quản lý giáo dục quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở khương mai, quận thanh xuân, thành phố hà nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02931)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo (GD-ĐT), giáo dục phổ thông thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, đặt yêu cầu đổi vai trò đội ngũ nhà giáo tảng thay đổi chất lao động sư phạm Đồng thời, cần phát triển phẩm chất, lực để đáp ứng với việc dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cơng tác quản lý ĐNGV bộc lộ hạn chế, bất cập Trên thực tế để đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 chất lượng chun mơn nghiệp vụ, phương pháp, kĩ giáo dục phận GV chưa thực đảm bảo nhu cầu đổi chương trình Vì vậy, việc quản lí ĐNGV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 yêu cầu thiết Xuất phát từ lí trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, Hà Nội theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường THCS theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí ĐNGV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV quản lý ĐNGV trường THCS Khương Mai 5.3 Đề xuất số biện pháp, khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý ĐNGV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 6.2 Giới hạn không gian: Trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn thời gian: 02 năm học: Năm học 2021 – 2022; năm học 2022 - 2023 6.4 Đối tượng khảo sát: Giáo viên trường THCS Khương Mai; CBQL, chuyên viên Phòng GD&ĐT quận Thanh Xuân Phương pháp nghiên cứu (Tiếp cận phương pháp nghiên cứu) 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê Những đóng góp đề tài - Luận văn góp phần hệ thống hóa sở lý luận hoạt động quản lý ĐNGV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Phân tích làm rõ thực trạng đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên - Kết nghiên cứu luận văn thành công tài liệu tham khảo cho cán quản lý, giáo viên trường THCS nói chung trường THCS Khương Mai nói riêng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Phát triển ĐNGV nước giới đặt lên hàng đầu, nhiệm vụ quan trọng sống việc phát triển nâng cao chất lượng giáo dục quốc gia Đội ngũ giáo viên coi nhân tố đóng vai trị quan trọng, người có ảnh hưởng trực tiếp định đến chất lượng giáo dục nhân tố cấu thành nên chất lượng giáo dục Những cơng trình nghiên cứu giáo viên, quản lý đội ngũ giáo viên nước sở lý luận để tác giả kế thừa vận dụng nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 2.3.1 Quản lý 1.2.3.2 Quản lý giáo dục 1.2.3.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Quản lý đội ngũ giáo viên 1.3 Vị trí, vai trị giáo viên trung học sở 1.4 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 yêu cầu đặt phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở 1.4.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1.1 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 1.4.1.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 1.4.1.3 Kế hoạch giáo dục 1.4.2 Yêu cầu giáo viên THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.5 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để xác định xác số lượng giáo viên thừa hay thiếu hợp lý hay chưa, chất lượng giáo viên mức độ để tiến hành phân loại sử dụng giáo viên xây dựng kế hoạch để bồi dưỡng giáo viên việc quy hoạch đội ngũ sở quan trọng q trình quản lý đội ngũ (1) Các nội dung quy hoạch ĐNGV: (2) Các bước quy hoạch ĐNGV 1.5.2 Tuyển dụng, sử dụng sàng lọc đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.3 Đào tạo bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cần phải gắn liền với mục tiêu chiến lược nhà trường Nội dung quản lý đào tạo, bồi dưỡng gồm có phân loại đối tượng, xây dựng kế hoạch chương trình đào tạo, xác định loại hình đào tạo, kế hoạch kiểm tra đánh giá sau đào tạo 1.5.4 Kiểm tra, giám sát đánh giá đội ngũ giáo viên 1.5.5 Xây dựng môi trường phát triển tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên 1.5.5.1 Xây dựng môi trường phát triển ĐNGV 1.5.5.2 Tạo động lực phát triển ĐNGV 1.6 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.6.1 Xu hướng tồn cầu hố hợp tác quốc tế 1.6.2 Sự quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền, ban ngành địa phương, lãnh đạo Phịng GD&ĐT, Sở GD&ĐT 1.6.3 Cơ chế, sách, môi trường chế độ đãi ngộ ĐNGV 1.6.4 Năng lực lực lượng quản lý nhà trường Tiểu kết chương Trong chương Luận văn, tác giả hệ thống hoá vấn đề sở lý luận quản lí ĐNGV Từ đó, xác định khung sở lí luận quản lí ĐNGV theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lí ĐNGV phát triển nguồn nhân lực giáo viên THCS nói riêng nguồn nhân lực cho ngành GD-ĐT nói chung Luận văn vận dụng linh hoạt phương pháp tiếp cận (gồm có 05 nội dung: Thứ - xây dựng quy hoạch; thứ hai – tuyển dụng, sử dụng, sàng lọc ĐNGV; thứ ba – Quản lí đào tạo, bồi dưỡng GV; thứ tư – Xây dựng môi trường tạo động lực phát triển đội ngũ; thứ năm – Kiểm tra, đánh giá, giám sát hoạt động quản lí) Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS KHƯƠNG MAI, QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái qt điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội giáo dục THCS quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội quận Thanh Xuân 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học sở quận Thanh Xuân 2.2 Khái quát trường trung học sở Khương Mai, quận Thanh Xuân, Hà Nội 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển 2.2.2 Thành tích đạt 2.2.2.1 Chất lượng giáo dục học sinh 2.2.2.2 Chất lượng xây dựng đội ngũ 2.2.2.3 Kết thực quy chế chuyên môn 2.2.2.4 Thực hoạt động giáo dục 2.3 Giới thiệu khảo sát 2.3.1 Mục đích khảo sát Tìm điểm mạnh, điểm yếu, xác định nguyên nhân ưu điểm, hạn chế, tồn công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai 2.3.2 Đối tượng khảo sát - 15 CBQL - 55 GV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.3.3 Nội dung khảo sát - Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai -Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV - Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV - Thực trạng sách đãi ngộ ĐNGV 2.3.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp thống kê toán học 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Khương Mai, quận Thanh Xuân, Hà Nội 2.4.1 Về số lượng, trình độ cấu 7 2.4.2 Kết đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở Khương Mai, quận Thanh Xuân, Hà Nội 2.5 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở Khương Mai, quận Thanh Xuân, Hà Nội thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 2.5.1 Cơng tác quy hoạch ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Bảng 2.1 Công tác quy hoạch ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đánh giá Nội dung khảo sát Trung Tốt Khá 37/70 16/70 17/70 52,85 % 22,85% 24,28% 43/70 13/70 14/70 61,42% 18,57% 20% 45/70 14/70 bình Yếu Kém TB cộng Mục tiêu quy hoạch ĐNGV phù hợp với mục tiêu chiến lược nhà trường 0% 0% 4,2857 0% 4,4142 Nội dung quy hoạch ĐNGV xây dựng dựa chiến lược phát triển nhà trường 0% Nội dung quy hoạch ĐNGV xây dựng theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 giáo dục 64,28% 20% 11/70 15,71% 0% 0% 4,4857 0% 0% 4,1714 0% 4,0285 THCS 4.Quy hoạch đảm bảo số lượng, đảm bảo chất lượng, cân đối cấu đội ngũ Định kỳ điều chỉnh quy hoạch ĐNGV phù hợp với thực tiễn 33/70 16/70 21/70 47,14% 22,85% 30% 34/70 12/70 48,57% 17,14% 16/70 8/70 22,85% 11,42% Nhà trường xây dựng quy hoạch theo 69/70 1/70 quy định Nhà nước, Sở, Nhà 98,6% 1,4% 0% 0% 4,9857 0% 0% 4,7714 0% 0% 4,1857 7/70 Quá trình xây dựng quy hoạch ĐNGV đảm bảo khách quan, dân 0% 61/70 2/70 87,14% 2,85% 34/70 15/70 21/70 48,57% 21,43% 30% 10% chủ Sử dụng đa dạng kênh thông tin công tác quy hoạch ĐNGV - Đánh giá kết việc thực công tác quy hoạch ĐNGV CBQL GV có giá trị trung bình cộng từ 4,0285 đến 4,9857 Kết cho công tác quy hoạch ĐN cán quản lý giáo viên đánh giá cao 2.5.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ GV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Bảng 2.2 Công tác tuyển dụng, sử dụng ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Quy trình tuyển dụng rõ ràng, 56/70 5/70 9/70 phù hợp với quy định 80% 7,14% 12,85% 32/70 13/70 45,71% TB cộng 0% 0% 19/70 6/70 0% 4,0143 18,57% 27,14% 8,57% 17/70 19/70 0% 0% 4,2142 24,28% 27,14% 4,6714 Số lượng, vị trí giáo viên cần tuyển xác định sở quy hoạch ĐNGV Nhà trường Số lượng, vị trí giáo viên tuyển xác định theo yêu cầu 34/70 chương trình giáo dục phổ 48,57% thông 2018 Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung Yếu Kém bình TB cộng Lãnh đạo nhà trường tham 23/70 15/70 17/70 15/70 32.85% 21,42% 24,28% 21,42% 69/70 1/70 98,57% 1,43% 38/70 20/70 12/70 54,28% 28,57% 17,14% Nhà trường xây dựng ban 36/70 15/70 19/70 hành quy định sử dụng ĐNGV 51,51% 21,42% 24,28% 17/70 16/70 3/70 24,28% 22,85% 4,28% 16/70 17/70 22,85% 24,28% gia vào trình tuyển dụng giáo viên Thông tin tuyển dụng thơng báo cơng khai Q trình tuyển dụng đảm bảo khách quan, công 0% 0% 3,6571 0% 0% 4,9857 0% 0% 4,3714 0% 0% 4,2428 Sử dụng ĐNGV đảm bảo phù hợp theo yêu cầu chương trình 34/70 48,57% giáo dục phổ thơng 2018 9.Việc sử dụng, bố trí, phân cơng cơng việc cho ĐNGV đảm bảo quy định 37/70 0% 4,1714 0% 0% 4,2857 0% 0% 4,7714 52,85% 10.Việc sử dụng, bố trí, phân cơng cơng việc cho ĐNGV phù hợp với 54/70 trình độ đào tạo, lực hiệu 77,14% 9/70 7/70 12,85% 10% công việc giáo viên Kết trung bình ý kiến đánh giá 4,3385 Những hạn chế như: việc sử dụng, bố trí, phân cơng cơng việc cho ĐNGV phù hợp với trình độ đào tạo, lực hiệu công việc GV 2.5.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 10 Bảng 2.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đánh giá Trun Nội dung khảo sát Tốt Khá g Kém 0% 0% 4,2428 0% 0% 4,5571 0% 0% 4,7714 0% 0% 4,4 0% 0% 4,2428 0% 3,8143 0% 3,0142 bình 1.Nhà trường có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 37/70 13/70 52,85% 18,57% Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng 46/70 xác định dựa yêu cầu 65,71% cộng 20/70 28,57 % 7/70 17/70 TB Yếu 10% 24,28% vị trí cơng tác ĐNGV Nhà trường xây dựng công 60/70 4/70 6/70 khai kế hoạch đào tạo bồi dưỡng 85,71% 5,72% 8,57% Ban hành quy định nhà 45/70 8/70 17/70 trường đào tạo, bồi dưỡng giáo 64,28% 11,42% 24,28 đến giáo viên % viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 5.Nội dung đào tạo, bồi dưỡng 36/70 15/70 19/70 ĐNGV gắn với yêu cầu chương 51,42% 21,42% 27,14 % trình GDPT 2018 6.Hình thức đào tạo, bồi dưỡng 27/70 17/70 12/70 14/70 ĐNGV phù hợp với điều kiện thực 38,57% 24,28% 17,14 20% % tế nhà trường giáo viên 7.Việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 18/70 12/70 13/70 17/70 25,71% 17,14% 18,57 24,28 % % 11 8.Nhà trường thường xuyên tổ chức 43/70 61,43% bồi dưỡng cho ĐNGV 15/70 12/70 0% 0% 4,4428 0% 0% 4,7142 0% 0% 4,7142 0% 0% 4,514 21,42% 17,14 % 9.Khuyến khích tinh thần tự học, tự 56/70 8/70 6/70 bồi dưỡng ĐNGV 80% 11,42% 8,57% 10.Tạo điều kiện cho ĐNGV học 47/70 14/70 9/70 67,14% 20% 12,85 tập nâng cao trình độ % 11 Xây dựng mơi trường tự học 49/70 8/70 13/70 nhà trường 70% 11,42% 18,57 % Kết đánh giá cấp quản lý giáo viên hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhà trường dừng loại kết trung bình đạt mức 4,3116 2.5.4 Cơng tác đánh giá ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Bảng 2.4 Cơng tác đánh giá ĐNGVTH theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình Trung Yếu Kém bình cộng 1.Nhà trường có văn hướng dẫn, tiêu chí đánh giá 25/70 16/70 29/70 35,71% 22,85% 41,42% 15/70 21,42% 0% 0% 3,9428 16/70 3/70 0% 4,2 22,85% 4,28% phù hợp 2.Nội dung đánh giá đáp ứng đòi hỏi ĐNGV 36/70 thực chương trình giáo 51,42% dục phổ thơng 2018 12 Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt 3.Đánh giá đảm bảo khách quan, công bằng, quy định 4.Đánh giá đa chiều dựa chuẩn nghề nghiệp ĐNGV Khá Trung bình 13/70 33/70 18,57% 47,14% 24/70 12/70 34,28% Trung Yếu Kém bình cộng 0% 0% 3,8714 19/70 5/70 0% 3,3571 17,14% 27,14% 7,14% 18/70 27/70 25/70 0% 0% 3,9 25,71% 38,57% 35,71% 24/70 34,28% 5.Kết đánh giá ĐNGV sử dụng để cải tiến hoạt động ĐNGV 6.Kết đánh giá sử dụng làm cho xây 15/70 dựng, bổ sung quy hoạch 21,42% 27/70 38,57% 26/70 2/70 37,14% 2,85% 3,7857 0% ĐNGV Tổng hợp ý kiến nhận xét công tác đánh giá giáo viên theo u cầu chương trình GDPT 2018 cho thấy cơng tác đánh giá mức độ trung bình 2.5.5 Xây dựng mơi trường phát triển tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 13 Bảng 2.5 Việc thực xây dựng môi trường phát triển tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Trung bình cộng 1.Nhà trường thực sách ĐNGV theo quy định 2.Nhà trường có sách thu hút, hỗ trợ ĐNGV 3.Cơng khen thưởng kỷ luật ĐNGV 4.Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết 27/70 0% 0% 4,1571 25/70 3/70 0% 3,2 35,71 % 4,28 0% 3,9714 0% 4,3 38/70 5/70 54,28% 7,14% 15/70 17/70 21,42% 24,28% 26/70 16/70 28/70 37,14% 22,85% 40% 33/70 25/70 12/70 47,14% 35,71% 17,14% 38,57% % 0% 0% Kết thực đánh giá trung bình đạt 3,2 2.5.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Cần xây dựng lộ trình thực đồng nhiều chế độ sách nhằm động viên khuyến khích giáo viên 14 Bảng 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đánh giá Nội dung khảo sát Rất ảnh Khá Ảnh Ít ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng hưởng ảnh hưởng Chủ trương, sách ĐNGV THCS 50/70 6/70 9/70 1/70 4/70 71,42% 8,57% 12,85% 1,42% 5,71% 41/70 14/70 7/70 0/70 8/70 58,57% 20% 10% 0% 11,42% 5/70 12/70 1/70 3/70 7,14% 17,14% 1,42% 4,28% 51/70 6/70 8/70 1/70 4/70 72,85% 8,57% 11,42% 1,42% 5,71% 5/70 9/70 2/70 3/70 7,14% 12,85% 2,84% 4,28% 54/70 5/70 7/70 0/70 4/70 77,14% 7,14% 10% 0% 5,71% Điều kiện KT –XH văn hóa địa phương Sự lãnh đạo đạo 49/70 cấp ủy Đảng Chính quyền địa 70% phương Nhận thức, lực lãnh đạo CBQL nhà trường 5.Nhận thức, phẩm chất, trình độ, lực ĐNGV nhà trường hưởng 51/70 72,85% 6.Văn hóa nhà trường 2.6 Đánh giá chung 2.6.1 Những kết đạt ĐNGV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu Ý thức tổ chức, thái độ học tập, nghiên cứu giáo viên lớp bồi dưỡng nghiêm túc với tinh thần tự giác cầu thị 2.6.2 Một số hạn chế, tồn - Việc quy hoạch ĐNGV đơi cịn lúng túng 15 - Cơng tác xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng sàng lọc đội ngũ giáo viên dừng lại mức độ thống kê - Đánh giá GV hết hạn tập cịn mang tính hình thức - Việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp ĐT, BD chưa đáp ứng nhu cầu 100% GV - Nhà trường chưa có sách phù hợp đại ngộ cho GV - Công tác kiểm tra, đánh giá giám sát chưa thực đồng Tiểu kết chương Trường THCS Khương Mai đưa nhiều biện pháp triển khai thực có chương trình bồi dưỡng giáo viên nhà trường, theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 bước đầu đạt đến hiệu định Việc quản lý giáo viên trường THCS Khương Mai theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 hạn chế định Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS KHƯƠNG MAI, QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 16 3.2.1 Biện pháp 1: Đề xuất khung lực nghề nghiệp giáo viên THCS theo u cầu chương trình GDPT 2018 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa Để thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường theo vị trí cơng việc phân công 3.2.1.2 Nội dung cách thực Kết nghiên cứu lý luận thực tiễn GV 3.2.1.3 Điều kiện thực Khung lực nghề nghiệp GVTHCS phải đáp ứng tiêu chuẩn, nhiệm vụ người GV THCS quy định luật Giáo dục 2019 quy định hành người GV THCS 3.2.2 Biện pháp2: Đưa yêu cầu chương trình GDPT 2018 vào xây dựng quy hoạch, quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.2.2.1 Mục đích Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2.2.2 Nội dung - Khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên - Căn vào quy mô phát triển nhà trường số lớp, số học sinh 3.2.2.3 Cách thức thực Việc lập quy hoạch nhân nhà trường phải theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2.3 Biện pháp 3: Căn vào yêu cầu chương trình GDPT 2018 để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2.3.1 Mục đích Để cao phẩm chất lực cho ĐNGV cần bám sát vào yêu cầu chương trình GDPT 2018 17 3.2.3.2 Nội dung - Bồi dưỡng kiến thức sư phạm cho giáo viên - Bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán 3.2.3.3 Cách thức thực - Rà soát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên - Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp - Đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng - Xây dựng thư viện tiên tiến - Động viên giáo viên nghiên cứu khoa học - Đánh giá công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Thực đánh giá ĐNGV theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2.4.1 Mục đích - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá ĐNGV - Tạo điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2.4.2 Nội dung - Tăng cường nội dung kiểm tra việc đổi phương pháp dạy học, - Tổ chức việc kiểm tra đánh giá ĐNGV cách khoa học - Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên cụ thể, rõ ràng - Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm đánh giá kết việc thực nhiệm vụ 3.2.4.3 Cách thức thực - Giáo viên tự đánh giá - Tổ chuyên môn đánh giá - Hiệu trưởng đánh giá 3.2.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi sách đãi ngộ phù hợp để thu hút giáo viên 18 3.2.5.1 Mục đích - Phát huy tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên, - Tăng cường công tác động viên khen thưởng 3.2.5.2 Nội dung - Quan tân đến môi trường làm việc ĐNGV - Xây dựng Quy tắc ứng xử nhà trường - Đảm bảo có đầy đủ điều kiện CSVC - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia lớp tập huấn - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị 3.2.5.3 Cách thức thực - Xây dựng Quy tắc ứng xử nhà trường với tiêu chí rõ ràng - Bố trí, đặt lại khơng gian làm việc cho giáo viên - Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết lực - Thăm hỏi động viên kịp thời - Tạo môi trường làm việc lành mạnh 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại ràng buộc lẫn Chúng có mối quan hệ mật thiết hỗ trợ để đạt tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Xác định cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý ĐNGV theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Lãnh đạo, Chun viên chun mơn phịng GD&ĐT quận Thanh Xn, CBQL giáo viên trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 19 Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết cấp quản lý quản lý ĐNGV hay khơng? Trong bối cảnh thực chương trình GDPT 2018 nay, giải pháp đề xuất có khả thi quản lý ĐNGV hay khơng? 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm Sử dụng phiếu hỏi để thăm dò, khảo sát Mỗi nội dung khảo sát đánh giá theo năm mức độ thấp không cần thiết, không khả thi (1 điểm) đến mức độ cao cần thiết, khả thi (5 điểm) Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết giải pháp quản lý ĐNGV trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 T Nội dung GV CBQL CBPGD&ĐT ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC T Đề xuất khung lực nghề nghiệp GV 4.22 0.75 4.42 0.75 4.44 0.76 4.34 0.78 4.51 0.76 4.47 0.65 4.04 1.01 4.21 0.92 4.15 0.94 4.28 0.81 4.44 0.74 4.30 0.74 Đánh giá ĐNGV theo yêu cầu chương 4.39 0.75 4.49 0.72 4.30 0.72 0.75 4.42 0.75 4.44 0.76 theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV theo khung lực Thực sử dụng sàng lọc ĐNGV theo khung lực Tổ chức ĐT, BD nâng cao chất lượng ĐNGV trình GDPT 2018 Xây dựng môi trường tạo động lực 4.22 phát triển cho ĐNGV Kết đánh giá đối tượng tham gia khảo nghiệm bảng 3.1 cho thấy: Các biện pháp đề xuất mức độ cấp thiết đến cấp thiết (từ 4.22 điểm đến 4.51 điểm) 20 3.4.5 Tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 TT Mức độ cần thiết Biện pháp Đề xuất khung lực 0% 0% 5/70 10/70 01 Mức độ khả thi 5 55 0% 59 7,1 8,6 84,3 % % % 57 nghề nghiệp GV THCS 7,1 14,2 78,6 % theo yêu cầu chương trình % % ,% 0% 62 GDPT 2018 Đưa yêu cầu 0% 0% 02 chương trình GDPT 2018 11,4 vào xây dựng quy % % 0% 70 chương trình GDPT 2018 100 % để tổ chức đào tạo bồi % 0% 88,5 % 5,71 12,8 81,4 % 5% % 0% 0% 70 hoạch, quản lý ĐNGV trường THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Căn 03 dưỡng vào yêu ĐNGV cầu 0% 0% 0% 0% 100% trường THCS Khương Mai theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Thực đánh giá ĐNGV 0% 0% 04 0% 0% theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tạo mơi trường thuận lợi 0% 0% 05 sách đãi ngộ phù hợp để thu hút giáo viên giỏi 70 100 % 0% 0% % 8,6% 64 0% 17 62 11,4 88,6 % % 18 45 91,4 % 24,2 25,7 3% 8% 1% 50,01 %