Vẫn dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức trong giờ dạy học tác phẩm chí phèo của nam cao ở lớp 11 THPT

Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) MỤC LỤC 1.Mở đầu Trang 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiên kinh nghiệm 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 6- 11 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 12 3.Kết luận, kiến nghị 12 3.1.Kết luận 12 3.2.Kiến nghị 12 Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SO SÁNH NHẰM CỦNG CỐ, KHẮC SÂU KIẾN THỨC TRONG GIỜ DẠY HỌC TÁC PHẨM “CHÍ PHÈO” CỦA NAM CAO Ở LỚP 11 THPT 1.Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài - Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu thiết yếu hoạt động giáo dục Trên sở tiếp thu thành tựu lí luận dạy học đại giới, nhà nghiên cứu lí luận dạy học Việt Nam nghiên cứu đưa định hướng đổi phương pháp dạy học “thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Học sinh tự giác, chủ động tìm tòi, phát kiến thức tìm hiểu vấn đề có ý thức vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ thu nhận - Thực tế dạy học Văn trường THPT cho thấy: học sinh chưa đam mê môn Văn, học văn không yêu văn, không hiểu văn Lại thêm với phương tiện thông tin đại đem lại nguồn thơng tin dễ dàng, nhanh chóng khiến em lười học văn Giáo viên ỳ, chưa chịu trăn trở tìm tòi, đổi phương pháp, chưa ý tạo tình có vấn đề để khắc sâu kiến thức dạy nên dạy văn thường nhạt nhòa, qua loa, chiếu lệ Thay việc khơi gợi để làm làm bùng lên lửa trái tim học trò, tạo ấn tượng tâm não em, việc tryền thụ thầy mang tính chất chất đầy thùng rỗng Giờ dạy học văn không đạt hiệu thiếu cộng hưởng cảm xúc thầy trò - Để khắc phục thực trạng trên, nâng cao hiệu dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới, tơi trăn trở tìm tòi, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với tác phẩm cụ thể để có dạy đạt hiệu Một phương pháp vận dụng tích cực có hiệu phần dạy học tác phẩm văn học phương pháp so sánh Trong phạm vi viết này, xin trao đổi việc vận dụng phương pháp so sánh vào dạy tác phẩm Chí Phèo nhằm mục đích củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh 1.2.Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp để khắc sâu kiến thức cho học sinh học, phát huy tính tích cực, đem lại hứng thú học tập tạo độ bền vững kiến thức Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) trí óc em 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết việc vận dụng phương pháp so sánh để củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác phẩm Chí Phèo 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp - Nghiên cứu lí luận chung - Khảo sát điều tra từ thực tế dạy học - Tổng hợp so sánh, rút kinh nghiệm Cách thực hiện: - Trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến giáo viên môn, tham khảo tài liệu liên quan - Liên hệ thực tế nhà trường, áp dụng đúc rút kinh nghiệm qua trình giảng dạy - Thực nghiệm sư phạm: trực tiếp giảng dạy lớp 11C (2017- 2018) để đối chứng đề tài nghiên cứu Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp vấn đề mấu chốt việc dạy học văn Trước văn cụ thể, giáo viên cần phải chọn kết hợp linh hoạt phương pháp khác Trong ý nghĩ đó, so sánh trở thành phương pháp cần thiết, hữu ích dạy học phần tác phẩm văn học So sánh phương pháp dạy học tác phẩm văn chương đặc thù tương đối thông dụng trường phổ thông So sánh đường để tiếp cận, khai thác, cảm thụ tác phẩm văn học Góp phần nâng cao khả phân tích văn chương, khả thẩm định, đánh giá tượng, kiện, nhân vật tác phẩm văn học So sánh để thấy độc đáo, khác biệt quy luật chung phổ quát Yêu cầu học sinh so sánh đưa học sinh vào tình có vấn đề Nó kích thích học sinh tư để nhận biết dấu hiệu thuộc tính giống khác đối tượng để rút kết luận Phân tích so sánh văn học phương pháp mà ngày trở thành khuynh hướng nghiên cứu văn học Hình thức so sánh tác phẩm văn học cho phép người vận dụng phương pháp tạo bình diện phong phú đa dạng phân tích, so sánh Đó so sánh vấn đề thuộc tác giả, tác phẩm so sánh vấn đề đề tài nhiều tác giả khác nhau, so sánh vấn đề thời đại lịch sử khác thời đại lịch sử Khi so sánh cần lưu ý: Mọi so sánh văn chương phải đảm bảo tính chỉnh thể tác phẩm văn học Nghĩa trình so sánh vấn đề, người phân tích khơng chẻ vụn nát tác phẩm văn học mà vấn đề so sánh phải khâu thuộc chỉnh thể tác phẩm văn học Mọi chi tiết, phận đưa so sánh phải nằm tổng thể nguyên khối tổng thể tác phẩm văn học Mặt khác sử dụng so sánh tác phẩm văn học, người phân tích phải bám sát chủ đề tác phẩm Khơng lợi dụng so sánh để làm lạc quỹ đạo chủ đề tác phẩm rời xa ý tưởng nhà văn tác phẩm văn học - Trong thực tế, dạy văn thường hay thiếu thời gian người dạy hay sa vào chứng nói nhiều Vì đến phần tổng kết, củng cố thường vội vàng dẫn đến hời hợt, qua loa Bởi vậy, tơi dành khoảng thời gian hợp lí chủ định giáo án cho phần tổng kết Tổng kết khâu cuối giúp học sinh vừa Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) hình dung tồn tiến trình học, vừa khắc sâu kiến thức lớp nên thường vận dụng phương pháp đối chiếu, so sánh Đối chiếu so sánh để tạo thêm kiến thức giảng làm thức dậy miền kiến thức khác Vận dụng so sánh cho việc dạy học tác phẩm Chí Phèo, tơi chọn so sánh đối chiếu hai nhân vật tác phẩm (Bá Kiến Thị Nở) so sánh đối chiếu nhân vật tác phẩm với nhân vật bên ngồi tác phẩm (Chí Phèo Xn Tóc Đỏ) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lâu nay, giảng tác phẩm Chí Phèo, thường xây dựng kết cấu giảng ánh sáng chủ đề tác phẩm: phản ánh tình trạng thê thảm người cố nông ách thống trị phong kiến thường ý đến hai nhân vật: Chí Phèo (người cố nơng) Bá Kiến (kẻ thống trị) Và bố cục giáo án sau (xin trích vắn tắt): 1.Tìm hiểu chung 1.1 Hồn cảnh sáng tác 1.2.Nhan đề Đọc hiểu văn 2.1.Làng Vũ Đại- hình ảnh thu nhỏ XHVN trước cách mạng 2.2 Nhân vật Bá Kiến 2.3 Nhân vật Chí Phèo a Bi kịch bị tha hóa - Trước bị đẩy vào tù - Sau tù b Bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người - Ngay từ sinh - Sau tù - Cuộc gặp gỡ với Thị Nở Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) 3.Tổng kết 3.1.Giá trị nghệ thuật 3.2 Giá trị nội dung Với bố cục này, nhận thấy: - Trong cảm quan học sinh, em thấy Thị Nở khía cạnh nhân vật chức Sự xuất nhân vật mang tính chất nhịp cầu bắc nối, đưa Chí Phèo đến bến bờ sống lương thiện - Các em chưa thấy độc đáo hình tượng nhân vật Chí Phèo khám phá thực chiều sâu giá trị nhân đạo Nam Cao - Phần tổng kết, củng cố thường vội, mang tính chất điểm lại giá trị tác phẩm Từ đó, chưa có đồng cảm, xúc động sâu xa với thực đời sống cực người dân trước cách mạng tháng Không thấy tài lòng nhân đạo, chiêu tuyết người nhà văn Và thế, việc khắc sâu kiến thức em hồ không đạt 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SO SÁNH NHẰM CỦNG CỐ, KHẮC SÂU KIẾN THỨC TRONG GIỜ DẠY HỌC TÁC PHẨM CHÍ PHÈO (NAM CAO) 2.3.1 So sánh nhân vật Bá Kiến nhân vật Thị Nở: Đây hai nhân vật có liên quan đến hai biến cố lớn mở hai bước ngoặt số phận đời Chí Phèo (bị Bá Kiến đẩy vào tù gặp Thị Nở) Để dẫn dắt học sinh so sánh, chuẩn bị sau: - Dùng bảng phụ (vì tác phẩm trích dẫn sách giáo khoa bị lược bớt nhiều đoạn liên quan đến hai nhân vật Thị Nở Bá Kiến Ví dụ: đoạn miêu tả xảo quyệt, lọc lõi Bá Kiến Hoặc đoạn miêu tả hình hài, tính cách Thị Nở) để học sinh có kiến thức đầy đủ tác phẩm nhân vật Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) - Kẻ bảng đối chiếu để cập nhật kiến thức học sinh tái (hoặc chuẩn bị sẵn giáo án trình chiếu) Nhân vật Bá Kiến Nhân vật Thị Nở Địa vị (vị xã hội) Tính cách Trong quan hệ với Chí Phèo Ý tưởng nhà văn gửi gắm - Đặt câu hỏi mang tính chất tái hiện, nhằm giúp học sinh hệ thống đặc điểm tính cách, địa vị (vị trí xã hội) nhân vật mối quan hệ nhân vật nhân vật trung tâm Chí Phèo Dẫn dắt học sinh phát điểm khác biệt sau hai nhân vật: *Về địa vị - Bá Kiến: kẻ đầy quyền lực làng Vũ Đại (làm lí trưởng, làm chánh tổng, bá hội, tiên chỉ, chánh hội đồng, kì hào, huyện hào, Bắc Kì nhân dân đại biểu…) quyền thét lửa - Thị Nở: xấu xí ma chê quỷ hờn (mặt ngắn, bề ngang lớn bề dài, hóp lại, hao hao mặt lợn; mũi ngắn, to, đỏ bạnh, sần sùi; môi to, nứt nở, dày, màu thịt trâu xám ngt; to, chìa ), dòng giống nhà có mả hủi … Thị kẻ đáy xã hội *Về tính cách - Bá Kiến: kẻ thâm độc, xảo quyệt (trong lời ăn tiếng nói, cách cười “Tiếng quát sang, tiếng cười Tào Tháo” mưu kế cai trị Mà mưu kế cai trị Bá Kiến nâng lên thành triết lí bóc lột “Thứ sợ kẻ anh hùng, thứ nhì sợ kẻ cố liều thân; mềm nắn, rắn bng; trị khơng lợi dùng; lấy đầu bò trị đầu bò; ngấm ngầm đẩy người ta xuống song sau lại dắt lên để đền ơn; tìm cách sinh chuyện có mà ăn…”) Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) - Thị Nở: vơ tâm, vơ tính “ngẩn ngơ người đần cổ tích” Thị lại, ăn ngủ, yếm áo, nghĩ ngợi…lúc vô tâm không (Cả làng sợ, tránh lối qua vườn nhà Chí Phèo, riêng Thị qua, chí ngủ lại…) Thị khơng người – xã hội *Trong mối quan hệ với Chí Phèo - Bá Kiến: gian hùng, tàn ác, đầy thủ đoạn nham hiểm + Khi Chí Phèo anh canh điền hiền lành đất, Bá Kiến bóp nặn, chí vơ cớ đẩy vào tù để thỏa lòng ghen + Khi Chí Phèo tù, trở thành thằng đầu bò đấu dịu Để bước biến Chí Phèo thành đầy tớ trung thành, sử dụng Chí Phèo cơng cụ, phương tiện để toán Đội Tảo với phương châm “ngư ơng đắc lợi”, hủy hoại hồn tồn phần lương thiện người Chí (hai lần Chí Phèo đến nhà Bá Kiến sau tù) Chính Bá Kiến tạo lí lịch Chí Phèo: quỷ làng Vũ Đại Khiến làng Vũ Đại quen coi Chí vật, phần nhân tính trở về, dân làng không nhận ra… - Thị Nở: + Xã hội tẩy chay Chí, tuyệt giao với Chí Thị Nở chấp nhận Chí, coi Chí người, yêu thương săn sóc + Phóng khống, chăm chiều chu đáo Chí ốm Bát cháo hành Thị Nở, tình yêu Thị Nở liều thuốc giải độc giúp Chí Phèo khỏi trận ốm, khơi dậy chất ý thức người Chí Thắp lại trái tim tưởng nguội lạnh Chí khao khát hạnh phúc, khao khát lương thiện Thức dậy chất lương thiện vốn tiềm ẩn người Chí Từ đối chứng, học sinh nhận thấy: - Bá Kiến: đầy quyền lực tên cường hào gian hùng, đầy thủ đoạn tàn ác Với phương thức bóc lột nhân tính người, sử dụng người phương tiện ác cường quyền Bá Kiến mắt xích quan trọng làm băng hoại nhân cách Chí Phèo Bá Kiến khai sinh Chí Phèo lưu manh, tha hóa, biến người thành quỷ dữ, đẩy Chí phèo vào bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Bá Kiến tên cường hào gian ác nhất, bóc lột tinh vi, dã man người dân cực Bá Kiến nhân Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) vật điển hình cho giai cấp phong kiến, hội tụ đủ chất tàn ác, hèn hạ tầng lớp thống trị - Thị Nở: dù xấu xí, dù lớp người đáy xã hội Thị tạo bước ngoặt quan trọng đời Chí, can dự sâu sắc vào đời Chí Thị thức tỉnh nhân tính chí thứ tình người Thị Nở nhân đạo hóa Chí Phèo, làm cho Chí phèo nhận thức, ý thức bi kịch y, làm cho Chí Phèo khao khát làm người, khao khát trở lại lương thiện Đối chứng Thị Nở với Bá Kiến (mà Bá Kiến đại diện cho chất bọn cường hào, địa chủ lúc giờ) thấy điều Thị Nở có (tình người nhân hậu) đáng q gấp trăm, gấp nghìn lần chế độ có (địa vị, quyền lực) Người đàn bà xấu xí, dở có hành vi nhân đạo, cao cả, thức tỉnh khát vọng sống, xã hội lại tìm cách chơn vùi Từ nhận thúc trên, học sinh rút giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm (lí đưa Nam Cao - dù đến sau, cày xới mảnh đất thực với đề tài quen thuộc mà nhà văn lớp trước phản ánh – Chí Phèo ơng tác phẩm đưa văn học thực phê phán lên tầm cao, chiều sâu việc nhận thức, khám phá thực khách quan): + Nam Cao truy tìm nguyên nhân đẩy người lương thiện Chí Phèo vào đường lưu manh, tội lỗi Nguyên nhân Bá Kiến, chế độ tàn bạo, bất nhân Lên án xã hội phi nhân tính vùi dập ước mơ, khát vọng người, xã hội chăm chăm đánh hỏng tâm tính tốt đẹp người + Thấy cao người bị xem đáy xã hội - Thị Nở: Thị đánh thức phẩm chất Người quý giá bị che lấp, bị ngủ quên đáy sâu người lưu manh Chí Bằng tình u tình người, Thị Nở dìu Chí Phèo với vùng ánh sáng thiện nhân Ma chê quỷ hờn Thị Nở mang tâm bậc thánh nhân Thị Nở kẻ dẫn đạo, lòng vàng mắt “biệt nhỡn” Nam Cao Có thể tóm tắt bảng so sánh sau Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) Nhân vật Bá Kiến Nhân vật Thị Nở Địa vị (vị xã hội) Đầy quyền lực Thấp hèn Tính cách Thâm độc, lọc lõi, xảo Ngẩn ngơ, vơ tâm, vơ quyệt tính Trong quan hệ với Chí Hủy hoại phần người tốt Gọi chất Phèo đẹp, khai sinh người lương thiện quỷ Chí Ý tưởng nhà văn Phê phán, tố cáo, truy Khẳng định, ngợi ca, (giá trị tác phẩm) tìm nguyên nhân niềm tin vào người đẩy người lương thiện vào đường lưu manh tha hóa 2.3.1 So sánh nhân vật Chí Phèo với nhân vật Xuân Tóc Đỏ tác phẩm Số đỏ (Vũ Trọng Phụng) Nội dung so sánh *Về số phận đời: - Xuân tóc Đỏ: Từ thằng ma cà bông, hạ lưu, dâm đãng, vô học, Xn Tóc Đỏ trở thành nhà trí thức thượng lưu, đốctờ, nhà cải cách xã hội, nhà thơ, giáo sư quần vợt, bậc vĩ nhân, anh hùng cứu quốc… - Chí Phèo: Từ Con người bị biến thành Con quỷ *Phẩm chất, tính cách - Xuân Tóc Đỏ: Tự dấn thân vào đường lưu manh tha hóa để thăng tiến tầng lớp trí thức, thượng lưu Ngược lại với thăng tiến, với nấc thang danh vọng mà Xuân chễm chệ lại chất bịp bợm, xấu xa, điêu trá, chó đểu, lưu manh Xuân Tóc Đỏ đánh đổi nhân cách để có vinh hoa, phú quý Xuân Tóc Đỏ nhân vật TỰ LƯU MANH THA HĨA (tha hóa cách lựa chọn để tiến thân Xuân) - Chí Phèo: đứa hoang bị bỏ rơi có phẩm chất lương thiện Tuy nhiên bị đời quăng quật, đày đọa thành quỷ Bi kịch Chí Phèo Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo 10 Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) bi kịch BỊ LƯU MANH THA HĨA (buộc phải lưu manh hóa tồn được) Thằng đầu bò Chí Phèo nạn nhân mơi trường Số phận Chí Phèo chuỗi bi kịch thê thảm, bị lưu manh tha hóa, bị cự tuyệt quyền làm người Nhưng ngược lại với số phận bi kịch, cực, nhân cách người lại tự khẳng định tỏa sáng Cái chết Chí Phèo đánh đổi cách tàn khốc nghiệt ngã sống nhân cách Từ so sánh này, học sinh rút tư tưởng, quan điểm nghệ thuật Nam Cao + Vấn đề cốt lõi sáng tác Nam Cao, vấn đề mà ông quan tâm nhiều vấn đề nhân cách Nếu Xuân Tóc đỏ lựa chọn cách tha hóa để tiến thân, Chí Phèo Nam Cao chọn nhân cách, chấp nhận đánh đổi cách tàn khốc nghiệt ngã sống nhân cách Chí Phèo dù bị quăng quật, đày dọa đến nhàu nát tính khơng + Nếu Vũ Trọng Phụng nhà văn đặc biệt mẫn cảm với những mặt trái, biểu tiêu cực đời sống xã hội nên ngòi bút ơng thẳng vào thực tả chân xuất sắc Khi viết thực này, cảm hứng VTP cảm hứng phê phán, tố cáo đanh thép, liệt Thi Nam Cao, lại đặc biệt mẫn cảm với bi kịch người nên ông thể tinh thần nhân đạo sâu sắc Nam Cao chấm ngòi bút vào nghiên mực cuốc sống để viết nên trang văn, trang đời Bảng đối sánh: Số phận Tính cách Cảm hứng nhà văn Chí Phèo Con người -> Con Quỷ Bị lưu manh, tha hóa Nhân đạo sâu sắc, bênh vực người Xuân Tóc Đỏ Hạ lưu -> vĩ nhân Tự lưu manh, tha hóa Phê phán, tố cáo liệt Khi so sánh vậy, kiến thức giảng em khắc sâu kiến thức tác phẩm khác học thức dậy, củng cố thêm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Đề tài vận dụng năm học 2017-2018 có hiệu Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo 11 Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) định Tơi nhận thấy em thích thú, hưng phấn học, tiếp thu chủ động, xác có chiều sâu Đồng thời cá tính sáng tạo tìm tòi, nghiên cứu học tập mơn học sinh kích thích phát huy Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy văn theo nghĩa vụ thông thường hẳn thử thách người giáo viên Nhưng để dạy tạo ấn tượng sâu đậm, khắc sâu kiến thức lớp tạo độ bền vững kiến thức cho em điều nan giải Trăn trở tìm lối cho dạy, tìm phương pháp phù hợp để tạo kiến thức sâu đậm cho em cần thiết xu hướng đổi phương pháp dạy học Rõ ràng phương pháp so sánh phương pháp cần thiết dạy phần văn môn Ngữ văn Nhưng cần phải nói thêm rằng, dạy học mơn Ngữ văn khơng có phương pháp tối ưu Phương pháp so sánh phát huy tác dụng kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp khác Và trường hợp, yếu tố mang lại thành công cho dạy phần văn môn ngữ văn đầu tư công sức, tâm huyết giáo viên 3.2 Kiến nghị - Với nhà trường: Cung cấp thêm tài liệu, tư liệu dạy học Văn để giáo viên học sinh tham khảo, nghiên cứu học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chức buổi trao đổi chuyên môn với trường bạn, mời chuyên viên Sở giáo dục truyền đạt lại số kinh nghiệm dạy học - Với Sở giáo dục đào tạo: Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đánh giá cao để giáo viên có hội học hỏi từ đồng nghiệp Tổ chức đợt tập huấn chuyên mơn cho giáo viên nâng cao trình độ Trên đề tài tơi rút q trình tìm tòi, tự học qua thực dạy Rất mong góp ý bạn đồng nghiệp để đề tài đầy đủ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo 12 Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) Xác nhận Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Thanh Hóa, ngày 11 tháng năm 2018 Người viết Lê Thị Phương Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo 13 Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Văn (Phan Trọng Luận chủ biên, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội) Sách giáo viên Ngữ Văn 11 Giảng văn văn học Việt Nam (nhiều tác giả) Phân tích, bình giảng văn học 11 (Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên) Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo 14 Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Lê Viết Tạo TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết đánh Năm học giá xếp loại giá xếp loại đánh giá xếp loại Cảm hứng lãng mạn Sở GD & truyện ngắn “Mảnh trăng ĐT cuối rừng” (Nguyễn Minh Châu) Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo C 2006-2007 15 ...Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SO SÁNH NHẰM CỦNG CỐ, KHẮC SÂU KIẾN THỨC TRONG GIỜ DẠY HỌC TÁC PHẨM “CHÍ PHÈO”... việc khắc sâu kiến thức em hồ không đạt 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SO SÁNH NHẰM CỦNG CỐ, KHẮC SÂU KIẾN THỨC TRONG GIỜ DẠY HỌC TÁC PHẨM CHÍ... hứng thú học tập tạo độ bền vững kiến thức Giáo viên Lê Thị Phương – Trường THPT Lê Viết Tạo Vận dụng phương pháp so sánh nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức dạy học tác ph ẩm Chí Phèo (Nam Cao) trí