quản lý giáo dục quản lý hoạt động phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên trường thpt nguyễn quốc trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02930)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đa số quốc gia giới nhận thức rõ tầm quan trọng đầu tư cho giáo dục trọng vào việc đào tạo, bồi dưỡng cho GV, chăm lo cho đời sống vật chất tinh thần cho GV Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tiếp cận theo hướng mở, lấy học sinh trung tâm, tập trung vào việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Giáo viên không người truyền thụ kiến thức hàn lâm chiều cho học sinh mà đóng vai trị người dẫn dắt, gợi mở, tạo động lực cho HS chủ động, sáng tạo, tích cực chiếm trĩnh tri thức Trường THPT Nguyễn Quốc Trinh thành lập năm 2019 Sau năm vào hoạt động, GV trường tăng nhiều số lượng lẫn chất lượng Nhà trường quan tâm nhiều đến việc phát triển đội ngũ GV Tuy nhiên, GV CBQL nhà trường có trình độ chun mơn chưa đồng đều, cịn có hạn chế, yếu kém, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT 2018 Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” để nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh nhằm cao lực chuyên môn cho giáo viên nhà trường đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giả thuyết khoa học Hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội thời gian vừa qua quan tâm thực hiện, bước đầu thu kết khả quan, tích cực, nhiên cịn mang tính hình thức tồn số hạn chế định Nếu đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên dựa sở lý luận thực trạng quản lý, tình hình thực tế nhà trường nâng cao NLCM GV qua đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Đề xuất làm rõ tính khả thi, cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động phát triển lực chuyên môn cho GV như: Hội giảng, thi giáo viên giỏi, lớp tập huấn, sinh hoạt chuyên môn thường xuyên kiểm tra CSVC Trang thiết bị trường học nhà trường 7.2.2 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu hỏi CBQL GV nhà trường nhằm thu thập thông tin cần thiết để làm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 7.2.4 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu, xem xét hoạt động phát triển lực chuyên môn cho GV trườngg THPT Nguyễn Quốc Trinh rút kinh nghiệm lĩnh vực quản lý trường học 7.3 Phương pháp thống kê Xử lý số liệu thu được, bảng biểu thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phần phụ lục, luận văn có cấu trúc gồm chương Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương Thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương Một số biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động phát triển lực chuyên mơn cho giáo viên nước ngồi 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên Việt Nam Nhìn chung năm gần đây, giới nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt động đào tạo, phát triển lực chuyên mơn cho GV Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển lực chun mơn cho GV đáp ứng chương trình GDPT 2018 trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Do vây, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018” đảm bảo khơng trùng với đề tài cơng bố nào, góp phần nâng cao trình độ chun mơn GV nâng cao chất lượng GD nhà trường 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên, giáo viên THPT 1.2.1.1 Giáo viên Theo Luật Giáo dục 2019, Giáo viên hiểu người giảng dạy, giáo dục cho học sinh 1.2.1.2 Giáo viên THPT Qua ta thấy GV trường THPT bao gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên môn, giáo viên phụ trách cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ chí Minh, giáo viên phụ trách cơng tác tư vấn cho học sinh 1.2.2 Chuyên môn, lực chuyên môn, chuẩn lực GV THPT Theo từ điển Tiếng Việt: “ Chuyên môn lĩnh vực riêng, kiến thức riêng nói chung ngành khoa học, kỹ thuật”[ 40] NLCM GV tổng hoà hiểu biết, kiến thức, kỹ bậc dạy mà cơng tác; kiến thức, kỹ làm việc học sinh, gia đình học sinh, đồng nghiệp xã hội để thực có hiệu hoạt động GD DH chương trình giáo dục 5 Điều Thơng tư 04/2021/TT-BGDĐT (Có hiệu lực từ 20/03/2021) quy định tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ Giáo viên trung học phổ thông 1.2.3 Quản lý, quản lý nhà trường Megginson, Mosley Pietri định nghĩa quản lý là: “làm việc với nguồn nhân lực, tài vật chất để đạt mục tiêu tổ chức cách thực chức lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm soát Như QL nhà trường hiểu chuỗi tác động khoa học, hợp quy luật, có mục đích rõ ràng, có tính định hướng, có hệ thống chủ thể QL nhà trường (CBQL) đến đối tượng nhà trường GV HS, lực lượng xã hội như: CMHS, tổ chức đoàn thể xã hội cách chất lượng, hiệu nhằm tạo động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục dạy học nhà trường theo mục tiêu đào tạo đặt 1.3 Chương trình GDPT 2018 1.3.1.Quan điểm xây dựng chương trình GDPT 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục ban hành trọng phát triển phẩm chất lực học sinh Chương trình đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ quán lớp, khối lớp môn học Hướng xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 mở 1.3.2 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hình thành phát triển phẩm chất, lực cho người học đáp ứng yêu cầu giai đoạn 1.3.3 Yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực Chương trình GDPT 2018 tập trung hình thành, rèn luyện phát triển cho người học phẩm chất quan trọng 1.3.4 Kế hoạch giáo dục 1.3.5 Định hướng nội dung giáo dục Kiến thức tảng môn học chương trình GDPT 2018, ngồi việc cập nhật kiến thức dựa thành tựu khoa học công nghệ định vị đề án, chủ yếu kiến thức trọng tâm, cốt lõi, tương đối ổn định lĩnh vực tri thức nhân loại, kế thừa từ CTQG 2006 xếp khoa học, hợp lý, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực hiệu 6 1.4 Hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.4.1 Rà sốt , nắm vững chủ trương, sách đảng nhà nước phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 Chủ trương sách Đảng Nhà nước, văn đạo, văn hướng dẫn Bộ, Sở GD ĐT pháp lý để CBQL nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch, tiến hành tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động phát triển NLCM cho GV 1.4.2 Mục tiêu phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 Hoạt động phát triển NLCM cho đội ngũ GV có mục tiêu củng cố, mở mang trang bị cho GV kiến thức, hiểu biết chuyên môn (kiến thức môn học, nội dung chương trình, hiểu biết nghề dạy học, khả tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh, khả tự học, tự nghiên cứu ) để họ thực hiệu nhiệm vụ GD, DH 1.4.3 Nội dung phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.4.4 Phương pháp phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.4.5 Hình thức phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.5 Quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.5.1 Xác định mục tiêu phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 Trong quản lý việc định mục tiêu yếu tố đầu tiên, quan trọng kim Nam cho bước 1.5.2 Lập kế hoạch phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 Lập kế hoạch phát triển NLCM cho GV đáp ứng chương trình GDPT 2018 trình nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá cách khoa học, kỹ lưỡng thực trạng chất lượng giáo dục dạy học GV, vào nhu cầu GV để từ xác định xác mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức hoạt động phát triển NLCM cho GV để đạt mục tiêu 7 1.5.3 Tổ chức thực kế hoạch phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 Lãnh đạo nhà trường ban hành định, văn đạo phận trường thực hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT, đồng thời yêu cầu phận báo cáo định kỳ công việc giao 1.5.4 Chỉ đạo thực hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo trình mà người làm CBQL sử dụng phương pháp quản lý cách khoa học, hợp lý có chủ đích tác động đến đối tượng bị quản lý nhằm phát huy tối đa khả họ để thực hiệu mà mục tiêu phát triển NLCM cho GV trường THPT đặt 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá trình giám sát uốn nắn, điều chỉnh hoạt động diễn để đảm bảo hoạt động diễn theo kế hoạch đặt ra, đạt mục tiêu ban đầu 1.5.6 Quản lý CSVC, trang thiết bị nhà trường phục vụ cho hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Cơ sở vật chất (CSVC) trang thiết bị nhà trường hiểu phương tiện vật chất, kỹ thuật sản phẩm khoa học công nghệ huy động sử dụng để đạt mục đích hoạt động giáo dục, dạy học nhà trường CSVC nhà trường 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên THPT đáp ứng chương trình GDPT 2018 1.6.1 Cơ sở vật chất, Trang thiết bị trường học CSVC trang thiết bị trường học đóng vai trị quan trọng hoạt động phát triển NLCM cho GV Chúng tao môi trường thuận lợi đảm bảo cho hoạt động diễn suôn sẻ, hiệu 1.6.2 Năng lực quản lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng nhân tố then chốt, quan định hiệu hoạt động nhà trường nói chung hoạt động phát triển NLCM cho GV nói riêng 1.6.3 Năng lực giáo viên Giáo viên nhân tố chủ chốt định chất lượng GD DH nói chung định hiệu hoạt động phát triển NLCM nói riêng CBQL xây dựng kế hoạch quan trọng nhu cầu, đặc điểm GV nhà trường Tiểu kết chương Phần sở lý luận quan trọng cho việc điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 Từ đó, đề xuất số biện pháp khả thi, có tính thực tiễn nhằm quản lý hoạt động phát triển NLCM cho đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng yêu cầu đổi 2018 GD giai đoạn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUỐC TRINH NHẰM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Thanh trì 2.1.3 Đặc điểm văn hóa, giáo dục huyện Thanh trì 2.2 Giới thiệu trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 2.2.1 Giới thiệu chung 2.2.2 Giới thiệu đội ngũ giáo viên 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 hiệu 2.3.2 Nội dung khảo sát Đề tài tập trung khảo sát nội dung cụ thể sau; - Thực trạng hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng CTGDPT 2018 - Thực trạng quản lý hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng CTGDPT 2018 - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng CTGDPT 2018 2.3.3 Đối tượng khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát với 03 quản lý (01 Hiệu trưởng 02 phó hiệu trưởng) 102 GV công tác trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 2.3.4 Phương pháp khảo sát Để đánh giá thực trạng, tác giả tiến hành xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Cách quy ước điểm cho phiếu: mục có lựa chọn quy ước mức điểm khác 2.4 Thực trạng hoạt động phát triển lực chuyên môn cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng CT GDPT 2018 2.4.1 Thực trạng mục tiêu phát triển NLCM GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Kết khảo sát cho thấy mục tiêu phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh CBQL GV đánh giá mức độ cần thiết cần thiết Mức độ thực nội dung đạt điểm trung bình từ 2.80 đến 3.44 (mức độ cần thiết cần thiết) 2.4.2 Thực trạng nội dung phát triển NLCM GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Từ kết khảo sát, ta thấy nội dung phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đạt mức độ trung bình với điểm trung bình từ 1.80 đến 2.36 2.4.3 Thực trạng phương pháp phát triển NLCM GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Từ kết khảo sát với phương pháp chủ yếu mà tác giả nêu phiếu điều tra, ý kiến đánh giá CBQL, GV đạt điểm trung bình từ 1.76 đến 2.43 10 2.4.4 Thực trạng phương thức phát triển NLCM GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Từ kết khảo sát ta thấy hình thức phát triển NLCM cho GV trường thpt Nguyễn Quốc Trinh thường thực đại trà, chủ yếu diễn hình thức: Sinh hoạt chun mơn, tập huấn, hội thi Các hình thức khác sử dụng 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển lực chuyên môn cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Bảng 2.7: Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển lực chuyên môn cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Mức độ Thứ TT Nội dung Yếu Trung Khá Tốt bậc bình Xác định nhu cầu phát triển NLCM GV THPT theo 21 42 28 14 2.2 chương trình GDPT 2018 Thiết lập mục tiêu phát triển 17 23 42 23 2.6 NLCM cho GV Xác định đội ngũ GV tham gia nhân làm công tác phát triển 32 25 28 20 2.3 NLCM cho GV THPT Xác định nội dung phát triển 18 24 48 15 2.6 lực chun mơn cho GV Xác định hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển 28 42 26 2.2 NLCM cho GV THPT Xác định điều kiện, chế, sách, tài môi 30 46 24 trường phát triển NLCM cho GV Kế hoạch phát triển NLCM cho GV có tiêu chuẩn đánh giá rõ 32 48 16 2.1 ràng, chi tiết Kế hoạch phát triển NLCM cho GV THPT công khai phổ 41 35 22 biến trường 11 Qua khảo sát thực trạng lập kế hoạch phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, ta thu kết với điểm trung bình từ 1.95 đến 2.64 Điều cho thấy kế hoạch xây dựng chương trình phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh thực nhiên thu kết chưa thực tốt 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Mức độ Thứ Nội dung Yếu Trung Khá Tốt TT bậc bình Xây dựng máy phát triển NLCM cho GV THPT 20 27 31 27 2.61 Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên máy Xây dựng mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ, phối hợp thành viên máy Tổ chức hoạt động phát triển NLCM cho GV đa dạng nội dung, phương pháp, hình thức Tổ chức hoạt động chuyên môn (dạy học, sinh hoạt chuyên môn, hội giảng, thi GV giỏi ) Tổ chức điều kiện CSVC, trang thiết bị cho hoạt động phát triển NLCM cho GV 20 52 18 15 2.27 38 41 20 1.9 47 34 16 1.86 54 20 24 2.58 45 38 17 1.99 Từ kết khảo sát ta thấy việc tổ chức thực kế hoạch phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đánh giá mức độ trung bình với điểm X từ 1.86 đến 2.61 mức độ trung bình, 12 2.5.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động phát triển NLCM cho đội ngũ GV Bảng 2.9: Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động phát triển NLCM cho đội ngũ GV Mức độ Thứ TT Nội dung Trung bậc Yếu Khá Tốt bình Sử dụng phương pháp quản lý 13 37 34 21 2.6 khoa học, phù hợp với thực tiễn Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp phát triển NLCM cho GV theo 18 31 36 20 2.6 kế hoạch Phát huy vai trò tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tham gia hoạt động 30 45 18 12 2.1 phát triển NLCM đáp ứng chương trình GDPT 2018 Kết hợp phương pháp phát triển NLCM giáo viên cốt cán với tự 42 33 21 phát triển NLCM GV Chỉ đạo việc tạo điều kiện vật chất, tinh thần, thời gian kinh phí cho 51 25 18 11 1.9 GV tham gia hoạt động phát triển NLCM Theo dõi sát sao, đôn đốc tiến trình thực hoạt động phát triển NLCM 18 24 44 19 2.6 Kết khảo sát cho thấy, thực trạng đạo hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 mức độ trung bình, với điểm trung bình từ 1.90 đến 2.61 13 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Bảng 2.10: Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh Mức độ Thứ TT Nội dung Trung Bậc Yếu Khá Tốt bình Xây dựng đội ngũ kiểm tra 32 29 36 2.9 đánh giá có phẩm chất lực Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ đánh giá 24 34 30 17 2.4 Tiến hành đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá 10 34 32 29 2.8 Tổ chức cho GV báo cáo kết phát triển NLCM 11 40 38 16 2.6 Kiểm tra, đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động phát triển NLCM cho GV 31 30 29 15 2.3 Tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm , thực điều chỉnh sau đánh giá 41 30 18 16 2.1 Ý kiến đánh giá hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 có mức độ trung bình, với điểm trung bình từ 2.08 đến 2.76 2.5.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển NLCM cho đội ngũ GV 14 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển NLCM cho đội ngũ GV Mức độ TT Nội dung Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Chủ trương, đường lối sách Đảng Nhà nước Nhận thức CBQL, GV hoạt động phát triển NLCM đáp ứng chương trình GDPT 2018 Năng lực quản lý CBQL Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GV Các phương pháp hình thức tổ chức hoạt động phát triển NLCM cho GV Các yếu tố sở vật chất, tài chính, sách động viên, khuyến khích GV tham gia hoạt động phát triển NLCM Thứ Bậc Khơng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng ảnh hưởng hưởng 14 30 54 3.25 5 19 37 40 2.64 7 72 26 3.18 40 63 3.58 41 60 3.53 2 48 55 3.5 51 47 3.38 Từ kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018, tác giả nhận thấy tất yếu tố có mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng 15 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Ưu điểm Bộ máy CBQL kiện tồn đầy đủ, có lực, tâm huyết với nghiệp giáo dục, có uy tín, 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo; có kiến thức rơng, chun sâu lĩnh vực quản lý giáo dục; tích cực tìm hiểu đường lối chủ chương, sách Đảng nhà nước đổi giáo dục; thực hiệu quả, xác kế hoạch, chương trình hướng dẫn cấp quản lý GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh có phẩm chất, lực, trình độ chun mơn tốt, 100% đạt chuẩn có 39% chuẩn Đội ngũ GV trường THPT có nổ, nhiệt tình, đồn kết giúp đỡ lẫn cơng việc sống Kết khảo sát cho thấy, CBQL nhà trường quan tâm nhiều đến hoạt động phát triển NLCM cho GV, có số hình thức, phương pháp để nâng cao lực cho GV, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên năm học, quan tâm đến xây dựng khối đoàn kết nội bộ, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập để nâng chuẩn; tập trung nhiều vào đổi phương pháp dạy học 2.6.2 Khó khăn, hạn chế Việc xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 cịn nhiều hạn chế, mang tính chủ quan, thiếu tính sáng tạo chủ yếu dựa vào văn đạo, kế hoạch cấp lãnh đạo Một số nội dung phát triển NLCM chưa phù hợp với nhu cầu với GV nhà trường, phương thức tổ chức hoạt động phát triển NLCM cịn mang tính hình thức, chưa sát với tình hình thực tế nhà trường Cơng tác tổ chức hoạt động tổ chức máy quản lý hoạt động phát triển NLCM cho GV hạn chế, chưa thực hiệu Các thành viên, phận máy tổ chức phối hợp chưa chặt chẽ, chưa đồng bộ, đơi cịn có chồng chéo chức nhiệm vụ Hoạt động đổi sinh hoạt chun mơn cịn mang nặng tính hình thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo GV chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi mới, chưa phát huy tinh thần tập thể, giúp đỡ tạo điều kiện khắc phục khó khăn, vướng mắc cho giáo viên tổ 16 Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa hiệu quả, chưa đảm bảo tính khoa học, hợp lý, thống lý thuyết với thực hành, chưa đảm bảo tính thường xun trước, trong, sau q trình hoạt động cịn mang tính hình thức Cơng tác hậu kiểm sau kiểm tra đánh giá chưa thực triệt để dẫn tới làm giảm hiệu lực quản lý Nguồn kinh phí dành cho hỗ trợ hoạt động phát triển NLCM cho GV trường hạn chế, chưa quan tâm thỏa đáng Chế độ sách động viên, khen thưởng chưa phù hợp 2.6.3 Nguyên nhân - Điều kiện CSVC để phục vụ trực tiếp cho hoạt động giáo dục, dạy học thiếu thốn; Thư viện trường có đầu sách để thực việc tự nghiên cứu GV; Trường có thiết bị máy chiếu, loa trợ giảng - Do trường có nhiều GV cịn trẻ, dành nhiều thời gian cho cơng việc gia đình, khối lượng hồ sơ, sổ sách lớn, trường học buổi sáng chiều nên thời gian dành cho việc tự bồi dưỡng, phát triển NLCM bị hạn chế - Việc xây dựng kế hoạch phát triển lực chun mơn cho GV cịn mang tính hình thức, dựa chủ yếu vào văn đạo, văn hướng dẫn cấp trên; thiếu tính thực tế không bám sát vào nhu cầu, lực GV nhà trường - Các buổi sinh hoạt chuyên môn mang tính đơn điệu, chủ yếu truyền đạt thơng tin từ BGH, buổi dự quan tâm vào tiến trình lên lớp, nội dung học, chưa thực quan tâm đến việc hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Quy chế thi đua khen thưởng nhiều hạn chế chưa động viên khích lệ GV xác kịp thời Tiểu kết chương Từ sở lý luận chương thực trạng trình bày chương 2, để góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh, tác giả đề xuất số biện pháp thích hợp để khắc phục hạn chế nêu Vấn đề thể chương 17 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUỐC TRINH ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT Nguyễn Quốc Trinh 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT Nguyễn Quốc Trinh đáp ứng chương trình GDPT 2018 3.2.1 Tăng cường đổi cơng tác xây dựng kế hoạch phát triển NLCM cho GV đáp ứng chương trình GDPT 2018 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Đổi công tác xây dựng kế hoạch phát triển NLCM cho GV giúp phận, GV có nhận thức đắn mục tiêu, phương thức đạt mục tiêu nhà trường 3.2.1.2 Nội dung biện pháp CBQL cần rà soát, nghiên cứu kỹ, vận dụng linh hoạt văn hướng dẫn, đạo thực quan nhà nước cấp vào đánh giá tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch 3.2.1.3 Cách thức thực - CBQL cần thực bước rà soát, nghiên cứu kỹ nắm vững văn liên quan đến hoạt động phát triển NLCM cho GV trường THPT; thu thập phân tích thơng tin đa chiều, từ nhiều nguồn khác nhau; tiến hành điều tra khảo sát nhu cầu phát triển NLCM cho GV 3.2.1.4 Điều kiện thực 18 - CBQL phải nắm rõ văn đạo Bộ, Sở kế hoạch pháp triển NLCM cho GV; Xây dựng đội ngũ GV cốt cán có lực, phẩm chất, uy tín tham gia vào hoạt động bồi dưỡng nâng cao NLCM cho GV - Huy động nguồn lực từ nhà trường để đảm bảo kế hoạch diễn trơn tru, hiệu 3.2.2 Chỉ đạo đổi cách thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn để nâng cao NLCM đội ngũ GV đáp ứng CT GDPT 2018 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Phát huy vai trò tổ, chuyên môn việc phát triển NLCM chuyên môn cho GV; thúc đẩy tính chủ động, sáng tạo, tự bồi dưỡng GV việc đổi phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Đổi chế quản lý chuyên môn - Đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 3.2.2.3 Cách thức thực - Đổi chế quản lý chuyên môn CBQL giao quyền chủ động cho tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn việc tổ chức hoạt động tổ - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phương pháp phát triển nhà trường - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho GV phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực - Tổ chức sinh hoạt chun mơn dạy học tích hợp - Tổ chức sinh hoạt hoạt chuyên môn đổi kiểm tra đánh giá 3.2.3 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển NLCM cho GV đáp ứng chương trình GDPT 2018 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển NLCM cho GV nhằm có giải pháp khoa học để thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, đồng thời đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 19 CBQL phải đưa tiêu chí đánh giá chi tiết, rõ ràng, hợp lý, vừa thoả mãn yêu cầu nhà trường vừa thoả mãn nhu cầu ĐNGV đồng thời có mức thưởng tương ứng với mức độ đáp ứng tiêu chí 3.2.3.3 Cách thức thực - CBQL xây dựng tiêu chí đánh giá dựa văn quản lý Bộ, Sở tình hình thực tế nhà trường Các tiêu chí bao gồm: Nội dung, chương trình, thái độ GV, kết vận dụng vào thực tiễn giáo dục, dạy học - CBQL công khai tiêu chí bảng tin nhà trường để GV nắm qua thực cho - Việc kiểm tra đánh giá không tiến hành vào cuối kỳ, cuối năm học mà nên diễn suốt q trình hoạt động phát triển NLCM, chia thành đợt - CBQL cần lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể, xây dựng máy có lực, có uy tín, phẩm chất đạo đức tốt tham gia đánh giá - Có thể phối hợp nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá 3.2.3.4 Điều kiện thực CBQL phải có lực, nhiệt tình tinh thần trách nhiệm cao Đảm bảo điều kiện để tiến hành kiểm tra đánh giá có hiệu 3.2.4 Chỉ đạo rà soát, sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị trường học tạo điều kiện cho GV phát triển NLCM đáp ứng chương trình GDPT 2018 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Đảm bảo đầy đủ, nâng cao hiệu sử dụng trang thiết bị trường học vào hoạt động giáo dục, dạy học GV Huy động sử dụng hiệu nguồn tài nhà trường ngồi xã hội dành cho mua sắm, sửa chữa, bảo quản trang thiết bị theo hướng chuẩn hoá, đại hoá nhà trường 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Chuẩn hoá, đại hoá trang thiết bị trường học để đáp ứng yêu cầu nâng cao, phát triển NLCM chuyên môn cho GV đáp ứng chương trình GDPT 2018 nhà trường - Thực tốt cơng tác xã hội hố 3.2.4.3 Cách thức thực 20 - Xây dựng máy quản lý công tác trang thiết bị dạy học cho nhà trường CBQL từ quy định pháp luật nhà nước, Bộ, Sở GD quản lý trang thiết bị trường học, từ xây dựng thành quy định riêng nhà trường Phân công, tuyển dụng người có trách nhiệm, nhiệt tình, có lực, đào tạo để phụ trách vấn đề riêng thiết bị trường học nhân viên thư viện, nhân viên thiết bị - Lập kế hoạch kiểm tra, rà sốt lại thiết bị thí nghiệm, thư viện - Tăng cường mối quan hệ hợp tác nhà trường xã hội để tranh thủ giúp đỡ, ủng hộ, chia sẻ ban ngành, đoàn thể, cấp lãnh đạo, tổ chức xã hội 3.2.4.4 Điều kiện thực - CBQL phải am hiểu quy định pháp luật, sách nhà nước quản lý trang thiết bị trường học - CBQL xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, tốt đẹp với tổ chức xã hội, ban ngành, đồn thể để huy động giúp đỡ việc xã hội hoá sửa chữa, mua sắm trang thiết bị 3.2.5 Xây dựng quy định động viên, khen thưởng, tạo động lực cho giáo viên tham gia vào hoạt động phát triển NLCM 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Tạo động lực cho hoạt động học tập phát triển NLCM cho GV, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng để hoàn thiện thân 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Xây dựng chế, sách khen thưởng GV Huy động nguồn lực tài nhà trường để tăng cường CSVC, trang thiết bị làm kinh phí cho khen thưởng GV 3.2.5.3 Cách thức thực - CBQL nhà trường phải trọng vào việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV, giúp GV hiểu nắm vững mục đích, ý nghĩa trị - xã hội thi đua, khen thưởng - Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, xây dựng quy chế thi đua cho quan chi tiết, rõ ràng, công khai để tất GV trường biết