Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học cơ sở tại thành phố thủ dầu một, bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN TẤN SĨ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN TẤN SĨ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN VĂN TRUNG BÌNH DƯƠNG – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Tấn Sĩ, mã số học viên: 2018140114014 học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục K8.1 (CH20QL01) khóa 8, Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Tơi xin cam đoan: Luận văn với đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân hướng dẫn TS Trần Văn Trung Tất số liệu, kết thực trình bày luận văn trung thực, có nguồn gốc chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Nếu có gian dối, tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm bị xử lý theo quy định nhà trường Bình Dương, ngày 14 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Tấn Sĩ i LỜI CẢM ƠN Trong q trình bọc tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp tơi xin bày tỏ lịng biết biết ơn chân thành đến Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Thủ Dầu Một tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi có nhiều điều kiện thuận lợi suốt trình học tập trường Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Văn Trung – người thầy tận tình bảo, giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng Tập thể sư phạm Trường THCS Tương Bình Hiệp có quan tâm, chia sẽ, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nâng cao trình độ quản lý Tơi xin chân thành cảm ơn Tập thể cán quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc thực khảo sát thực trạng thực khảo nghiệm trình thực đề tài Trong q trình nghiên cứu thân ln cố gắng để đề tài luận văn hoàn thiện tốt nhất, nhiên thân chưa thực có nhiều kinh nghiệm việc thực đề tài nghiên cứu nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo quý thầy cô, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC HỌC VIÊN TS Trần Văn Trung Nguyễn Tấn Sĩ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU THỊ, SƠ ĐỒ xii TÓM TẮT xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Tổng quan nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.1 Về nội dung 5.2 Về địa bàn 5.3 Về thời gian Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 10 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 10 7.2.2 Phương pháp vấn 10 7.2.4 Phương pháp xử lý liệu 11 Đóng góp nghiên cứu 11 9.1.Về mặt lí luận 11 9.2 Về mặt thực tiễn 11 10 Cấu trúc luận văn 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 13 1.1 Một số khái niệm liên quan đề tài 13 iii 1.1.1 Khái niệm lực; Năng lực chuyên môn 13 1.1.2 Khái niệm Quản lý; Quản lý giáo dục; Quản lý trường THCS 14 1.1.3 Khái niệm Bồi dưỡng; Bồi dưỡng lực chuyên môn 16 1.1.4 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 18 1.2 Lý luận bồi dưỡng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông cho giáo viên trường trung học sở 19 1.2.1 Tầm quan trọng bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 19 1.2.2 Nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 22 1.2.3 Phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS 23 1.2.4 Hình thức bồi dưỡng lực chun mơn cho giáo viên trung học sở 24 1.2.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 25 1.2.6 Điều kiện thực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 25 1.3 Lý luận quản lý bồi dương lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông cho giáo viên trường trung học sở 27 1.3.1 Tầm quan trọng quản lý bồi dương lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 27 1.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 28 1.3.3 Tổ chức thực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 30 1.3.4 Công tác đạo bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 31 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 32 1.3.6 Quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 34 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 35 iv 1.4.1 Những yếu tố khách quan 35 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 37 Chương 38 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH DÌNH DƯƠNG 38 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2.1.2 Tình hình văn hóa - giáo dục thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng lực cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 41 2.2.4 Mẫu khảo sát 43 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 47 2.3 Kết khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 48 2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 48 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 50 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 52 2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực chun mơn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 53 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 55 v 2.4 Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 57 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 57 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 58 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 60 2.4.4 Thực trạng đạo cơng tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 63 2.4.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 65 2.4.6 Thực trạng điều kiện bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 69 2.5.1 Yếu tố khách quan 69 2.5.2 Yếu tố chủ quan 70 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 71 2.6.1 Ưu điểm 71 2.6.2 Hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 74 Kết luận chương 76 Chương 77 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN 77 CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 77 TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 vi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 78 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông cho giáo viên trường trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực chun mơn đáp ứng u cầu chương trình giáo dục trung học sở 78 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 81 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục trung học sở 85 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra đổi đánh giá kết công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 87 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 92 3.4.2 Công cụ khảo nghiệm 92 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 93 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương 107 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một 108 2.3 Đối với trường trung học sở 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 113 PHỤ LỤC 114 Phụ lục 1.1 Phiếu khảo sát thực trạng (dành cho CBQL, GV) 115 vii Phụ lục 1.2 Câu hỏi vấn 124 Phụ lục 1.3 Kết xử lý thống kê thực trạng (phần mềm SPSS) 125 Phụ lục 1.4 Bảng tổng hợp ý kiến vấn 142 Phụ lục 1.5 Phiếu khảo nghiệm biện pháp đề xuất 155 Phụ lục 1.6 Kết xử lý thống kê biện pháp (phần mềm SPSS) 160 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ viết đầy đủ viii Biện pháp Cần thiết Khả thi Std DeHiệu trưởng cần xác định rõ Std De- N Mean viation Mean viation 75 4,20 0,82 4,13 0,79 75 4,04 0,85 3,95 0,82 75 4,05 0,93 4,00 0,90 75 3,97 0,85 3,95 0,93 75 3,97 0,90 3,97 0,94 75 4,05 0,87 4,00 nội dung trọng tâm cần thực để bồi dưỡng cho giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cẩn tuân thủ tính pháp lý thực theo lộ trình Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Xây dựng phương pháp bồi dưỡng phù hợp Lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp Valid N (listwise) Biện pháp Cần thiết Khả thi Std DeN 162 Mean viation Std DeMean viation Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 75,00 4,17 0,86 4,15 0,77 75,00 3,87 0,93 3,85 0,80 75,00 4,08 0,90 4,04 0,80 75,00 3,96 0,89 4,00 0,85 75,00 3,93 0,83 3,85 0,85 75,00 3,95 0,79 3,92 0,78 75,00 3,99 0,87 3,97 0,81 cho giáo viên phải đảm bảo tính thực tiễn Kế hoạch bồi dưỡng phải mang tính khả thi Kế hoạch bồi dưỡng phải xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức cụ thể, rõ ràng cho hoạt động bồi dưỡng Sắp xếp thời gian bồi dưỡng khoa học Kế hoạch bồi dưỡng cần thể rõ việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Xác định nguồn lực đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng Valid N (listwise) Biện pháp Cần thiết 163 Khả thi Std De- Std De- N Mean viation Mean viation 75 3,85 0,85 3,88 0,80 75 4,23 0,91 4,11 0,75 75 4,03 0,94 4,04 0,81 75 4,13 0,89 4,03 0,96 Tạo kênh thông tin phản hồi 75 3,85 0,85 3,92 0,88 Valid N (listwise) 75 4,02 0,89 3,99 0,84 Thực kiểm tra tất khâu trình tham gia bồi dưỡng giáo viên Kết hợp đánh giá kết đánh giá trình bồi dưỡng giáo viên Kết hợp đánh giá nhà trường tự kiểm tra, đánh giá giáo viên Kết hợp đánh giá hoạt động bồi dưỡng với đánh giá giáo viên cuối năm Biện pháp Cần thiết Khả thi Std De- Std De- N Mean viation Mean viation Đảm bảo nguồn lực người 75 4,13 0,66 4,08 0,77 Đảm bảo nguồn lực vật chất 75 3,99 0,81 3,97 0,87 Đảm bảo nguồn lực tài 75 3,97 0,77 3,92 0,77 Valid N (listwise) 75 4,03 0,75 3,99 0,80 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175