Tạo động lực làm việc cho giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LÊ HỒ THÙY LINH Lê Hồ Thùy Linh QUẢN TRỊ KINH DOANH TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT QUẢN TRỊ KINH DOANH KHÓA 15B Hà Nội – Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Lê Hồ Thùy Linh TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS.CAO TÔ LINH Hà Nội – Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn TS Cao Tô Linh Các thông tin kết nghiên cứu luận văn tự thu thập, tìm hiểu phân tích cách trung thực phù hợp với thực tế trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Người cam đoan Lê Hồ Thùy Linh LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, ngồi nỗ lực thân cịn có giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp, cán giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh số đơn vị có liên quan khác Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Viện Kinh tế Quản lý, Viện đào tạo sau đại học Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Ban Giám hiệu đồng nghiệp, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật Vinh cung cấp kiến thức, thơng tin bổ ích giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn TS Cao Tô Linh, Viện Kinh tế Quản lý, trường Đại học Bách khoa Hà Nội người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình học tập nghiên cứu song kiến thức kinh nghiệm hạn chế nên luận văn cịn nhiều thiếu sót Tác giả mong muốn thầy cô giáo Viện Kinh tế Quản lý trường Đại học Bách khoa Hà Nội đọc đóng góp ý kiến quý báu để đề tài hồn thiện ứng dụng có hiệu vào thực tiễn MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tổng quan nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: .4 Phương pháp nghiên cứu: Quy trình nghiên cứu Những đóng góp luận văn .4 Kết cấu luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN 1.1 Khái niệm vai trò động lực làm việc 1.1.1 Khái niệm động lực làm việc 1.1.2 Khái niệm tạo động lực làm việc 1.1.3 Vai trò động lực làm việc 1.1.3.1 Đối với người lao động .9 1.1.3.2 Đối với tổ chức 1.1.3.3 Đối với xã hội 10 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới động lực làm việc 10 1.1.4.1 Các yếu tố thuộc cá nhân người lao động 11 1.1.4.2 Các yếu tố thuộc mơi trường bên ngồi tổ chức 11 1.1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường bên tổ chức 13 1.1.5 Các tiêu đo lường động lực làm việc 14 1.1.5.1 Tính chủ động, sáng tạo công việc 14 1.1.5.2 Năng suất làm việc 15 1.1.5.3 Tỷ lệ bỏ việc 15 1.2 Một số nghiên cứu yếu tố tạo động lực làm việc cho người lao động 16 1.2.1 Học thuyết nhu cầu Maslow 16 1.2.2 Học thuyết tăng cường tích cực 18 1.2.3 Học thuyết kỳ vọng Victor Vroom (Expectancy theory) 19 1.2.4 Học thuyết công (Equity theory) 19 1.2.5 Học thuyết hai yếu tố F.Herzberg (Two Factors Theory) .21 1.2.6 Học thuyết đặt mục tiêu (Goal – Setting Theory) 22 1.2.7 Mơ hình nghiên cứu Boeve (2007) 22 1.2.8 Nghiên cứu Teck-Hong Waheed (2011) .23 1.2.9 Nghiên cứu Marko Kukanja (2012) 24 1.3 Động lực làm việc giảng viên đại học .24 1.3.1 Một số đặc điểm giảng viên trường đại học 24 1.3.2 Nhiệm vụ giảng viên 26 1.3.3 Quyền lợi giảng viên 26 1.3.4 Động lực làm việc giảng viên 27 1.3.5 Tiêu chí đánh giá động lực làm việc giảng viên 28 1.3.5.1 Nhiệm vụ, chất lượng hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giảng viên 28 1.3.5.2 Mức độ gắn bó giảng viên với Nhà trường 29 1.4 Mơ hình nghiên cứu đề tài 29 TỔNG KẾT CHƯƠNG 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH 32 2.1 Khái quát Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh 32 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 32 2.1.2 Chức .33 2.1.3 Nhiệm vụ 34 2.1.4 Sơ đồ cấu tổ chức .34 2.1.5 Ngành nghề quy mô đào tạo 41 2.1.5.1 Ngành, nghề đào tạo 41 2.1.5.2 Quy mô đào tạo .43 2.2 Khái quát tình hình đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh 44 2.2.1 Cơ cấu giảng viên theo giới tính 46 2.2.2 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi .47 2.2.3 Cơ cấu giảng viên theo trình độ chun mơn 48 2.2.4 Cơ cấu giảng viên theo thâm niên công tác 49 2.3 Thực trạng động lực làm việc đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh .51 2.3.1 Hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên .51 2.3.2 Tỷ lệ giảng viên nghỉ việc 54 2.4 Đo lường đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh 56 2.4.1 Cơ sở liệu phương pháp phân tích 56 2.4.2 Kết đo lường đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh 57 2.4.2.1 Yếu tố sách phúc lợi 57 2.4.2.2 Yếu tố sách tiền lương khoản phụ cấp theo lương .60 2.4.2.3 Yếu tố chất công việc .65 2.4.2.4 Yếu tố điều kiện làm việc 68 2.4.2.5 Yếu tố mối quan hệ Giảng viên đồng nghiệp .70 2.4.2.5 Yếu tố mối quan hệ với cấp .71 2.4.2.6 Yếu tố hội học tập, hội nghề nghiệp, phát triển kĩ .72 2.4.2.7 Yếu tố thừa nhận thành tích 77 2.5 Những điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh .80 2.5.1 Những điểm mạnh tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh .80 2.5.2 Những điểm hạn chế tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh .81 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 82 TỔNG KẾT CHƯƠNG 85 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH .86 3.1 Định hướng phát triển Nhà trường đến năm 2020 86 3.1.1 Định hướng phát triển Nhà trường 86 3.1.2 Kế hoạch cụ thể 86 3.1.2 Định hướng phát triển nguồn nhân lực Nhà trường 87 3.2 Giải pháp hồn thiện cơng tác tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh 90 3.2.1 Hoàn thiện giải pháp kích thích tài 90 3.2.1.1 Tạo nguồn để tăng thu nhập cho giảng viên 90 3.2.1.2 Xây dựng hệ thống đánh giá thành tích, khen thưởng phúc lợi hấp dẫn 92 3.2.2 Hoàn thiện giải pháp kích thích phi tài 94 3.2.2.1 Hồn thiện quy trình đánh giá thực công việc 94 3.2.2.2 Thúc đẩy cán giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học 96 3.2.2.3 Tăng cường hội học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên 99 TỔNG KẾT CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN .104 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Các yếu tố học thuyết của F.Herzberg 21 Bảng 2.1: Bảng tổng hợp ngành đào tạo sau đại học 41 Bảng 2.2: Bảng tổng hợp Các ngành đào tạo đại học, cao đẳng .41 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp Các nghề đào tạo cao đẳng nghề 42 Bảng 2.4: Quy mô tuyển sinh năm 2012 – 2016 .43 Bảng 2.5: Quy mô đào tạo năm 2012 - 2016 43 Bảng 2.6: Hệ số quy đổi giảng viên sở đào tạo hệ đại học 45 Bảng 2.7: Tỷ lệ số sinh viên quy đổi số giảng viên quy đổi trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh đến tháng 06/2014 46 Bảng 2.8: Cơ cấu giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh phân theo giới tính .47 Bảng 2.9: Cơ cấu giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh phân theo độ tuổi .47 Bảng 2.10: Cơ cấu giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh phân theo trình độ chuyên môn 48 Bảng 2.11: Cơ cấu giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh phân theo thâm niên giảng dạy 50 Bảng 2.12: Thống kê kết thực đề tài nghiên cứu khoa học giai đoạn 2012 – 2016 51 Bảng 2.13: Kinh phí thực đề tài KHCN giai đoạn 2012 – 2016 .52 Bảng 2.14: Nhận thức giảng viên, giảng viên giữ chức vụ quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 52 Bảng 2.15: Động tham gia nghiên cứu khoa học giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh .53 Bảng 2.16: Tỷ lệ giảng viên nghỉ việc giai đoạn 2012 – 2016 54 Bảng 2.17: Định mức chi quỹ phúc lợi ngày lễ tết .58 Bảng 2.18: Số liệu tổng hợp ý kiến cán giảng viên giải pháp tạo động lực thơng qua sách phúc lợi 60 Bảng 2.19: Số liệu tổng hợp ý kiến cán giảng viên giải pháp tạo động lực thơng qua sách tiền lương khoản phụ cấp theo lương 63 Bảng 2.20: Tổng hợp ý kiến cán giảng viên giải pháp tạo động lực thơng qua sách tiền lương khoản phụ cấp theo lương theo nhóm tuổi 64 Bảng 2.21: Số liệu tổng hợp ý kiến cán giảng viên giải pháp tạo động lực thông qua yếu tố chất công việc 67 Bảng 2.22: Số liệu tổng hợp ý kiến cán giảng viên giải pháp tạo động lực thông qua điều kiện làm việc 69 Bảng 2.23: Số liệu tổng hợp ý kiến cán giảng viên mối quan hệ với đồng nghiệp Nhà trường môi trường làm việc 70 vọng muốn khẳng định thân, muốn người khác, học hàm, học vị, lợi ích kinh tế, Thu nhập cán giảng viên thấp, cán giảng viên lại phải giảng dạy nhiều để mặt tăng thu nhập Trong hoàn cảnh thế, cán giảng viên cịn đâu giờ, tâm trí sức lực để làm nghiên cứu Nhà trường phải cố gắng tăng thu nhập cho cán giảng viên với nguyên tắc: thu nhập tăng thêm nhiều hay phải tùy thuộc vào kết công tác nghiên cứu Cán giảng viên làm nghiên cứu có chất lượng, có cơng bố quốc tế phải có thu nhập tốt so với cán giảng viên không làm nghiên cứu Như công chênh lệch thu nhập theo cách tạo động lực nghiên cứu cho cán giảng viên Nghiên cứu khoa học Nhà trường chủ yếu nghiên cứu Nghiên cứu khó thương mại hóa, khó bán thị trường Nghiên cứu trông chờ vào hỗ trợ kinh phí từ đề tài Do vậy, Trường cần tăng kinh phí cho đề tài đơi với việc đổi chế xét duyệt nghiệm thu, toán đề tài Việc xét duyệt cấp kinh phí đề tài cần nghiêm túc, minh bạch tiến hành hội đồng khoa học thực đảm bảo chất lượng chuyên môn tính khách quan đánh giá Việc nghiệm thu, toán nên theo chế khoán sản phẩm Sản phẩm đầu đề tài quan trọng nhất, thước đo hiệu việc thực đề tài Cơ chế khoán giúp lược bỏ bớt khâu trung gian, thủ tục hành giúp cho cán giảng viên tiết kiệm thời gian công sức để tập trung cho công tác nghiên cứu Gắn kết nghiên cứu khoa học với đào tạo tiến sĩ xu tất yếu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Nghiên cứu khoa học đào tạo tiến sỹ có mối quan hệ khăng khít với Nghiên cứu khoa học nhân tố định đến chất lượng đào tạo tiến sĩ ngược lại, chương trình đào tạo tiến sỹ đặt vấn đề mà nghiên cứu khoa học phải đáp ứng Sự tích hợp nghiên cứu khoa học đào tạo tiến sỹ tạo lợi ích kép Nhà trường nên tạo hội, kinh phí hỗ trợ cho nghiên cứu sinh thực những đề tài nghiên cứu thuận lợi cho việc học tập họ Thành lập nhóm nghiên cứu để tham gia đề tài nghiên cứu khoa học cấp: ngành/chuyên ngành/khoa/bộ mơn nên thành lập nhóm nghiên cứu, kể nhóm nghiên cứu liên khoa, liên ngành, đặc biệt thu hút cán giảng viên trẻ nghiên cứu sinh vào nhóm nghiên cứu Nhóm nghiên cứu hình thành tinh thần tự nguyện, khơng mang tính hành Tăng cường vai trị Hội đồng khoa học khoa, ngành việc hỗ trợ 98 nhóm nghiên cứu từ khâu chọn đề tài nghiên cứu, thảo luận xây dựng đề cương nghiên cứu, thuyết minh để tham gia đấu thầu/tuyển chọn, đến triển khai nghiên cứu Tổ chức hội thảo khoa học quốc tế (ít năm lần) để tạo điều kiện cho giảng viên tiếp cận bước hội nhập vào cộng đồng nghiên cứu nước ngoài, mở rộng phạm vi nghiên cứu đổi phương pháp nghiên cứu Các giải pháp chế tài: cán giảng viên không thực đủ định mức số hoạt động nghiên cứu khoa học năm phải thực tăng thêm định mức giảng dạy tương ứng năm 3.2.2.3 Tăng cường hội học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh môi trường giáo dục nhu cầu học tập nâng cao trình độ giảng viên lớn Đối với người giảng viên việc học tập nâng cao trình độ trước hết nhu cầu thiết yếu giúp họ trau dồi kiến thức thân, nâng cao được hiểu biết mình, tiếp thu từ có phương thức giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho sinh viên cách thích hợp Ngồi học tập nâng cao trình độ hội để người cán giảng viên khẳng định uy tín, vị Nhà trường, khu vực Học tập đường ngắn giúp cán giảng viên thăng tiến nghề nghiệp Thực tế trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh cho thấy sách hỗ trợ đào tạo Nhà trường chưa hấp dẫn giảng viên học tập nâng cao trình độ Chính số lượng giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ thấp, chưa chủ động tham gia học tập mà học tập theo yêu cầu khoa Nhà trường Chính sách hỗ trợ đào tạo Nhà trường hấp dẫn khuyến khích trợ giúp giảng viên cách tích cực việc học tập nâng cao trình độ, từ nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nói riêng chất lượng đào tạo Nhà trường nói chung Chính Nhà trường cần phải thực giải pháp sau: - Quán triệt sâu sắc nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao đạo đức trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, khả nghiên cứu khoa học, lực hoạt động cho đội ngũ cán giảng viên nhiệm vụ quan trọng cho công tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh, - Hiệu trưởng đạo Phịng, Khoa, Tổ mơn lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đơn vị Tổ chức cho giảng viên đăng ký nội dung, lộ trình, kế hoạch, thời gian tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ 99 chuyên môn nghiệp vụ ngoại ngữ, tin học, cải tiến phương pháp giảng dạy có sử dụng theo dõi tổ mơn, khoa, phịng; Trên sở kế hoạch đăng ký Phịng, Khoa, Tổ mơn Hiệu trưởng đạo xem xét, xác định rõ nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng, điều chỉnh thành kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên giai đoạn kế hoạch bồi dưỡng hàng năm Nhà trường Kiểm tra ghi nhận kết đạt việc đăng ký tự học giảng viên để có hình thức khen thưởng động viên kịp thời, tạo thành phong trào tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên - Chuẩn bị điều kiện cần thiết kinh phí Căn thực tế hay, hầu hết giảng viên trường trình độ Thạc sĩ, việc hỗ trợ kinh phí đóng vai trị quan trọng tạo động lực cho cán giảng viên học tập nâng cao trình độ, trình độ Tiến sĩ có thời gian học hồn thành dài Đối với cán giảng viên làm nghiên cứu sinh Nhà trường nên hỗ trợ 100% học phí thay hỗ trợ phần trước, tiền học phí nên hỗ trợ trình học tập thay sau nhận nhận tiền; nên có khoản tiền hỗ trợ mua tài liệu cho người học, tiền thực hành thí nghiệm tiền hỗ trợ bảo vệ luận án Ngoài việc học tập nâng cao trình độ nước, Nhà trường nên hỗ trợ, động viên cán giảng viên học tập nâng cao trình độ nước ngồi theo hình thức đề án nhà nước với kinh phí hỗ trợ từ nguồn ngân sách Nhà nước, cử cán giảng viên học trường đại học quốc tế mà Nhà trường liên kết, khuyến khích giảng viên tự tìm kiếm học bổng cho thân Đối với cán giảng viên tham gia học tâp, nghiên cứu sinh nước Nhà trường lên hỗ trợ họ tiền lại, tiền sinh hoạt phí hàng tháng chi phí du học nước thường tốn nước Việc tạo điều kiện cho cán giảng viên học tập, nghiên cứu sinh nước ngồi khơng giúp tăng cường trình độ chun mơn, kiến thức, nghiên cứu, hiểu biết vấn đề quốc tế cịn nâng cao trình độ ngoại ngữ Khơng thế, đội ngũ cán giảng viên đào tạo nước ngồi, đặc biệt chương trình liên kết đào tạo với trường tiên tiến nước tiếp thu kỹ năng, phương pháp giáo dục, đào tạo sở đào tạo tiên tiến nước để áp dụng công tác đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Việc tạo điều kiện cho cán giảng viên học tập, nghiên cứu sinh nước ngồi khơng giúp tăng cường trình độ chun mơn, kiến thức, nghiên cứu, hiểu biết vấn đề quốc tế cịn nâng cao trình độ ngoại ngữ Khơng thế, đội ngũ cán giảng viên đào tạo nước ngồi, đặc biệt chương trình liên kết đào tạo với trường tiên tiến nước tiếp thu kỹ năng, phương pháp giáo dục, đào tạo sở đào tạo tiên tiến nước để áp dụng công tác đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường 100 - Có kế hoạch phân cơng, bố trí giảng viên dạy thay giảng viên học để ổn định chương trình giảng dạy; Khơng cử giảng viên học mà làm gián đoạn chương trình kế hoạch giảng dạy trường - Đa dạng hóa nội dung đào tạo như: + Bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ chuyên môn chuyên ngành, tiếp cận tri thức lĩnh vực khoa học kỹ thuật lĩnh vực khác + Bồi dưỡng cho giảng viên mặt: phẩm chất đạo đức, phẩm chất trị, sách, pháp luật giáo dục đào tạo + Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, đổi phương pháp giảng dạy đại học xây dựng chương trình, giáo trình, đề cương giảng ứng dụng thiết bị công nghệ đại vào giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật + Bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học với nội dung phương pháp luận nghiên cứu khoa học, cách viết đề xuất nghiên cứu, cách phát huy nguồn lực cho công tác nghiên cứu, cách viết trình bày nội dung đề tài nghiên cứu để ứng dụng vào nội dung chương trình giảng dạy + Bồi dưỡng kiến thức bổ trợ: nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ để 100% cán giảng viên biết sử dụng thành thạo máy vi tính, thiết bị tin học, phương tiện điện tử giảng dạy tạo phong phú, nâng cao chất lượng chương trình giảng dạy đồng thời đáp ứng yêu cầu ngoại ngữ để giảng viên đủ điều kiện dự thi, thi khóa đào tạo sau đại học Tạo điều kiện để giảng viên học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ vô quan trọng xu hội nhập quốc tế ngày Trong năm gần đây, với xu phát triển giáo dục đại học giới nói chung, giáo dục đại học Việt Nam bước đổi gắn liền với chiến lược phát triển kinh tế xã hội, đại hoá hệ thống giáo dục đại học, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hoá đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế Ngày 13/6/2012, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” với quan điểm đạo “…Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế… …Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng” Bồi dưỡng ngoại ngữ giúp tất cán giảng viên nâng cao trình độ ngoại ngữ, thuận lợi cho việc học tập giao lưu làm việc với đối tác quốc tế xu hội nhập ngày - Đa dạng hóa hình thức đào tạo như: Nhà trường tự tổ chức hội nghị, hội thảo để giảng viên học tập điển hình tiên tiến; Tổ chức họp chuyên môn 101 Khoa, Tổ môn để giảng viên trao đổi kinh nghiệm học tập; Tổ chức buổi thao giảng, dự để giảng viên trao đổi góp ý, rút kinh nghiệm học tập Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ có vai trị quan trọng nên nhà trường cần tập trung đạo, tổ chức quản lý, bồi dưỡng giảng viên theo kế hoạch xây dựng 102 TỔNG KẾT CHƯƠNG Chương chủ yếu tập trung vào giải pháp cụ thể để giải số vấn đề tồn lớn cần xử lý với mục tiêu để tạo đông lực làm việc cho giảng viên lại làm việc lâu dài với Nhà trường Trong Chương đưa giải pháp cho vấn đề sau: viên Tạo nguồn để tăng thu nhập cho giảng viên Xây dựng hệ thống đánh giá thành tích, khen thưởng phúc lợi hấp dẫn Hồn thiện quy trình đánh giá thực công việc Thúc đẩy cán giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học Tăng cường hội học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng Các giải pháp đưa cần thực đồng nhằm mang lại hiệu cao nhất, vừa đảm bảo giữ chân giảng viên có lực chuyên môn, vừa thu hút thêm nhiều lao động Thực tốt giải pháp trên, Nhà trường yên tâm có đội ngũ giảng viên có lực, tâm huyết, hăng say công việc trung thành với Nhà trường Khi giảng viên đáp ứng đầy đủ lợi ích mà năm giải pháp mang lại, họ có niềm tin vào phát triển Nhà trường, niềm tin vào phát triển nghiệp tương lai, mang lại hăng say, nhiệt tình cơng việc gắn bó lâu dài với Nhà trường 103 KẾT LUẬN Mỗi trường đại học có mục tiêu định hướng tới mục đích chung khơng ngừng phát triển Con người coi là yếu tố định đến tồn phát triển trường.Vấn đề tạo động lực làm việc có vai trị tất yếu công tác quản trị nhân lực Trong Nhà trường, công tác tạo động lực thúc đẩy làm việc cho đội ngũ giảng viên giúp họ hăng say làm việc, nâng cao trình độ để đổi phương pháp giảng dạy, mang đến hiệu cho người học Mặt khác, giúp cho đội ngũ giảng viên yên tâm làm việc, gắn bó với Nhà trường Để đảm bảo nguồn lực giảng viên trường ổn định có hiệu làm việc cao, Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh cần quan tâm đặc biệt đến công cụ tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên trường Vì địi hỏi nhà lãnh đạo phải có kỹ thuyết phục, khuyến khích động viên tạo động lực làm việc cho người giảng viên Hiện nay, có nhiều quan điểm công cụ tạo động lực khác Mỗi quan điểm có điểm mạnh, điểm yếu định Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh cần lựa chọn công cụ phù hợp với phong cách lãnh đạo hoàn cảnh cụ thể trường giai đoạn Tác giả hy vọng giải pháp nêu áp dụng phần thúc đẩy việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên Nhà trường Và thời gian tới Nhà trường nên quan tâm đến hoạt động tạo động lực để giảng viên nỗ lực cống hiến làm việc, góp phần nâng cao hiệu cơng việc Trong phạm vi Luận văn cao học, cố gắng nghiên cứu cách tổng quát vấn đề trên, khả hạn chế lý luận thực tiễn nên việc trình bày, phân tích, đánh giá chưa thực đầy đủ, tồn diện sâu sắc, thân mong nhận ý kiến đóng góp thầy, giáo bạn để nghiên cứu vấn đề cách sâu sắc, hoàn thiện thời gian tới 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang kinh doanh Harvard (2006), Tuyển dụng đãi ngộ người tài, NXB Tổng hợp thành phố HCM, TP Hồ Chí Minh Ths Nguyễn Vân Điềm & PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình Quản trị nhân lực, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội TS Lê Thanh Hà (2009), Giáo trình Quản trị nhân lực II, Nhà xuất Lao động Xã hội TS Nguyễn Hữu Lam (2002), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục PGS.TS Bùi Anh Tuấn PGS.TS Phạm Thúy Hương (2011), Giáo trình hành vi tổ chức, NXB Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội Trịnh Thùy Anh & Phan Tường Vi (2017), "Văn hóa doanh nghiệp, hài lịng cam kết gắn bó nhân viên với tổ chức doanh nghiệp kinh doanh sản phẩm điện tử TP Hồ Chí Minh", Tạp chí Phát triển Kinh tế 28(2), 61-85 Cảnh Chí Dũng (2012), “Mơ hình tạo động lực trường đại học cơng lập”, Tạp chí Cộng sản ngày 15/8/2012, số 16, tr 23-25 Nguyễn Văn Lượt, 2012 “Một số yếu tố khách quan tác động đến động giảng dạy giảng viên đại học”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN số 28, Khoa học Xã hội Nhân văn, tr.33 – 43 Lê Nguyễn Đoan Khôi Nguyễn Thị Ngọc Phương (2013), “Các nhân tố tác động đến hài lịng cơng việc nhân viên đại học Tiền Giang”, Phần D: Khoa học Chính trị, Kinh tế Pháp luật, Tạp chí khoa học trường Đại học Cần Thơ số 28 10 Mai Thanh Lan, 2014, “Ảnh hưởng chế độ đãi ngộ phong cách lãnh đạo đến động lực làm việc đội ngũ nhà giáo – nghiên cứu tỉnh Bình Định”, Tạp chí Khoa học Thương Mại, số 10, tr 15-19 11 Chính phủ, 2004, Nghị định số 204 chế độ tiền lương cán bộ,công chức, viên chức lực lượng vũ trang, NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội: 12 Chính phủ, 2005, Quyết định số 244 chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo 13 Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Nội Vụ, 2014, Thông tư liên tịch số 36 quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Hà Nội: NXB Lao động – Xã hội 14 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, 2010, Thông tư số 30/2010/TT-BL ĐTBXH quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề 15 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2012, Luật Lao động nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Hà Nội: NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội 16 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2010, Luật Viên chức Hà Nội: NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội 17 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2012, Luật Giáo dục Đại học Hà Nội: NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội 18 Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh (2012, 2013, 2014, 2015, 2016), Báo cáo số lượng, chất lượng công chức, viên chức người lao động năm, Nghệ An 19 Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh (2015), Quy hoạch phát triển Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh giai đoạn 2015 – 2020, tầm nhìn đến năm 2030, Nghệ An 20 Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh (2015), Đề án Vị trí việc làm, Nghệ An 21 Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh, Quy định chế độ làm việc giảng viên, giáo viên dạy nghề ban hành kèm định số 71/QĐ-ĐHSPKTV ngày 08/5/2014 22 Boeve, W D (2007), A National Study of Job factors among faculty in physician assistant education, Eastern Michigan University 23 Tan Teck-Hong and Amna Waheed (2011), Herzberg’s Motivation – Hygiene Theory And Job Satisfation in the Malaysian retail sector: The Mediating effect of love of money, Asian Academy of Management Journal, Vol 16, No 1, 73–94, January 2011 PHIẾU ĐIỀU TRA Xin chào anh/chị! Tôi Lê Hồ Thùy Linh – học viên cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Hiện nay, để hồn thành luận văn tốt nghiệp, tơi tiến hành điều tra yếu tố tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh Rất mong thầy/cô giúp hoàn thành khảo sát Mọi ý kiến anh/chị hữu ích cho nghiên cứu tơi Các thơng tin cá nhân thầy/cô xử lý phương pháp thống kê mà viết Nếu thầy/cơ có thắc mắc nghiên cứu xin vui lịng liên hệ với tơi qua email linhlt2303@gmail.com A Thơng tin cá nhân Thầy/cơ vui lịng đánh dấu x vào thông tin cá nhân phù hợp với câu hỏi dười đây: Xin vui lịng cho biết thầy/cơ thuộc độ tuổi đây:  Dưới 30 tuổi  Từ 31 – 40 tuổi  Từ 41– 50 tuổi  Từ 51– 60 tuổi Trình độ học vấn thầy/cơ  Đại học  Thạc sỹ  Tiến sỹ  Phó Giáo sư Tình trạng nhân thầy/cơ  Độc thân  Đã kết hôn Thầy/cô làm việc trường thời gian bao lâu:  Dưới năm  Từ – 10 năm  Từ 11 – 20 năm  Từ 21 – 30 năm  Trên 30 năm  Giáo sư B Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến phát biểu cách đánh dấu (x) vào ô trả lời phù hợp TT Tiêu thức I Chính sách phúc lợi Các khoản phúc lợi thể rõ ràng, cụ thể Anh/ chị có hài lịng với sách phúc lợi nhà trường Hiểu biết rõ khoản phúc lợi nhận II Chính sách tiền lương khoản phụ cấp theo lương Tiền lương hợp lý công dựa kết thực công việc Tiền lương trả đảm bảo công so với tổ chức khác Tiền lương phân chia hợp lý chức danh Điều kiện xét nâng bậc lương thường xuyên nâng bậc lương trước thời hạn hợp lý Hài lịng với mức thu nhập Rất khơng hài lịng Phương án trả lời Khơng Khơng có ý Tương Hồn hài kiến đối hài tồn hài lịng rõ lịng lịng ràng III Bản chất cơng việc Khối lượng công việc phù hợp với khả năng, sở trường, chuyên môn Nhiệm vụ, trách nhiệm phân công rõ ràng, cụ thể, hợp lý Công việc thú vị, thử thách Hiểu rõ nhiệm vụ, yêu cầu công việc Công việc sống cá nhân cân Mức độ căng thẳng cơng việc chấp nhận Hài lịng với vị trí cơng việc IV Điều kiện làm việc Hệ thống thông tin điện tử dễ sử dụng mang lại hiệu Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng đầy đủ u cầu cơng việc An tồn vệ sinh lao động lãnh đạo quan tâm V Mối quan hệ Giảng viên đồng nghiệp môi trường làm việc Môi trường làm việc thân thiện, vui vẻ, thoải mái đồn kết Thơng tin trao đổi công việc tốt Được chia sẻ kinh nghiệm công việcj Luôn nhận hỗ trợ, hợp tác từ giảng viên khác VI Mối quan hệ với cấp Lãnh đạo có thái độ hịa nhã, ân cần đối xử công Phương pháp đạo làm việc lãnh đạo tốt Nhận động viên, hỗ trợ lãnh đạo cần thiết VII Cơ hội đào tạo, phát triển kỹ Được tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng, tập huấn cần thiết để làm việc hiệu Nội dung đào tạo phù hợp với công việc tương lai Phương pháp đào tạo phù hợp Nhà trường tạo điều kiện làm việc hỗ trợ kinh phí cho người học Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho đào tạo đầy đủ Theo dõi đánh giá kết đào tạo phù hợp Kết thực công việc cải thiện nhiều sau đào tạo VIII Cơ hội thăng tiến Thầy/Cơ có cung cấp thơng tin điều kiện thăng tiến Thầy/cơ có nhận thấy hội thăng tiến cá nhân cơng IX Thừa nhận thành tích Việc xét đối tượng thi đua khen thưởng Nhà trường cơng Nhà trường ln có sách khuyến khích kịp thời ý tưởng mới, cải tiến công việc Các nghiên cứu khoa học Nhà trường ứng dụng vào thực tiễn, cán quản lý đồng nghiệp ghi nhận Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy/cô! ... nguyên nhân tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh .80 2.5.1 Những điểm mạnh tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh ... nghiên cứu tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh Vì vậy, đề tài nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh đóng góp việc đưa... luận tạo động lực làm việc cho giảng viên Chương 2: Thực trạng công tác tạo động lực làm việc cho giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh Chương 3: Giải pháp tạo động lực làm việc cho giảng