Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong việc phát triển năng lực tạo lập ngôn bản cho học sinh lớp 2,3

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MAI ANH SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP NGÔN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 2, Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học : TS.Chu Thị Hà Thanh CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC HỌC ( BẬC TIỂU HỌC) Nghệ An,2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài: “ Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, 3”, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo TS Chu Thị Hà Thanh, người tận tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo Phịng đào tạo Sau Đại học , Khoa Giáo dục, phòng ban Trường Đại học Vinh Trường Đại học Sài Gòn , thầy cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 21- tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu trường, thầy cô giáo cộng tác tham gia khảo sát Xin cảm ơn tất bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Cuối xin gửi lời chúc đến thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp lời chúc sức khỏe hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Mai Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Phạm vi nghiên cứu 5.Giả thuyết khoa học 6.Nhiệm vụ nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.Các khái niệm 11 1.3.Phân môn Tập làm văn với việc sử dụng phương pháp dạy học 20 kĩ thuật dạy học tích cực 1.4.Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 2, với việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 31 Kết luận chương 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP NGÔN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 2, 36 2.1 Khái quát tình hình khảo sát 36 2.2.Kết nghiên cứu thực trạng 40 2.3 Kết luận thực trạng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, 57 Kết luận chương 61 CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP NGÔN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 2, 62 3.1.Nguyên tắc đề xuất 63 3.2 Các cách sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, 66 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi cách sử dụng 91 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 102 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT CHỮ NGUYÊN BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban Giám hiệu GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV - CNV Giáo viên – Công nhân viên HS Học sinh KTDH Kĩ thuật dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QĐDH Quan điểm dạy học TLV Tập làm văn TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê giáo viên khảo sát Bảng 2.2 Nhận thức GV việc dạy tạo lập ngôn cho HS thông qua môn TLV Bảng 2.3 Nhận thức học sinh việc học tạo lập ngôn Bảng 2.4 Khả tạo lập ngôn học sinh lớp 2, trường Tiểu học Bảng 2.5 Thực trạng khó khăn dạy tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, môn Tập làm văn Bảng 2.6 Thực trạng quan tâm tìm hiểu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mơn Tập làm văn GV lớp 2, Bảng 2.7.Thực trạng nội dung dạy học tạo lập ngôn môn Tập làm văn lớp 2, mà giáo viên quan tâm cách sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Bảng 2.8 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực môn tập làm văn giáo viên lớp 2, Bảng 2.9 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực thực tiết học Tập làm văn lớp 2, để dạy tạo lập ngôn Bảng 2.12 Thực trạng cảm nhận học sinh tiết học Tập làm văn lớp Bảng 2.13 Thực trạng thái độ học tập học sinh học Tập làm văn Bảng 2.14 Thực trạng thuận lợi khó khăn việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh thông qua dạy học Tập làm văn lớp 2, Bảng 3.1.Thăm dị tính cần thiết tính khả thi cách đề xuất MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển GD&ĐT Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nêu “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện.” Theo quan điểm đạo đó, BGD&ĐT ban hành thị Số: 3008/CT-BGD&ĐT ngày 18/8/2014 thị giáo dục phổ thông thể việc tiếp tục đổi giáo dục phổ thông theo mục tiêu phát triển lực phẩm chất HS, rèn luyện lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển lực sáng tạo tự học Đồng thời tiếp tục triển khai đổi phương pháp dạy học gắn với đổi hình thức Nắm bắt nhiệm vụ mục tiêu chung tồn ngành , phịng GD&ĐT Quận Bình Thạnh ban hành kế hoạch số 42/KH-GDĐT ngày 9/9/2014 “Thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học Năm học 2014-2015” Trong kế hoạch nêu bậc Tiểu học cần tập trung thực nhiệm vụ trọng tâm nhiệm vụ thứ có đề cập đến việc tiếp tục đổi PPDH theo hướng đại, đẩy mạnh PPDH tích cực Bậc tiểu học bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân; việc sử dụng Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Tiểu học cần thiết quan trọng Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng GV trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trị, uy tín người thầy đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn người thầy tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi người học thời đại thông tin rộng mở Còn HS thấy thân học không bị học HS chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Các em hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà HS ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế so với cách học thụ động chiều Trong năm vừa qua, sau trang bị kiến thức PPDH tích cực, số GV Tiểu học áp dụng phương pháp vào trình soạn lên lớp nhiều mơn học Các KTDH tích cực sử dụng như: kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật sơ đồ tư duy,… mang lại nhiều hiệu cao Thế nhưng, việc vận dụng vào môn học khối lớp lúc đạt hiệu mong muốn Đặc biệt phân môn TLV, phần nhiều tiết dạy phân mơn chưa phát huy tính tích cực HS Nhiều GV cảm thấy khó sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để dạy HS tìm ý tạo lập ngơn môn TLV, việc sử dụng phương pháp giảng truyền thống phù hợp với cách thức giảng dạy họ Xuất phát từ lý luận thực tiễn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường Tiểu học nay, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, 3” Mục đích nghiên cứu Đề xuất cách sử dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho HS lớp 2, thơng qua dạy học TLV, góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học TLV lớp 2, 3.2 Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho HS lớp 2, thông qua dạy học TLV Phạm vi nghiên cứu Đề tài khảo sát thực trạng thử nghiệm kết nghiên cứu số trường Tiểu học thành phố Hồ Chí Minh Đề tài nghiên cứu việc phát triển lực tạo lập ngôn cho HS lớp 2, thông qua dạy học TLV Giả thuyết khoa học Nếu trình dạy học TLV lớp 3, GV vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với mục tiêu, nội dung học dạng tập phát triển tốt lực tạo lập ngôn HS Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 99  Đối với GV - GV cần nắm vững mục tiêu nội dung kiến thức cần truyền tải - GV nên thân thiết, gần gũi với HS để hiểu nắm bắt đối tượng HS mình: sở thích, tâm lí, thói quen, … - Nắm vững bước sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nói chung cách sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho HS lớp 2, 3nói riêng - Lựa chọn cách đề xuất, cách thức tổ chức phù hợp với chủ điểm, dạng bài, nội dung - Với lớp đông GV nên hướng đến tập huấn, xây dựng đội ngũ nhóm trưởng làm việc hiệu 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Đinh Trọng Lạc, Hoàng Văn Thung, Giáo trình Tiếng Việt3, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội,2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục nhà giáo cán quảm lí sở giáo dục, Tăng cường lực dạy học giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục nhà giáo cán quảm lí sở giáo dục, Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, SGK Tiếng Việt Tập 1, 2, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, SGK Tiếng Việt Tập 1, 2, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt sách giáo viên Tập ,2, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 3sách giáo viên Tập 1,2, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Đổi phương pháp dạy học Tiểu học, Nxb Giáo dục, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp 2, Nxb Giáo dục, 2009 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp 3, Nxb Giáo dục, 2009 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển giáo viên tiểu học , Phương pháp dạy học Tiếng việt Tiểu học tài liệu đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục, Nxb Đại học Sư Phạm, 2007 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Phương pháp dạy môn học lớp 2, Nxb Giáo dục,Hà Nội, 2007 101 13 Bộ Giáo dục Đào tạo, Phương pháp dạy môn học lớp 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 14 GS.TS.Đỗ Hữu Châu, Đại cương ngôn ngữ học, tập 2: Ngữ dụng học, Nxb Giáo dục 15 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu thủy, Dạy tốt – học tốt Tiểu học Bằng đồ tư duy, Nxb Giáo dục Việt Nam,TP.HCM, 2011 16 Dự án Việt-Bỉ, Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010 17 Dự án Phát triển giáo viên tiểu học, Đổi phương pháp dạy học tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 18 Vụ Giáo dục Tiểu học, Hướng dẫn thực Điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam, 1/9/2011 19 Võ Sỹ Lợi, Giáo trình tâm lý học II , Trường đại học Đà Lạt, 2014 20 Ths.Nguyễn Thị Minh Phượng, Ths.Phạm Thị Thúy, Cẩm nang phương pháp sư phạm, NXb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2014 21 Bùi Minh Toán, Tiếng Việt tập 3,Nxb Giáo dục,1997 22 TS Nguyễn Thị Tứ (Chủ biên), Ths.Lý Minh Tiên, Ths.Bùi Hồng Hà , Ths.Huỳnh Lâm Anh Chương, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm , Nxb Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2012 102 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁC EM HỌC SINH LỚP 2, 3) Em vui lịng đánh dấu chéo (X) vào trống trước câu trả lời mà em chọn nội dung nêu sau đây: Câu 1: Em có thích học mơn Tập làm văn khơng? Rất thích Thích Khơng thích Câu 2: Theo em việc học viết đoạn văn, viết thư hay học cách nói cảm ơn, xin lỗi, … Có cần thiết hay khơng? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 3: Em cảm thấy tiết Tập làm văn lớp em nào? Buồn Bình thường Vui vẻ, thú vị Câu 4: Em có thích hoạt động nhóm bạn học khơng? 103 Rất thích Thích Khơng thích Câu : Em có thích giáo cho chơi trị chơi học khơng? Rất thích Thích Khơng thích Câu 6: Em có thích bạn đóng kịch tiết học khơng? Rất thích Thích Khơng thích Xin cảm ơn em trả lời câu hỏi mến chúc em có nhiều sức khỏe để đạt thành tích cao học tập 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 2,3) Kính thưa q thầy cơ! Để giúp chúng tơi tìm hiểu Thực trạng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp thông qua môn Tập làm văn số trường tiểu học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao khả tạo lập ngơn cho học sinh Tiểu học Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu ghi thông tin vào chỗ trống sau câu hỏi Trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! A THÔNG TIN GIÁO VIÊN: Họ tên:………………………………………………………… Giáo viên trường:…………………………………………… Chức vụ: Giáo viên Khối trưởng Trình độ chun mơn: Trung cấp Đại học Cao đẳng Thạc sĩ/ Tiến sĩ B THÔNG TIN KHẢO SÁT Câu 1: Theo quý thầy (cô) việc dạy tạo lập ngôn cho học sinh môn Tập làm văn có cần thiết khơng? Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Không cần thiết 105 Câu 2: Xin thầy cho biết ý kiến riêng mức độ khả tạo lập ngôn học sinh lớp 2, lớp thầy cô giảng dạy năm gần Đánh giá Mức độ % Các câu có sử dụng cách đề xuất tu từ so sánh / nhân hóa Rất tốt Nói, viết trịn câu/ đoạn mạch lạc, rõ ý Biết vận dụng loại câu học …………… % Biết xếp ý diễn đạt Có sáng tạo riêng Nói, viết trịn câu/ đoạn mạch lạc, rõ ý Tốt Biết vận dụng loại câu học …………… % Biết xếp ý diễn đạt Khá Nói, viết câu đơn giản Biết xếp ý diễn đạt Trung Nói, viết câu đơn giản Bình 10 Nói, viết chưa rõ ý, lủng củng …………… % …………… % 11 Khơng biết ý để diễn đạt Cịn hạn 12 Nói, viết chưa rõ ý, cịn lủng củng chế 13 Chưa biết tách ý thành câu …………… % đoạn Câu 3: Thực trạng thái độ học tập học sinh học Tập làm văn nào? 106 HS mong chờ đến tiết học TLV HS biểu buồn chán học HS tích cực hoạt động phát biểu HS thụ động tiếp thu kiến thức Hs chăm nghe giảng HS tập trung Biểu khác:………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 4: Những khó khăn mà thầy gặp phải dạy tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, môn Tập làm văn? Học sinh thụ động, hứng thú với mơn học Trình độ học sinh không Thời gian truyền thụ kiến thức Nội dung dạy Chọn Phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp gây tích cực học Khó khăn khác: ………………………………………………………… 107 ………………………………………………………………………… Câu 5: Các thầy có quan tâm tìm hiểu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mơn Tập làm văn giáo viên lớp 2, Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Câu 6: Xin thầy cô cho biết mức độ sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mơn Tập làm văn giáo viên Rất thường xuyên Thường xuyên Ít sử dụng Chỉ thực có thao giảng, chuyên đề, dự Không sử dụng Câu 7: Xin đánh dấu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mà thầy sử dụng để dạy tạo lập ngôn môn Tập làm văn Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật mảnh ghép 108 Kĩ thuật khăn phủ bàn Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Các kĩ thuật phương pháp khác:……… ………………………….……… ………………………………………………………………….…………… Câu 8: Quý thầy cô gặp phải khó khăn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để dạy tạo lập ngôn môn Tập làm văn cho học sinh lớp 2, 3? Đánh giá Nội dung Được ủng hộ, khuyến khích Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng BGH nhà trường Được tham gia dự giờ, tập huấn, học tập phương pháp, kĩ thuật dạy học Thuận lợi thường xuyên Được tiếp cận, cung cấp đầy đủ, kịp thời tài liệu chuyên môn PPDHTC KTDHTC CSVC đầy đủ 109 Hs tích cực tham gia hoạt động Có Khơng Lớp học đơng học sinh Có Khơng CSVC đại cịn thiếu thốn Có Khơng Khơng gian lớp nhỏ hẹp Có Khơng Học sinh thụ động nhiều Có Khơng Trình độ học sinh chênh lệnh nhiều Có Khơng Có Khơng Các đồ dùng dạy học cịn thiếu thốn Có Không Áp lực thời gian cho tiết học Có Khơng GV thiếu thơng tin, cịn mơ hồ Có Khơng Khó khăn Tốn nhiều thời gian cho việc soạn giáo án phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Các thuận lợi khó khăn khác:…………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin cho biết nội dung dạy học tạo lập ngôn môn Tập làm văn lớp 2, mà giáo viên quan tâm cách sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Bảng 1: ( Giáo viên lớp không trả lời bảng này) 110 Nội dung dạy học Rất quan Quan Ít quan Khơng tâm tâm tâm quan tâm Nói lời cảm ơn, xin lỗi, mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị, chia buồn, an ủi,… Trả lời câu hỏi Đoạn kể ngắn Đoạn tả ngắn Đáp lời chào, cảm ơn, xin lỗi, đồng ý, từ chối,… Bảng 2: ( Giáo viên lớp không trả lời bảng này) Nội dung dạy học Rất quan Quan Ít quan Khơng tâm tâm tâm quan tâm Sản sinh văn thông thường như: viết đơn, điện báo, viết thư, viết giấy mời, lấy tin từ báo, ghi chép sổ tay,… Đoạn kể ngắn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC CÁCH ĐƯỢC ĐỀ XUẤT (DÀNH CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 2, 3) Câu 1: Với giải pháp đề xuất, quý thầy cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, trường quý thầy cô Mức độ STT Cách đề xuất Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư dạy học đoạn văn kể ngắn, tả ngắn môn Tập làm văn lớp 2, Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học đoạn văn kể ngắn, tả ngắn môn Tập làm văn lớp và dạy kiểu trả lời câu hỏi môn Tập làm văn lớp Sử dụng phương pháp trò Rất cần Cần Ít cần Khơng thiết thiết thiết cần thiết 112 chơi kiểu trả lời câu hỏi môn Tập làm văn lớp Sử dụng kết hợp kĩ thuật khăn phủ bàn phương pháp đóng vai dạy kiểu Nghi thức lời nói môn Tập làm văn lớp Câu 2: Với giải pháp đề xuất, quý thầy cô cho biết ý kiến mức độ khả thi việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, trường quý thầy cô Mức độ STT Cách đề xuất Rất khả thi Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư dạy học đoạn văn kể ngắn, tả ngắn môn Tập làm văn lớp 2, Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học đoạn văn kể ngắn, tả ngắn môn Tập làm văn lớp và dạy kiểu Khả thi Không khả thi 113 trả lời câu hỏi môn Tập làm văn lớp Sử dụng phương pháp trò chơi kiểu trả lời câu hỏi môn Tập làm văn lớp Sử dụng kết hợp kĩ thuật khăn phủ bàn phương pháp đóng vai dạy kiểu Nghi thức lời nói môn Tập làm văn lớp Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! ... trạng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, Chương 3: Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho. .. tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, 3” Mục đích nghiên cứu Đề xuất cách sử dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc phát triển lực tạo lập ngôn cho HS lớp 2,... phát triển lực tạo lập ngôn cho học sinh lớp 2, 57 Kết luận chương 61 CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP NGÔN