Bài viết đề cập đến những vấn đề mới trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với cấp Tiểu học; Vai trò của hoạt động dạy học 2 buổi/ngày đối với học sinh tiểu học; Các yêu cầu đặt ra đối với dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học và đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học để đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
Bùi Việt Phú Quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Bùi Việt Phú Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng 459 Tôn Đức Thắng, Đà Nẵng, Việt Nam Email: vphuspdn@gmail.com TĨM TẮT: Thơng tư số 32/2018/TT-BGĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng tạo nên điểm nhấn quan trọng việc đổi tồn diện giáo dục phổ thơng Việt Nam Bài viết đề cập đến vấn đề Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cấp Tiểu học; Vai trò hoạt động dạy học buổi/ngày học sinh tiểu học; Các yêu cầu đặt dạy học buổi/ngày trường tiểu học đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học để đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 TỪ KHĨA: Quản lí; dạy học; tiểu học; chương trình; giáo dục Nhận 15/3/2021 Nhận chỉnh sửa 01/4/2021 Đặt vấn đề Thực chủ trương đổi toàn diện giáo dục (GD) phổ thông Đảng, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ GD Đào tạo (GD&ĐT) ban hành chương trình (CT) GD phổ thơng (GDPT) kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGĐT Theo đó, từ năm học 2020 - 2021, tất trường tiểu học nước triển khai thực CT sách giáo khoa (SGK) lớp theo CT GDPT 2018 Một vấn đề quan trọng đặt trường tiểu học bắt buộc phải thực dạy học buổi/ngày thay khuyến khích trường dạy học buổi ngày trước Thực tế địa phương nước, nhiều trường tiểu học gặp khơng khó khăn để tổ chức thực dạy học buổi/ngày thực CT GDPT 2018 Để thực tốt chủ trương này, đòi hỏi trường tiểu học phải xây dựng kế hoạch GD phù hợp, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên (GV), kế hoạch tài chính, sở vật chất (CSVC), thiết bị cơng nghệ… từ có biện pháp tổ chức thực phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương, đáp ứng đầy đủ yêu cầu CT GDPT 2018 Trong phạm vi viết này, đề cập đến việc quản lí hoạt động dạy học buổi/ ngày trường tiểu học thực CT GDPT 2018 Nội dung nghiên cứu 2.1 Những vấn đề Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cấp Tiểu học 2.1.1 Về mục tiêu giáo dục CT GD cấp Tiểu học giúp học sinh (HS) hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực, định hướng vào GD giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần Duyệt đăng 15/6/2021 thiết học tập sinh hoạt CT bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung dạy học, GD với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại, thay trọng trang bị kiến thức CT GD trước - Yêu cầu cần đạt phẩm chất: CT GDPT 2018 nhằm hình thành phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu sau: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Yêu cầu cần đạt lực: + Năng lực chung bao gồm: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Năng lực đặc thù bao gồm: Năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, CTGDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu HS 2.1.2 Về kế hoạch nội dung giáo dục Nội dung GD cấp Tiểu học bao gồm môn học hoạt động GD bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); GD thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ (ở lớp 1, lớp 2) Kế hoạch GD cấp Tiểu học CT GDPT 2006 CT GDPT 2018 có số thay đổi định thể Bảng 1: Số 42 tháng 6/2021 45 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Bảng 1: So sánh kế hoạch GD cấp Tiểu học theo CT GDPT 2006 CT GDPT 2018 Năm học Lớp Số tiết CT GDPT 2006 (1) Số tiết CT GDPT 2018 (2) Số tiết thay đổi (2) - (1) 350 420 +70 315 350 +35 280 245 -35 280 245 -35 280 245 -35 140 105 -35 2,3,4,5 Không thay đổi 140 +140 140 +140 140 +140 1,2,3,4,5 Không thay đổi 35 70 +35 35 70 +35 70 70 70 +70 70 +70 70 +70 35 -35 35 -35 35 -35 35 Khơng có -35 35 Khơng có -35 35 70 +35 2,3,4,5 Khơng thay đổi Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 1,2,3,4,5 Không thay đổi Hoạt động trải nghiệm 1,2,3,4,5 105 (GD tập thể (70) + GD lên lớp (35)) Mơn học Tiếng Việt Tốn Ngoại ngữ Đạo đức Tự nhiên Xã hội Tin học Công nghệ Thủ công Kĩ thuật GD thể chất 70 +70 70 +70 70 +70 70 +70 70 +70 Tổng số tiết theo năm học 105 Tiếng dân tộc thiểu số Khơng có 805 875 +70 840 875 +70 840 980 +140 910 1050 +140 910 1050 +140 Với bảng so sánh trên, nhận thấy số mơn học tăng/giảm số tiết, có số mơn học (Ngoại ngữ 1, Tin học Công nghệ), mơn Kĩ thuật CT GDPT 2018 khơng cịn, số mơn tăng giảm số tiết 46 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM phạm vi khối lớp thay đổi tổng thể năm Sự thay đổi số tiết CT khối lớp dẫn tới việc phân công chuyên môn cho GV dạy học buổi/ngày, đặc biệt năm thực song Bùi Việt Phú song CT GDPT 2006 CT GDPT 2018 Bên cạnh đó, mục tiêu kế hoạch GD nêu yêu cầu các trường tiểu học phải tổ chức dạy học buổi/ngày đòi hỏi GV cần đổi mới, sáng tạo giảng dạy, tiếp cận phương pháp dạy học đại, hình thức dạy học tích hợp, dạy học nhóm, đổi kiểm tra đánh giá lực HS…CT GDPT 2018 quy định thời lượng GD với cấp Tiểu học thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí không tiết học, tiết học 35 phút Đối với sở GD chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch GD theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT 2.2 Vai trò hoạt động dạy học buổi/ngày học sinh tiểu học Theo chủ trương Bộ GD&ĐT việc tổ chức dạy học buổi/ngày cho HS tiểu học, việc giãn nội dung, thời lượng học tập (các mơn học khố theo quy định) tập trung học buổi chuyển thành buổi, để HS bớt căng thẳng, nâng cao chất lượng dạy học, GV có thêm thời gian để hướng dẫn HS hoàn thành yêu cầu học tập trường, học môn tự chọn, tham gia hoạt động trải nghiệm, ngoại khoá, khiếu, sinh hoạt tập thể, rèn luyện kĩ sống, phát triển lực cho HS; HS đảm bảo an toàn thời gian bố mẹ phải tham gia lao động, sản xuất, tạo yên tâm cho phụ huynh Ngoài ra, HS tiểu học học buổi/ngày, em không bị nhồi nhét kiến thức buổi Ngoài học kiến thức theo khung CT theo quy định ngành, HS cịn học thêm mơn: Ngoại ngữ, Tin học, Kĩ sống… Nhờ đó, phần khắc phục tình trạng dạy thêm, học thêm Mặt khác, với thời khóa biểu học buổi/ngày, HS bán trú nghỉ trưa trường có nhiều thời gian phục hồi sức khỏe hơn, chất lượng GD toàn diện, GD kĩ sống GD tiểu học nâng lên rõ rệt, chất lượng phổ cập GD tiểu học trường chuẩn quốc gia giữ vững ngày phát triển HS học buổi/ngày hướng dẫn GV, nhiệm vụ học tập hoàn thành lớp Hơn nữa, GV người có chun mơn, nghiệp vụ, có lực sư phạm, có hiểu biết tâm lí lứa tuổi, điều kiện hồn cảnh HS, biết lựa chọn hình thức dạy học đảm bảo tính vừa sức, tính phù hợp với nội dung, phương pháp dạy học đối tượng HS cụ thể Nhờ đó, hạn chế tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan HS có điều kiện tiếp xúc nhiều với GV, bạn bè, góp phần tích cực hố mối quan hệ lớp học, giúp HS tự tin hơn, phát triển toàn diện hơn, tạo nên yên tâm cho phụ huynh HS Dạy học buổi/ngày điều kiện thuận lợi để nhà trường tổ chức bán trú, can thiệp chế độ dinh dưỡng, phát triển thể lực cho HS HS tiểu học học ngày, ăn uống, nghỉ ngơi hợp lí, có thời gian sinh hoạt vui chơi với bạn lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí để phát triển HS tham gia vào hoạt động học tập đa dạng, phát huy khả sở thích cá nhân, HS yếu có nhiều hội quan tâm giúp đỡ để đạt chuẩn CT, góp phần tạo bình đẳng quyền lợi học tập cho trẻ em vùng, miền khác Như vậy, HS học buổi/ngày trường tăng thời lượng học tập, giãn nội dung dạy học buổi học; có thời gian tham gia hoạt động tập thể, ngoại khoá, vui chơi, rèn luyện về âm nhạc, thể dục, mĩ thuật,… HS được học môn tự chọn tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc thiểu số hiểu biết thêm kiến thức thực tế, rèn kĩ sống, có điều kiện gần gũi với thầy cô, bạn bè; nâng cao chất lượng dạy học; đáp ứng nhu cầu học tập HS nguyện vọng phụ huynh, góp phần tích cực q trình thực chất lượng GD tồn diện, phù hợp với xu phát triển xã hội 2.3 Yêu cầu đặt dạy học buổi/ngày trường tiểu học Dạy học buổi/ngày cấp Tiểu học xem hình thức quan trọng góp phần tích cực vào việc phát triển phẩm chất lực cho HS, không ngừng nâng cao chất lượng GD toàn diện cấp Tiểu học, tránh tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan, tăng cường GD kĩ sống cho HS Tuy nhiên, triển khai CT GDPT 2018, việc tổ chức quản lí dạy học buổi/ngày cho HS tiểu học cịn khơng khó khăn, bất cập địi hỏi cấp quản lí cần phải quan tâm mức CT GDPT 2018 quy định sở GD tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày Theo đó, phải đảm bảo lớp 01 phòng học, sở vật chất, trang thiết bị tối thiểu theo quy định Thông tư số 05/2019/TT-BGĐT, đảm bảo tỉ lệ GV 1,5 việc tổ chức bán trú cho HS sau buổi học thứ để chuẩn bị cho buổi học thứ hai, việc bồi dưỡng nâng cao lực thích ứng cho đội ngũ cán quản lí (CBQL), GV… Tất vấn đề nêu đặt hàng loạt yêu cầu trường tiểu học Ở đây, nêu lên vấn đề lớn chung Thứ nhất, việc đảm bảo có đủ phịng học tối thiểu 01 phịng/01 lớp với số lượng không 35 HS/lớp gánh nặng cho nhà trường kể số trường thành phố, vùng đồng vùng núi, hải đảo, năm học 2020-2021 trường ưu tiên cho lớp tốn cịn khó giải bước sang năm học 2021-2022 tiếp tục thực CT GDPT 2018 lớp tương tự lớp 3,4,5 năm lẽ ngồi việc bố trí thêm nguồn kinh phí xây Số 42 tháng 6/2021 47 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN dựng thêm phòng học liên quan đến việc trường phải tăng thêm quỹ đất để xây dựng, toán không đơn giản, trường tiểu học đóng địa bàn thành phố lớn Thứ hai, việc đảm bảo tỉ lệ 1,5 GV/lớp biên chế số HS/lớp phải đảm bảo không vượt 35 HS/lớp vấn đề đáng quan tâm, thực tế nhiều trường tiểu học thiếu GV nên áp dụng giải pháp tăng số lượng HS/lớp Vấn đề cần có vào đồng quan chức địa phương Thứ ba, việc thay đổi cách tiếp cận CT GDPT từ tiếp cận nội dung (CT GDPT 2006) sang tiếp cận lực (CT GDPT 2018) đòi hỏi đội ngũ CBQL GV cần có thích ứng, lực cần phải bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trước thực CT GDPT 2018 Tuy nhiên, việc biên soạn tài liệu tổ chức bồi dưỡng cịn q chậm trễ Tính đến tháng năm 2021 thực gần xong CT lớp 1, việc bồi dưỡng cho CBQL, GV cốt cán dừng lại mô đun 03 (trong 09 mơ đun), chưa nói đến việc bồi dưỡng GV đại trà Thứ tư, việc tổ chức dạy học buổi/ngày liên quan đến việc chuẩn bị CSVC, nguồn lực khác cho HS lại bán trú để chuẩn bị cho buổi học thứ hai việc HS tham gia hoạt động sau học thức ngày theo nhu cầu, sở thích HS khoảng thời gian từ sau học thức thời điểm cha mẹ HS đón nhà vấn đề không dễ thực 2.4 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học 2.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục chương trình dạy học buổi theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh phù hợp thực tế nhà trường Một điểm đáng ý hoạt động quản lí trường tiểu học thực CT GDPT 2018 việc xây dựng kế hoạch GD (KHGD) nhà trường KHGD sở quan trọng để trường tiểu học xây dựng CT dạy học buổi/ngày theo hướng phát triển phẩm chất lực HS để thực mục tiêu, nội dung dạy học buổi/ngày theo kế hoạch cụ thể (năm học, học kì, tháng, tuần, ngày), phù hợp với địa phương thực tiễn nhà trường; đồng thời đảm bảo việc thực đúng, đầy đủ CT GD phổ thông theo quy định Bộ GD&ĐT Việc xây dựng kế hoạch CT dạy học buổi cần trọng mục tiêu tạo hội để HS tham gia vào hoạt động trải nghiệm, rèn luyện thân, vận dụng, thực hành kĩ sống nhiều hình thức phong phú, đa dạng nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực chung, lực chuyên biệt theo sở trường cá nhân người học, tạo động học 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM tập tích cực, chủ động, tự giác để đạt kết cao, bền vững, nhằm hướng đến phát triển khả phát triển toàn diện, thực mục tiêu dạy học GD, đáp ứng yêu cầu đời sống thực tế đáp ứng nhu cầu thiết yếu xã hội phát triển 2.4.2 Đổi việc phân công, xếp đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu dạy học buổi/ngày Một điểm CT GDPT 2018 so với CT GDPT 2006 xuất số môn học (Ngoại ngữ 1, Tin học Công nghệ) hoạt động GD bắt buộc (hoạt động trải nghiệm) đặt u cầu cho cơng tác quản lí nhà trường, việc xếp, bố trí đủ số lượng GV cho tất môn học hoạt động GD Trước hết, nhà trường cần đổi việc phân công, xếp đội ngũ GV đủ số lượng, cấu lực chuyên môn, lực sư phạm, đáp ứng yêu cầu dạy học buổi/ngày việc phân cơng giảng dạy học kì năm học Rút kinh nghiệm từ việc phân công đội ngũ GV dạy lớp (năm học 2020 - 2021) để chuẩn bị đội ngũ GV dạy lớp lớp cho năm học 2021 - 2022 đến Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch cụ thể, thường xuyên động viên, khuyến khích nhằm nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm GV nhiệm vụ dạy học buổi/ngày Trong phân công chuyên môn, hiệu trưởng ý tạo cân đối trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ khối lớp, tổ, tạo hài hồ, cân đối, có trọng tâm, trọng điểm nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi để GV tự giác, chủ động tự học, tự bồi dưỡng, tham gia lớp học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; nâng cao chun mơn, nghiệp vụ trình độ lí luận trị 2.4.3 Tăng cường quản lí hoạt động giáo viên học sinh dạy học buổi/ngày Để đạt mục tiêu hoạt động dạy học buổi/ ngày trường tiểu học thực CT GDPT 2018, việc tăng cường quản lí hoạt động dạy học, GD GV hoạt động học tập, rèn luyện HS có ý nghĩa quan trọng Nhà trường cần tập trung quản lí chất lượng, hiệu hoạt động GV HS từ khóa đến ngoại khóa hoạt động GD Đối với GV: Từ việc xây dựng kế hoạch dạy, kế hoạch GD đến việc tổ chức hoạt động dạy học, GD, coi trọng việc kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học, GD buổi thứ hai Đối với HS: Tăng cường cơng tác quản lí nếp lớp học, quản lí học bắt buộc, học tự chọn việc rèn luyện thường xuyên HS hoạt động trường từ học tập đến rèn luyện, vui chơi, Bùi Việt Phú ăn, ngủ sinh hoạt khác Ngoài ra, nhà trường cần tăng cường quản lí hoạt động GV dạy học buổi/ngày, cần xây dựng tập thể GV đồng lòng, tâm, nỗ lực cố gắng nắm bắt tâm sinh lí lứa tuổi để ngồi việc dạy học người anh, người chị, người bạn em Việc GV tham gia làm công tác bảo mẫu dạy buổi thứ điều kiện thuận lợi để GV gần gũi, quan tâm, chia sẻ nắm bắt kịp thời lực, phẩm chất, sở trường, sở thích khiếu em, tạo điều kiện thuận lợi việc phát huy lực cá nhân HS Tăng cường quản lí hoạt động HS học tập buổi/ngày cần xây dựng mơ hình GD phẩm chất, mơ hình rèn luyện nếp, ý thức tự giác thực hành kĩ sống cho HS Chú trọng việc quản lí cơng tác bán trú trường tiểu học, đáp ứng nhu cầu đơng đảo phụ huynh HS việc chăm sóc em để tiện làm ngày 2.4.4 Tạo dựng môi trường thân thiện chuẩn hóa sở vật chất, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học buổi/ngày Việc tạo dựng mơi trường thân thiện chuẩn hóa sở vật chất, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học buổi/ngày có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng GD, thực tế cho thấy việc tạo mơi trường thân thiện chuẩn hóa sở vật chất điều kiện hổ trợ dạy học góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng GD nhà trường, nhằm phát triển, huy động sử dụng nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) theo lộ trình để đảm bảo thời gian định để bổ sung, hồn thiện, chuẩn hố sở vật chất, trang thiết bị dạy học, điều kiện hỗ trợ sinh hoạt, vui chơi, giải trí đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho HS; đồng thời khai thác hiệu để tạo động lực mạnh mẽ, phục vụ đắc lực cho hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Xuất phát từ vấn đề đặt sở vật chất, điều kiện để tổ chức dạy học buổi/ngày trường tiểu học nói trên, việc huy động tối đa nguồn lực bước đầu tư, bổ sung, tơn tạo hồn thiện cảnh quan, mơi trường sư phạm nội dung quan trọng, góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng GD nhà trường, chất lượng dạy học buổi/ngày Ngoài ra, hiệu trưởng trường tiểu học cần tuyên truyền, tạo đồng thuận ủng hộ tổ chức, cá nhân nước nước để huy động nguồn lực cộng đồng, bước chuẩn hoá sở vật chất thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học buổi/ngày thực CT GDPT 2018 2.4.5 Tổ chức hợp lí hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Tổ chức hợp lí hoạt động kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng phát triển phẩm chất, lực nhằm thực nội dung đánh giá thường xuyên phẩm chất, lực HS theo tinh thần Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 đánh giá HS tiểu học Từ năm học 2020 - 2021, việc đánh giá kết học tập, rèn luyện HS tiểu học thực Thông tư 27/2020/TTBGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Để thực có hiệu cơng tác này, trường tiểu học cần ý đến hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS mà cốt lõi dựa phẩm chất lực quy định CT GDPT 2018 Việc đánh giá thường xuyên HS, không đánh giá lực, trình độ mặt kiến thức cá nhân mà đánh giá khả phối hợp, hợp tác, chia sẻ, ý thức tham gia, cộng đồng trách nhiệm HS thông qua hoạt động học tập, hoạt động GD nhà trường cá nhân HS, nhóm, lớp Kết hợp đánh giá GV, đánh giá HS đánh giá cha mẹ HS làm tăng tính xác hoạt động đánh giá thường xuyên HS Kiểm tra, đánh giá theo dõi, nhận xét trình học tập, rèn luyện HS khâu quan trọng trình dạy học Tạo điều kiện thuận lợi, tạo sở quan trọng thúc đẩy phát triển chất lượng dạy học trường tiểu học, chất lượng dạy học buổi/ngày tiểu học 2.4.6 Tăng cường công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày Phát huy vai trò, trách nhiệm cha mẹ HS, tổ chức, cá nhân xã hội đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực cho trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng GD đạo đức, văn hóa cho HS Trong bối cảnh nay, nhiều trường tiểu học cịn khó khăn quỹ đất, nguồn kinh phí đội ngũ GV, nhân viên để thực dạy học buổi ngày việc tăng cường cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội có ý nghĩa, giúp nhà trường giải khó khăn trước mắt sở vật chất, mà cịn có ý nghĩa quan trọng cơng tác GD HS Công tác phối hợp, theo dõi, giám sát, hỗ trợ cho hoạt động dạy học, hoạt động GD nhà trường quản lí HS xã hội, nhằm đáp ứng mục tiêu dạy học gắn với đời sống thực tiễn, đảm bảo tính bền vững Việc kết hợp chặt chẽ ba môi trường GD, nhà trường, gia đình xã hội ràng buộc tất yếu, khơng thể tách rời q trình hình thành phát triển phẩm chất lực HS, đảm bảo định hướng kiểm tra đánh kết học tập HS tiểu học theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ GD&ĐT Tạo thống Số 42 tháng 6/2021 49 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN mơi trường GD tạo nên sức mạnh tổng hợp, tác động đồng bộ, tồn diện, thống mơi trường GD để HS phát triển Kết luận Quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học khơng cịn mẻ để tổ chức thực có hiệu hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 vấn đề lớn cần phải có vào cấp, ngành có liên quan cộng với nổ lực, cố gắng đội ngũ CBQL, GV tất sở GD tiểu học Sự đời Thông tư số 32/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 ban hành CT GDPT Công văn số 3866/ BGDĐT-GDTH ngày 26 tháng năm 2019, Hướng dẫn chuẩn bị tổ chức dạy học lớp năm học 2020 - 2021 giải vấn đề nội dung học tập buổi/ngày, việc lập kế hoạch GD nhà trường khâu tổ chức thực quản lí nội dung hoạt động dạy học buổi/ngày có hiệu quả, đạt mục tiêu phát triển phẩm chất lực HS trường tiểu học định Để giải vấn đề này, đòi hỏi trường tiểu học phải vào tình hình thực tế địa phương, nhà trường để xây dựng kế hoạch GD năm phù hợp, đề biện pháp tồn diện q trình tổ chức thực đạt mục tiêu CT GDPT 2018 đề Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018 ngày 26 tháng 12 năm 2018 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông 2006, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2020), Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020 ngày 04 tháng năm 2020 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2019), Hướng dẫn chuẩn bị tổ chức dạy học lớp năm học 2020 – 2021, Công văn số 3866/BGDĐT-GDTH ngày 26 tháng năm 2019 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2016), Quy định đánh giá học sinh tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 22/2016/ TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2020), Quy định đánh giá học sinh tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 27/2020/ TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 [7] Bùi Việt Phú (Chủ biên) - Trần Xuân Bách - Lê Quang Sơn, (2019), Công tác quản lí tổ trưởng chun mơn trường tiểu học - Giáo trình sau đại học, NXB Thơng tin Truyền thông [8] Quốc hội, (2019), Luật Giáo dục, số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội MANAGEMENT OF TEACHING TWO SESSIONS AT PRIMARY SCHOOLS TO MEET THE REQUIREMENTS OF THE GENERAL EDUCATION PROGRAM 2018 Bui Viet Phu University of Science and Education The University of Danang 459 Ton Duc Thang, Danang, Vietnam Email: vphuspdn@gmail.com ABSTRACT: The introduction of Circular No.32/2018/TT-BGDT dated December 26, 2018 of the Ministry of Education and Training on the promulgation of the General Education Program has created an important point in the fundamental and comprehensive renovation of general education in Vietnam The article examines new issues in the 2018 General Education Program for primary schools; the role of teaching two sessions for primary school students; the requirements for teaching two sessions at primary schools; and proposes some measures for management of teaching two sessions at primary schools to meet the requirements of the General Education Program 2018 KEYWORDS: Management; teaching; primary school; program; education 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... Bộ Giáo dục Đào tạo, (20 18), Chương trình Giáo dục phổ thông 20 18, ban hành kèm theo Thông tư số 32/ 2018 ngày 26 tháng 12 năm 20 18 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (20 06), Chương trình Giáo dục phổ thông. .. giáo viên học sinh dạy học buổi/ngày Để đạt mục tiêu hoạt động dạy học buổi/ ngày trường tiểu học thực CT GDPT 20 18, việc tăng cường quản lí hoạt động dạy học, GD GV hoạt động học tập, rèn luyện... GDPT 20 18, việc tổ chức quản lí dạy học buổi/ngày cho HS tiểu học cịn khơng khó khăn, bất cập địi hỏi cấp quản lí cần phải quan tâm mức CT GDPT 20 18 quy định sở GD tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày