Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 72 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
Slide 1
Mục đích: Nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên về thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích cực .Giúp giáo viên có khả năng vận dụng những kiến thức ,kĩ năng trong thiết kế kế hoạch bài học theo đặc thù bộ môn. Hiểu bản chất và vận dụng được một số kĩ thuật dạy học và phương pháp ,sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả trong thiết kế kế hoạch bài học theo đặc thù bộ môn .
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
2. Dạy học tích cực coi trọng việc rèn kỹ năng tự học cho học sinh
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Slide 13
Slide 14
Slide 15
Slide 16
Slide 17
Slide 18
Slide 19
Slide 20
Slide 21
Slide 22
Slide 23
Slide 24
Slide 25
Slide 26
Slide 27
Slide 28
Slide 29
Slide 30
Slide 31
Slide 32
Slide 33
Slide 34
Slide 35
- Sau đó nhiệm vụ mới được giao cho các nhóm “mảnh ghép”. Nhiệm vụ này mang tính khái quát, tổng hợp toàn bộ nội dung đã được tìm hiểu từ các nhóm “chuyên sâu”. Bằng cách này, học sinh có thể nhận thấy những phần vừa thực hiện không chỉ để giải trí hoặc trò chơi đơn thuần mà thực sự là những nội dung học tập quan trọng.
Slide 37
Slide 38
Slide 39
Slide 40
Slide 41
Slide 42
Slide 43
Slide 44
Slide 45
Slide 46
Slide 47
Sơ đồ tư duy hỗ trợ ôn tập tổng kết
Slide 49
Slide 50
Slide 51
Slide 52
Slide 53
Slide 54
Slide 55
Slide 56
Slide 57
Slide 58
Slide 59
Slide 60
Slide 61
Slide 62
Slide 63
B1: Lựa chọn nội dung hệ thống trạm học tập Mỗi hệ thống trạm gồm các trạm học tập, nhiệm vụ ở các trạm học tập độc lập với nhau. Nội dung hệ thống trạm có thể là kiến thức của một bài học hoặc một phần kiến thức xác định. Các kiến thức độc lập với nhau trong một bài học có thể xây dựng thành một hệ thống trạm. B2: Xây dựng nội dung các trạm Ở mỗi trạm học tập có thể xây dựng các loại nhiệm vụ phong phú. Tiến hành thí nghiệm và xử lí kết quả thí nghiệm Giải thích hiện tượng Làm việc mới máy tính: chạy phần mềm mô phỏng, xem clips, sử dụng phần mềm Giải bài tập
Slide 65
Ví dụ phiếu học tập trạm giải thích hiện tượng
Slide 67
Slide 68
Slide 69
Slide 70
Slide 71
Slide 72
Nội dung
CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC THÁNG 10 NĂM 2014 Mục đích: Nhằm nâng cao lực cho giáo viên thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích cực Giúp giáo viên có khả vận dụng kiến thức ,kĩ thiết kế kế hoạch học theo đặc thù môn Hiểu chất vận dụng số kĩ thuật dạy học phương pháp ,sử dụng thiết bị dạy học có hiệu thiết kế kế hoạch học theo đặc thù môn MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ NHỮNG LƯU Ý * Quan điểm dạy học: Là định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mô hình lý thuyết phương pháp dạy học * Phương pháp dạy học: Là cách thức, đường dẫn đến mục tiêu học * Kỹ thuật dạy học: biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hoạt động nhằm thực giải nhiệm vụ, nội dung cụ thể Quan điểm PP vĩ mô DH PHDH Kĩ thuật DH PP cụ thể PP vi mô Đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS ( PPDH tích cực ) - Tính tích cực: tích cực hoạt động nhận thức, tích cực trình phát hiện, tìm hiểu giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức hướng dẫn GV - Chủ động: Thể chỗ HS tự giác sẵn sàng tham gia vào hoạt động học tập, tự lực giải nhiệm vụ học tập điều khiển GV, HS hứng thú, hào hứng trình học tập, HS chủ động trao đổi với với GV nhiều - Sáng tạo: tạo giá trị vật chất tinh thần (kiến thức, phương pháp, công cụ …) có giá trị, ý nghĩa cho xã hội Trong học tập, yêu cầu sáng tạo HS tạo thân biết nhân loại, với GV Dạy học tích cực coi trọng việc rèn kỹ tự học cho học sinh • Dạy cách tự học, tự làm, tự làm cách sáng tạo • Coi trọng việc trau dồi kiến thức lẫn việc bồi dưỡng kỹ ( kỹ thu thập, xử lý, truyền đạt thông tin…) • Truyền thụ phương pháp đặc thù môn như: PP thực nghiệm, PP thí nghiệm… 3.YÊU CẦU ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC * Đổi PPDH nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vận dụng phương pháp có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương pháp đại 4.SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC * Sử dụng thiết bị dạy học theo hướng tích cực: Các thiết bị dạy học sử dụng không minh họa kiến thức, lời giảng giải GV mà chủ yếu nguồn tri thức, phương tiện để HS khai thác tìm tòi, phát chiếm lĩnh kiến thức DẠY HỌC THEO TRẠM Dạy học theo trạm cách thức tổ chức dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức nội dung dạy học thành nhiệm vụ nhận thức độc lập nhóm HS khác HS thực nhiệm vụ theo cặp, theo nhóm hoạt động cá nhân theo thứ tự linh hoạt HS nhiệm vụ trạm B1: Lựa chọn nội dung hệ thống trạm học tập Mỗi hệ thống trạm gồm trạm học tập, nhiệm vụ trạm học tập độc lập với Nội dung hệ thống trạm kiến thức học phần kiến thức xác định Các kiến thức độc lập với học xây dựng thành hệ thống trạm B2: Xây dựng nội dung trạm Ở trạm học tập xây dựng loại nhiệm vụ phong phú Tiến hành thí nghiệm xử lí kết thí nghiệm Giải thích tượng Làm việc máy tính: chạy phần mềm mô phỏng, xem clips, sử dụng phần mềm Giải tập B3 Tổ chức dạy học theo trạm Chuẩn bị nguyên vật liệu cho trạm Thống nội quy làm việc theo trạm với HS HS tiến hành nhiệm vụ học tập trạm Tổng kết, hệ thống hóa kiến thức Ví dụ phiếu học tập trạm giải thích tượng QUY TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔN VẬT LÝ Vấn đề thực tiễn Nội dung dạy cụ thể Chương trình học Phát dự án Xác định mục tiêu Xác định yêu cầu Tài liệu hỗ trợ HS Kế hoạch thực Phân công, phân nhóm Theo dõi,h.dẫn,th.hiện Đánh giá dự án