Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày khái niệm thực tập sư phạm, tác động của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên và Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 đến đổi mới thực tập sư phạm, đồng thời phân tích và trình bày cụ thể các vấn đề đổi mới về mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung thực tập sư phạm. Các đổi mới này là tiền đề cho đổi mới phương thức tổ chức và đánh giá kết quả thực tập sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục, đào tạo và yêu cầu xã hội.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Đổi mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung thực tập sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học Hán Thị Thu Trang Trường Đại học Sài Gòn 273 An Dương Vương, Phường 3, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Email: hanthutrang@sgu.edu.vn TĨM TẮT: Giáo dục đào tạo Việt Nam thực đổi bản, tồn diện, đổi đào tạo giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu vấn đề cấp bách Trong đổi đào tạo giáo viên, đổi thực tập sư phạm vấn đề quan trọng Bài viết trình bày khái niệm thực tập sư phạm, tác động Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 đến đổi thực tập sư phạm, đồng thời phân tích trình bày cụ thể vấn đề đổi mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung thực tập sư phạm Các đổi tiền đề cho đổi phương thức tổ chức đánh giá kết thực tập sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo yêu cầu xã hội Các sở đào tạo giáo viên tiểu học tham khảo mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung thực tập sư phạm đề xuất, vận dụng hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học sở nhằm đổi nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học TỪ KHÓA: Mục tiêu; chuẩn đầu ra; nội dung thực tập sư phạm; đào tạo giáo viên tiểu học Nhận 16/4/2020 Đặt vấn đề Giáo dục (GD) Việt Nam có chuyển biến, đổi quan trọng Những đổi mới, chuyển biến có tác động mạnh mẽ đến đào tạo giáo viên (ĐTGV) việc Bộ GD Đào tạo (GD&ĐT) (2018) ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên (GV) sở GD phổ thông (GDPT) [1] (sau gọi Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018) Chương trình (CT) GDPT [2] (sau gọi CT GDPT năm 2018) Mặt khác, GD, đào tạo nay, vấn đề đảm bảo chất lượng kiểm định chất lượng coi trọng để GD, đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội Những vấn đề nêu dẫn đến thay đổi nhiều lĩnh vực GD, đào tạo Một lĩnh vực chịu tác động trực tiếp vấn đề ĐTGV phổ thông nhằm đáp ứng việc thực CT GDPT năm 2018 Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018 Thực tập sư phạm (TTSP) hoạt động bắt buộc CT ĐTGV trường, khoa Sư phạm (SP) Theo tác giả Mỵ Giang Sơn (2016), TTSP có vị trí, vai trị quan trọng: “Góp phần thực ngun lí GD gắn lí thuyết với thực hành, lí luận với thực tiễn trình ĐTGV; hình thành, phát triển tri thức, kĩ nghề nghiệp; rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, nâng cao nhận thức, lòng yêu nghề cho sinh viên (SV); giúp trường SP tự kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo mình; giúp SV chuẩn bị đáp ứng yêu cầu người GV, sẵn sàng thích ứng với lao động nghề nghiệp” [2, tr.7] Với vai trò ấy, TTSP có ý nghĩa quan trọng quy trình ĐTGV cần đổi mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung, phương thức tổ chức, đánh giá TTSP Bài viết tập trung vào đổi mục tiêu, chuẩn đầu nội dung TTSP ĐTGV tiểu học (TH) tác động Chuẩn nghề nghiệp GV sở 36 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 25/4/2020 Duyệt đăng 15/6/2020 GDPT năm 2018, CT GDPT năm 2018 yêu cầu phát triển CT đào tạo (CTĐT) đảm bảo chất lượng đào tạo Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm thực tập sư phạm Muốn trở thành GV tốt, SV SP phải bước làm quen với nghề, biến yêu cầu nghề nghiệp thành yêu cầu rèn luyện, hồn thiện thân Q trình làm quen với nghề vừa thực trường SP vừa thực trường phổ thông Những hoạt động làm quen với nghề, rèn luyện nghề nghiệp SV trường phổ thông gọi TTSP Theo Bộ GD&ĐT, Quy chế thực hành, thực tập sư phạm áp dụng cho trường đại học, cao đẳng ĐTGV phổ thơng, mầm non trình độ cao đẳng hệ quy ban hành kèm theo Quyết định số 36/2003/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng năm 2003: “Hoạt động TTSP hình thức tổ chức đưa SV xuống trường thực tập để vận dụng lí thuyết học vào thực tiễn GD tập làm công việc GV thời gian định” Định nghĩa phù hợp với thực tế GD năm cuối kỉ XX, đầu kỉ XXI Việt Nam, mà TTSP thực theo phương thức TTSP tập trung thành đợt, khoảng thời gian định Tác giả Mỵ Giang Sơn (2016) cho rằng: “TTSP hình thức tổ chức đưa SV SP trường phổ thông để SV vận dụng tri thức chuyên môn, nghiệp vụ khoa học SP học trường SP, tập làm quen công việc GV, qua củng cố, trau dồi thêm chuyên mơn, nghiệp vụ, tình cảm phẩm chất đạo đức nghề nghiệp” [2, tr.23] Như vậy, nói: TTSP hoạt động vận dụng tri thức khoa học chuyên môn, nghiệp vụ SV vào việc luyện tập dạy học, GD HS, nhằm hình thành phẩm Hán Thị Thu Trang chất, lực sư phạm GV tương lai Trong CTĐT trường đại học (ĐH), ĐH sư phạm (ĐHSP) (gọi chung trường SP), TTSP cấu trúc thành học phần nhiều học phần Đặc thù học phần TTSP học phần thực hành, tổ chức dạy học học phần vừa trường SP vừa trường phổ thông, vừa giảng viên SP vừa GV phổ thông GV phổ thơng giữ vai trị quan trọng 2.2 Tác động chuẩn nghề nghiệp giáo viên chương trình giáo dục phổ thơng đến đổi thực tập sư phạm 2.2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông năm 2018 ĐTGV trường SP không coi trọng Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT Khi đề cập việc xây dựng chuẩn đầu đào tạo cử nhân sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi GD, tác giả Bùi Minh Đức (2019), nhận định: “…Tuy chưa đặt yêu cầu GV qua tập hay GV lành nghề nhà tuyển dụng đòi hỏi giáo sinh phải đạt yêu cầu tối thiểu, người GV mà yêu cầu lại thể rõ qua Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT ban hành, đó, mức Đạt Chuẩn nghề nghiệp GV sở tham chiếu gần để “đo” phẩm chất, lực nghề giáo sinh” [3, tr.2] Các trường SP cần Chuẩn nghề nghiệp GV để xác định mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu phù hợp nội dung đào tạo thích ứng, tiếp cận với Chuẩn nghề nghiệp GV Đây phương thức quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018 quy định chuẩn nghề nghiệp cho GV trường TH, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú “Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT hệ thống phẩm chất, lực mà GV cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học GD HS sở GDPT” [1] Chuẩn gồm tiêu chuẩn 15 tiêu chí (Tiêu chuẩn yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực Chuẩn nghề nghiệp GV Tiêu chí yêu cầu phẩm chất, lực thành phần tiêu chuẩn), gồm: - Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo (có tiêu chí); - Tiêu chuẩn 2: Phát triển chun mơn, nghiệp vụ (có tiêu chí); - Tiêu chuẩn 3: Xây dựng mơi trường GD (có tiêu chí); - Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội (có tiêu chí); - Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị cơng nghệ dạy học, GD (có tiêu chí) TTSP học phần đặc thù ĐTGV, có ý nghĩa học phần tổng hợp phẩm chất, trình độ chun mơn, nghiệp vụ SV tồn khóa học để bắt đầu hình thành phẩm chất, trình độ nhà giáo Do vậy, mục tiêu, chuẩn đầu nội dung TTSP cần đáp ứng tiệm cận với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp GV 2.2.2 Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 ĐTGV TH trường SP đào tạo nhà giáo thực CT GDPT cấp TH Do đó, ĐTGV TH trường SP tách rời CT GDPT năm 2018 CT GDPT năm 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Về cấu trúc chung, CT gồm: CT tổng thể (khung CT), CT môn học hoạt động GD CT chia thành hai giai đoạn: giai đoạn GD (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Hệ thống môn học hoạt động GD CT gồm môn học hoạt động GD bắt buộc, môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp (gọi tắt môn học lựa chọn) môn học tự chọn Cấp TH thuộc giai đoạn GD Nội dung GD cấp TH gồm: 1/ Các môn học hoạt động GD bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); GD thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm 2/ Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ (ở lớp 1, lớp 2) (khơng có mơn lựa chọn) Theo Bộ GD&ĐT (2018): “CT GD TH giúp HS hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào GD giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” [4] Vì thế, để bắt kịp yêu cầu đổi GD TH, để sản phẩm đào tạo đáp ứng đổi thực tiễn GD, trường SP ĐTGV TH cần thiết kế, xây dựng mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung TTSP hướng đến việc phát triển phẩm chất, lực người học điều kiện đảm bảo để người học tốt nghiệp thực tốt CT GDPT năm 2018 2.3 Đổi mục tiêu, chuẩn đầu thực tập sư phạm 2.3.1 Mục tiêu thực tập sư phạm Trong quy chế thực hành, TTSP áp dụng cho trường ĐH, cao đẳng ĐTGV phổ thơng, mầm non trình độ cao đẳng hệ quy, Bộ GD&ĐT (2003) quy định, mục tiêu TTSP: “1/ Quán triệt nguyên lí GD, gắn lí thuyết với thực hành, lí luận với thực tế q trình ĐTGV, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo SV trình đào tạo, gắn chặt nơi đào tạo nơi sử dụng GV; 2/ Giúp sở ĐTGV thực tốt CT thực hành, TTSP, phục vụ cho mục tiêu nâng cao chất lượng ĐTGV; 3/ Tạo điều kiện cho SV SP sớm tiếp xúc với thực tế GD, thường xuyên thực hành, luyện tập kĩ SP, làm sở để hình thành phẩm chất lực SP người GV” Căn mục tiêu trên, tùy vào tình hình thực tế, trường SP xây dựng mục tiêu cụ thể cho trường Mục tiêu TTSP sở ĐTGV TH (Trường Đại học An Giang; Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng; Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; Trường Đại học Đồng Tháp; Số 31 tháng 7/2020 37 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Trường Đại học Sài Gòn; Trường Đại học Vinh xây dựng bao trùm ba mục tiêu nêu trên, tùy cách xếp thứ tự, cách diễn đạt mục tiêu khác nhau; Một vài trường có bổ sung, cụ thể hóa thêm số mục tiêu như: Giúp trường SP có sở đánh giá chất lượng ĐTGV, nêu riêng mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể, … Có thể nhận thấy, mục tiêu hướng vào việc thực CT, quy trình đào tạo, không hướng vào yêu cầu cần đạt, chưa nhằm vào phẩm chất, lực đầu mà người học cần đạt, chưa phản ánh nhu cầu, đòi hỏi xã hội 2.3.2 Đổi mục tiêu thực tập sư phạm Đích cuối ĐTGV TH sản phẩm đào tạo tức người học sau tốt nghiệp, phải có phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực mà Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT quy định (ở mức độ định) thực tốt nội dung, CT GD TH quy định CT GDPT năm 2018 (ở mức độ định) Mặt khác, cần lưu ý rằng, kết thúc TTSP gần kết thúc trình đào tạo trường SP nên mục tiêu TTSP gần mục tiêu đào tạo nhà trường Vì vậy, Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018, CT GDPT năm 2018, xác định mục tiêu TTSP ĐTGV TH sau: TTSP ĐTGV TH góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ SV nhằm đáp ứng yêu cầu GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT thực nhiệm vụ dạy học GD HS trường TH theo CT GD TH quy định CT GDPT năm 2018 Mục tiêu TTSP cụ thể hóa chuẩn đầu TTSP 2.3.3 Chuẩn đầu thực tập sư phạm Theo truyền thống, TTSP trường SP từ trước đến không đề cập đến chuẩn đầu TTSP, xác định mục tiêu thực tập, từ thiết lập nội dung thực tập Cách thức không tạo mối liên quan chặt chẽ, ma trận tương ứng nội dung thực tập với mục tiêu thực tập; hệ quả, chất lượng TTSP có hạn chế định Trong năm gần đây, xu hướng chuẩn hóa GD&ĐT theo tiếp cận chuẩn đầu chiếm ưu đánh giá cao Theo Dự án Phát triển GV trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp (2013): “Sau xác định trúng mục tiêu đào tạo, đảm bảo phù hợp thích ứng với người học yêu cầu xã hội phải cụ thể hóa mục tiêu đào tạo thành yêu cầu cụ thể đánh giá được, từ đối chiếu xem SV tốt nghiệp đạt mục tiêu đào tạo đến mức nào” Những yêu cầu cụ thể cụ thể hóa từ mục tiêu chuẩn đầu Với xu hướng ấy, xác định chuẩn đầu TTSP cần thiết Chuẩn đầu TTSP cụ thể hóa mục tiêu TTSP, bao quát yêu cầu cần đạt SV sau tốt nghiệp, tương thích với yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018 Theo tác giả Trần Thị Tuyết Oanh (2012), “Năng lực nghề nghiệp người GV hình 38 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM thành phát triển trình đào tạo ban đầu trình hoạt động nghề nghiệp sau này, đó, giai đoạn đào tạo ban đầu sở ĐTGV giữ vai trò tảng” [5, tr.23] Các tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực mà GV phải đạt Các tiêu chuẩn chuẩn đầu TTSP yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực mà SV phải đạt Do đó, chuẩn đầu TTSP cần đầy đủ tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV chuẩn đầu TTSP tức chuẩn SV chuẩn bị tốt nghiệp trường nên cần có yêu cầu đạt thấp (sẽ quan tâm đánh giá kết TTSP SV), nghĩa nội dung chuẩn đầu TTSP ĐTGV cần tương ứng với Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018 Căn quan niệm này, xác định chuẩn đầu TTSP mô tả Bảng Bảng 1: Chuẩn đầu TTSP ĐTGV TH Kí hiệu chuẩn đầu Mơ tả chuẩn đầu G1 Hình thành phát triển phẩm chất nhà giáo G2 Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ G3 Xây dựng môi trường GD G4 Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội G5 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, GD Có thể thấy, chuẩn đầu TTSP nêu Bảng tương ứng với tiêu chuẩn GV TH cần đạt quy định Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018 Mỗi chuẩn đầu TTSP nói (từ G1 đến G5) cụ thể hóa thành nội dung TTSP tương ứng (trình bày Bảng 2), thực nội dung nhằm đáp ứng chuẩn đầu TTSP 2.4 Đổi nội dung thực tập sư phạm 2.4.1 Nội dung thực tập sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học Nội dung TTSP sở ĐTGV xây dựng tập trung vào nội dung sau đây: a Tìm hiểu thực tế GD - Nghe báo cáo lãnh đạo trường thực tập cấu tổ chức, nội dung công tác tình hình thực tế nhà trường; Về tình hình kinh tế, văn hố, xã hội đặc biệt phong trào GD địa phương; Về hoạt động tổ chức đồn thể tham gia cơng tác GD - Trực tiếp tìm hiểu nội dung cơng việc, chức năng, nhiệm vụ người GV, tổ mơn trường học; Tìm hiểu loại hồ sơ HS, sổ sách lớp học, cách đánh giá, cho điểm, nhận xét; Các văn hướng dẫn chuyên mơn cấp quản lí Hán Thị Thu Trang Bảng 2: Nội dung TTSP ĐTGV TH TT Nội dung TTSP Đáp ứng chuẩn đầu Rèn luyện, bồi dưỡng đạo đức nhà giáo G1 Tạo dựng phong cách nhà giáo G1 Phát triển lực chuyên môn thân G2 Xây dựng kế hoạch dạy học GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS G2 Sử dụng phương pháp dạy học GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS G2 Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS G2 Tư vấn hỗ trợ HS G2 Xây dựng văn hóa nhà trường G3 Thực quyền dân chủ nhà trường G3 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường G3 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ HS bên liên quan G4 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho HS G4 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động GD đạo đức, lối sống cho HS G4 14 Sử dụng ngoại ngữ dạy học, GD G5 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, GD G5 b Thực tập làm chủ nhiệm lớp - Tìm hiểu tình hình lớp, tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn GV chủ nhiệm - Dự tiết sinh hoạt lớp GV hướng dẫn để học hỏi, rút kinh nghiệm - Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp đợt tuần; Theo dõi, nắm vững tình hình học tập, sức khỏe, đạo đức lớp, HS cá biệt hoạt động khác suốt thời gian thực tập - Hướng dẫn buổi sinh hoạt lớp; Tổ chức hoạt động lên lớp: lao động, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại, kỉ niệm ngày lễ truyền thống… - Có phối hợp tốt nhà trường, gia đình xã hội để làm tốt cơng tác GD HS c Thực tập giảng dạy - Lập kế hoạch giảng dạy toàn đợt tuần - Dự dạy mẫu GV hướng dẫn GV dạy giỏi thực hiện, có rút kinh nghiệm học tập - Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tập giảng có nhóm SV thực tập GV hướng dẫn tham dự Sau tập giảng, rút kinh nghiệm, đề xuất hoàn thiện giảng - Lên lớp (sau dạy có rút kinh nghiệm, đánh giá, cho điểm) - Sắp xếp để dự bạn nhóm chun mơn dự GV để có thêm kinh nghiệm giảng dạy - Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Xây dựng, quản lí hồ sơ dạy học Có thể nhận thấy, nội dung TTSP ĐTGV TH tập trung vào ba nội dung chính: tìm hiểu thực tế GD, thực tập làm chủ nhiệm lớp, thực tập giảng dạy Ba nội dung xây dựng dựa vào tiếp cận công việc GV TH phải thực Xu đổi xác định nội dung TTSP dựa vào tiếp cận lực đầu người học, tức dựa chuẩn đầu xây dựng sở tiếp cận lực Tuy nhiên, nay, chuẩn đầu TTSP, chuẩn đầu ĐTGV TH trường SP chưa tập trung xây dựng hoàn thiện Trong bối cảnh ấy, xây dựng nội dung TTSP dựa vào Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT năm 2018 cần thiết, hợp lí Tuy nhiên, để đảm bảo tính tồn diện, kế thừa tiếp cận công việc, tiếp cận thực tiễn đổi mới, xây dựng nội dung TTSP cần dựa vào nội dung dạy học, GD HS GV TH quy định CT GDPT năm 2018 2.4.2 Đổi nội dung thực tập sư phạm Theo tác giả Bùi Việt Phú (2015), “Ở Việt Nam, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD, nhiệm vụ quan trọng đặt phải nhanh chóng xây dựng phát triển đội ngũ GV có đủ phẩm chất, lực kĩ nghề nghiệp” [6, tr.7] Xây dựng phát triển đội ngũ GV mong muốn vấn đề chiến lược quốc gia, đội ngũ GV nhân tố hàng đầu định chất lượng GD Để nâng cao chất lượng đội ngũ GV cần nâng cao chất lượng ĐTGV Để nâng cao chất lượng ĐTGV cần nâng cao chất lượng TTSP Trong nâng cao chất lượng TTSP, đổi nội dung TTSP vấn đề quan trọng Trong Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT, tiêu chuẩn bao gồm số tiêu chí Tiêu chí yêu cầu phẩm chất, lực thành phần tiêu chuẩn Vì thế, coi tiêu chuẩn chuẩn đầu TTSP coi tiêu chí tiêu chuẩn nội dung thực tập để đạt tiêu chuẩn tương ứng Theo quan niệm này, xác định 15 nội dung thực tập ghi nhận Bảng Các nội dung phải đáp ứng chuẩn đầu TTSP xác định Bảng Có thể thấy, nội dung TTSP nêu Bảng tương Số 31 tháng 7/2020 39 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN ứng với tiêu chí tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT mà GV TH phải thực cần đạt theo quy định Các nội dung TTSP thực tương ứng phù hợp với kế hoạch, nội dung GD cấp TH quy định CT GDPT năm 2018 Trong tổ chức TTSP, trường SP phải xác định nội hàm nội dung TTSP nói trên, hay nói cách khác chi tiết hóa nội dung thành nội dung, hoạt động cụ thể với yêu cầu đạt mức khác (3 mức độ: đạt, khá, tốt), để thuận lợi cho hoạt động TTSP SV, cho hướng dẫn TTSP GV phổ thông cho đánh giá kết TTSP Kết luận Trong bối cảnh GD, đào tạo có chuyển biến, đổi bản, tồn diện đổi ĐTGV đáp ứng nhu cầu, tình hình vấn đề cấp bách Trong đổi ĐTGV, đổi TTSP vấn đề có ý nghĩa lớn, TTSP hoạt động đào tạo đặc thù, quan trọng ĐTGV trường SP Đổi TTSP cần đổi mục tiêu TTSP, từ xác định chuẩn đầu TTSP tương quan với mục tiêu nội dung TTSP đáp ứng chuẩn đầu xác định Đổi mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung TTSP theo tiếp cận Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT đáp ứng CT GDPT năm 2018 sở lí luận cho đổi phương thức tổ chức TTSP, đổi đánh giá kết TTSP đổi quản lí hoạt động TTSP trường SP Lãnh đạo, cán quản lí trường SP sử dụng kết nghiên cứu để đổi TTSP không ĐTGV TH mà cịn đổi ĐTGV trung học, góp phần nâng cao chất lượng ĐTGV trường SP Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 [2] Mỵ Giang Sơn, (2016), Quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Bùi Minh Đức, (2019), Xây dựng Chuẩn đầu đào tạo cử nhân sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 14, tr.1-6 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018a), Chương trình Giáo dục phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/ BGD-ĐT, ngày 28 tháng 12 năm 2018 [5] Trần Thị Tuyết Oanh, (2012), Định hướng phát triển kĩ sư phạm cho sinh viên theo tiếp cận lực đào tạo giáo viên, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 80, tr.23-25 [6] Bùi Việt Phú, (2015), Mơ hình đào tạo giáo viên: Kinh nghiệm giới vận dụng Việt Nam, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 121, tr.7-10 INNOVATING THE OBJECTIVES, THE OUTPUT STANDARDS, AND THE CONTENTS OF TEACHING PRACTICE TRAINING FOR PRIMARY TEACHERS Han Thi Thu Trang Sai Gon University 273 An Duong Vuong, Ward 3, District 5, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: hanthutrang@sgu.edu.vn ABSTRACT: In the context of a radical and comprehensive innovation for Vietnamese education and training, improving teacher training, especially teaching practice programs, to meet the new requirements is the most urgent need The article presents the concept of teaching practice, as well as the impacts of Teaching Career Standards and the 2018 General Education Curriculum on teaching practice innovation The article also analyzes in detail the innovations on objectives, output standards, and contents of the teaching practice program These innovations are premises upon which the pattern of organization and result evaluation is reformed in order to improve the quality of teacher training, meeting the new requirements of education and of social needs From the findings, this article provides a reference for primary teacher training institutions on developing the objectives, the output standards, and the contents of the teaching practice program to apply in the primary teacher training activities so as the quality of primary teacher training is reformed and improved KEYWORDS: Objectives; output standards; contents of teaching practice; primary teaching training 40 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... 2), thực nội dung nhằm đáp ứng chuẩn đầu TTSP 2.4 Đổi nội dung thực tập sư phạm 2.4.1 Nội dung thực tập sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học Nội dung TTSP sở ĐTGV xây dựng tập trung vào nội dung. .. chất, lực người học điều kiện đảm bảo để người học tốt nghiệp thực tốt CT GDPT năm 2018 2.3 Đổi mục tiêu, chuẩn đầu thực tập sư phạm 2.3.1 Mục tiêu thực tập sư phạm Trong quy chế thực hành, TTSP... trường SP Đổi TTSP cần đổi mục tiêu TTSP, từ xác định chuẩn đầu TTSP tương quan với mục tiêu nội dung TTSP đáp ứng chuẩn đầu xác định Đổi mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung TTSP theo tiếp cận Chuẩn