Giáo dục chính trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - VŨ TRUNG KIÊN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Đồng Tháp, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - VŨ TRUNG KIÊN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: TS ĐINH TRUNG THÀNH Đồng Tháp, năm 2016 -1NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC -2LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài luận văn tốt nghiệp, em nhận quan tâm nhiều đơn vị, thầy cô, đồng nghiệp gia đình Em xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Vinh; Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Đồng Tháp quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Chính Trị học khóa 22 Ban Giám hiệu, đơn vị phòng, khoa, đội ngũ cán bộ, viên chức Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long tạo điều kiện cho em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đinh Trung Thành, người hướng dẫn trực tiếp tận tình giúp đỡ em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp anh, chị học viên lớp Cao học Chính Trị học khóa 22 dành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên em hồn thành khóa học Đồng Tháp, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Trung Kiên -3MỤC LỤC Trang NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH 10 TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Những vấn đề chung cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội 10 ngũ giảng viên 1.2 Nội dung, phương thức giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng 22 viên 1.3 Vai trị cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên 28 Chương THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ 36 TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG 2.1 Khái quát Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 36 2.2 Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường đại 42 học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC 60 CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG 3.1 Quan điểm tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng 60 viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 3.2 Giải pháp tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng 64 viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long C KẾT LUẬN 88 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 -4A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục trị, tư tưởng khâu quan trọng việc hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Giáo dục trị, tư tưởng nhằm xây dựng người, tập thể tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có đạo đức sáng, ln có ý chí kiên cường để xây dựng bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ tổ quốc, góp phần tăng cường cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nằm hệ thống giáo dục đào tạo quốc gia, học viện, trường đại học nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, cịn có nhiệm vụ quan trọng tham gia đấu tranh mặt trận tư tưởng, lý luận Để thực tốt nhiệm vụ đòi hỏi đội ngũ giảng viên học viện, trường đại học phải không ngừng nâng cao lực đấu tranh tư tưởng, lý luận Hơn nữa, với nhiệm vụ đào tạo hệ trẻ “vừa hồng, vừa chuyên” lực lượng kế cận, nguồn lực quan trọng để tiếp tục thực nhiệm vụ đấu tranh tư tưởng, lý luận Đảng Do vậy, trước yêu cầu, nhiệm vụ mặt trận tư tưởng, lý luận tình hình mới, học viện, trường đại học cần phải đặc biệt quan tâm việc bồi dưỡng lực đấu tranh tư tưởng, lý luận, đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, với sứ mệnh trung tâm đào tạo giáo viên dạy nghề cán kỹ thuật có trình độ đại học đạt chuẩn quốc gia, trung tâm bồi dưỡng đánh giá kỹ nghề khu vực lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, công nghệ kỹ thuật, nhà trường không ngừng ứng dụng khoa học công nghệ hoạt động đào tạo quản lý, bước hồn thiện nâng trình độ đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhiều mặt Trong đó, quan trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên nhà trường, nhằm bước đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên dạy nghề công nhân kỹ thuật chất lượng cao cho khu vực nước -5Đứng trước đòi hỏi nghiệp đổi toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu thực nhiệm vụ chuyên môn đặc thù trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, đội ngũ giảng viên nhà trường bộc lộ hạn chế yếu nhiều mặt như: tư tưởng trị, lĩnh trị, trình độ nhận thức trị, trình độ lý luận trị; phẩm chất đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp; lực tổ chức quản lý, lực hoạt động thực tiễn,… Để khắc phục tình trạng cần phải giải nhiều vấn đề liên quan đến công tác phát triển đội ngũ nhà trường, đó, vấn đề có ý nghĩa cấp bách phải đổi tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng nhằm nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức cách mạng cho đội ngũ trình thực nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Xuất phát từ lý đó, tác giả chọn vấn đề “Giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long” làm đề tài luận văn Thạc sĩ khoa học Chính trị Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Do tầm quan trọng đặc biệt vấn đề giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, mà có nhiều nguồn tài liệu, văn bản, sách báo, cơng trình khoa học Đảng, Nhà nước, quan khoa học nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến vấn đề mức độ khác Đó nguồn tư liệu quý báu giúp tác giả tham khảo, kế thừa, phát triển q trình nghiên cứu, hồn thiện luận văn như: Các tài liệu sách, ấn phẩm, tạp chí gồm: Nguyễn Thái Sơn (2001), Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt, Nhà xuất Lý luận trị, Hà Nội; Lương Gia Ban (chủ biên, 2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội; -6Vũ Ngọc Am (2003), Đổi công tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội; Ngơ Ngọc Thắng (2004), Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán cấp sở thời kỳ đổi mới, Nhà xuất Lý luận trị; Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục lý luận trị (2007), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội; Vũ Ngọc Am (2009), Một số vấn đề đổi phương pháp giáo dục lý luận trị, Nhà xuất Thông tấn; Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nhà xuất Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội; GS Nguyễn Đức Bình, GS.TS Trần Ngọc Hiên, GS Đoàn Trọng Truyến, Nguyễn Văn Thảo, PGS.PTS Trần Xuân Sầm (đồng chủ biên, 1999), Đổi tăng cường hệ thống trị nước ta giai đoạn mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; GS.TSKH Vũ Ngọc Hải, GS.TSKH Nguyễn Minh Đường, PGS.TS Đặng Bá Lãm, TSKH Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013), Quản lý nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế, Nxb Giáo Dục Việt Nam, Hà Nội; PGS.TS.GVCC Đoàn Minh Duệ - Ths Hồ Thị Hồng Cúc (Đồng chủ biên, 2014), Một số giải pháp nâng cao trình độ lý luận trị cho cán sở tỉnh Đồng sông Cửu Long thời kỳ hội nhập phát triển, Nxb Nghệ An Trong tài liệu nói trên, tác giả bàn đến làm sáng tỏ lý luận trị, trình độ lý luận trị, tầm quan trọng việc giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị, tư tưởng, vai trị vấn đề đời sống xã hội, nghiệp đổi nước ta, góp phần làm sở nghiên cứu phương pháp giảng dạy, cách thức bồi dưỡng, giáo dục trị, tư tưởng Tuy nhiên, cơng trình chưa vào nghiên -7cứu có hệ thống cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đối tượng đội ngũ giảng viên trường đại học Các tài liệu cơng trình khoa học gồm: Luận án Tiến sĩ Triết học Lê Hanh Thông (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh khu vực Nam Bộ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội; Đề tài cấp Bộ mã B.08 – 23 PGS.TS Ngô Ngọc Thắng (chủ nghiệm đề tài, 2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào giáo dục lý luận trị giai đoạn nay; Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Một số quan điểm C.Mác, PH Ăngghen, V.I Lênin Hồ Chí Minh Cơng tác tư tưởng (2012), Học viện Báo chí Tuyên truyền, Khoa Tuyên truyền, Hà Nội; Luận văn Thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học môn trị, Đại học Vinh (2010), Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đảng viên chi xã Tân Hội, Thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn Trần Văn Hịa; Luận văn Thạc sĩ trị học, Đại học Vinh (2014), Bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên trường trung học phổ thơng huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phạm Xuân Dinh; Luận văn Thạc sĩ Chính trị học, Đại học Vinh (2015), Văn hóa trị đội ngũ giảng viên trường đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long Nguyễn Hồng Hải; Luận văn Thạc sĩ Chính trị học, Đại học Vinh (2015), Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn Hứa Thị Diễm Phương Qua nghiên cứu nhận thấy chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống sâu sắc cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long thời kỳ đổi -8bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đề tài tác giả không trùng lặp với công trình khoa học cơng bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 3.2 Nhiệm vụ - Làm rõ sở lý luận cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên - Khảo sát thực trạng công tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long thời gian qua, thành tựu, hạn chế nguyên nhân thành tựu, hạn chế Phát u cầu đặt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên trường giai đoạn - Đề xuất giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Công tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn 2010 – 2015 đề xuất giải pháp nhằm tăng cường hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn 2016 – 2020 Không gian nghiên cứu: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long - 79 trường nói riêng Thực nếp sống văn minh, sư phạm (Quy chế Văn hóa cơng sở quan hành nhà nước, Quy định đạo đức nhà giáo, quy ước xây dựng đơn vị trường học đạt chuẩn văn hóa…) - Rèn kĩ văn hóa ứng xử nhà trường cho đội ngũ giảng viên Để thực nội dung cần thực tốt nhiệm vụ sau: + Một là, rèn luyện cho giảng viên kĩ tự điều chỉnh phản ứng thân, kĩ nêu giải vấn đề sống; kĩ thích ứng, hịa nhập với mơi trường xã hội, mơi trường tự nhiên (học cách ứng xử với cấp trên, đồng nghiệp, với sinh viên, học sinh phụ huynh); kĩ điều chỉnh tâm lí thân Bởi mơi trường tự nhiên xã hội có biến động nhanh chóng, người giảng viên phải hình thành rèn luyện cho khả điều chỉnh phản ứng thân cho phù hợp với phát triển văn hóa đa dạng phong phú nói chung, văn hóa ứng xử nói riêng + Hai là, rèn kĩ giao tiếp: Văn hóa giao tiếp cốt lõi văn hóa ứng xử, biểu dễ thấy người giảng viên Văn hóa giao tiếp đa dạng, phong phú có biến đổi nhanh, phụ thuộc chủ yếu trình độ thái độ cảm xúc tâm lí đối tượng hoạt động giao tiếp Nguyên tắc giao tiếp phải đảm bảo yêu cầu: Nhiệt tình, ân cần, ngắn, chuyên chú, đĩnh đạc, ơn hịa, đồng cảm, khiêm nhường, qn… Do người giảng viên cần rèn kĩ để tổ chức tốt hoạt động giao tiếp như: Kĩ nói (xưng hơ, chào hỏi, nói chuyện điện thoại, trình bày, thuyết trình, đàm đạo, tranh luận, hội họp…) cho chuẩn nghệ thuật; Kĩ viết (văn bản, thư từ, tin nhắn ) cho hay; Các cử chỉ, hành động, tư thế, tác phong, đứng…cho đàng hoàng, mực, lịch sự, trang trọng; Kĩ mời, cảm ơn, xin lỗi, nhờ vả, vay mượn, tặng quà… cho minh bạch, cầu thị; Kĩ từ chối, phản đối, chê bai, phê phán… cho mực; Kĩ góp ý, khun nhủ… cho hợp lí, hợp tình; Kĩ hưởng ứng, tán thành, khen tặng…cho lịch sự, tinh tế; Kĩ bày tỏ cảm xúc, tình cảm, thể thân…; Kĩ trốn tránh, kìm nén, thể cảm xúc… - 80 - Tiếp tục thực xây dựng môi trường sư phạm, nếp sống văn minh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long Trong trọng xây dựng mơi trường học đường sư phạm, thân thiện; đồng thời tăng cường xây dựng, nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ chuyên môn nghiệp vụ người giảng viên, không ngừng rèn luyện phẩm chất trị, phong cách làm việc chuyên nghiệp, đạo đức nghề nghiệp; xây dựng lối sống, tác phong sư phạm mẫu mực; giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Văn hóa người Việt Nam có lối sống trọng tình, coi trọng lễ nghĩa, tôn sư trọng đạo Như vậy, phát huy mơ hình nhân cách phát huy lợi sắc văn hóa người giảng viên Mơ hình nhân cách phải giáo dục cho thành viên nhà trường mà trước hết phải người giảng viên Hơn hết, họ nhân tố ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người học Tình yêu thương, tận tâm dạy bảo người Thầy học đạo đức thiết thực nhất, cách cảm hóa hữu hiệu học trị 3.2.5.2 Đối với cấp độ tổ chức - Nhà trường cần khẩn trương tiến hành rà soát, bổ sung xây dựng quy chế văn hóa ứng xử, dựa triết lý riêng để khẳng định phong cách, xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức Nhà trường Theo đó, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên Nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định - Đầu tư sở vật chất phù hợp với mơ hình văn hố tổ chức Nhà trường Chính yếu tố vật chất góp phần tạo nên ý thức người, không gian, trang thiết bị làm việc, trang phục giúp họ dễ cảm nhận tính hữu hình nó, khiến họ tin tưởng gắn bó với nhà trường 3.2.6 Tích cực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán làm công tác tư tưởng, lý luận nhà trường Công tác giáo dục trị, tư tưởng vốn có vai trị quan trọng đặc biệt nghiệp cách mạng giai cấp công nhân nhân dân lao động - 81 Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến công tác giáo dục nâng cao trình độ, trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán làm công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Dưới lãnh đạo Đảng năm gần đây, công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị tư tưởng có đổi đáng kể Nhờ vậy, điều kiện nước quốc tế đầy biến động phức tạp, cơng giáo dục trị, tư tưởng góp phần quan trọng vào việc nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên góp phần quan trọng vào thành tựu nghiệp đổi đất nước Nghị Trung ương khoá IX Đảng ta rõ: Đổi chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy, cán sở theo chức danh, bảo đảm tính thiết thực Vì vậy, để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán trực tiếp làm cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long cách có hiệu quả, cần phải tập trung thực số nội dung sau: - Thứ nhất: Phải tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh công tác giáo dục trị, tư tưởng nhà trường ngày sâu vào chiều sâu, ý đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, lấy chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị với hiệu công việc để xem xét, đánh giá cán làm cơng tác giáo dục trị, tư tưởng - Thứ hai: Phải đổi phương pháp giảng dạy đa dạng hố loại hình đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Để đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long đạt hiệu cao, với việc đổi nội dung chương trình phải tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy, hình thức đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Bởi vì, giảng dạy phương pháp giáo dục người truyền đạt giữ vai trò quan trọng giáo dục đào tạo Bồi dưỡng lý luận trị tư tưởng giai đoạn cần quán triệt phương châm lý luận liên hệ với thực tiễn, bảo đảm tính khoa học, tính chiến đấu giảng dạy, phát huy tính độc lập, sáng tạo người - 82 học Để quán triệt thực phương pháp này, cần có linh hoạt, sáng tạo hình thức, phương pháp giảng dạy Hình thức phương pháp giảng dạy phải phù hợp với yêu cầu tình hình kinh tế - xã hội, quy luật nhận thức, tâm lý đối tượng đảm bảo nội dung giáo dục cách tối ưu Trong điều kiện nay, cần nhanh chóng tiếp cận áp dụng thành tựu tiên tiến khoa học công nghệ vào công tác giáo dục lý luận trị, bước đại hố phương pháp giảng dạy học - Thứ ba: Thực tốt phương châm lý luận gắn liền với thực tiễn, học đơi với hành; gắn việc học tập lý luận trị với đời sống xã hội, thực tiễn công tác nhà trường; học tập lý thuyết với thực hành công việc, liên hệ, vận dụng lý luận với thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng, đồng thời gắn việc học tập với rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán làm công tác giáo dục lý luận trị Bởi vì, thống lý luận thực tiễn nhằm vừa nâng cao trình độ lý luận trị đồng thời nâng cao lực tổ chức thực tiễn cán trực tiếp truyền đạt kiến thức cho đối tượng giáo dục đội ngũ giảng viên - Thứ tư: Trong trình đổi phương pháp giảng dạy, đội ngũ cán làm công tác giáo dục lý luận trị Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long phải thực tốt khâu trình đào tạo, bồi dưỡng Cần đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng theo hướng lấy người học trung tâm, lấy chất lượng, hiệu làm mục tiêu chính; giải tốt mối quan hệ đào tạo bồi dưỡng, lý luận thực tiễn, học trường lớp với việc tự học, tự giác rèn luyện qua thực tiễn công tác thân cán bộ, đảng viên Chú ý, giáo dục lý luận trị tư tưởng cho đảng viên người làm công tác truyền đạt phải phối hợp nhiều phương pháp, cần trọng phương pháp nêu vấn đề, gợi mở nhằm phát huy tính độc lập sáng tạo người học Trên sở hướng dẫn nội dung đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, năm qua, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long chủ - 83 động, tích cực việc đổi mới, cụ thể hố nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp, sát với tình hình cụ thể đơn vị Tuy nhiên, nội dung chương trình đào tạo, thời gian qua bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu cơng tác đội ngũ cán làm công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán giảng viên Bởi vì, cấp trực tiếp thực cơng tác giáo dục bồi dưỡng lý luận trị cách toàn diện cho đội ngũ giảng viên nhà trường Là chủ thể tiếp nhận tổ chức triển khai nghị quyết, thị, định cấp đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước đến tận cán bộ, viên chức nhà trường Vì vậy, để hồn thành tốt nhiệm vụ trị, đáp ứng với yêu cầu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận u cầu, địi hỏi phải đổi nội dung đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, cách khoa học phải vào quan điểm, chủ trương Đảng hướng dẫn Đảng, vào tình hình nhiệm vụ ngành Đồng thời tình hình cụ thể Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh nhà Do đó, việc xây dựng đổi nội dung chương trình bên cạnh quán triệt quan điểm chung Đảng, hướng dẫn cấp trên, đồng thời phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Việc đổi phương pháp giảng dạy quan trọng đổi cách dạy cách học, đổi phương pháp truyền thụ, hướng vào rèn luyện tư độc lập, sáng tạo, phát huy trí tuệ chủ động, động cán bộ, đảng viên, phương pháp thích hớp cần sử dụng là: tăng cường tham quan, nghiên cứu thực tiễn địa phương, sở, tổng kết thực tiễn, tiếp cận với mơ hình, điển hình tiên tiến giải số vấn đề đặt từ thực tiễn sinh động sở Những phương pháp thực tích cực, thích hợp có tác dụng nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị giúp cho giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long khắc sâu kiến thức - 84 truyền thụ, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng điều quan trọng giúp họ học phương pháp tư duy, phân tích xử lý vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị nhằm làm cho đội ngũ cán làm cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long nắm vững luận điểm khoa học có giá trị bền vững chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đứng vững quan điểm vật phương pháp biện chứng, kiên trì mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Bên cạnh cần rèn luyện kỹ xác định mục tiêu, lập kế hoạch, định, tổ chức thực hiện, kiểm tra, kiểm soát… Kỹ hiểu biết người, kinh tế - xã hội Các kỹ tổ chức thực để biến chủ trương, đường lối, sách, Đảng - Nhà nước trở thành nội dung giảng dạy, quán triệt Làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cán làm cơng tác lý luận trị nhân tố định đến chất lượng, nâng cao trình độ lý luận trị phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, tác phong làm việc, lực công tác, đáp ứng yêu cầu đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long thời gian tới 3.2.7 Tăng cường nguồn lực để đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên 3.2.7.1 Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên Trong điều kiện nay, đời sống phần lớn đội ngũ giảng viên cải thiện song, so với mức sống chung xã hội thu nhập giáo viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long mức trung bình Đặc biệt đội ngũ giảng viên trẻ, tuổi đời tuổi nghề chưa cao sống chí cịn khó khăn mức trung bình chung Nếu trình quản lý mà quan tâm đến trách nhiệm thành viên tổ chức mà không quan tâm đến quyền lợi vật chất tinh thần mà tổ chức đem lại cho thành viên dẫn đến làm việc đối phó, khơng tận tâm tận lực với cơng việc, thiếu tinh thần trách nhiệm Ngoài ra, việc chăm lo đời - 85 sống vật chất cần phải chăm lo đến đời sống tinh thần Việc tạo nên đội ngũ đồn kết trí thành khối thống thành viên cảm thấy chỗ dựa vật chất tinh thần đội ngũ phát huy sức mạnh Chăm lo đời sống vật chất tinh thần Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long phải đạt mục tiêu: Tăng nguồn thu nhập đáng cho giảng viên từ nghề nghiệp họ để họ yên tâm trau dồi nghề nghiệp, yên tâm công tác; Tạo đồn kết trí cao đội ngũ giảng viên trường; Đảm bảo chế độ, sách, động viên khích lệ giảng viên trường giảng dạy công tác - Nội dung chăm lo đời sống tinh thần cho giảng viên: + Tạo môi trường sư phạm, đoàn kết thân nhà trường + Quan tâm đến hoàn cảnh riêng giảng viên + Có phương tiện thơng tin giải trí phục vụ sinh hoạt + Tổ chức buổi tham quan du lịch hàng năm + Tổ chức tốt ngày lễ truyền thống, ngày kỷ niệm + Tổ chức tốt hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao cán giảng viên - Chăm lo đến đời sống vật chất cho giảng viên: + Có biện pháp nâng cao mức thu nhập đáng lương hàng tháng vào dịp lễ tết cho giáo viên + Thực chế độ sách cách đầy đủ nhanh chóng + Giúp đỡ kịp thời cho giảng viên có hồn cảnh đặc biệt Để làm tốt nhiệm vụ chăm lo sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên hàng năm, nhà trường cần đưa vào quy chế chi tiêu nội cụ thể hóa số khoản chi như: thưởng hàng tháng đột xuất, chế độ làm việc giờ, vượt giờ, mức chi hỗ trợ giảng viên có khó khăn, đột xuất, cho vay trình học tập nâng cao trình độ Phối hợp tổ chức Cơng đồn, Hội phụ nữ, Hội Chữ thập đỏ tổ chức thăm hỏi thân giảng viên gia đình, người thân có cố ốm đau, tai nạn việc hiếu hỷ Đảm bảo - 86 công trong việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giảng viên cán bộ, người lao động Bên cạnh đó, nhà trường tích cực tạo nguồn kinh phí hỗ trợ đời sống giảng viên Có biện pháp, chế độ hỗ trợ đặc biệt kinh phí, nhà để thu hút giảng viên có trình độ cao nghiên cứu cơng tác trường 3.2.7.2 Có chế tài phù hợp để động viên khen thưởng xử lý cán giảng viên Động viên, khen thưởng kịp thời khuyến khích ghi nhận việc thực tốt nhiệm vụ giao, thực tốt công tác đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng tham gia phong trào trường phát động Đồng thời, để hạn chế sai sót lệch lạc, vi phạm quy định chủ trương đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước quy định Ngành, nhà trường cần xây dựng thực thi chế tài cụ thể Trong đó, phải làm cho thành viên nhà trường thấy rõ tầm quan trọng việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Phải coi trách nhiệm cá nhân nhà trường, phải đưa vào kế hoạch năm học; Ban hành quy chế nhằm thể chế hóa động viên khuyến khích người việc thi đua học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị Bố trí xếp thời gian kinh phí hỗ trợ cho giảng viên tham gia đào tạo bồi dưỡng khóa tập trung dài hạn, ngắn hạn theo kế hoạch kể đột xuất theo yêu cầu trường; Đưa công tác đào tạo, bồi dưỡng hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng thành tiêu chí thi đua khen thưởng kỷ luật coi nội dung quan trọng việc bình xét, phân loại, đánh giá kết năm toàn thể cán bộ, đảng viên Đảng quan Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, điều kiện để xem xét nâng bậc lương, kể nâng lương trước thời hạn theo quy định Nhà nước - 87 Kết luận chương Trước thực việc xây dựng giải pháp khả mang tính khả thi việc thực công tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, trước hết phải tuân thủ theo quan điểm phải xác định nguyên tắc giáo dục Các giải pháp đưa phải tuân thủ, đảm bảo quan điểm ngun tắc Để thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn cần phải thực đầy đủ, đồng giải pháp nêu Việc vận dụng giải pháp giáo dục nói góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ cán viên chức nói chung đội ngũ giảng viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long nói riêng, bước góp phần quan trọng công tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn - 88 C KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài giải nhiệm vụ nghiên cứu rút kết luận sau: Giáo dục trị, tư tưởng hoạt động quan trọng Đảng ta việc hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Giáo dục trị, tư tưởng nhằm xây dựng người, tập thể tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có đạo đức sáng, ln có ý chí kiên cường để xây dựng bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ tổ quốc, góp phần tăng cường nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng q trình hình thành phát triển giới quan khoa học – giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giảng viên Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường nhận thức tầm quan trọng to lớn cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên, quan tâm đạo đến công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Quan tâm, trọng tới việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục nhằm đạt hiệu cao Bằng nhiều nội dung công việc nhiều giải pháp tích cực bước trang bị, xây dựng nên đội ngũ giảng viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long ngày vững mạnh tư tưởng trị, có đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, góp phần đào tạo người cơng dân có ích cho xã hội, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thơng qua q trình nghiên cứu khảo sát thực tiễn, dựa vào q trình phân tích, nghiên cứu lý luận, khẳng định vị trí, vai trị quan trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn Trên sở đánh giá thực trạng công tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, sở quan điểm nguyên tắc xác lập, đề xuất số giải - 89 pháp nhằm thực công tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên Các giải pháp trình bày chi tiết, cụ thể, mang tính phù hợp với thực tiễn cao Trong điều kiện nay, với đặc thù riêng Trường môi trường đào tạo, giáo dục nghề nghiệp, sư phạm dạy nghề, nên giải pháp nêu hồn tồn áp dụng vào thực tế công tác giáo dục Nhà trường mang lại hiệu cao - 90 D DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Ngọc Am (2003), Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán sở, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Vũ Ngọc Am (2009), Một số vấn đề đổi phương pháp giáo dục lý luận trị, Nhà xuất Thơng [3] Lương Gia Ban (chủ biên, 2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] GS Nguyễn Đức Bình, GS.PTS Trần Ngọc Hiên, GS Đồn Trọng Truyến, GS Nguyễn Văn Thảo, PGS.PTS Trần Xuân Sầm (đồng chủ biên, 1999), Đổi tăng cường hệ thống trị nước ta giai đoạn mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Ban Tuyên giáo Trung ương (2008), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Lao động - Xã hội [6] Ban Tuyên giáo Trung ương (2011), Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [7] Ban Tuyên giáo Trung ương (2014), Tài liệu học tập nghị hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [8] Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2007), Tài liệu bồi dưỡng lý luận trị, Nxb Lao Động - Xã hội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [10] Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2015), Quyết định “về việc phê duyệt Quy hoạch phát triển trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn 2015 – 2020, định hướng đến năm 2030” [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001-2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội - 91 [12] C Mác - Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2014), Quyết định số ban hành Điều lệ trường đại học [14] Phạm Xuân Dinh (2014), Luận văn thạc sĩ trị học, Đại học Vinh, Bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên trường trung học phổ thơng huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa [15] PGS.TS.GVCC Đoàn Minh Duệ - Ths Hồ Thị Hồng Cúc (Đồng chủ biên, 2014), Một số giải pháp nâng cao trình độ lý luận trị cho cán sở tỉnh Đồng sông Cửu Long thời kỳ hội nhập phát triển, Nxb Nghệ An [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [22] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Hội nghị Trung ương (khóa XI) “Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay” [23] Đảng Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long (2015), Nghị Ban Chấp hành Đảng Trường, nhiệm kỳ 2015-2020 - 92 [24] Đảng ủy khối Cơ quan tỉnh Vĩnh Long (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng khối Cơ quan tỉnh Vĩnh Long lần thứ VI, nhiệm kỳ 20152020, Lưu hành nội [25] Nguyễn Hồng Hải (2015), Luận văn thạc sĩ Chính trị học, Đại học Vinh, Văn hóa trị đội ngũ giảng viên trường đại học địa bàn tỉnh Vĩnh Long [26] GS TSKH Vũ Ngọc Hải (Chủ biên, 2013), GS.TSKH Nguyễn Minh Đường, PGS.TS Đặng Bá Lãm, TSKH Phạm Đỗ Nhật Tiến, Quản lý nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế, Nxb Giáo Dục Việt Nam, Hà Nội [27] Trần Văn Hòa (2010), Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học mơn trị, Đại học Vinh, Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đảng viên chi xã Tân Hội, Thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn [28] Học viện Báo chí Tuyên truyền (2012), Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Một số quan điểm C.Mác, PH Ăngghen, V.I Lênin Hồ Chí Minh Cơng tác tư tưởng, Hà Nội [29] Hồ Văn Liên (2000), Đề cương giảng Giáo dục học đại cương II, Huế [30] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính Trị quốc gia, Hà Nội [33] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [35] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [36] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [37] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [38] Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội [39] Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nhà xuất Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội - 93 [40] Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy (2001), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội [41] V.I Lênin (2005), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [42] TS Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nhà xuất Giáo dục [43] Nguyễn Thái Sơn (2001), Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt, Nhà xuất Lý luận trị [44] Hứa Thị Diễm Phương (2015), Luận văn Thạc sĩ Chính trị học, Đại học Vinh, Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn [45] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [46] Ngô Ngọc Thắng (2004), Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán cấp sở thời kỳ đổi mới, Nhà xuất Lý luận trị [47] PGS.TS Ngơ Ngọc Thắng (chủ nghiệm đề tài, 2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào giáo dục lý luận trị giai đoạn Đề tài cấp Bộ, mã số B.08-23 [48] Lê Hanh Thông, (2003), Luận án tiến sĩ Triết học của, Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh khu vực Nam Bộ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [49] Tỉnh ủy Vĩnh Long (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ X Đảng tỉnh Vĩnh Long, Lưu hành nội [50] Từ điển tiếng Việt (2004), Nxb Đà Nẵng [51] Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô (1976), Từ điển triết học, Nxb Sự Thật, Hà Nội [52] X.Y.Z (2015), Sửa đổi lối làm việc, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội ... TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ 36 TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG 2.1 Khái quát Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 36 2.2 Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng. .. TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Những vấn đề chung cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giảng viên 1.1.1 Giáo dục trị, tư tưởng 1.1.1.1 Giáo dục Giáo dục tư? ??ng... cho đội ngũ giảng viên Trường đại 42 học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC 60 CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT