Bai giang van dung cac phuong phap va ky thuat day hoc tich cuc

CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Mục đích: Nhằm nâng cao lực cho giáo viên thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích cực Giúp giáo viên có khả vận dụng kiến thức ,kĩ thiết kế kế hoạch học theo đặc thù môn Hiểu chất vận dụng số kĩ thuật dạy học phương pháp ,sử dụng thiết bị dạy học có hiệu thiết kế kế hoạch học theo đặc thù môn MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ NHỮNG LƯU Ý * Quan điểm dạy học: Là định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mơ hình lý thuyết phương pháp dạy học * Phương pháp dạy học: Là cách thức, đường dẫn đến mục tiêu học * Kỹ thuật dạy học: biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hoạt động nhằm thực giải nhiệm vụ, nội dung cụ thể Quan điểm PP vĩ mô DH PHDH Kĩ thuật DH PP cụ thể PP vi mơ Đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS ( PPDH tích cực ) - Tính tích cực: tích cực hoạt động nhận thức, tích cực q trình phát hiện, tìm hiểu giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức hướng dẫn GV - Chủ động: Thể chỗ HS tự giác sẵn sàng tham gia vào hoạt động học tập, tự lực giải nhiệm vụ học tập điều khiển GV, HS hứng thú, hào hứng trình học tập, HS chủ động trao đổi với với GV nhiều - Sáng tạo: tạo giá trị vật chất tinh thần (kiến thức, phương pháp, cơng cụ …) có giá trị, ý nghĩa cho xã hội Trong học tập, yêu cầu sáng tạo HS tạo thân biết nhân loại, với GV Dạy học tích cực coi trọng việc rèn kỹ tự học cho học sinh • Dạy cách tự học, tự làm, tự làm cách sáng tạo • Coi trọng việc trau dồi kiến thức lẫn việc bồi dưỡng kỹ ( kỹ thu thập, xử lý, truyền đạt thông tin…) • Truyền thụ phương pháp đặc thù mơn như: PP thực nghiệm, PP thí nghiệm… 3.U CẦU ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC * Đổi PPDH khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vận dụng phương pháp có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương pháp đại 4.SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC * Sử dụng thiết bị dạy học theo hướng tích cực: Các thiết bị dạy học sử dụng không minh họa kiến thức, lời giảng giải GV mà chủ yếu nguồn tri thức, phương tiện để HS khai thác tìm tịi, phát chiếm lĩnh kiến thức DẠY HỌC THEO TRẠM Dạy học theo trạm cách thức tổ chức dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức nội dung dạy học thành nhiệm vụ nhận thức độc lập nhóm HS khác HS thực nhiệm vụ theo cặp, theo nhóm hoạt động cá nhân theo thứ tự linh hoạt HS nhiệm vụ trạm B1: Lựa chọn nội dung hệ thống trạm học tập Mỗi hệ thống trạm gồm trạm học tập, nhiệm vụ trạm học tập độc lập với Nội dung hệ thống trạm kiến thức học phần kiến thức xác định Các kiến thức độc lập với học xây dựng thành hệ thống trạm B2: Xây dựng nội dung trạm Ở trạm học tập xây dựng loại nhiệm vụ phong phú Tiến hành thí nghiệm xử lí kết thí nghiệm Giải thích tượng Làm việc máy tính: chạy phần mềm mơ phỏng, xem clips, sử dụng phần mềm Giải tập B3 Tổ chức dạy học theo trạm Chuẩn bị nguyên vật liệu cho trạm Thống nội quy làm việc theo trạm với HS HS tiến hành nhiệm vụ học tập trạm Tổng kết, hệ thống hóa kiến thức Ví dụ phiếu học tập trạm giải thích tượng QUY TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔN VẬT LÝ Vấn đề thực tiễn Nội dung dạy cụ thể Chương trình học Phát dự án Xác định mục tiêu Xác định yêu cầu Tài liệu hỗ trợ HS Kế hoạch thực Phân cơng, phân nhóm Theo dõi,h.dẫn,th.hiện Đánh giá dự án ... hợp tồn nội dung tìm hiểu từ nhóm “chuyên sâu” Bằng cách này, học sinh nhận thấy phần vừa thực không để giải trí trị chơi đơn mà thực nội dung học tập quan trọng * LƯU Ý: - Chọn nội dung hay chủ... tính chất củng cố, mở rộng, nâng cao liên hệ thực tế - Thời gian tùy thuộc nội dung hợp đồng HS hoàn thành nội dung bắt buộc học, nhiệm vụ tự chọn làm nhà 3 DẠY HỌC ĐẶT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ... qua hoạt động - Đa dạng nội dung hình thức hoạt động - Mục đích để HS thực hành, khám phá trải nghiệm qua hoạt động Tổ chức dạy học theo góc: * Bước 1: Lựa chọn nội dung học phù hợp * Bước 2: