Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học bài tập thực hành tổng hợp chương III tin học 10

Trong thực tế, tại các nhà trường trung học phổ thông còn tồn tại một số giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn phương pháp giảng dạy và học sinh học tập một cách thụ động, chỉ đơn

MỤC LỤC

PHẦN I: MỞ ĐẦU Trang 2 1.1 Lí do chọn đề tài. Trang 2 1.2 Mục đích nghiên cứu. Trang 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu. Trang 2 1.4 Phương pháp nghiên cứu. Trang 3

2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề. Trang 5

1 Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy - học Tin học, giúp phát huy cao độ

tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học .Trang 5

2 Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy - học đối với Bài tập và thực hành tổng hợp Chương III - Soạn thảo văn bản - Tin học 10 Trang 5

3.1 Kết luận Trang 15 3.2 Kiến nghị. Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 16

1. PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.

Hiện nay, ngành giáo dục đã và đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm Bản chất của dạy học lấy người học làm trung tâm là phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học Trong thực tế, tại các nhà trường trung học phổ thông còn tồn tại một số giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn phương pháp giảng dạy và học sinh học tập một cách thụ động, chỉ đơn thuần là nhớ kiến thức một cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ năng tư duy Các em chỉ học bài nào biết bài đó, nội dung của các bài học chưa có sự liên hệ kiến thức với nhau vì vậy nên chưa phát triển được tư duy logic và tư duy hệ thống Trong công việc giảng dạy của mỗi giáo viên cần phải có những đổi mới Với phương pháp dạy học có vận dụng sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả trong công tác dạy - học của giáo viên và học sinh Bước đầu khơi gợi trong học sinh hứng thú với môn học, đồng thời mang đến cho các em cái nhìn mới, tư duy mới

về bộ môn Tin học Sử dụng Sơ đồ tư duy giúp các em giải quyết được các vấn

đề khó khăn và nâng cao hiệu quả học tập Từ thực trạng trên, tôi hình thành ý tưởng vận dụng Sơ đồ tư duy vào tiết bài tập và thực hành tổng hợp cuối chương để có thể phát huy tối đa năng lực của mỗi cá nhân cũng như hiệu quả

học tập Với lý do trên tôi lựa chọn đề tài: “Vận dụng Sơ đồ tư duy vào dạy

-học Bài tập thực hành tổng hợp chương III Tin -học 10”

1.2 Mục đích nghiên cứu.

- Tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của phương pháp dạy học

- Vận dụng Sơ đồ tư duy vào một bài giảng cụ thể: Bài tập thực hành

tổng hợp chương III Tin học 10.

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của đề tài

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Đề tài nghiên cứu, kết luận về tính hiệu quả của phương pháp dạy học có

sử dụng sơ đồ tư duy vào bài giảng: Bài tập thực hành tổng hợp chương III

-Soạn thảo văn bản - Tin học 10

Với học sinh lớp 10 năm đầu tiên của bậc học Trung học phổ thông, các

em nên có phương pháp học mới, hiệu quả hơn, hiện đại hơn so với những phương pháp ghi chép truyền thống mà các em đã từng sử dụng Việc rèn luyện cho các em phương pháp học có hiệu quả là điều hết sức cần thiết

dạy - học Bài tập và thực hành tổng hợp Chương III Tin học 10" tôi đã thử

Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa, năm học 2018 – 2019

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu về giáo dục, sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tạp chí giáo dục… có liên quan đến đề tài

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tiến hành dự giờ, trao đổi với các giáo viên và học sinh về giờ dạy học bằng phương pháp dạy học bằng Sơ đồ tư duy

- Ứng dụng thực nghiệm để đánh giá tính khả thi và hoàn tất sáng kiến

kinh nghiệm: “Vận dụng Sơ đồ tư duy vào dạy - học Bài tập và thực hành

tổng hợp Chương III Tin học 10”

- Thống kế, xử lí số liệu: Trước và sau khi thực nghiệm áp dụng phương pháp dạy học bằng Sơ đồ tư duy tác giả đều có những thống kê trên những mẫu

số liệu đủ lớn, từ đó so sánh bảng số liệu để rút ra nhận xét, kết luận

PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Tạo hứng thú cho người học, đó là một yêu cầu quan trọng trong hoạt động dạy - học Vì dạy - học là một hoạt động phức tạp mà chất lượng, hiệu quả của nó cơ bản phụ thuộc vào người học Để đạt được chất lượng, hiệu quả cao thì người học cần phải có: năng lực nhận thức, động cơ học tập, sự quyết tâm và hứng thú trong học tập Việc tạo hứng thú cho người học được xem là yêu cầu cần thiết đối với giáo viên làm công tác giảng dạy

Trong quá trình tìm hiểu và nghiên cứu về Sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy rằng Sơ đồ tư duy là công cụ tư duy mang tính tự nhiên, khi vận dụng vào dạy -học sẽ tạo cảm hứng và niềm say mê -học tập cho -học sinh Đặc biệt, Sơ đồ tư duy rất phù hợp cho tiết ôn tập tổng kết chương… Sơ đồ tư duy là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi khắc sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu chính xác về

tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lí Chúng ta có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể biểu diễn nó theo cách riêng của mình, phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người Giáo viên và học sinh có thể vận dụng Sơ đồ tư duy vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, giúp các em học sinh hiểu được nội dung bài học một cách rõ ràng và hệ thống

2.2 Thực trạng trước khi thực hiện giải pháp của đề tài.

Theo khảo sát thực tế, thực trạng dạy – học môn Tin học hiện nay tại trường THPT Như Xuân đã sự đổi mới Sự hứng thú của người học phụ thuộc nhiều vào các yếu tố như phương pháp giảng dạy, phong cách, ngôn ngữ, cách thức tổ chức giờ dạy của giáo viên Cụ thể hơn, đó là tạo được sự cuốn hút, hay nói cách khác là nghệ thuật của giáo viên khi giảng dạy, điều này đòi hỏi cần thiết phải có những thay đổi về phương pháp dạy học nói chung và cách dạy học môn Tin học nói riêng Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy có khá nhiều những biểu hiện thể hiện tâm lý học sinh còn xem nhẹ môn Tin học Trong nhận thức của học sinh, mục đích học tập chủ yếu là để chuẩn bị cho tương lai của chính các em học là thi đỗ Đại học, thỏa mãn ước mơ của bản thân… Chính vì vậy các môn liên quan đến thi Đại học - Cao đẳng luôn được đặt lên hàng đầu và các em học sinh chú trọng học các môn này Điều đó thể hiện ở thái độ học tập cũng như thái độ làm các bài kiểm tra của học sinh, học sinh chỉ học những kiến thức

cơ bản nhất để kiểm tra, đối phó mà không cần tư duy tìm tòi các kiến thức ở mức cao hơn Sự nhiệt tình trong giảng dạy của giáo viên là cần thiết nhưng cách chỉ dẫn, động viên học sinh tự học, ghi nhớ theo cách hiểu và vận dụng của mình là rất cần thiết và hiệu quả Từ thực trạng trên, tôi hình thành ý tưởng vận dụng Sơ đồ tư duy vào tiết bài tập và thực hành tổng hợp cuối chương để có thể phát huy tối đa năng lực của mỗi cá nhân cũng như hiệu quả học tập Với lý

do trên tôi lựa chọn đề tài : “Vận dụng Sơ đồ tư duy vào dạy - học Bài tập thực

hành tổng hợp chương III Tin học 10” để cải tiến cách học cho các em học

sinh lớp 10 khi tiếp cận đơn vị kiến thức soạn thảo văn bản rất thiết thực trong cuộc sống của mỗi học sinh

2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề.

1 Sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy – học Tin học, giúp phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học.

Qua tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học bằng Sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả trong công tác giảng dạy và học tập của học sinh Bước đầu đã giảm bớt được tâm lý ngại học lí thuyết đối với học sinh, giúp phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, khơi gợi trong học sinh tình yêu đối với môn học Sơ đồ tư duy là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng Sơ đồ tư duy là công cụ tổ chức tư duy nền tảng, có thể miêu tả nó là một

kĩ thuật hình họa với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não, giúp con người khai thác tiềm năng vô tận của bộ não, giúp học sinh có được phương pháp học hiệu quả hơn Vận dụng Sơ đồ tư duy vào trong dạy học nói chung và giảng dạy môn Tin học nói riêng để phát huy tối đa khả năng tư duy, đặc biệt là tư duy hệ thống Khi học sinh đã thiết kế Sơ đồ tư duy và tự “ghi chép” phần kiến thức theo ý mình, nghĩa là các em đã hiểu sâu kiến thức và biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa thành cách ghi nhớ riêng của mình, phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học Qua quá trình nghiên cứu và thực tế trong giảng dạy, tôi nhận thấy dạy học có kết hợp sử dụng Sơ đồ tư duy là phương pháp dạy học tích cực mà tôi bắt đầu áp dụng đề tài của mình

Để thực hiện việc củng cố nội dung kiến thức một chương bài học thông qua Sơ đồ tư duy, giáo viên và học sinh cần chuẩn bị:

Đối với giáo viên: Chuẩn bị các sơ đồ tư duy ôn tập sao cho phù hợp nhất với từng đơn vị kiến thức của bài học

Đối với học sinh: Các em có thể dùng Sơ đồ tư duy để tự củng cố kiến thức, ôn bài ở nhà Khi đến lớp, các em chuẩn bị một số vật tư sẵn sàng cho việc

vẽ Sơ đồ tư duy như: giấy A4, bút chì, bút màu, các mẫu giấy nhỏ, bút dạ Cần nắm vững nội dung kiến thức của bài đã học

Qua Sơ đồ tư duy hệ thống kiến thức, giáo viên chốt lại những kiến thức cần nhớ, đặc biệt là các từ khóa và để học sinh hiểu và nắm vững kiến thức nhờ hình ảnh trên sơ đồ Có thể nói, đây là một phương pháp giúp người học lưu kiến thức trong trí nhớ được sâu và dài hơn so với các phương pháp khác

2 Vận dụng Sơ đồ tư duy vào tiết dạy – học Bài tập và thực hành tổng hợp Chương III – Tin học 10.

- Tạo bảng và các thao tác với bảng

- Kỹ năng về soạn thảo một văn bản hoàn chỉnh

Để ôn tập các đơn vị kiến thức trên, các em có thể sử dụng Sơ đồ tư duy, tự

hệ thống kiến thức theo cách hiểu và cách trình bày riêng của mình

Học sinh dùng Sơ đồ tư duy để ôn tập kiến thức về tạo bảng

Hình 1: Tạo bảng.

Học sinh dùng Sơ đồ tư duy để ôn tập kiến thức về thao tác với bảng

Hình 2: Thao tác với bảng.

Học sinh báo cáo và thuyết trình về sản phẩm của mình trước lớp

Qua hoạt động này, các em vừa biết rõ việc hiểu kiến thức của mình vừa là một cách rèn cho các em khả năng thuyết trình trước đông người, giúp các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn

Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện

sơ đồ tư duy về kiến thức Giáo viên sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy về hình thức, từ đó dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm của bài học

 Bài mới:

 Mục đích, yêu cầu:

GV giới thiệu về mục đính yêu cầu của bài:

- Làm việc với bảng (Tạo bảng và các thao tác với bảng) được minh họa bằng sơ đồ sau:

Hình 3: Làm việc với bảng.

- Tổng hợp kỹ năng soạn thảo văn bản để thực hiện soạn một văn bản hoàn chỉnh: (gõ văn bản tiếng Việt; định dạng kí tự, đoạn văn bản; định dạng kiểu danh sách và liệt kê; sử dụng bảng trong soạn thảo) được minh họa bằng sơ đồ

tư duy sau:

Hình 4: Kỹ năng soạn thảo văn bản

 Nội dung:

a Làm việc với bảng.

Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6 Thứ 7 Tiết 1 Chào cờ Toán Toán Sinh Học Toán Tiếng anh

Tiết 2 Tiếng anh Lịch Sử Toán Thể Dục Toán Hóa học

Tiết 3 GDCD Thể Dục Lịch Sử Tin Học Địa Lí Sinh Học

Tiết 4 Văn Tin Học Tiếng anh Vật Lý Hóa học Công Nghệ

Tiết 5 Văn Văn Địa Lí Văn Vật Lý Sinh Hoạt Giáo viên đặt câu hỏi:

Em hãy nêu các thao tác khi tạo bảng thời khóa biểu? Hãy thực hiện tạo thời khóa biểu theo yêu cầu của bài tập thực hành?

Học sinh suy nghĩ, trình bày theo quan điểm của mình về những thao tác cần thực hiện khi tạo bảng thời khóa biểu Sau đây là phần trình bày của học

Hình 5: Tạo thời khóa biểu.

Học sinh báo cáo và thuyết trình về sản phẩm của mình trước lớp Giáo viên là người cố vấn, giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy (nếu cần), từ đó dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm: Tạo bảng thời khóa biểu gồm các thao tác:

Học sinh thực hành tạo bảng thời khóa biểu theo mẫu Giáo viên đưa ra đánh giá, nhận xét và chốt lại nội dung

Địa danh

Cao độ trung bình (m)

mưa trung bình năm (mm)

Số ngày mưa trung bình năm (ngày) Cao nhất Thấp nhất Trung bình

Giáo viên đặt câu hỏi:

Em hãy cho biết khi tạo bảng so sánh Đà Lạt ở trên cần thực hiện những thao tác nào? Hãy tạo bảng so sánh Đà Lạt theo yêu cầu của bài tập thực hành?

Học sinh trình bày theo quan điểm của mình về những thao tác cần thực hiện khi tạo bảng so sánh Đà Lạt Sau đây là phần trình bày của học sinh Lê

Hình 6: Tạo bảng so sánh Đà Lạt.

Học sinh báo cáo và thuyết trình về sản phẩm của mình trước lớp

Giáo viên giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy (nếu cần), từ đó dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm: Tạo bảng sánh Đà Lạt ở trên gồm những thao tác:

Tạo bảng gồm 6 hàng 7 cột

nếu cần Gộp 2 ô thành một ô và gộp 3ô thành một ô

Học sinh hoàn thành phần thực hành tạo bảng theo mẫu trên máy tính

b Soạn thảo và trình bày văn bản.

Hãy sử dụng các công cụ soạn thảo mà em biết để trình bày văn bản sau:

(Văn bản được cập nhật về địa điểm và nội dung phù hợp với hiện tại.) Giáo viên đặt câu hỏi:

Em hãy cho biết để soạn thảo và trình bày văn bản trên cần sử dụng những công cụ và thao tác soạn thảo nào?

Học sinh suy nghĩ, trình bày theo quan điểm của mình về những thao tác cần thực hiện khi soạn thông báo Sau đây là phần trình bày của học sinh Bùi Thị

Hình 7: Soạn thảo văn bản “THÔNG BÁO”.

Học sinh báo cáo và thuyết trình về sản phẩm của mình trước lớp Giáo viên giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy về hình thức (nếu cần)

Trong bài này yêu cầu một số kỹ năng tổng hợp về gõ và trình bày văn bản Giáo viên có thể kiểm tra kỹ năng của học sinh qua các thao tác:

văn bản

chỉnh văn bản được khoa học và hợp lí

Học sinh hoàn thành phần thực hành của mình trên máy tính Giáo viên đánh giá, nhận xét phần thực hành của học sinh và tổng hợp các đơn vị kiến thức về soạn thảo văn bản của chương 3 Tin học 10

Hình 8:Tổng hợp chương III- Soạn thảo văn bản.

Trong quá trình dạy - học soạn thảo văn bản, giáo viên cần lưu ý cho học sinh Văn hóa soạn thảo nên được quan tâm đúng mức trong quá trình soạn thảo văn bản Việc thực hành soạn thảo văn bản có các mục đích:

khuôn mẫu, bố cục của từng loại văn bản

c Phần mở rộng.

Chương trình Tin học 10 - phần soạn thảo văn bản được thực hiện trên Word 2003 Chính vì thế, hầu hết giáo viên đều dạy cho học sinh những lượng kiến thức cơ bản này Bộ Office của hãng Microsoft đã liên tục ra phiên bản mới như Office 2007, Office 2010, Office 2016…Hiện nay cũng đã có rất nhiều học sinh ngoài sử dụng bộ Office 2003 các em còn dùng các bộ Office khác như Office2007, Office2010… Nên nhu cầu biết thêm của học sinh về Word 2007 hoặc Word 2010 là rất lớn

Lồng ghép trong tiết thực hành, giáo viên có thể giới thiệu thêm về Word

2007, Word 2010, để học sinh được tiếp cận được phiên bản Word mới phù hợp với thực tế

Ví dụ: Giáo viên giới thiệu sơ lược về phiên bản word 2010:

 Mở tệp văn bản.

Ý tưởng đưa kiến thức sách giáo khoa vận dụng vào thực tiễn là một việc làm có ý nghĩa Khi tiếp xúc với những phiên bản mới của Microsoft word trong soạn thảo văn bản tạo cho các em học sinh cảm thấy yêu thích môn học hơn Vì các em có thể có vận dụng kiến thức học được để giúp đỡ công việc của người thân về soạn thảo văn bản trên phiên bản mới

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

Sau khi thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm ”Vận dụng sơ đồ tư duy vào

dạy – học Bài tập và thực hành tổng hợp Chương III Tin học 10" tôi nhận

thấy sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học giúp học sinh học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được cả lớp tham gia xây dựng bài một cách hào hứng Việc vận dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học sẽ dần hình thành cho người học tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học

Nhận thức của học sinh về bộ môn Tin học cũng đã được thay đổi, đó không còn là một môn học khô cứng, máy móc, các em đã hào hứng và thấy tầm quan trọng của bộ môn Tin học, qua đó yêu thích bộ môn Tin, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt

Kết quả thu được trong quá trình thực hiện đề tài Sáng kiến kinh nghiệm

nghiệm như sau:

Kết quả test của 10C 1, 10C 2

(82 học sinh)

Kết quả test của 10C 4, 10C 5

(84 học sinh)

Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học soạn thảo văn bản đối với Bài tập và thực hành tổng hợp - Tin học 10 qua số liệu thực tế Tôi tự đánh giá kết quả như sau: Thực tế khả năng tiếp thu bài của học sinh rất chậm, là trở ngại lớn đối với các em vì phải đồng thời kết hợp nghe, nhìn, nhớ và tư duy trong quá trình tham gia học môn Tin học nói riêng và các môn học khác nói chung Nhưng việc ứng