Chuyên Đề Vận Dụng Sơ Đồ Tư Duy Vào Trong Môn Lịch Sử Khối 7 Ở Trường THCS-BTCX Trà Don

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM TRÀ MY TRƯỜNG THCS- BTCX TRÀ DON CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO TRONG MÔN LỊCH SỬ KHỐI Ở TRƯỜNG THCS-BTCX TRÀ DON Tháng 12 năm 2011 Tổ khoa học xã hội PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NAM TRÀ MY CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS- BTCX TRÀ DON Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO TRONG MÔN LỊCH SỬ KHỐI Ở TRƯỜNG THCS-BTCX TRÀ DON I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lí luận Môn Lịch sử nhà trường phổ thông có chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo giáo dục hệ trẻ, học lịch sử, biết lịch sử giúp cho người sống có trách nhiệm với xã hội, với đất nước, giữ gìn phát huy sắc dân tộc Việt Nam “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Hồ Chí Minh Tổ khoa học xã hội Nhưng thực tế không người cho rằng: Môn Lịch sử môn học thuộc nặng ghi nhớ kiện, năm tháng dài lê thê xếp vào môn phụ, ảnh hưởng không tốt vào mục tiêu đào tạo giáo dục hệ trẻ Trong trình giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh, tổ Khoa học xã hội định môn Lịch sử môn khoa học mà có ưu hình thành nhân sinh quan cho học sinh rèn luyện tư sáng tạo, đặc biệt giúp cho học sinh từ hiểu biết lịch sử rút kinh nghiệm quý giá xây đắp cho tương lai Để đạt kết giáo viên không ngừng đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học lich sử Qua khắc phục cách học thuộc lòng, cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm học Tổ khoa học xã hội 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng học sinh vùng miền núi, điều kiện học tập khó khăn cộng với trình độ nhận thức thấp, nên đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi phương pháp dạy học khác để nâng cao chất lượng môn, tạo hứng thú học tập em Đối với thân công tác giảng dạy môn Lịch sử trường, sau thời gian đứng lớp nhận thấy trình học tập, học sinh tỏ hứng thú nhớ lâu kiến thức em người tự khám phá, tự biết hệ thống tự ghi chép cách lôgic Ngược lại, bắt em phải ghi nhớ kiến thức cách thụ động, dồn nén dẫn đến chán nản, ỷ lại, lười học Vì qua đợt tập huấn ( hè 2011), vận dụng phương pháp sử dụng sơ đồ (bản đồ) tư vào môn học Lịch sử khối trường THCS-BTCX Trà Don Tổ khoa học xã hội II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1 Phương pháp lập sơ đồ tư duy: 2.1.1 Sơ đồ tư gì? - Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết… Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ theo mạch tư người - Việc ghi chép thông thường theo hàng chữ khiến khó hình dung tổng thể vấn đề, dẫn đến tượng đọc sót ý, nhầm ý Còn sơ đồ tư tập trung rèn luyện cách xác định chủ đề rõ ràng, sau phát triển ý chính, ý phụ cách logic Tổ khoa học xã hội Sơ đồ tư có ưu điểm:  Dễ nhìn, dễ viết  Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh  Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não  Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic Tổ khoa học xã hội  Bản đồ tư giúp học sinh: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Phát triển nhận thức, tư duy, … Tổ khoa học xã hội 2.1.2.Cách lập đồ tư - Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề, hay với từ khóa viết in hoa, viết đậm Một hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề -vàBước 2: Nối phấn nhánh (cấp một) đến làm cho ta hưng hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai… đường kẻ, đường cong với màu sắc khác Tổ khoa học xã hội - Bước 3: Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ hay đường cong - Bước 4: Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc, bố trí thông tin quanh hình ảnh trung tâm) Tổ khoa học xã hội 2.1.3 Cách ghi chép đồ tư • • • • Nghĩ trước viết Viết ngắn gọn Viết có tổ chức Viết lại theo ý mình, nên chừa khoảng trống để bổ sung ý (nếu sau cần)  Điều cần tránh ghi chép đồ tư Tổ khoa học xã hội 10  Điều cần tránh ghi chép đồ tư • Ghi lại nguyên đoạn văn dài dòng • Ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết • Dành nhiều thời gian để ghi chép Tổ khoa học xã hội 11 2.2 Sử dụng đồ tư dạy học • Cho HS làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho HS số “bản đồ” với dẫn dắt GV để em làm quen • Tập “đọc hiểu” BĐTD, cho cần nhìn vào BĐTD HS thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức Tổ khoa học xã hội 12  Hướng cho HS có thói quen tư lôgic theo hình thức sơ đồ hoá BĐTD + Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ nhánh “bố mẹ” “con, cháu, chắt, chút chít” đường nhánh đường thẳng hay đường cong Tổ khoa học xã hội 13  Cho HS thực hành vẽ BĐTD giấy: Chọn key words ( Từ chìa khóa)- tên chủ đề hình vẽ chủ đề cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: Văn hóaTrung Quốc thời phong kiến, Nhân vật Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nước Đại Việt Thời Lý- Trần, Nguyễn Trãi, Cải cách Lê Thánh Tông Hồ quí Ly,, để HS tự ghi tiếp kiến thức vào tiếp nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu em Tổ khoa học xã hội 14  Vẽ sơ đồ tư theo nhóm cá nhân - Đối với giáo viên, để thiết kế sơ đồ tư học, thiết kế bảng vẽ giấy, hệ thống kiến thức sơ đồ bảng, dùng phần mềm i-Mindmap Đối với phần mềm giáo viên thực thành giáo án hay giảng điện tử với kiến thức xây dựng thành sơ đồ, qua kết hợp để trình chiếu nội dung cần lưu ý hay đoạn phim có liên quan liên kết với sơ đồ Qua giúp học sinh hệ thống kiến thức vừa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Tổ khoa học xã hội 15 - Đối với học sinh, trước hết giáo viên phải giới thiệu số sơ đồ tư cho em làm quen, sau hướng em từ từ xây dựng sơ đồ riêng cho Bước đầu, yêu cầu học sinh xác định vấn đề trọng tâm, sau hệ thống kiến thức liên quan thành sơ đồ phân nhánh, từ học sinh thiết kế thành sơ đồ theo tư cá nhân Có thể áp dụng dùng sơ đồ trước hay sau học học, với học mới, cho học sinh xây dựng theo nhóm, dựa vào sơ đồ học sinh thảo luận, sau nhóm trình bày kiến thức theo hình thức thuyết trình dựa sơ đồ xây dựng, sau học yêu cầu học sinh tự hệ thống lại kiến thức sơ đồ theo cách riêng Tổ khoa học xã hội 16 3.2 Thiết kế số sơ đồ tư môn lịch sử lớp 7: - Phương tiện để thiết kế sơ đồ đơn giản, cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy,…hoặc dùng phần mềm Mindmap, vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Điều quan trọng giáo viên hướng cho học sinh có thói quen lập sơ đồ tư trước sau học hay chủ đề, chương, để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, lôgic Tổ khoa học xã hội 17 Đối với học, để xây dựng sơ đồ tư đảm bảo nội dung kiến thức, hệ thống kiến thức cách đầy đủ logic, giáo viên cần phải xác định mục tiêu bài, nêu nội dung đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ năng, qua hướng học sinh lưu ý trọng tâm, định hướng nội dung học cần nắm để tự hệ thống lại sơ đồ Một số ví dụ mimh họa chuyên đề: Tổ khoa học xã hội 18 Tổ khoa học xã hội 19 Tổ khoa học xã hội 21 III KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Qua việc nghiên cứu, xây dựng giải vấn đề trên, thấy áp dụng sơ đồ (bản đồ ) tư vào dạy học môn Lịch sử khối bước đầu mang lại hiệu Đó là, góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, học sinh tự học theo cách hiểu, cách tư học lớp, học nhà Phương pháp vận dụng hiệu chủ yếu ôn tập, làm tập lịch sử phần củng cố nên giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học cách lôgic, khoa học Tổ khoa học xã hội 22 Qua chuyên đề, đơn vị vấn đề mẻ, lại áp dụng Kính mong , lãnh đạo phòng GD& ĐT, quý đồng nghiệp gần xa góp ý để chuyên đề hoàn thiện hơn, đồng thời tìm phương pháp dạy học hiệu cho môn Lịch sử địa bàn huyện nhà ******************************************* Tổ khoa học xã hội 23