CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG, PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ DẠY TÁC PHẨM CHÍ PHÈO CỦA NAM CAO

CHUYÊN ĐỀ: “XÂY DỰNG TIẾT HỌC MỞ” BẰNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Đi đôi với phát triển kinh tế - xã hội bối c ảnh toàn c ầu hoá, ngành giáo dục đặt yêu cầu đổi cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa r ời thực tiễn sang giáo dục trọng việc phát huy tính tích c ực, t ự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm vi ệc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách ph ương pháp dạy học nhà trường phổ thơng Trước tình hình nói chung ngành Giáo dục, trường THPT Hòa Hội nói riêng bước đổi phương pháp dạy học để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Trong nhà trường phổ thơng, mơn Ngữ văn, ngồi việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức,mơn học có vị trí quan trọng việc bồi dưỡng tâm hồn, góp phần hình thành phẩm chất , lực cho học sinh.Trên thực tếchúng ta phủ nhận vị trí mơn Ng ữ văn ngày trở nên mờ nhạt tâm thức học sinh Đa số học sinh THPT tỏ hứng thú với học Ngữ văn nhà trường, mà thường xác định cần học đểthi mà Thực trạng đáng buồn xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Trước hết chương trình dài, l ượng ki ến th ức n ặng, gây nhi ều áp lực cho giáo viên học sinh Hơn nữa, phần lớn dạy Ngữ Văn nhà trường chưa thực tạođược sức hút, đơn điệu nhàm chán học sinh Đối với phương pháp dạy học truyền thống, dường nh thành quy định, giáo viên lên lớp phải thực đầy đủ tất bước: kiểm tra sĩ số, kiểm tra cũ, lời dẫn vào bài, giảng củng c ố hướng dẫn Thiếu bước coi tiết học không thành công, không thực khâu coi giảng chưa hồn thành Quy trình dạy học đảm bảo kĩ lưỡng, chỉnh chu cho tiết dạy Nh ưng vơ hình trung làm giảm khả sáng tạo, không phát huy l ực, kĩ khơng khuyến khích tinh thần tự học học sinh Có giáo viên dạy đến chỗ tâm đắc, muốn nói thêm lại sợ khơng kịp giờ, khơng đảm bảo quy trình nên khơng dám nói Lại có nh ững kiến thức học sinh biết rồi, có sách giáo khoa phải nói lại, khơng dám bỏ qua đểtổ chức hoạt động học tập khác cho học sinh Thành tiết học thường đều trôi qua theo kịch định sẵn Ít thấy bứt phá, vượt rào, phá cách d ạy Đối với môn Ngữ văn,giáo viên xem nghệ sĩ việc giảng dạy tri thức, họ mang thiên chức bồi dưỡng tâm h ồn, tình c ảm, cảm xúc rung động thẩm mĩ cho học sinh Tài h ọ thăng hoa phải chịu bó buộc khuôn khổ, nh ững quy định chặt chẽ, giáo điều II Ý TƯỞNG THỰC HIỆN: Để nâng cao hiệu việc dạy học môn Ngữvăn nhà trường, đòi hỏi cần có đổi nội dung ph ương pháp dạy h ọc nhằm phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh th ần t ự h ọc c học sinh.Đồng thời phát huyở em kĩ năng, lực vốn có.Do cần tạo khả mở, chế thơng thống để th ầy trò tự sáng tạo Chính vìvậy thân xin m ạnh dạn đ ề xu ất gi ải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc vănbằng cách “xây dựng tiết học mở” “Xây dựng tiết học mở” nghĩa tiết dạy giáo viên vẫnphải đảm bảo quy trình theo bước giáo viên linh hoạt việc chọn nội dung trọng tâm để dạy lớp, phần lại có th ể h ướng dẫn học sinh tự học nhà.Chính vậy, giáo viên phải tùy ứng bi ến tr ước đối tượng học sinh khác nhau, phải linh hoạt sáng tạo, bỏ qua hình thức khơng cần thiết tạo đ ược s ức h ấp dẫn, lôi dạy Như giáo viên dành thêm th ời gian cho kiến thức nâng cao có điều kiện khai thác đ ược kh ả thuộc kĩ năng, lực bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh qua tiết học, giúp học sinh biết cách để lĩnh hội tri thức đồng th ời biết v ận dụng tri thức vào đời sống.Những tiết học không câu nệ tiểu tiết xem tiết học xây dựng theo cấu trúc mở Một “tiết học mở” tiết học mà quan hệ thầy - trò quan hệ chiều theo kiểu người thầy độc quyền thuyết giảng kiến thức, học sinh lắng nghe tiếp thu cách thụ động Trái lại, gi học phải học lấy học sinh làm trung tâm Học sinh có quy ền trao đổi, chí có ý kiến phản biện lại điều giáo viên trình bày Mỗi “tiết học mở” “diễn đàn học thuật” để giáo viên học sinh thảo luận, bàn bạc, tranh luận cách cởi mở, thẳng thắn cho đ ến tìm chân lý “Tiết học mở” tiết học không kết thúc 45 phút theo quy định, mà mở cho học sinh hội tự học Giáo viên dù có giỏi đến đâu vòng 45 phút khó truyền đạt hết nh ững kiến thức, mà quan trọng người giáo viên cần giúp học sinh tiếp cận nội dung tiếp cận lực: giáo viên cần quan tâm đ ược h ọc sinh nhớ được, học thơng qua kiến thức rèn luy ện đ ược kĩ gì, giải vấn đề thực tiễn từ kiến th ức kĩ học Giáo viên cần tìm phương pháp để “thắp lửa” cho h ọc sinh “đổ đầy” nhồi nhét kiến thức cho em.Một em u thích em tự tìm hiểu kiến th ức Chính th ế, quan tr ọng giáo viên cung cấp kiến thức cho h ọc sinh mà cung c ấp cho em kĩ để lĩnh hội kiến thức Đây điều mà cần hướng đến để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại động Đã gọi “tiết học mở” lẽ dĩ nhiên khơng thể đưa mơ hình, hướng cụ thể để áp dụng chung cho tất đối tượng Trái lại, giáo viên phải tùy theo điều kiện khả thực tế mà linh hoạt tổ ch ức cho dạy trở nên sinh động, tích cực tạo đ ược s ự hào hứng cho học sinh Bằng trải nghiệm thực tế tâm huyết trình giảng dạy,nghiên cứu đọc tài liệu, năm qua thân áp dụng việc “Xây dựng tiết học mở” vào số học đạt hiệu khả quan trình đổi phương pháp dạy học Các em phát huy đ ược vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần tự học từ đócòn bồi dưỡng tâm hồn, biết vận dụng vào thực tế đời sống cho thân III MINH HỌA QUA DẠY HỌC TÁC PHẨM CHÍ PHÈO Sau đây, tơi xin chia sẻ việc vận dụng “Xây dựng tiết học mở” qua tác phẩm văn xuôi đại - Tác phẩm Chí Phèo Nam Cao Đối với tác phẩm này, thay trước d ạy theo ph ương pháp cũ với cách truyền thụ kiến thức chiều, giáo viên truyền th ụ kiến th ức học sinh lĩnh hội kiến thức cách nghe ghi lại nh ững điều mà giáo viên nói cách thụ động Có nghĩa giáo viên d ạy theocách thức “Nghe - nói - đọc - viết” Khi truyền thụ kiến thức lớp, giáo viên dạy hết tất kiến thức cách tràn lan từ tác giả, tác phẩm, phân tích hình ảnh làng Vũ Đại, phân tích nhân vật: Chí Phèo, Bá Kiến, th ậm chí phân tích nhân vật thị Nở…vv Sau đó, chốt lại giá trị nội dung giá trị nghệ thuật Nh vậy, h ọc sinh c ứ bám sát vào phần ghi lại kiến thức mà làm thi, kiểm tra Theo quy định số tiết Bộ Giáo dục Đào tạo,thời lượng dạy Chí Phèo tiết (trong phần tác giả Nam Cao chiếm tiết, phần tác ph ẩm Chí Phèo tiết) Như vậy, giáo viên linh hoạt điều tiết th ời gian cho phù hợp việc để truyền thụ đầy đủ lượng kiến th ức nh vất vả khơng có thời gian để tổ ch ức hoạt động nh ằm phát huy kĩ năng, lực, tinh thần tự học học sinh Đ ặc biệt tạo nên nhàm chán, thụ động học sinh,các em không bi ết vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống Chính vậy, để giúp học sinh phát huy đ ược tinh th ần t ự h ọc, phát triển kĩ năng, lực nuôi dưỡng tâm hồn, vận dụng vào sống mình, tơi tiến hành dạy tác phẩm Chí Phèo “xây dựng tiết h ọc m ở” nh sau: - Trước hết tôichọn vấn đề trọng tâm để dạy lớp Trong học, tơi chọn vấn đề trọng tâm phân tích hình t ượng nhân vật Chí Phèo qua giai đoạn: trước tù; tù về; gặp th ị N - th ức t ỉnh; bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Sau chon nội dung tr ọng tâm, chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù h ợp đ ể t ổ ch ức cho học sinh hoạt động Tôi vận dụng cách thức dạy học “đọc – vi ết – nói – nghe”.Như vậy, tơi rèn luyện lực, phát huy tinh th ần tự học, mở rộng vấn đề, giáo dục kĩ sống cho học sinh Còn ki ến thức như: Tác giả, tóm tắt tác phẩm, hình ảnh làng Vũ Đại; nhân vật Bá Kiến,thị Nở, khái quát nội dung nghệ thuật hướng dẫn học sinh tự học nhà kết hợp kiểm tra tiết học sau tiết h ọc Cuối phần tác phẩm, không chốt lại vấn đề theo h ướng kết mà tổ chức cho em hoạt động theo hướng mở qua nhiều tình khác học sinh vận dụng phù hợp với hoàn cảnh.Đi ều quan trọng tơi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu tác phẩm qua b ối c ảnh xã hội vào thời điểm đời tác phẩm Chí Phèo.T đó, tơi liên h ệ đ ặt tình tác phẩm xã hội ngày nhằm giúp h ọc sinh trau dồi kĩ giải vấn đề cho hợp lí Sau đây, tơi cụ thể hóabằng cách vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy họctác phẩm Chí Phèo.Trong tiết tơi chủ y ếu h ướng dẫn học sinh tìm hiểu bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo Tơi vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích c ực tổ ch ức hoạt động sau: *Hoạt độngkhởi động: Tôi sử dụng phương pháp đóng vai Tơi u cầu học sinh chuẩn bị việc diễn kịch phần tiết học trước tác phẩm.Như vừa kích thích h ứng thú cho học sinh, vừa kiểm tra kiến thức cũ, đồng thời có chuy ển giao gi ữa cũ Qua đó, tơi rèn luyện cho học sinh thực hành nh ững kĩ ứng x ử, phát triển trí sang tạo, rèn luyện đước thái độ giao tiếp, kh ả giao tiếp linh hoạt… *Hoạt động hình thành kiến thức mới:Tơi sử dụng phương phápth ảo luận nhóm kĩ thuật động não Trước hết, lựa chọn vấn đề thảo luận: Bi kịch bị c ự ệt quy ền làm người Chí Phèo Sau tơi tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm thuyết trình, phản biện - Tổ chức lớp thành nhóm học tập - Giao cho nhóm vấn đề qua câu hỏi gợi m - Yêu cầu nhóm bàn bạc, thảo luận, thống kết - Giám sát, hỗ trợ hoạt động thảo luận nhóm - Sau phút thảo luận nhóm cử đại diện lên trình bày k ết qu ả lớp - Các HS khác quan sát tranh luận xung quanh vấn đề trình bày - Giáo viên học sinh chốt lại vấn đề *Hoạt động luyện tập: Tôi sử dụng phương pháp trực quan, kĩ thuật động não -Tôi cho học sinh xem hai đoạn phim: đoạn phim tác ph ẩm Chí Phèo đoạn tác phẩm thời đại - Học sinh quan sát hai đoạn phim, thảo luận, ph ản biện đ ể có s ự so sánh tác phẩm tình tác phẩm th ời điểm xã h ội tr ước Cách m ạng Tháng tám xã hội Đồng th ời yêu cầu học sinh rút đ ược nguyên nhân sâu xa đẩy Chí Phèo vào đường - Giáo viên học sinh kết luậnvề yếu tố ảnh h ướng đ ến cu ộc sống người *Hoạt độngvận dụng mở rộng: Tôi sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, kĩ thuật động não - Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến th ức kĩ h ọc đ ể phát vấn đề sống có liên quan đến học - Viết tham luận chủ đề: Môi trường sống tác động đến s ống người - Hướng dẫn, yêu cầu học sinh nhà làm nộp lại sau ba ngày Trên suy ngẫm, trăn trở việc “xây dựng tiết học mở” Trong năm qua, vận dụng đạt kết caotheo xu hướng đổi ngành giáo dục Trước đây, n ếu dạy theo phương pháp truyền thống, kết lớp dạy đạt khoảng 70 đến 75 % TB khá, giỏi Nh ưng t v ận d ụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, kết nh ững l ớp dạy đạt 90 đến 95% TB khá, giỏi Đặc biệt tạo đ ược em hứng thú, say mê học tập, phát huy em tinh th ần t ự học, nâng cao kĩ năng, lực Tuy nhiên, trình “xây dựng tiết học mở”giáo viên cần phải th ận trọng vi ệc xác đ ịnh đối tượng học để xây dựng tiết học phù hợpmới đạt hiệu nh mong muốn VẬN DỤNG, PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ DẠY TÁC PHẨM CHÍ PHÈO CỦA NAM CAO I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp học sinh thấy được: - Hình tượng nhân vật Chí Phèo: Bi kịch bị cự ệt quy ền làm ng ười c Chí Phèo - Tích hợp giáo dục kĩ sống Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại -Phân tích nhân vật tác phẩm tự 3.Thái độ: - Học sinh có niềm đam mê học hỏi tìm hiểu kiến th ức - Hợp tác, hỗ trợ hoạt động học tập - Tham gia tích cực có ý thức xây dựng học thơng qua vi ệc hoàn thành nhiệm vụ giao - Cảm thông, trân trọng vẻ đẹp tiềm ẩn người nông dân nghèo khổ trước Cách mạng Tháng Tám Định hướng phát triển lực cho học sinh: - Năng lực chung: + Năng lực vận dụng kiến thức ( liên hệ kiến thức cũ; hệ thống hóa kiến thức học) + Phát triển lực hợp tác nhóm , giao tiếp, quan sát, phân tích, tổng hợp, tự học, thuyết trình, phát vấn đề - Năng lực chuyên biệt: + Sử dụng ngôn ngữ văn học + Năng lực giải vấn đề văn học học (Phân tích, phát hi ện tình có vấn đề học, từ đề xuất đ ược gi ải pháp, tiến hành giải vấn đề đưa kết luận xác) II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Xây dựng kế hoạch dạy học - Nội dung định hướng tiếp nhận học học sinh - Phương tiện: Sách giáo khoa, máy tính, giáo án Word, thiết kế gi ảng trình chiếu powerpoint, phiếu học tập, tư liệu Nam Cao truyện ngắn Chí Phèo - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi t ập - Giấy A3, bút, namchâm Học sinh - Chủ động đọc văn ôn lại kiến thức Nam Cao, tìm hiểu truyện ngắn Chí Phèo từ nguồn thơng tin khác - Tóm tắt nội dung phần Chí Phèogặp thị Nở thức tỉnh cách: diễn kịch; lập sơ đồ tư duy; làm thơ - Thực nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu tác phẩm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Hoạt động khởi động Mục tiêu: a Kiến thức: Giúp học sinhnắm cách khái quát n ội dung học b.Kĩ năng: - Phát triển kĩ làm việc nhóm, hợp tác, giao tiếp - Tóm tắt phần văn hình th ức sân kh ẩu hóa c Thái độ: -Hợp tác, hỗ trợ hoạt động học tập - Tham gia tích cực q trình thực Phương pháp kĩ thuât dạy học: Động não, trực quan, đóng vai, phát vấn Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Giáo viên: - Phân lớp thành nhóm yêu cầu nhóm tóm tắt đoạn văn b ằng hình thức diễn kịch, lập sơ đồ tưduy, làm thơ - Kiểm tra việc thực yêu cầu học sinh - Chọn vận dụng hình thức tóm tắt hiệu * Học sinh: - Kiến thức tóm tắt văn qua hình thức khác - Các sản phẩm theo yêu cầu giáo viên Dự kiến sản phẩm học tâp học sinh: - Học sinh thực phần tóm tắt nội dung qua phân cảnh, lập sơ đ tư duy, làm thơ - Khi diễn xuất phần phân cảnh chưa thể hết sắc thái biểu cảm nhân vật - Phần làm thơ mang tính ngẫu hứng Hinh thức tô chức hoạt động: - Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt phần Chí Phèo gặp thị Nở thức tỉnh tác phẩm hình thức diễn kịch - Giáoviênhướngdẫnnhậnxétphâncảnhtheochỉtiêu: + Mứcđộphùhợpvớihồncảnhsống, tínhcáchnhânvật + Khảnăngnhậpvai - Học sinh phát giáo viên dẫn vào * Hoạt động hinh thành kiến thức Mục tiêu: a Kiến thức: Giúp học sinh nắm bi kịch cự tuyệt quyền làm người nhân v ật Chí Phèo b Kĩ năng: - Phát triển kĩ hợp tác nhóm, giao tiếp, phân tích, tổng h ợp, t ự h ọc, phát vấn đề, thuyết trình - Sử dụng ngơn ngữ văn học -Năng lực giải vấn đề văn học học - Phân tích nhân vật tác phẩm tự c Thái độ: -Hợp tác, hỗ trợ hoạt động học tập - Tham gia tích cực trình thực - Học sinh có niềm đam mê học hỏi tìm hiểu kiến th ức - Tham gia tích cực có ý thức xây dựng học thơng qua vi ệc hồn thành nhiệm vụ giao - Cảm thông, trân trọng vẻ đẹp tiềm ẩn người dân nghèo khổ tr ước Cách mạng Tháng tám Phương pháp kĩ thuât: Kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, động não, dạy học nêu vấn đề, phátvấn Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Giáo viên: - Phân nhóm - Sách giáo khoa, máy tính, đoạn văn trình chiếu powerpoint - Hệ thống câu hỏi thảo luận - Giấy A3, bút, namchâm * Họcsinh: - Đọckĩđoạnvănbản - Nắmvữngnhữngkiếnthứcđãhọcvềtácgiả Nam Cao vàtácphẩmChíPhèo - Sáchgiáokhoa, sáchthamkhảo -Kiếnthứcbài học qua hệ thống câu hỏi trongsáchgiáokhoa Dự kiến sản phẩm học tâp học sinh: PhântíchđượccáchànhđộngvàtâmtrạngcủaChíPhèo(cóthểtrongqtrìnhphâ ntíchcácemsắpxếp ý cònlộnxộn) - Dựavàogợi ý trongcâuhỏiphântíchđược ý nghĩacáccâunóicủaChíPhèo - ChỉrađượcvìsaoChíPhèotựsát Hinhthứctơchứchoạtđộng: Hoạt động giáo viên - GV giới thiệu qua tiến trình việc phân tích nhân vật Chí Phèo - GV dẫnvàobài - GV tổchứccho HS thảoluận *Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảoluận - Thời gian thảoluận phút - GV chiếu phần văn máy chiếu để HS tiện theo dõi Câu hỏi nhóm Phân tích hành động diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị thị Nở từ chối ( Lưu ý: Bắt đầuphântích từ khiChíPhèo bịthịNởkhướctừcho đến Chí Phèo đến nhà Bá Kiến ) Câu hỏi nhóm Sau bị thị Nở khước từ, Chí Phèo đến nhà Bá Kiến làmgi? Hãyphântíchcuộcđốithoạigiữa ChíPhèovàBáKiến (Chú ý phântíchcáccâunóivà ý nghĩacáccâunóicủaChíPhèo) Hoạt động học sinh * Thực nhiệm vụ học tâp - Các nhóm cử nhóm trưởng thư kí để thuận lợi cho việc tổchứcthảoluậncủanhóm - Nhóm trưởng điều hành nhóm thảoluậncâuhỏicủanhóm - Đại diện nhóm trình bày kết theo yêu cầu GV Kiến thức cần đạt I Tiểu dẫn: II Đọc – hiểu văn bản: Hinh tượng nhân vât Chí Phèo: a Trước tù b Khiratù c GặpthịNởvàthức tỉnh d Bikịchbịcựtuyệt quyềnlàmngười Câuhỏicủanhóm Tại Chí Phèokhơngchọn đườngnàokhácngồiviệctựsát - Trongqtrình HS thảoluận, GV quansátđiềuhành, hỗtrợcho HS - Sauthờigian phút GV yêucầu HS ngừnghoạtđộngthảoluận - Đạidiệnnhóm trìnhbày - GV lầnlượtucầumột HS hành độngvàdiễnbiếntâm trongnhómtrìnhbàysảnphẩmcủan trạng Chí Phèo: hómmình - Các HS khác quan - GV ucầuđạidiệncủanhóm sát,đánh trìnhbàysảnphẩmcủanhómmình giá,pháthiệnsaisót, bổsung, - Trongkhinhóm trìnhbày, GV phản biện lắng nghe, quan sát hỗ trợ - HS GV chốtlạivấnđề trình HS trình bày, phản biện - GV nhậnxétphầntrìnhbày, phảnbiệncủa HS - GV gạch từ ngữ then chốt đoạn văn - Đạidiệnnhóm - GV bìnhgiảng 2trìnhbàyvềcuộcđốithoạig - GVcùng HS chốt lại vấn đề iữaChíPhèovàBáKiến - GV chuyển ý - GV ucầuđạidiệncủanhóm trìnhbàynội dung thảoluậncủanhómmình - GV lắng nghe, quan sát hỗ trợ trình HS trình bày, phản biện - GV nhậnxétphầntrìnhbày, phảnbiệncủa HS - GV chiếuphầnvănbảnvềcuộcđốithoại giữaChíPhèovàthịNởđể HS dễtheodõi - GV bìnhgiảng - GVcùng HS chốt lại vấn đề - GV phátvấn: Saukhikhẳngđịnhbảnchấtcủas * Hành động tâm trạng Chí Phèo: - Lúc đầu: ngạc nhiên - Khi nghe thị Nở trút lời bà cô + Ngẩn người + Sửng sốt + Níu kéo + Uống rượu, uống tỉnh - Các HS khác quan sát, + Khóc rưng rức đánh giá,pháthiệnsaisót, + Đau khổ bổ sung, phản biện + Tuyệt vọng - HS GV chốtlạivấnđề + Đến nhà Bá Kiến đòi quyền lương thiện - HS trảlờivàphântích Mong muốn: “Tao muốn làm người lương thiện” → tiếng kêu tuyệt vọng Hỏi: “Ai cho tao lương thiện?” → nỗi đauđớn, phẫnuất Đạidiệnnhóm Hiểu 3trìnhbàyvềhànhđộngtựsá khẳngđịnh: “Tao tcủaChíPhèo khơng thể người lương - Các HS khác quan sát, thiện nữa” → ựviệc, ChíPhèođãhướngtớihànhđộngg i? - GV phátvấn: VisaoChíPhèolạigiếtBáKiến - GV bìnhgiảng - GV chuyển ý: - GV ucầuđạidiệncủanhóm3trìnhbày nội dung thảoluậncủanhóm - GV lắng nghe, quan sát hỗ trợ trình HS trình bày, phản biện - GV nhậnxétphầntrìnhbày, phảnbiệncủa HS - GV bìnhgiảng - GVcùng HS chốt lại vấn đề - GV phátvấn Phântíchchi tiết “thịNởnhinnhanhxuốngbụng Độtnhiênthịthấythốnghiệnra mộtcáilògạchcũbỏkhơng” - GV bìnhgiảng - GV ucầuhọcsinhnhậnxétvềnhânvật ChíPhèo *Hoạt động luyện tâp Mục tiêu: a Kiến thức: đánh giá,pháthiệnsaisót, xácnhậnsựthật bổ sung, phản biện - HS GV chốtlạivấnđề + Giết Bá Kiến: HS →sự phản kháng pháthiệnvấnđềvàtrảlờicâ uhỏi - HS GVchốtlạivấnđề + Tự sát : Chí Phèo thức tỉnh hồn tồn => Chí Phèolàhìnhtượng điển hình cho số phận bi thảm người nông dân trước Cách mạng Tháng tám Giúp học sinh khắc sâu vấn đề xoay quanh kếtcụccủaChíPhèotrongxãhộixưavàđặttìnhhuốngtươngtựtrongxãhộingày nayđểliênhệ b Kĩ năng: - Phát triển kĩ hợp tác, giao tiếp, phân tích, tổng hợp, phát hi ện v ấn đề - Sử dụng ngôn ngữ văn học - Kĩ giải vấn đề văn họcliênquanđếnbàihọc c Thái độ: - Tham gia tích cực q trình thực - Học sinh có niềm đam mê học hỏi tìm hiểu kiến th ức - Tham gia tích cực có ý thức xây dựng học thơng qua vi ệc hồn thành nhiệm vụ giao Phương pháp kĩ thuât: Trực quan, động não, phát vấn Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Giáo viên: - ĐoạnphimvềChíPhèo - ĐoạnphimvềnhânvậtSơntrongtácphẩm“Con đườnghồnlương” * Họcsinh: - Kiếnthứcvềtácphẩm - Kiếnthứcvềcuộcsống Dự kiến sản phẩm học tâp học sinh: Ý kiếncủa HS vềhaiđoạnphim Hinh thức tô chức hoạt động: - GV chohọcsinhxemhaiđoạnphim: mộtđoạnphimvềtácphẩmChíPhèovàmộtđoạnvềtácphẩm “Con đườnghồnlương” - GV ucầu HS quansátvàtrảlờicâuhỏi: Hãyphátbiểucảmnhậncủaem qua haiđoạnphim - Họcsinhquansáthaiđoạnphim, thảoluận, phảnbiệnđểcósự so sánhtácphẩmvàtìnhhuốngtácphẩmtrongthờiđiểmxãhộitrướcCáchmạngTh ángtámvàxãhộihiện ĐồngthờiucầuhọcsinhrútrađượcngunnhânsâuxađãđẩyChíPhèovào đườngcùng - Giáoviêncùnghọcsinhkếtluậnvềnhữngyếutốảnhhướngđếncuộcsốngcủa người Nội dung hoạtđộng: HoạtđộngnàytậptrunghướngdẫnhọcsinhrútrađượcngunnhânđẩyChíPhè ovào bi kịchkhơngchỉlà xãhộithựcdânphongkiếnmàcòn cảbảnthânChíPhèo - HS cònliênhệđượcvớixãhộingày vềnhânvậtSơntrongđoạnphim “Con đườnghồnlương” * Hoạt động vân dụng mở rộng Mục tiêu: - Kiến thức: Giúp học sinh mở rộng kiến thức, vận dụng kiến thức vào đời sống - Kĩ năng: Phát vấn đề, tạo lập văn - Phương pháp/kĩ thuât: dạy học phân tích vấn đề, động não 2.Hinh thức tô chức hoạt động: - Nội dung: + Họcsinhrútrađượcbàihọcchobảnthân + Biếtxửlícáctìnhhuốngphùhợpvớimọihồncảnh + Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, tìm hiểu tình tr ạng ng ười b ị tác động hoàn cảnh xã hội - Phương tiện /thiết bị: Phim, tranh ảnh, tài liệu thời - Sản phẩm HS: + Hoàn thành viết + Học sinh nộp sản phẩm thời gian sau 03ngày - Phương án kiểm tra đánh giá: Giáoviên đánh giá sản phẩm học sinh qua viết ... VẬN DỤNG, PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ DẠY TÁC PHẨM CHÍ PHÈO CỦA NAM CAO I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp học sinh thấy được: - Hình tượng nhân vật Chí Phèo: Bi kịch... cách vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy họctác phẩm Chí Phèo. Trong tiết tơi chủ y ếu h ướng dẫn học sinh tìm hiểu bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo Tơi vận dụng phương pháp kĩ thuật. .. QUA DẠY HỌC TÁC PHẨM CHÍ PHÈO Sau đây, xin chia sẻ việc vận dụng “Xây dựng tiết học mở” qua tác phẩm văn xuôi đại - Tác phẩm Chí Phèo Nam Cao Đối với tác phẩm này, thay trước d ạy theo ph ương pháp