Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở thành phố lào cai, tỉnh lào cai​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG VĂN DƯƠNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Trần Quốc Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Hồng Văn Dương, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên hồn thành luận văn động viên, kích lệ, định hướng cho tơi đường nghiên cứu khoa học Xin cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai động viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học luận văn tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo 19 trường THCS địa bàn thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện giúp đỡ q trình hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, mặc có nhiều cố gắng, song trình độ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Kính mong nhận góp ý, bảo Thầy giáo, Cơ giáo, Nhà khoa học, đồng chí Lãnh đạo bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 17 tháng 11 năm 2019 Tác giả Trần Quốc Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN MỤC LỤC http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Năng lực, lực chuyên môn 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo v 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 1.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung hướng chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.1 Yêu cầu lực giáo viên trung học sở để thực chương trình giáo dục phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Mục tiêu, ý nghĩa cần thiết công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 21 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở 22 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở 23 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở .24 1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở 24 1.4.2 Tổ chức thực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 25 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở .27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 34 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội thành phố Lào Cai 34 2.1.2 Giáo dục thành phố Lào Cai 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích, ý nghĩa khảo sát thực trạng 35 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 35 2.2.3 Phương pháp khảo sát thực trạng 35 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 37 2.3 Thực trạng lực chuyên môn giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 38 2.3.1 Tình hình đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 38 2.3.2 Chất lượng giáo viên trung học sở thành phố 40 2.3.3 Nhận định chung lực chuyên môn giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4 Thực trạng công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 47 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 49 2.5.1 Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 49 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 50 2.5.3 Thực trạng đạo, phối hợp cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 53 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 54 2.5.5 Nguồn lực thực quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 56 2.6.1 Những kết quả, thành tựu 57 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 58 Kết luận chương 60 Chương QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thực tiễn tính khả thi 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 62 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông thành phố Lào Cai 63 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Lào Cai .63 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 67 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi tổ chức quản lý nâng cao vai trò trách nhiệm cán quản lý tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 69 3.2.4 Biện pháp 3: Chỉ đạo bồi dưỡng lực chuyên mơn cho giáo viên thơng qua đổi chương trình, nội dung, tài liệu đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 70 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động tra, kiểm tra công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 73 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực nhà trường để nâng cao hiệu bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 79 3.4.3 Các bước khảo nghiệm 79 3.4.4 Kết khảo nghiệm 79 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Viết tắt BD BDTX CBQL CM CNTT CNXH CSVC DH ĐNGV ĐTB GD&ĐT GV GVCC HS HT NL NLCM PHT QL TCM THCS THPT TP TTCM UBND UDCNTT Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Đánh giá theo điểm trung bình 36 Đặc điểm mẫu khách thể khảo sát thực trạng 38 Số lượng cấu cán quản lý giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 38 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 39 Bảng 2.5 Kết kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 41 Bảng 2.6 Kết thống kê đánh giá cuối năm học theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 42 Bảng 2.7 Số lượng GV giỏi cấp thành phố cấp tỉnh 42 Bảng 2.8 Kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 43 Bảng 2.9 Kết kiểm tra kiên thức giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 44 Bảng 2.10 Kết khảo sát lực chuyên môn giáo viên trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 46 Bảng 2.11 Thực trạng công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 48 Bảng 2.12 Đánh giá kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 49 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chức máy bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 50 Bảng 2.14 Các hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 52 Bảng 2.15 Công tác đạo, phối hợp cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 53 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên 54 Bảng 2.17 Các nguồn lực đầu tư cho hoạt động quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 55 Bảng 2.18 Kết công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai .56 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất .82 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 14 Bùi Minh Đức (chủ biên), Phát triển lực nghề cho sinh viên sư phạm, Nxb giáo dục Việt Nam, 2017 15 Lê Thanh Hà (2009), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nxb Lao động - Xã hội 16 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Hàn Quốc”, Tạp chí giáo dục số 195 - 8/2008 17 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Harold Koontz (1999), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật 19 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên, vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Học viện Chính trị Quốc gia (1998), Giáo trình quản lý hành Nhà nước, trang 07, 08 21 Đặng Thành Hưng (2010), “Bản chất quản lý GD”, Tạp chí KHGD, số 60 tháng 22 Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý GD quản lý trường học”, Tạp chí Quản lý GD, số 17/10 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 24 Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Tài liệu giảng cao học quản lý giáo dục 26 Nguyễn Văn Lê (1998), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục, năm 1998 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), “Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả”, Tạp chí dạy học ngày nay, 2003 (48), 51-53 28 M.I Kônđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương 1, Hà Nội 29 Nxb ĐHSP Thái Nguyên (2017), Kỷ yếu hội thảo khoa học: Bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 30 Phạm Thành Nghị (2004), Giải pháp nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực giáo dục - đào tạo, Nxb Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 31 Trương Văn Nhơn, luận văn thạc sĩ Giáo dục học (2002), Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn 32 P.V.Khuđôminxki (1978), Một số vấn đề lý luận quản lý quan giáo dục cuốn: “Các tài liệu hội thảo vấn đề hoàn thiện hình thức biện pháp cơng tác phòng giáo dục”, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương 1, Hà Nội 33 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 - 2019 34 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai Kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 - 2019 35 Đình Phúc, Khánh Linh (2012), Quản lý nhân sự, Nhà xuất Tài chính, 36 Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, trang 105 37 Phạm Hồng Quân, luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 38 Dương Nguyên Quốc, luận văn thạc sĩ Giáo dục học,2011, Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An 39 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 40 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật giáo dục, số 43/2013/QH14 ngày 14/6/2019 41 Tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học quốc gia 42 Tập giảng, Tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Nxb Đại học quốc gia (2004) 43 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2009), “Vị nhà giáo vấn đề tạo động lực cho người dạy”, Báo Khoa học Giáo dục,(45), 127 - 129 44 Nguyễn Thị Tuyết (2015), Đổi đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí giáo dục theo tiếp cận lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kỷ yếu Hội thảo khoa học đào tạo cán quản lí giáo dục bối cảnh đổi giáo dục, Bộ GD & ĐT, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Nxb Đại học Sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 45 Từ điển Bách khoa, Nxb Văn hóa thơng tin 46 Từ điển Tiếng việt, Nxb Văn hóa thơng tin, năm 2014 47 Hồ Bá Thâm (2004), Động lực tạo động lực phát triển xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia 48 Viện ngôn ngữ học (2006), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Tài liệu tiếng nước ngoài: 49 European commission directorate-general for education and culture and training 2010 programme cluste "train and training", Repost a pcer learning Activity, help in Duclin, 2005 50 Europen union 2010 teacher professional development - europe in internasionnal comparison, Reproduction is authorised proviled the source is acknowledged Trang web: 51 http://www.vietbac.edu.vn/nang-luc-la-gi-dt283.html 52 https://ditiep.com/khai-niem-boi-duong-nang-luc-quan-ly-theo-chuan-cho-hieutruong-cac-truong-trung-hoc-co-so/ 53 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-10-282/1nang-cao-hieu-qua-boi-duong-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-can-ban-vatoan-dien-giao-duc-4529.html 54 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-10-282/14boi-duong-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc4542.html 55 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-ki-2-thang-5-375/8doi-moi-cong-tac-boi-duong-nang-luc-day-hoc-cho-giao-vien-pho-thong6660.html 56 http://etep.hnue.edu.vn/Nghi%C3%AAn-c%E1%BB%A9u/p/hoat-dong-phattrien-boi-duong-giao-vien-tren-the-gioi-72 57 58 Https://vi.wikipedia.org/wiki/Wikipedia https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/giao-vien-phai-lam-gi-de-dap-ung-chuong- trinh-giao-duc-pho-thong-moi-4-post194299.gd Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC (Dành cho CBQL, TTCM, giáo viên) Góp phần tìm hiểu mong muốn tìm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông thành phố Lào Cai, mong thầy/cô cung cấp thông tin cách đánh dấu khoanh trịn vào nội dung mà thầy/cơ cho phù hợp Những thông tin thầy/cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu Câu Thầy/cơ cho biết quan điểm thầy/cô thực trạng công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai cách khoanh trịn vào mà thầy/cô cho phù hợp: (1) Yếu/Kém - (2) Trung bình - (3) Khá - (4) Tốt TT Nội dung Đánh giá lực chuyên môn của giáo viên Lào Cai theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch dạy học Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Dạy học phân hoá đối tượng Dạy học tích hợp, lồng ghép Dạy học theo phương thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổ chức cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Dạy học dự án, dạy học stem Giao tiếp Tiếng Anh Tiếng dân tộc Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 10 Đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất lượng DH 11 Năng lực giao tiếp kiểm soát cảm xúc DH 12 Tích ứng với điều kiện DH khác 13 Xây dựng môi trường học tập Chuyển giao kinh nghiệm DH cho đồng nghiệp, phát 14 15 triển nghề tổ môn, Trường Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh TT Nội dung 16 Tư vấn hỗ trợ học sinh Công tác triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thành phố Lào Cai Kiểm tra định kỳ: hàng tháng, học kỳ, tổng kết năm học Kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề Kiểm tra, đánh giá kết tiếp thu sau bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Công tác phối hợp lực lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm Thực điều chỉnh cần thiết Bình xét, khen thưởng TCM cá nhân thực tốt Các nội dung bồi dưỡng triển khai thành phố Lào Cai Bồi dưỡng kỹ khai thác, sử dụng thiết bị điện tử, ứng dụng CNTT Bồi dưỡng dạy học tích hợp liên môn Bồi dưỡng dạy học trải nghiệm sáng tạo Bồi dưỡng dạy học stem Xây dựng tổ chức mơ hình trường học Bồi dưỡng hè, bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng Bồi dưỡng trực tuyến Hội thảo chuyên môn 10 Thanh tra, kiểm tra, bồi dưỡng chỗ 11 Tổ chức hội thi, thi Công tác xây dựng kề hoạch bồi dưỡng giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Phân loại đối tượng bồi dưỡng Lựa chọn nội dung, hình thức bồi dưỡng Thời gian, CSVC tổ chức bồi dưỡng Triển khai dự thảo kế hoạch bồi dưỡng để xin ý kiến trường GV trước ban hành TT Nội dung Công khai kế hoạch bồi dưỡng Các nguồn lực thực bồi dưỡng giáo viên Đội ngũ CBQL, TTCM giáo viên cốt cán CSVC, thiết bị phục vụ bồi dưỡng tập trung CSVC, thiết bị phục vụ bồi dưỡng nhà trường Kinh phí tổ chức hoạt động bồi dưỡng Sự hỗ trợ lực lượng nhà trường Các hình thức bồi dưỡng triển khai thành phố Lào Cai Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn cấp Bồi dưỡng từ xa Bồi dưỡng trực tuyến Bồi dưỡng qua tự học, tự nghiên cứu Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng qua tham quan, hỏi tập kinh nghiệp nhà trường Bồi dưỡng thông qua hội thi, thi Tổ chức máy Thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Xây dựng nội quy, quy định thực bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Phân công nhiệm vụ cụ thể đến CBQL, TTCM giáo viên cốt cán Tổ chức hoạt động Công tác tuyên truyền nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch Sở GD&ĐT Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch Phòng GD&ĐT Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch nhà trường TT Nội dung Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch trường khối thi đua Công tác phối hợp, đạo cấp quản lý Phối hợp SGD&ĐT với UBND thành phố Phối hợp PGD&ĐT tỉnh Phối hợp giưa trường THCS địa bàn Chỉ đạo SGD&ĐT tới PGD&ĐT Chỉ đạo PGD&ĐT tới trường Chỉ đạo trường tới TCM Chỉ đạo TCM tới giáo viên Câu Thầy/cơ cho biết quan điểm vai trị quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS cách tích dấu (X) vào mà thầy/cô cho phù hợp: Rất quan trọng  Khá quan trọng   Không quan trọng  Quan trọng Câu Thầy/cô cho biết quan điểm mức độ thực hiệu nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên trường THCS thành phố Lào Cai triển khai cách tích dấu (X) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: TT Nội dung Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai TT N Chỉ đạo, phối hợp cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLC THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLC THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Nguồn lực thực quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Thời gian làm việc trường: a) Dưới năm b) Từ đến năm c) Từ đến 10 năm d) Từ 11 đến 15 năm e) Trên 15 năm Xin cảm ơn Thầy/Cô hợp tác! PHỤ LỤC (Dành cho CBQL, TTCM, giáo viên) Góp phần tìm hiểu mong muốn tìm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Lào Cai, mong thầy/cô cung cấp thông tin cách đánh dấu khoanh tròn vào nội dung mà thầy/cô cho phù hợp Những thông tin thầy/cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu Câu hỏi Thầy/cô cho biết quan điểm biện pháp đề xuất để nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai cách tích dấu (X) vào mà thầy/cô cho phù hợp: TT Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Lào Cai Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Biện pháp 3: Đổi tổ chức quản lý nâng cao vai trò trách nhiệm CBQL TTCM công tác BD NLCM cho giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo bồi dưỡng NLCM cho giáo viên thông qua đổi chương trình, nội dung, tài liệu đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai Biện pháp 6: Huy động nguồn lực nhà trường để nâng cao hiệu bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Thầy/Cô vui lòng cho biết thêm: Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Xin cảm ơn Th Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Xin cảm ơn Th ... TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14... 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Năng lực, lực chuyên môn 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo v 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 1.3 Bồi dưỡng lực. .. chương: Chương 1: Cơ sở lí luận Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Chương 2: Thực trạng Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên