Giáo dục cũng như đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên rất được Hồ Chí Minh chú trọng. Đứng trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo, yêu cầu đặt ra của Chương trình Giáo dục phổ thông mới và trước thực trạng cán bộ quản lí, giáo viên hiện nay thì việc vận dụng tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong giáo dục đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên là việc làm cần thiết.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Vận dụng số nội dung tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào việc giáo dục cán quản lí giáo viên Nguyễn Văn Tráng1, Nguyễn Xuân Dũng2 Email: trangcdspvt@yahoo.com.vn Email: nguyenxuandung.c52@.moet.edu.vn Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 689 Cách Mạng Tháng Tám, thành phố Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Việt Nam TÓM TẮT: Giáo dục đội ngũ cán quản lí giáo viên Hồ Chí Minh trọng Đứng trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, yêu cầu đặt Chương trình Giáo dục phổ thơng trước thực trạng cán quản lí, giáo viên việc vận dụng tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giáo dục đội ngũ cán quản lí giáo viên việc làm cần thiết TỪ KHĨA: Hồ Chí Minh; tư tưởng; đạo đức; phong cách; giáo dục; cán quản lí; giáo viên Nhận 10/10/2019 Đặt vấn đề Tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, có nội dung quan trọng giáo dục (GD) quản lí GD có giá trị to lớn nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc ta Đó kế thừa phát triển giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, tiếp thu tinh hoa nhân loại thúc địi hỏi nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, thống đất nước, xây dựng xã hội mới, văn hóa mới, người Từ viết, nói Hồ Chí Minh để lại di sản vô giá GD đạo đức nhân cách người nói chung đội ngũ quản lí GD, giáo viên (GV) nói riêng Cho nên, đổi toàn diện GD, đào tạo, yêu cầu đặt chương trình GD phổ thơng trước thực trạng cán quản lí (CBQL), GV việc vận dụng tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh GD đội ngũ quản lí GV việc làm cần thiết Nội dung nghiên cứu 2.1 Yêu cầu đặt cán quản lí giáo viên trường phổ thơng GD đội ngũ CBQL GV Hồ Chí Minh trọng.Theo Người, vấn đề then chốt định chất lượng GD đội ngũ thầy giáo CBQL GD Bởi thầy giáo, giáo mang nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho nước nhà, “Người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa” thầy giáo có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lí tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội” [1, tr.345] Chương trình GD phổ thơng với mục tiêu hình thành, phát triển học sinh (HS) phẩm chất chủ yếu: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; 28 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 18/11/2019 Duyệt đăng 25/12/2019 Các lực người công dân Việt Nam, đặc biệt lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển cá nhân yêu cầu xây dựng nhà nước pháp quyền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa bối cảnh tồn cầu hóa Cách mạng công nghiệp Mục tiêu GD phổ thơng GD người tồn diện, giúp HS phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ; Học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia đình xã hội… Những năm qua, GD Việt Nam xây dựng đội ngũ GV CBQL sở GD đủ số lượng Hầu hết có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, đạt chuẩn trình độ đào tạo, đạt chuẩn nghề nghiệp nhiều mức độ Đội ngũ bản đáp ứng được yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, đứng trước quy định Luật GD năm 2019, vấn đề đặt tỉ lệ đáng kể GV CBQL sở GD chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo, lực chuyên môn, nghiệp vụ chưa đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đòi hỏi lực, phẩm chất nhà giáo Vì vậy, CBQL GD GV phổ thơng phải nghiên cứu, tìm hiểu quan trọng phải hồn thiện nhân cách, vai trò, vị thân để đảm nhiệm sứ mệnh GD giai đoạn 2.2 Ưu điểm, hạn chế hay biểu tiêu cực đội ngũ cán quản lí giáo viên CBQL GD GV tảng nghiệp GD, người trực tiếp thực nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Phẩm chất, lực CBQL GD GV định trực tiếp ảnh hưởng đến trình độ GD, định tầm tri thức quan trọng Nguyễn Văn Tráng, Nguyễn Xuân Dũng định đến hiệu yêu cầu đặt đổi GD Thực tế cho thấy, công đổi đất nước Đảng ta lãnh đạo 30 năm qua đạt thành tựu to lớn, góp phần đưa nước ta khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội GD đào tạo Đảng Nhà nước Việt Nam khẳng định “là quốc sách hàng đầu” Vì thế, mặt trận GD có nhiều đổi có thành cơng định, đội ngũ CBQL GD GV quan tâm, ưu đãi Thầy, cô miền đất nước phần lớn tận tâm với nghề, gương mẫu phẩm chất, lực, tự học, tự sáng tạo, không ngừng nâng cao trình độ, rèn luyện đạo đức để đáp ứng u cầu GD nước nhà Khơng CBQL GD, GV tự nguyện đến nơi khó khăn vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới hải đảo, mang ánh sáng dân trí cho em nhân dân nơi Các thầy cô gương tiêu biểu, gương sáng ngời Bác Hồ nói: “Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang nhất…, người thầy giáo tốt anh hùng vơ danh… Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì vậy, nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang” [2, tr.331] Về bản, đội ngũ nhà giáo CBQL GD có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt Hầu hết tận tụy với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo tâm tự bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, năm vừa qua, ngành GD xã hội khơng khỏi đau lịng trước tượng số nhà giáo chạy theo vật chất đơn thuần, thiếu tu dưỡng, rèn luyện, vi phạm đạo đức nghề nghiệp, làm ảnh hưởng đến lòng tin nhân dân HS ngành GD Có CBQL GV thiếu chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp như: Có biểu chạy theo tiêu cực kinh tế thị trường, chưa tích cực, chủ động học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tiếp tượng bạo hành, xâm hại, lăng mạ HS, vụ việc bạo hành trẻ em số trường mầm non trung học sở Hiện tượng tiêu cực kì thi trung học phổ thông quốc gia năm học 2017-2018 tỉnh Sơn La, Hà Giang, Hịa Bình dẫn đến việc đánh giá sai lệch kết thi cử HS Khơng CBQL GD GV số địa phương mà báo chí nhiều lần phản ánh tiếp tay cho tượng chạy điểm, chạy trường, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu kì thi uy tín ngành GD Bên cạnh đó, khơng GV cấp học phổ thơng, có thị Số: 5105/ CT-BGDĐT Bộ GD&ĐT chấn chỉnh dạy thêm, học thêm không CBQL GV thiếu gương mẫu lời nói, việc làm, tổ chức dạy thêm, gò ép HS học thêm Khơng GV có cách làm như: HS tham gia học thêm ưu ái, HS khơng học thêm quan tâm Hiện tượng dẫn tới đánh giá không khách quan người học, gây xúc HS, phụ huynh toàn xã hội Tiếp vấn nạn bạo lực học đường HS gây số địa phương, mà lỗi CBQL GD GV địa phương không nhỏ… Những tượng dễ tạo nên xúc phản cảm xã hội Cho nên, khơng nhìn nhận thấu đáo, khách quan kịp thời khắc phục dẫn đến đánh giá quy chụp nghề giáo đội ngũ CBQL GD, GV Một số hạn chế nêu trên, có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Ngun nhân chủ quan khơng CBQL, GV cịn non nớt kiến thức chun mơn, non nớt kĩ lãnh đạo, kĩ quản lí chuyên mơn quản lí người, từ dẫn tới hạn chế việc nhận thức đạo đức nghề nghiệp Khơng CBQL, GV q coi trọng vấn đề thu nhập, hám lợi, hám tiền dẫn đến tham ô, tham nhũng, thiếu trách nhiệm, vi phạm đạo đức nghề nghiệp Về nguyên nhân khách quan, tác động chế thị trường, so với nghề, nghề dạy học nghề có thu nhập thấp, chế độ đãi ngộ hạn chế, đời sống GV, GV trường, chưa vào biên chế, đồng lương ỏi, sống bếp bênh… Tất nguyên dẫn tới khơng GV phải “lách luật”, phải vi phạm đạo đức nhà giáo Từ thực trạng trên, vấn đề đặt cho CBQL GD GV phải nâng cao đạo đức nghề giáo, phải thấy đạo đức nghề nghiệp tảng, động lực để CBQL GV hoàn thành sứ mệnh vẻ vang Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Trên tảng GD trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa chuyên môn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề ra” [2, tr.403] Hơn lúc hết, để đáp ứng với yêu cầu đặt đổi toàn diện GD, đào tạo nay, khắc phục hạn chế mặt đạo đức nghề nghiệp, CBQL và GV cần vận dụng tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho thân lan tỏa tới đồng nghiệp, HS sinh viên 2.3 Vận dụng tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào việc giáo dục cán quản lí giáo dục giáo viên Tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gương soi sáng đường giải phóng phát triển dân tộc, tảng vững để Đảng ta vạch đường lối cách mạng đắn, sợi đỏ dẫn đường cho toàn Đảng, toàn quân, toàn dân ta thực có hiệu nhiệm vụ thời kì cách mạng Trong bối cảnh nay, vận dụng tư tưởng đạo đức, phong cách Người nhiệm vụ cao mà cá nhân, cộng đồng xã hội cần phải hướng tới để hoàn thiện nhân cách người, hoàn thiện cộng đồng xã hội Tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vấn đề lớn Cho nên, việc vận dụng gì, vận dụng cho phù hợp tùy thuộc vào đối tượng, hồn cảnh, cơng việc, thời điểm mà thực tiễn xã hội đặt Dưới góc độ GD CBQL GV, đưa số nội dung cần vận dụng sau: 2.3.1 Đối với cán quản lí giáo dục CBQL GD người trực tiếp lãnh đạo GV HS nhà trường phổ thông, người giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lí, điều hành hoạt động GD Theo Hồ Chí Minh, cán gốc cơng việc Mọi việc thành Số 24 tháng 12/2019 29 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN hay bại liên quan tới cán tốt hay xấu Cán dây chuyền máy Nếu động dù tốt mà dây chuyền khơng chạy máy tê liệt Cán tiền vốn đồn thể, vốn lớn lãi nhiều… [3, tr.269] CBQL GD khơng nằm ngồi chung Cho nên điều trước tiên, CBQL GD phải có đạo đức, phải lấy đạo đức làm gốc, liền với đạo đức tài Với vai trò mình, CBQL GD ln phải có lịng trung thành với Đảng, với Tổ quốc Trong hồn cảnh khó khăn phải hồn thành nhiệm vụ Đảng, Nhà nước, nhân dân, ngành GD giao phó CBQL phải có mối quan hệ gắn bó mật thiết với GV HS, biết lắng nghe phản hồi từ GV HS, phản hồi trái chiều, phản ánh thật Trên tinh thần đó, với trách nhiệm quyền hạn mình, CBQL GD phải nắm vững ý nguyện GV HS, giải khúc mắc cho có lí, có tình, có tình thương u đồng chí, đồng nghiệp HS mình; Dù đâu, làm cơng việc gì, gặp hồn cảnh nào, phải có tinh thần trách nhiệm; “Đã phụ trách việc gì, làm cho kì được, nơi đến chốn, khơng sợ khó nhọc, khơng sợ nguy hiểm” [4, tr.131] Hơn nữa, CBQL GD phải thấy với trách nhiệm, nghĩa vụ với tư cách người đứng đầu, phải tiên phong, gương mẫu tinh thần, thái độ, trách nhiệm với công việc, rèn luyện thực hành đạo đức, lối sống, nêu gương, tuân thủ nghiêm Điều lệ Đảng, quy định điều Đảng viên khơng làm Có vậy, CBQL GD đồng nghiệp tin tưởng, HS mến mộ Qua đó, cơng việc thành cơng, giữ vị trí, uy tín ngành GD Là CBQL GD, thân phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lí trách nhiệm cá nhân Trước tiên, phải nâng cao trình độ trị, nắm vững đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước nói chung ngành GD nói riêng; Cần có tinh thần cầu thị, không ngừng cố gắng, nỗ lực học tập, rèn luyện để tự hoàn thiện thân, ngày tiến Phải thấm nhuần đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, thật sự: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, tinh thần sáng Bên cạnh đó, CBQL phải có lực tổ chức, đưa đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, yêu cầu đổi toàn diện GD đào tạo vào thực tiễn để GV HS hiểu, đồng lòng, đồng sức thực theo, biến đường lối, chủ trương thành thực Trong xử lí giải cơng việc, CBQL cần khắc ghi sâu sắc nguyên tắc lợi ích quan, tập thể GV hết, kiên đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, đồng thời linh hoạt, mềm dẻo, “dĩ bất biến ứng vạn biến” giải tình phát sinh Là CBQL, phải có phong cách cán Thơng qua phong cách mà CBQL bộc lộ nhân cách Theo Hồ Chí Minh: “Ĩc nghĩ, mắt trơng, tai nghe, chân đi, miệng nói, tay làm” [3, tr.99] Bởi vậy, quan trọng hàng đầu xuyên suốt phong cách người CBQL GD nói phải làm, khơng nói nhiều, làm ít; Khơng hứa với GV, với HS, với phụ huynh HS đằng lại làm nẻo; Khơng 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM quan liêu, mệnh lệnh, nhiễm bệnh hình thức, bệnh thành tích mà thiếu tính chủ động, sáng tạo cơng tác GD mà thân đảm nhiệm Khi làm việc phải có chương trình kế hoạch cơng tác cụ thể theo ngày, theo tuần, theo tháng, theo quý, theo năm để thân, GV HS thực Khi có kế hoạch phải có phương pháp thực Phương pháp CBQL ơm đồm, làm hết mà phải biết người, tìm người, sử dụng người làm việc để tin tưởng, phối hợp, giao phó bắt tay thực hiện; Hơn nữa, phải có tâm thực kế hoạch đề Với phong cách vậy, người CBQL GD GV ủng hộ, HS, sinh viên tin cậy, hoàn thành nhiệm vụ cao mà Đảng, Nhà nước, nhân dân, ngành GD giao phó 2.3.2 Đối với giáo viên GV thầy cô giáo trực tiếp đảm nhiệm công tác GD trường phổ thông, người trực tiếp làm cầu nối thông điệp ngành GD, CBQL GD tới phụ huynh HS Đối với HS, GV “kĩ sư tâm hồn”, không dạy chữ, dạy kiến thức khoa học cho HS mà dạy cho HS cách làm người, hình thành phát triển nhân cách HS Xã hội tôn trọng nghề dạy học, “khơng thầy đố mày làm nên” Vì lẽ đó, nghề dạy học lại địi hỏi cao lực phẩm chất đạo đức nhà giáo Từ lâu, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao vị trí, vai trị thầy giáo, giáo xã hội Họ người định thành công công xây dựng đổi GD Điều vừa khẳng định vị trí, vai trị quan trọng nghề “dạy chữ, dạy người”, vừa nói lên trọng trách mà xã hội đặt trọn niềm tin lên vai nhà giáo Các thầy giáo, giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang làm người chiến sĩ tiên phong mặt trận tư tưởng, văn hóa, có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lí tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo, phù hợp với phát triển tiến xã hội. Hồ Chí Minh dặn: “Nhà trường phải thi đua dạy tốt, học tốt Nhà trường, cấp quản lí đội ngũ GV phải quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học Phương pháp cách truyền thụ, dẫn dắt HS nắm tri thức, rèn luyện kĩ Muốn truyền thụ tri thức, trước hết thầy giáo cô giáo phải nắm vững tri thức, phải biết mười dạy Muốn có kiến thức sâu rộng cần phải học tập, nghiên cứu, tự học thường xun” [2, tr.603] Thực tế, khơng GV trường phổ thơng, chí giảng viên trường đại học, cao đẳng có trình độ kiến thức, lực giảng dạy, GD chưa đáp ứng yêu cầu tình hình Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đổi GD nay, GV phải có kế hoạch thường xun học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phải đặc biệt coi trọng tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức tác phong khoa học, chuẩn mực Cả đời, Bác Hồ “Chỉ có ham muốn, ham muốn bậc nước nhà độc lập, đồng bào tự do, nhân dân có cơm ăn, áo mặc, học hành” [5, tr.161] Trước lúc xa, Người để lại cho toàn Nguyễn Văn Tráng, Nguyễn Xuân Dũng Đảng, toàn dân, toàn quân ta Di chúc Trong Di chúc mình, Hồ Chí Minh viết: “Cuối cùng, tơi để lại mn vàn tình thân u cho tồn dân, toàn Đảng, cho toàn thể đội, cho cháu niên nhi đồng” [2, tr.624] Đó tình thương yêu người sâu sắc mà Bác Hồ dành cho Chính lịng u thương, quan tâm đến người làm nên thành công to lớn chiến lược GD Hồ Chí Minh Học tập tư tưởng đạo đức, phong cách Người, lúc hết, GV phải yêu thương tơn trọng HS Có lịng u thương, tơn trọng HS GV tâm huyết với nghề dạy học Có tình u thương HS giúp GV tâm huyết giảng, giảng dạy có sức truyền cảm Bản thân GV không giảng dạy tốt mà biết chăm lo, quan tâm đến đối tượng HS tìm cách giảng dạy cho thích hợp; Biết chia sẻ yêu thương cho HS có hồn cảnh khó khăn; Tìm hiểu tâm tư đối tượng HS biết tháo gỡ vướng mắc, tiêu cực trường học; Giúp cho việc hạn chế dẫn đến xóa hẳn bệnh thành tích, bệnh tiêu cực GD vấn nạn bạo lực học đường Tình u nghề GV cịn thể niềm tin sư phạm sâu sắc, tôn trọng, yêu mến, nhân ái, độ lượng, bao dung người học Thầy, cô giáo vui với thành đạt HS buồn với thất bại em Khi HS tiến bộ, thầy cô giáo cảm thấy phấn khởi, song HS làm điều sai thầy, giáo phải thấy có phần lỗi mình, khơng vội trách người học mà trước hết thân phải có day dứt Đây động lực giúp nhà giáo vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức, sư phạm tu dưỡng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, coi nghiệp trồng người mà tham gia nghĩa vụ thiêng liêng, nguồn sống, nguồn hạnh phúc nhà giáo Sinh thời, Hồ Chủ tịch dặn: “Mỗi người có thiện ác lòng Ta phải biết làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu bị dần đi” [6, tr.282] Thực tế, thời điểm định, hoàn cảnh cụ thể khác nhau, nhân cách người nói chung GV nói riêng có thử thách định Đó biểu tiêu cực chủ nghĩa cá nhân, bệnh thành tích, bệnh tiêu cực thi cử, vấn nạn dạy thêm, học thêm, vấn nạn bạo lực học đường… Cho nên, điều cốt yếu GV phải có tri thức đạo đức nghề nghiệp, phải vượt qua với cám dỗ ấy, đấu tranh với để chống lại cám dỗ vây quanh lúc Mỗi cán bộ, GV cương vị mình, cần thẳng thắn liệt đấu tranh chống biểu tiêu cực GD Bản thân GV phải thật thà, thẳng, không giấu dốt, giấu khuyết điểm, sai lầm, thật cầu thị, học hỏi, kiên chống bệnh nói sng, phơ trương, hình thức, chống thói lười biếng, khơng tích cực học tập Đối với HS, GV phải người nâng cánh ước mơ cho em Thực tế trường phổ thông cho thấy, đối tượng HS phức tạp Bên cạnh HS ngoan, học giỏi, chăm cịn khơng HS chưa ngoan, học Đối tượng cá biệt, chưa ngoan, học kém, thầy cô giáo phải trọng nhiều Trước tiên, GV cần tìm hiểu hồn cảnh gia đình HS, tiếp cận, gần gũi em nhiều để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng HS Tiếp đó, GV phải ý quan sát, tìm cho tố chất ưu điểm có HS (dù nhỏ nhất) để khích lệ, động viên, dìu dắt em bỏ qua mặc cảm, nhìn nhận vươn lên trở thành HS tích cực Thầy cô phải thấy tốt, thiện lên HS, biết tha thứ, bỏ qua sai lầm, hạn chế mà HS mắc phải Từ đó, lời động viên, khích lệ, lịng u thương, nhiệt huyết thầy cô nguồn sáng đưa HS vững bước đường phía trước Mặt khác, GV cần phải thực hành nêu gương Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến nghiệp GD người, nghiệp trồng người Trong GD đạo đức, Người coi trọng phương thức “nêu gương” Người vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương thức người xưa: “Dĩ nhân nhi giáo, dĩ ngôn nhi giáo” (nghĩa trước hết phải GD gương sống mình, sau GD lời nói) Người quan niệm, GD đạo đức nghiệp toàn Đảng, toàn dân Trong xã hội ta, chủ thể đối tượng GD đạo đức Vì vậy, cần phải luôn nêu gương đạo đức Theo Hồ Chí Minh: “Một gương sống cịn có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền” [6, tr.262] Do đó, gương nhà giáo có tác dụng GD HS lớn: Thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu Cho nên, GV phải thận trọng, tỉ mỉ, sâu, sát HS, lắng nghe HS phản ánh phải có trách nhiệm trước cơng việc giảng dạy kết học tập HS Bản thân GV phải thấy ưu, nhược điểm thân trước công việc giảng dạy ứng xử sư phạm HS để tự điều chỉnh cho phù hợp với hoàn cảnh đối tượng HS Đồng thời, GV tuyệt đối không thỏa mãn với mình, ln phải nêu gương tự giác rèn luyện phẩm chất đạo đức, trị, đạo đức nghề nghiệp ngày, hàng giống như thói quen “rửa mặt ngày” Mỗi GV phải xây dựng cho kế hoạch phấn đấu cụ thể, tỉ mỉ, thiết thực; phương pháp thực tự GD, rèn luyện phải linh hoạt, động, tránh bệnh hình thức, phơ trương Đặc biệt, xây dựng kế hoạch 10 biện pháp phải 100, có như vậy, GV thực luyện, đạt mục tiêu trở thành gương để HS noi theo, qua đó, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu việc “làm theo” gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tồn Đảng tồn xã hội Có thể nói, gương sáng người thầy, có hệ noi theo, ngược lại hành vi xấu người thầy, làm tổn thương, làm niềm tin lớp học trò Cho nên, thầy, cô giáo không đánh phẩm chất mình, dù hồn cảnh phải gương cho HS noi theo, tránh thái độ thờ xã hội, xa rời đời sống thực tế, lười biếng học tập nâng cao trình độ, thái độ kèn cựa địa vị, xem nhẹ công việc mình, thiếu tinh thần xây dựng tập thể Đồng thời, thầy giáo cần tích cực chống lại tác động xấu, tệ nạn xã Số 24 tháng 12/2019 31 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN hội, âm mưu phá hoại kẻ thù xâm nhập vào HS, sinh viên; Tuyên truyền cho người, cho HS tránh xa mặt trái tệ nạn xã hội Hơn hết, biết nêu gương, biết tơn trọng u thương HS GV HS tôn trọng ngưỡng mộ; Biết lấy gương thầy giáo làm gương cho Qua đó, HS ý thức trách nhiệm chủ động cố gắng vươn lên học tập rèn luyện, tu dưỡng thân, xứng đáng là: ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ Kết luận Trên số nội dung tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chúng tơi nghiên cứu, chắt lọc, vận dụng việc GD CBQL GV giai đoạn Vấn đề đặt cho GD nhà trường phổ thông là: Nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc, với tiêu chí quan trọng cốt lõi: Yêu thương, an tồn tơn trọng Vì thế, việc nghiên cứu học tập rèn luyện tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh CBQL GD GV phương pháp tích cực, để nhà giáo thực thành cơng sứ mệnh mình, góp phần vào cơng chấn hưng GD, đưa GD Việt Nam vững bước, sánh vai với cường quốc năm châu Bác Hồ mong muốn Tài liệu tham khảo [1] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, tập 10, NXB Chính Quốc gia, Hà Nội [2] Hồ Chí Minh, (2000), Tồn tập, tập 12, NXB Chính Quốc gia, Hà Nội [3] Hồ Chí Minh, (2000), Tồn tập, tập 5, NXB Chính Quốc gia, Hà Nội [4] Hồ Chí Minh, (2000), Tồn tập, tập 6, NXB Chính Quốc gia, Hà Nội [5] Hồ Chí Minh, (1995), Tồn tập, tập 4, NXB Chính Quốc gia, Hà Nội trị trị trị trị trị [6] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, tập 9, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục cơng dân, Hà Nội [8] https://baonghean.vn/ [9] Hồ Chí Minh, (2000), Tồn tập, tập 11, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [10] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, tập 15, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội APPLYING HO CHI MINH’S THOUGHTS, MORALS AND STYLE IN EDUCATING MANAGEMENT STAFF AND TEACHERS Nguyen Van Trang1, Nguyen Xuan Dung2 Email: trangcdspvt@yahoo.com.vn Email: nguyenxuandung.c52@.moet.edu.vn Ba Ria - Vung Tau College of Education 689 Cach mang Thang 8, Ba Ria city, Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam ABSTRACT: Education as well as the management staff and teachers received a lot of focus from Ho Chi Minh In order to meet the requirements of basic and comprehensive education innovation, the demands of the new general education program and the current situation of management staff and teachers, it is necessary to apply Ho Chi Minh’s thoughts, morals and style in educating management staff and teachers KEYWORDS: Ho Chi Minh; thoughts; morals; style; education; managers; teachers 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... đức, phong cách Hồ Chí Minh cho thân lan tỏa tới đồng nghiệp, HS sinh viên 2.3 Vận dụng tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào việc giáo dục cán quản lí giáo dục giáo viên Tư tưởng đạo đức,. .. hoàn thiện cộng đồng xã hội Tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vấn đề lớn Cho nên, việc vận dụng gì, vận dụng cho phù hợp tùy thuộc vào đối tư? ??ng, hoàn cảnh, công việc, thời điểm mà thực tiễn... đáng là: ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ Kết luận Trên số nội dung tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chúng tơi nghiên cứu, chắt lọc, vận dụng việc GD CBQL GV giai đoạn Vấn đề đặt cho