để giúp việc nghiên cứu đề tài hồn thành , bạn vui lịng cho biết ý kiến nhận xét vấn đề sau : 1/ Theo bạn để góp phần phát triển chất lượng chuyên môn nhà trường bạn phải làm gì? a/ Tự học tập, nghiên cứu phát triển trình độ b/ Học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp c/Tích cực tham gia vào hội thi, hội giảng d/ Tất ý 2/ Để phát triển chất lượng chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng có cần thiết phải thường xuyên kiểm tra, dự ,thăm lớp không? a/ Rất cần thiết b/ Cần thiết c/ Không cần d/ Không cần 3/ Việc phát triển chất lượng chuyên môn cho giáo viên mang lại hiệu cho trẻ? a/ Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ b/ Giúp trẻ mạnh dạn tự tin c/ Giúp trẻ phát triển toàn diện mặt d/ Tất ý 4/ Bạn cho biết vấn đề khó khăn bạn gặp phải công tác bồi dưỡng chuyên mơn? a/ Khơng có thời gian học tập b/ Hạn chế kinh phí c/ Do lớn tuổi d/ Do trình độ tay nghề có hạn 87 PHỤ LỤC : Dành cho ban giám hiệu Giải pháp quản lý phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trẻ cán quản lý Để góp phần phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trẻ đạt hiệu trường Mầm non, xin đồng chí vui lịng trả lời xác câu hỏi sau (khơng yêu cầu ghi tên) Đồng chí thường thực quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( từ 21 tuổi đến 30 tuổi) theo mục đích quan trọng (ghi: 1), nhì (ghi: 2), ba (ghi: 3): 1.1 Phát triển kiến thức chuyên môn giáo viên trẻ - học để biết ……… ( ) 1.2 Hình thành kỹ vận dụng k thức ch môn bồi dưỡng… ( ) 1.3 H.thành k.năng v.dụng sáng tạo k.thức ch.môn bồi dưỡng……… ( ) Đồng chí quản lý nội dung (ghi: x) hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ: 2.1.Nội dung theo tài liệu bồi dưỡng chuyên môn Sở Giáo dục / Phòng Giáo dục phát ( ) 2.2.Ứng dụng công nghệ truyền thông đa phương tiện ( phương tiện nghe, nhìn) giáo dục Mầm non ( ) 2.3.Ứng dụng tin học giâo dục Mầm non ( để trình chiếu)…………… ( ) 2.4.Ứng dụng công nghệ dạy học/ công nghệ giáo dục giáo dục mầm non ( ) 2.5 Thiết kế phần mềm dạy học có kịch theo module dạy học/ công nghệ dạy học có hỗ trợ phần mềm tin học M.Power Point / Violet ( tích hợp cơng nghệ dạy học/ cơng nghệ giáo dục với công nghệ thông tin -truyền thông đa phương tiện tin học) ( ) 2.6 Ứ dụng ph.pháp dạy học nêu vấn đề giáo dục mầm non………… ( ) 2.7 Ứ.dụng ph pháp dạy học tình giáo dục mầm non………… ( ) 88 2.8 Ư.dụng Ph.pháp dạy học tích hợp giáo dục mầm non ( ) 2.9 Kinh nghiệm giáo dục mầm non giáo viên lâu năm có lực chun mơn cao (trong trường / trường) ( ) 2.10 Quản lý trường học theo ISO, TQM / tinh thần ISO, TQM ( ) Tính khả thi nội dung bồi dưỡng ch.môn đạt mức độ (ghi: X) 3.1 Rất khả thi………………………………………………………… ( ) 3.2 Khá khả thi………………………………………………………………… ( ) 3.3 Ít khả thi…………………………………………………………………… ( ) 3.4 Rất khả thi……………………………………………………………… ( ) 3.5 Khơng khả thi…………………………………………………………… ( ) Đồng chí quản lý phương pháp hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ? 4.1 Thuyết trình ( ) 4.2 Diễn giảng nêu vấn đề ( ) 4.3 Dạy học tình ( ) 4.4 Thảo luận nhóm ( ) 4.5 Luyện tập ( ) 4.6 Sử dụng công nghệ thông tin ( ) Các phương pháp đồng chí quản lý đạt mức hiệu nào? 5.1 Rất hiệu ( ) 5.2 Khá hiệu ( ) 5.3 Ít hiệu ( ) 5.4 Rất hiệu ( ) 5.5 Không hiệu ( ) Đồng chí quản lý phương tiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ? 6.1 Phương tiện dạy học đơn giản: bảng, phấn,thước, đồ dùng dạy học đơn giản…………………………………………………………… ………… ( ) 6.2 Phương tiện nghe- nhìn (tivi, đầu video, băng hình, đĩa hình) ( ) 89 6.3 Phương tiện tin học: máy tính, máy chiếu, chiếu …… ( ) Các phương tiện bồi dưỡng ch.môn đạt mức độ ch xác đến đâu? 7.1 Rất xác ( ) 7.2 Khá xác ( ) 7.3 Ít xác ( ) 7.4 Rất xác ( ) 7.5 Khơng xác ( ) Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ đồng chí xây dựng nào? (chọn mức): 8.1 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.2 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.3 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.4 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.5 Không viết việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) Khâu thực việc viết kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ đạt mức độ đày đủ nào? 9.1 Thực đầy đủ ( ) 9.2 Thực đầy đủ ( ) 9.3 Thực đầy đủ ( ) 9.4 Thực đầy đủ ( ) 9.5 Không thực việc ( ) 10 Tính xác( đắn) thực công việc viết theo kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ đạt đến đâu? 10.1 Rất xác ( ) 90 10.2 Khá xác ( ) 10.3 Ít xác ( ) 10.4 Rất xác ( ) 10.5 Khơng xác ( ) 11 Đồng chí kiểm tra đánh giá kết cụ thể bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ nào? ( giáo án đổi mới, giáo án điện tử mới, đồ dùng dạy học đổi ): (chọn mức) 11.1 Lần bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể ( ) 11.2 Cứ lần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 11.3 Cứ lần bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 11.4 Cứ lần bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 11.5 Cứ lần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 12 Sau kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ, đồng chí có kiểm tra lại việc giáo viên trẻ hồn thiện kết bồi dưỡng chun mơn vừa đạt hay khơng? 12.1 Có kiểm tra lại ( ) 12.2 Khi có, khơng ( ) 12.3 Không kiểm tra lại ( ) 13 Các kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ, kết đạt được, kết kiểm tra đánh giá, kết đạt hoàn thiện lưu giữ trường đồng chí nào? 13.1 Lưu giữ đầy đủ ( ) 13.2 Lưu giữ đầy đủ ( ) 13.3 Lưu giữ đầy đủ ( ) 91 13.4 Lưu giữ đầy đủ ( ) 13.5 Không lưu giữ ( ) 14 Với tài liệu lưu giữ đồng chí đưa sử dụng nào? 14.4 Thỉnh thoảng (Xuân Thu nhị kỳ) ( ) 14.2 Rất ( Năm mười họa hay chớ) ( ) 14.3 Không ( ) 15 Việc tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên trẻ có đồng chí quan tâm, động viên hay không? 15.1 Rất quan tâm động viên ( ) 15.2 Khá quan tâm động viên ( ) 15.3 Ít quan tâm động viên ( ) 15.4 Rất quan tâm động viên ( ) 15.5 Không quan tâm động viên ( ) Rất cảm ơn đồng chí câu trả lời Chúc đồng chí thành cơng thực trọng trách hạnh phúc mái ấm gia đình 92 PHỤ LỤC 4: Dành cho giáo viên Giải pháp quản lý phát triển lực chun mơn cho giáo viên trẻ phó hiệu trưởng Trường Mầm non Để góp phần phát triển hiệu phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trẻ trường Mầm non, xin đồng chí vui lịng trả lời xác câu hỏi sau (khơng yêu cầu ghi tên) Ở trường đồng chí, Hiệu trưởng thường thực quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( từ 21 tuổi đến 30 tuổi) theo mục đích quan trọng (ghi: 1), nhì (ghi: 2), ba (ghi: 3): 1.1 Phát triển kiến thức chuyên môn giáo viên trẻ - học để biết ……… ( ) 1.2 Hình thành kỹ vận dụng k thức ch môn bồi dưỡng… …… ( ) 1.3 H.thành k.năng v.dụng sáng tạo k.thức ch.môn bồi dưỡng… …… ( ) 2 Ở trường đồng chí, Hiệu trưởng quản lý nội dung (ghi: x) hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ: 2.1.Nội dung theo tài liệu bồi dưỡng chuyên môn Sở Giáo dục / Phòng Giáo dục phát … …… ( ) 2.2.Ứng dụng công nghệ truyền thông đa phương tiện ( phương tiện nghe, nhìn) giáo dục Mầm non …… ( ) 2.3.Ứng dụng tin học giáo dục Mầm non (để trình chiếu) ( ) 2.4.Ứng dụng công nghệ dạy học/ công nghệ giáo dục giáo dục mầm non ………… ( ) 2.5 Thiết kế phần mềm dạy học có kịch theo module dạy học/ cơng nghệ dạy học có hỗ trợ phần mềm tin học M.Power Point / Violet ( tích hợp cơng nghệ dạy học/ cơng nghệ giáo dục với công nghệ thông tin -truyền thông đa phương tiện tin học) ( ) 2.6 Ứ dụng ph.pháp dạy học nêu vấn đề giáo dục mầm non…….…… ( ) 2.7 Ứ.dụng ph pháp dạy học tình giáo dục mầm non…….…… ( ) 93 2.8 Ư.dụng Ph.pháp dạy học tích hợp giáo dục mầm non …… ( ) 2.9 Kinh nghiệm giáo dục mầm non giáo viên lâu năm có lực chun mơn cao (trong trường / trường) …… ( ) 2.10 Quản lý trường học theo ISO, TQM / tinh thần ISO, TQM …… ( ) Tính khả thi nội dung bồi dưỡng ch.môn đạt mức độ (ghi: X) 3.1 Rất khả thi………………………………………………………… …… ( ) 3.2 Khá khả thi………………………………………………………… …… ( ) 3.3 Ít khả thi…………………………………………………………… …… ( ) 3.4 Rất khả thi……………………………………………………………… ( ) 3.5 Không khả thi……………………………………………………… …… ( ) Ở trường đồng chí, Hiệu trưởng quản lý phương pháp hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên trẻ ? 4.1 Thuyết trình …… ( ) 4.2 Diễn giảng nêu vấn đề .…… ( ) 4.3 Dạy học tình …… ( ) 4.4 Thảo luận nhóm …… ( ) 4.5 Luyện tập …… ( ) 4.6 Sử dụng công nghệ thông tin .…… ( ) Các phương pháp Hiệu trưởng trường đồng chí quản lý đạt mức hiệu nào? 5.1 Rất hiệu .…… ( ) 5.2 Khá hiệu .…… ( ) 5.3 Ít hiệu …… ( ) 5.4 Rất hiệu …… ( ) 5.5 Không hiệu ( ) Ở trường đồng chí, Hiệu trưởng quản lý phương tiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ? 6.1 Phương tiện dạy học đơn giản: bảng, phấn,thước, đồ dùng dạy học đơn giản……………………………………………………………… … …… ( ) 94 6.2 Phương tiện nghe- nhìn (tivi, đầu video, băng hình, đĩa hình) ( ) 6.3 Phương tiện tin học: máy tính, máy chiếu, chiếu ( ) Các phương tiện bồi dưỡng ch.môn đạt mức độ ch xác đến đâu? 7.1 Rất xác ( ) 7.2 Khá xác ( ) 7.3 Ít xác ( ) 7.4 Rất xác ( ) 7.5 Khơng xác ( ) Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ Hiệu trưởng xây dựng nào? (chọn mức): 8.1 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.2 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.3 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.4 Viết đầy đủ việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) 8.5 Không viết việc cần làm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ ( ) Khâu thực việc viết kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ đạt mức độ đầy đủ nào? 9.1 Thực đầy đủ …… ( ) 9.2 Thực đầy đủ …… ( ) 9.3 Thực đầy đủ …… ( ) 9.4 Thực đầy đủ .…… ( ) 9.5 Không thực việc …… 10 Tính xác( đắn) thực công việc viết theo kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ đạt đến đâu? ( ) 95 10.1 Rất xác …… ( ) 10.2 Khá xác …… ( ) 10.3 Ít xác .…… ( ) 10.4 Rất xác …… ( ) 10.5 Khơng xác …… ( ) 11 Ở trường đồng chí, Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá kết cụ thể bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ nào? ( giáo án đổi mới, giáo án điện tử mới, đồ dùng dạy học đổi ): (chọn mức) 11.1 Lần bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể ( ) 11.2 Cứ lần bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 11.3 Cứ lần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 11.4 Cứ lần bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 11.5 Cứ lần bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ kiểm tra đánh giá kết cụ thể lần ( ) 12 Sau kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ, Hiệu trưởng trường đồng chí có kiểm tra lại việc giáo viên trẻ hồn thiện kết bồi dưỡng chuyên môn vừa đạt hay khơng? 12.1 Có kiểm tra lại …… ( ) 12.2 Khi có, khơng …… ( ) 12.3 Không kiểm tra lại …… ( ) 13 Các kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ, kết đạt được, kết kiểm tra đánh giá, kết đạt hoàn thiện lưu giữ trường đồng chí nào? 13.1 Lưu giữ đầy đủ …… ( ) 13.2 Lưu giữ đầy đủ …… ( ) 96 13.3 Lưu giữ đầy đủ …… ( ) 13.4 Lưu giữ đầy đủ .…… ( ) 13.5 Không lưu giữ …… ( ) 14 Với tài liệu lưu giữ Hiệu trưởng đưa sử dụng nào? 14.4 Thỉnh thoảng (Xuân Thu nhị kỳ) …… ( ) 14.2 Rất ( Năm mười họa hay chớ) .…… ( ) 14.3 Không .…… ( ) 15 Việc tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trẻ có Hiệu trưởng quan tâm, động viên hay không? 15.1 Rất quan tâm động viên …… ( ) 15.2 Khá quan tâm động viên …… ( ) 15.3 Ít quan tâm động viên .…… ( ) 15.4 Rất quan tâm động viên .…… ( ) 15.5 Không quan tâm động viên …… ( ) Rất cảm ơn đồng chí câu trả lời Chúc đồng chí thành cơng thực trọng trách hạnh phúc mái ấm gia đình ... sở lý luận phát triển lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề phát triển lực chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh Chương 3: Giải pháp phát. .. 3: Một số giải pháp quản lý phát triển lực chuyên 56 môn cho GVMN huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 56 3.2 Đề xuất số giải pháp quản lý phát triển lực. .. huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý phát triển lực chuyên môn cho GVMN huyện Bến Cầu, tỉnh Tây Ninh Giả thuyết khoa học Nếu giải pháp phát triển lực chuyên môn cho