Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên mầm non ở các trường cao đẳng khu vực Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ HÀ GIANG QUẢN LÝ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ HÀ GIANG QUẢN LÝ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VĂN SƠN PGS.TS NGUYỄN XUÂN THANH HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu thử nghiệm luận án hoàn toàn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Lê Thị Hà Giang ii LỜI CẢM ƠN Sau ngày nghiên cứu miệt mài nghiêm túc, luận án đƣợc hoàn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tôi xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Viện, trung tâm Đào tạo - Bồi dƣỡng, thầy cô hội đồng bảo vệ chuyên đề, seminar, hội đồng bảo vệ cấp môn quan tâm, định hƣớng, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng, biết ơn sâu sắc chân thành tới PGS.TS Phạm Văn Sơn, PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh, PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu, thực luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn đơn vị giáo dục, trƣờng cao đẳng, trƣờng mầm non khu vực miền núi Tây Bắc, quý thầy cô, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, cung cấp số liệu, tài liệu thơng tin hữu ích q trình nghiên cứu Bên cạnh đó, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới gia đình, ngƣời thân, bạn bè thân hữu bên cạnh động viên, chia sẻ, hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập hồn thành luận án Trân trọng! Hà Nội, ngày tháng Tác giả Lê Thị Hà Giang năm 2018 iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sƣ phạm ĐHSP : Đại học sƣ phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non HS : Học sinh RLNVSPTX : Rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm thƣờng xuyên SV : Sinh viên TTSP : Thực tập sƣ phạm iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG SỐ ix DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .5 Giả thuyết khoa học .5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .5 Cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu Luận điểm cần bảo vệ Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Quản lý đào tạo trƣờng Đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên 11 1.1.2 Thực tập sƣ phạm quản lý Thực tập sƣ phạm trƣờng đại học, cao đẳng .17 1.2 Vài nét đặc thù đào tạo GVMN trƣờng Cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc .24 1.2.1 Sứ mệnh trƣờng cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc phát triển Kinh tế - xã hội địa phƣơng .24 1.2.2 Đặc thù đào tạo GVMN trƣờng Cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc 25 v 1.3 Đổi giáo dục mầm non yêu cầu đặt lực ngƣời GVMN, TTSP quản lý TTSP đào tạo GVMN 27 1.3.1 Đổi giáo dục, giáo dục mầm non yêu cầu đặt lực ngƣời GVMN xu 27 1.3.2 Hoạt động giáo dục yêu cầu đặt ngƣời GVMN miền núi có nhiều dân tộc 32 1.3.3 Những yêu cầu đặt TTSP quản lý TTSP đào tạo GVMN khu vực miền núi có nhiều dân tộc .37 1.4 Thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên mầm non 41 1.4.1 Khái niệm Thực tập Thực tập sƣ phạm 41 1.4.2 Vị trí Thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên Mầm non .43 1.4.3 Mục tiêu TTSP đào tạo giáo viên mầm non 45 1.4.4 Nội dung Thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên mầm non 45 1.4.5 Các khâu TTSP đào tạo giáo viên mầm non 47 1.5 Quản lý Thực tập Sƣ phạm đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 49 1.5.1 Khái niệm Quản lý thực tập sƣ phạm .49 1.5.2 Nội dung quản lí TTSP đào tạo GVMN 51 1.5.3 Phân cấp quản lý TTSP đào tạo GVMN 59 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý Thực tập Sƣ phạm đào tạo GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 62 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 62 1.6.2 Các yếu tố khách quan 63 Kết luận chƣơng .65 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NONCỦA CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC 66 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý thực tập sƣ phạm 66 2.1.1 Mục đích khảo sát .66 2.1.2 Nội dung khảo sát .66 vi 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 66 2.1.4 Phạm vi khảo sát .66 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát .67 2.1.6 Xử lý kết khảo sát 67 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh khu vực miền núi có nhiều dân tộc Tây Bắc tình hình giáo dục đào tạo trƣờng cao đẳng khu vực .69 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội khu vực miền núi có nhiều dân tộc .69 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo trƣờng cao đẳng khu vực Tây Bắc .72 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo GVMN hoạt động thực tập sƣ phạm trƣờng khu vực miền núi có nhiều dân tộc 74 2.3.1 Thực trạng hoạt động đào tạo GVMN trƣờng khu vực miền núi có nhiều dân tộc 74 2.3.2 Thực trạng hoạt động thực tập sƣ phạm đào tạo GVMN trƣờng Cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc 78 2.4 Thực trạng quản lý Thực tập sƣ phạm đào tạo GVMN trƣờng Cao đẳng khu vực Tây Bắc 99 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch TTSP 99 2.4.2.Thực trạng tổ chức TTSP 102 2.4.3 Thực trạng đạo TTSP 104 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra thực kế hoạch TTSP đào tạo giáo viên mầm non 106 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý Thực tập sƣ phạm đào tạo GVMN trƣờng Cao đẳng khu vực Tây Bắc 108 2.5 Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí TTSP đào tạo GVMN trƣờng Cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc 112 2.5.1 Thành công 112 2.5.2 Hạn chế 114 Kết luận chƣơng 117 vii Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 118 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 118 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 118 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, thứ bậc toàn diện .118 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phối hợp phù hợp với đối tƣợng .119 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 119 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 119 3.2 Các biện pháp quản lý Thực tập sƣ phạm đào tạo GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .120 3.2.1 Tổ chức xây dựng hệ thống sở thực hành, thực tập đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 120 3.2.2 Tổ chức đánh giá kết TTSP đào tạo GVMN theo định hƣớng Chuẩn đầu NLSP sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 124 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung Thực tập sƣ phạm đào tạo GVMN phù hợp với đặc thù khu vực miền núi có nhiều dân tộc 128 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm thƣờng xuyên đáp ứng yêu cầu đặt ngƣời GVMN khu vực miền núi có nhiều dân tộc 131 3.2.5 Chỉ đạo tăng cƣờng giảng dạy Tiếng Việt chƣơng trình đào tạo GVMN đáp ứng yêu cầu địa phƣơng 136 3.2.6 Hồn thiện quy trình TTSP đào tạo GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 140 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí Thực tập sƣ phạm 146 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Thực tập sƣ phạm 148 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 148 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 149 3.4.3 Cách đánh giá kết khảo nghiệm .149 viii 3.5 Thử nghiệm biện pháp: Chỉ đạo hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm thƣờng xuyên đáp ứng yêu cầu đặt ngƣời GVMN khu vực miền núi có nhiều dân tộc 156 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 156 3.5.2 Giả thuyết thử nghiệm 156 3.5.3 Mẫu thử nghiệm địa bàn thử nghiệm 156 3.5.4 Các giai đoạn thử nghiệm .156 3.5.5 Phƣơng pháp đánh giá thử nghiệm 157 3.5.6 Tiêu chí thang đánh giá thử nghiệm 157 3.5.7 Kết thử nghiệm 159 3.5.8 Kết luận thử nghiệm 168 Kết luận chƣơng 169 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .170 Kết luận 170 Kiến nghị 171 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 171 2.2 Đối với quyền tỉnh khu vực Tây Bắc 172 2.3 Đối với trƣờng Cao đẳng khu vực Tây Bắc .172 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 34-PL Các mặt Điểm Các yêu cầu Thang điểm - Sử dụng PPGD phù hợp với đặc trƣng môn, với nội dung giảng; biết khai thác kinh nghiệm, kiến thức có trẻ nhằm đạt MĐYC hoạt động Phƣơng - Biết vận dụng phƣơng pháp tích hợp giảng pháp, - Kết hợp linh hoạt sáng tạo phƣơng pháp, biện pháp phƣơng hoạt động, tạo đƣợc hứng thú học tập cho trẻ tiện - Sử dụng có hiệu kết hợp tốt phƣơng tiện đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ trực quan - Khả bao quát, quản lý lớp tốt Điểm đánh giá 4,0 - Hình thức tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, khơng gị bó cứng nhắc, phù hợp lứa tuổi đối tƣợng trẻ khác Tổ Tổ chức chức điều khiển trẻ học tập tích cực, chủ động sáng tạo - Xử lý tốt linh hoạt, kịp thời tình sƣ phạm phù hợp với trẻ mầm non - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Kết - Đạt yêu cầu hoạt động kiến thức, kỹ thể qua việc thực hành trả lời trẻ Cộng 1,5 1,0 10 HD: Điểm đánh giá tiết dạy theo thang điểm 10, tính điểm thực tập giảng dạy nhân hệ số 0,3 ,ngày… tháng năm 20 Giáo viên hƣớng dẫn (Ký ghi rõ họ tên) 35-PL PHỤ LỤC BCĐ TTSP …………… BCĐ TTSP TRƢỜNG………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO THU HOẠCH THỰC TẬP TỐT NGHIỆP NĂM HỌC 20…-20… Họ tên giáo sinh: Ngày sinh: Lớp: Ngành: Giáo viên hƣớng dẫn TT giáo dục:…………………… Lớp thực tập: Giáo viên hƣớng dẫn TT giảng dạy:……………… Lớp thực tập: Thời gian thực tập từ ngày…………………….đến ngày…………………………… A PHƢƠNG PHÁP TÌM HIỂU Nghe báo cáo: Số lƣợng: .(báo cáo) Nghiên cứu hồ sơ: .Số lƣợng Điều tra thực tế: Thăm gia đình học sinh: B KẾT QUẢ TÌM HIỂU Tình hình giáo dục địa phƣơng: Đặc điểm tình hình nhà trƣờng: 2.1 Một số nét trƣờng thực tập - Đội ngũ giáo viên: - Số lƣợng học sinh: - Kết học tập học sinh: - Mối quan hệ trƣờng mầm non với hệ thống quản lí giáo dục cộng đồng: - Tình hình giáo dục điều kiện CSVC trƣờng mầm non - Đặc điểm đối tƣợng học sinh trƣờng mầm non 2.2 Cơ cấu tổ chức trƣờng 2.3 Nhiệm vụ ngƣời GVMN - Nhiệm vụ chăm sóc, ni dƣỡng: - Nhiệm vụ giáo dục: - Nhiệm vụ giảng dạy: Các loại hồ sơ học sinh: Cách đánh giá, xếp loại học sinh 36-PL Kết thực tập giáo dục thân: (Kết thực công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục học sinh; công tác Đồn, Đội; cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng trẻ, thăm gia đình phụ huynh, xếp loại ) Kết thực tập giảng dạy thân: (Những công việc làm, nghiên cứu chuyên môn, xây dựng kế hoạch giảng dạy, dự giờ, tập giảng; lên lớp giảng dạy, xếp loại, ) Ý thức tổ chức kỷ luật thân đợt thực tập: C ĐÁNH GIÁ CHUNG Đánh giá công tác chuẩn bị TTSP (về kiến thức, kỹ năng, tâm thế; thuận lợi, khó khăn q trình chuẩn bị TTSP; hỗ trợ, giúp đỡ củatrƣờng đào tạo, khoa quản lý ngành,…) Đánh giá trình thực tập giảng dạy (thực kế hoạch hay không, thuận lợi khó khăn q trình thực kế hoạch, tập soạn, tổ chức giảng dạy; đánh giá kiến thức, nghiệp vụ trƣờng đào tạo có phù hợp với thực tiễn trƣờng thực tập hay không; Sự giúp đỡ, hƣớng dẫn giáo viên chuyên ngành trƣờng CĐCĐ, trƣờng thực tập, học sinh; việc vận dụng phƣơng pháp dạy học, sử dụng phƣơng tiện dạy học…) Đánh giá trình thực tập giáo dục (những thuận lợi khó khăn từ khâu lập kế hoạch giáo dục cho đợt TTSP, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh; thực tiễn hoạt động giáo dục trƣờng thực tập; Sự giúp đỡ, hƣớng dẫn giáo viên chuyên ngành, trƣởng đoàn trƣờng CĐCĐ, trƣờng thực tập; phối hợp với lực lƣợng giáo dục khác công tác giáo dục, chăm sóc, giúp đỡ học sinh; đánh giá phƣơng pháp chủ nhiệm lớp…) Kết luận chung 4.1 Những mặt làm đƣợc qua đợt TTSP, ƣu điểm: 4.2 Những tồn tại, hạn chế cần khắc phục D BÀI HỌC RÚT RA TỪ THỰC TẾ E ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Đối với trƣờng đào tạo: Đối với Trƣờng TTSP : Đối với đoàn TTSP : …… , ngày tháng năm 20… Giáo sinh (Ký, ghi rõ họ tên) 37-PL NHẬN XÉT CỦA NHÓM GIÁO SINH THỰC TẬP Nhóm trƣởng (ký tên) ĐÁNH GIÁ BÁO CÁO THU HOẠCH Điểm Điểm TT Nội dung đánh giá Thang GVHD Trƣởng điểm chấm đoàn chấm - Những hiểu biết + Thực tế giáo dục trƣờng mầm non + Đặc điểm lao động ngƣời GVMN + Đặc điểm đối tƣợng học sinh + Công tác thực tập giáo dục, chăm sóc trẻ dạy học - Kết cơng việc + Cơng tác tìm hiểu thực tế giáo dục + Công tác thực tập chủ nhiệm + Công tác thực tập giảng dạy + Ý thức tổ chức kỷ luật Đánh giá chung đợt TTSP + Quá trình chuẩn bị + Việc tổ chức nội dung thực tập + Xác định ƣu điểm, tồn cần khắc phục -Nhận thức khả rèn luyện phát triển lực nghề nghiệp - Rút đƣợc học kinh nghiệm cho thân Báo cáo chân thực, khách quan Trình bày báo cáo logic, khoa học Tổng điểm10 10 - Điểm: Điểm TCKL (Trung bình cộng GVHD Trƣởng - Xếp loại: đoàn TTSP ) TRƢỞNG ĐOÀN (Ký ghi rõ họ tên) …… , ngày tháng năm 20… GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) 38-PL BCĐ TTSP …… Phụ lục CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BCĐ TTSP TRƢỜNG…… Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIỂU TỔNG HỢP KẾT QUẢ THỰC TẬP TỐT NGHIỆP NĂM HỌC 20… - 20… Tại Ban đạo TTSP trƣờng mầm non………………………………… Thời gian TTSP : Từ ngày……………… đến ngày…………… Điểm đánh giá TT Họ tên Ngày giáo sinh sinh Điểm TT Điểm Ý thức Báo cáo Điểm tổng giảng TT giáo tổ chức thu hợp dạy (A) dục (B) (C) hoạch (D) Xếp loại (Ax2+Bx3 +C+D):7 … …………… … * Lưu ý: STT DS theo thứ tự Quyết định biên chế đồn TT) TRƢỞNG ĐỒN THỰC TẬP (Ký ghi rõ họ tên) …… , ngày tháng năm 20… TRƢỞNG BAN CHỈ ĐẠO TTSP (ký tên, đóng dấu) 39-PL Phụ lục 10 Cơ cấu tổ chức TTSP đào tạo GVMN trƣờng Cao đẳng khu vực miền núi Tây Bắc Hiệu trƣởng trƣờng Cao đẳng Giám đốc Sở GD&ĐT BCĐ TTSP trƣờng sƣ phạm BCĐ TTSP cấp tỉnh Thành phần: Thành phần: Phòng GD&ĐT huyện, TP BCĐ TTSP huyện, thành phố Thành phần: Trƣờng mầm non Trƣờng mầm non Trƣờng mầm non BCĐ TTSP cấp trƣờng BCĐ TTSP cấp trƣờng BCĐ TTSP cấp trƣờng Tổ chuyên môn GVHD Trƣởng đồn TT SV Tổ chun mơn GVHD Trƣởng đồn TT SV Tổ chun mơn GVHD Trƣởng đồn TT SV 40-PL Phụ lục 11 YÊU CẦU KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG TRỌNG TÂM TRONG CÁC NỘI DUNG THỰC TẬP SƢ PHẠM TT Nội dung Yêu cầu kiến thức kỹ Kiến thức - Tìm hiểu đặc điểm tình hình địa phƣơng nơi trƣờng đóng - Tìm hiểu mối quan hệ trƣờng mầm non với hệ thống quản lí giáo dục cộng đồng KT văn hóa lịch sử địa phƣơng Báo cáo KT-XH địa phƣơng Quản lí nhà nƣớc, quản lí ngành Điều lệ trƣờng mầm non, quy định trách nhiệm, quyền hạn phận trƣờng MN - Tìm hiểu tình Điều lệ trƣờng mầm non, hình giáo dục cấu tổ chức hoạt động điều kiện CSVC giáo dục trƣờng mầm non trƣờng mầm non - Tìm hiểu đặc GD học; Nghề GVMN; Chuẩn điểm lao động nghề nghiệp GVMN ngƣời giáo viên MN Nhiệm vụ, quyền hạn ngƣời GVMN - Tìm hiểu đặc KT tâm lý học lứa tuổi MN điểm đối tƣợng học Đặc điểm tâm lý, thành phần sinh trƣờng mầm dân tộc, giới tính, khả non học tập, đạo đức HS Lập kế hoạch hoạt Các bƣớc lập kế hoạch, cấu động thực tập giáo trúc kế hoạch dục, giảng dạy theo Nắm đƣợc kế hoạch giáo dục tuần theo tháng, tuần trƣờng mầm non GVHD Kỹ thao tác Lắng nghe, Thu thập, phân tích, tổng hợp thơng tin Quan sát thực tế Xác định liên đới, Xác định mối quan hệ trƣờng mầm non với liên đới địa phƣơng TT Quan sát, ghi chép, tổng hợp Đánh giá tình hình giáo dục mức độ đáp ứng CSVC Tự nghiên cứu, tự học Phân tích, tổng hợp Đánh giá, nhận định đặc điểm nghề nghiệp Thu thập, phân tích, xử lý thơng tin Quan sát, theo dõi trẻ Nghiên cứu hồ sơ lớp học -Thu thập thông tin lớp, học sinh -Xác định mục tiêu bản, nội dung, nhiệm vụ,biện pháp thực - Xác định thời gian thực Ghi 41-PL TT Nội dung Yêu cầu kiến thức kỹ Kiến thức Tổ chức hoạt động Quy trình đón, trả trẻ đón, trả trẻ Ngun tắc, ứng xử văn hóa giao tiếp KT đảm bảo an toàn cho trẻ Tổ chức bữa ăn cho Đặc điểm dinh dƣỡng, phát trẻ triển thể chất trẻ MN Tổ chứcgiấc ngủ cho Đặc điểm sinh lý,vệ sinh, dinh trẻ dƣỡng,phát triển thể chất trẻ MN 10 Tổ chức vệ sinh cho Đặc điểm sinh lý, vệ sinh, trẻ dinh dƣỡng độ tuổi, GD môi trƣờng 11 Tổ chức hoạt động PP tổ chức hoạt động trời, vui chơi, trời, vui chơi, âm nhạc, văn nghệ thể dục tạo hình cho trẻ Kỹ thao tác hoàn thành -Sắpxếp thời gian khoa học -Thực đón, trả trẻ nguyên tắc -Ứng xử, giao tiếp văn minh, lịch -Trao đổi thông tin phù hợp - Theo dõi chế độ ăn - Chuẩn bị tổ chức bữa ăn, quan sát trẻ - Bón, động viên trẻ ăn - Vệ sinh trƣớc sau ăn - Chuẩn bị, bố trí chỗ ngủ - Quan sát trẻ ngủ - Theo dõi, quy định ngủ dạy -Vệ sinh quy trình, nhanh, -Hƣớng dẫn trẻ tự vệ sinh cá nhân -KN cảm thụ âm nhạc, múa, hát, kể chuyện, đọc diễn cảm 12 Quan sát, đánh giá KT tâm lí học lứa tuổi MN Kỹ nhìn, lắng nghe phát triển trẻ PP kỹ thuật quan sát, mục tiêu, nội dung quan sát 13 Quản lý lớp học KT quản lí lớp học, cấu, Xây dựng thực kế thành phần học sinh, liên hoạch quản lý lớp Ghi 42-PL TT Nội dung 14 Phối hợp, tham gia với lực lƣợng khác chăm sóc, giáo dục học sinh Yêu cầu kiến thức kỹ Kiến thức Kỹ thao tác đới Kế hoạch, nhiệm vụ năm học Mục đích, ý nghĩa việc phối hợp lực lƣợng Các hình thức/biện pháp phối hợp Quan sát, bao quát lớp, đảm bảo an toàn cho trẻ -Xác định lực lƣợng, thành phần tham giachăm sóc, giáo dục học sinh -Xây dựng kế hoạch phối hợp - Tổ chức hoạt động phối hợp -Chuẩn bị nội dung tuyên truyền chu đáo - Nắm bắt tình hình đặc điểm gia đình trẻ - KN truyền thông, trao đổi, vận động, giao tiếp thuyết phục Xác định, tìm hiểu đối tƣợng mục đích giao tiếp Phối hợp, sử dụng linh hoạt phƣơng tiện giao tiếp, tôn trọng hợp tác ứng xử -Xác định loại đồ dùng, đồ chơi -Thực gia công, lắp ghép, vẽ, - Cảm thụ nghệ thuật, thẩm mỹ Nghe, hiểu, nói đƣợc tiếng dân tộc với học sinh DTTS Tìm hiểu học sinh cá biệt 15 Tuyên truyền, phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ; huy động học sinh lớp, trì sĩ số Kiến thức chăm sóc, ni dƣỡng, giáo dục trẻ Hiểu đƣợc ý nghĩa, nội dung tuyên truyền 16 Quan hệ với tập thể sƣ phạm nhà trƣờng, cha mẹ học sinh Nắm đƣợc cấu tổ chức trƣờng mầm non, liên đới Nguyên tắc, phƣơng tiện giao tiếp Thái độ,trách nhiệm cá nhân hành động ứng xử 17 Tham gia làm đồ Kiến thức tạo hình, phƣơng dùng dạy học, đồ tiện dạy học chơi cho trẻ, trang trí lớp học 18 Nói, hiểu Kiến thức tiếng dân tộc, thứ tiếng dân tộc ngôn ngữ khác tiếng Việt Ghi 43-PL TT Nội dung Yêu cầu kiến thức kỹ Kiến thức 19 Lựa chọn -KT phƣơng pháp giảng phƣơng pháp dạy học phần chuyên phƣơng tiện dạy học ngành GDMN -KT phƣơng tiện dạy học Kỹ thao tác -Vận dụng linh hoạt phƣơng pháp môn - Xác định phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học cho chủ đề/tiết dạy 20 Soạn giáo án tập Quy trình soạn giáo án, mẫu Nghiên cứu sách giáo giảng giáo án trƣờng MN khoa, tài liệu,Phân tích Quy trình lên lớp giảng dạy nội dung dạy học tiết Trình bày khoa học, hợp lý Xác định đƣợc kiến thức trọng tâm, phƣơng pháp giảng dạy Tập giảng, Dạy thử, tự đo kết Lắng nghe, rút kinh nghiệm sau dạy tập 21 Tổ chức giảng dạy KT hình thức dạy học Chuẩn bị dạy (lên lớp) Quy trình lên lớp giảng dạy Xác định tổ chức tiết bƣớc lên lớp, Xác định Đánh giá kết học tập nội dung cốt lõi, phƣơng pháp lên lớp Sử dụng phƣơng tiện dạy học hợp lý Phối hợp nhóm giáo sinh tổ chức lên lớp Tự đánh giá, Rút kinh nghiệm sau dạy 22 Đặt câu hỏi với trẻ Nguyên tắc đặt câu hỏi với trẻ Hiểu đặc điểm tâm lý trẻ 23 Đánh giá, nhận xét Nguyên tắc, quy trình đánh câu trẻ lời trẻ giá, nhận xét trẻ Ghi 44-PL TT Nội dung Yêu cầu kiến thức kỹ Kiến thức Hiểu đặc điểm tâm lý trẻ 24 Dự giờ, rút kinh Biết nội dung dạy, tiến nghiệm trình dạy Nắm đƣợc kiến thức trọng tâm dạy PP tổ chức lên lớp 25 Tổ chức hoạt Phƣơng pháp giáo dục tích động giáo dục tích hợp theo chủ đề, quy trình tổ hợp theo chủ đề, chức phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ 26 Ứng dụng cơng nghệ Tin học văn phịng, phần mềm thơng tin, sử dụng quản lí, ni dƣỡng, chăm sóc, phƣơng tiện dạy học giáo dục trẻ Các phƣơng tiện dạy học 27 Báo cáo thu hoạch Nắm đƣợc cấu trúc, nội dung kết TTSP báo cáo 28 Đánh giá chung Nội dung đánh giá: đợt TTSP -Sự chuẩn bị tâm thế, kiến thức, kỹ - Quá trình thực nội dung thực tập Kỹ thao tác Phác thảo dạy Ghi chép, phân tích dự Nhận định, lựa chọn ý kiến, xác định thành công hạn chế dự, rút kinh nghiệm cho thân -Xác định chủ đề, phân tích, lựa chọn nội dung -Đặt câu hỏi, gợi mở vấn đề,kích thích trẻ tự khám phá -Quan sát, trẻ, nhận xét câu trả lời trẻ phù hợp - Có kỹ thuật trình bày văn bản, soạn giáo án Tổ chức hình thức dạy học máy chiếu, trình bày power point -Lựa chọn, sử dụng phƣơng tiện day học có hiệu Trình bày báo cáo khoa học,logic, đầy đủ, chân thực, khách quan - Hồi cứu, phân tích, tổng hợp khâu trình TTSP - Nhìn nhận, đánh giá thực tế toàn diện Ghi 45-PL TT Nội dung Yêu cầu kiến thức kỹ Kiến thức Kỹ thao tác - Nhận thức thành công hạn chế 29 Nhận thức khả Đối chiếu với tiêu chuẩn, -Khả nhận thức cá rèn luyện đặc điểm nghề GVMN nhân phát triển lực hành - Xác định đƣợc nghề nghiệp lực nghề GVMN khả phát triển cá nhân - Tự đánh giá, tự phê, mức độyêu nghề, yêu trẻ - Rút học kinh nghiệm Ghi 46-PL Phụ lục 12 Một số kiến thức trọng tâm giảng dạy tiếng Việt CTĐT ngành GDMN khu vực Tây Bắc Nội dung Mục tiêu chi tiết Bậc Bậc Bậc Nắm đƣợc khái niệm: Thực làm ngữ âm (âm tiết, âm đầu, tập luyện tập Vận dụng khảo sát đơn vị ngữ âm âm cuối, âm chính, âm đệm, âm vị), phụ âm, tiếng Việt, tập phù hợp với mà trẻ mầm non học rèn nguyên âm, điệu, chƣơng trình luyện phát âm cấu tạo âm tiết tiếng Việt Phân biệt nguyên GDMN Tập viết chữ kĩ thuật Viết chữ tiếng Việt kĩ thuật âm/phụ âm chữ viết, quy tắc tả theo chuẩn BGD thẩm mĩ Nắm đƣợc khái niệm hình vị, từ, cấu tạo từ, ý nghĩa từ cấp độ nghĩa từ tiếng Thực tập vận dụng từ vựng ngữ nghĩa Các tập từ vựng vận dụng khảo sát khả hiểu từ trẻ, số lƣợng từ vựng trẻ Việt Các lớp từ vựng tiếng Việt chƣơng trình GDMN Áp dụng vào tìm hiểu từ vựng - ngữ nghĩa theo chủ đề học tập Ngữ pháp tiếngViệt Nắm đƣợc định nghĩa, khái niệm, cấu tạo từ loại, cụm từ, câu, đoạn văn, văn Thực hành giải tập ngữ pháp từ, ngữ, câu, đoạn văn Áp dụng tìm hiểu đơn vị ngữ pháp văn trƣờng mầm non Phong cách Nắm đƣợc khái niệm Giải số tập Vận dụng tìm hiểu học tiếng Việt phong cách chức ngôn ngữ tiếng Việt Khái niệm, định nghĩa phƣơng tiện biện pháp tu từ tiếngViệt luyện tập tu từ tiếng Việt phƣơng tiện biện pháp tu từ VB thơ truyện cho trẻ trƣờng mầm non Ngữ âm tiếng Việt Từ vựng tiếng Việt 47-PL Phụ lục 13 PHIẾU KHẢO SÁT THỬ NGHIỆM (Dùng cho CBQL GVHD) Để có nghiên cứu, áp dụng biện pháp “Chỉ đạo hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên đáp ứng yêu cầu đặt người GVMN khu vực miền núi có nhiều dân tộc” quản lý TTSP trƣờng cao đẳng khu vực miền núi Tây Bắc Chúng khảo sát ý kiến số nội dung dƣới đây, kính mong đồng chí quan tâm, nghiên cứu, cho ý kiến đánh giá xác nhận lại (Đánh dấuXvào ơđƣợc lựa chọn) Xin Ơng/bà cho biết ý kiến biểu việc đáp ứng yêu cầu riêng đặt ngƣời GVMN miền núi có nhiều dân tộc (tại thời điểm tháng 5/2017) Mức độ Chuyển Không STT Biểu Chuyển biến chuyển biến nhiều biến Có lịng nhân ái, bao dung, thƣơng yêu trẻ em ngƣời DTTS Tính kiên nhẫn, khơng ngại khó ngại khổ Gắn bó với cộng đồng ngƣời địa phƣơng Hiểu biết văn hóa, phong tục tập quán địa bàn dân cƣ Quan hệ với tập thể sƣ phạm cha mẹ học sinh DTTS Tham gia hoạt động xã hội cộng đồng dân cƣ Tích cực trau dồi vốn tiếng Việt tiếng dân tộc Tự tin hoạt động giao tiếp Xin Ông/bà cho biết ý kiến việc thực kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non ngƣời DTTS (tại thời điểm tháng 5/2017) Mức độ thực STT Kỹ Tốt Khá TB Yếu Tuyên truyền vận động học sinh ngƣời DTTS lớp 48-PL Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục học sinh DTTS Tổ chức hoạt động phục vụ trẻ em ngƣời DTTS Tổ chức môi trƣờng giáo dục phù hợp với đối tƣợng trẻ em ngƣời DTTS Đánh giá, quan sát học sinh DTTS Làm đồ chơi cho học sinh mầm non khu vực miền núi Tìm hiểu thơng tin đối tƣợng học sinh lớp thực tập Tổ chức hoạt động tích hợp học sinh mầm non DTTS Xin Ông/bà cho biết ý kiến việc thực kỹ chuẩn bị lên lớp dạy học sinh viên ngành GDMN lớp học có trẻ ngƣời DTTS (tại thời điểm tháng 5/2017) Mức độ thực STT Kỹ Tốt Khá TB Yếu Nắm bắt đặc điểm củatrẻ DTTS Lập kế hoạch dạy học lớp học sinh mầm non có ngƣời DTTS (3) Phân tích xác định nội dung dạy học phù hợp với đối tƣợng học sinh mầm non DTTS Đặt câu hỏi với trẻ mầm non ngƣời DTTS Gắn kết dạy học trẻ DTTS với việc chăm sóc, giáo dục Phát huy tính tích cực, sáng tạo đối tƣợng học sinh mầm non Nắm bắt đặc điểm củatrẻ DTTS Các ý kiến góp ý đ/c q báu góp phần hồn thiện nâng cao chất lƣợng luận án khoa học đồng thời nâng cao chất lƣợng công tác TTSP, quản lí TTSP, đào tạo nghề GVMN trƣờng cao đẳng miền núi Tây Bắc Xin chân thành cảm ơn! ... trƣờng Cao đẳng khu vực Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU... dung Thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên mầm non 45 1.4.5 Các khâu TTSP đào tạo giáo viên mầm non 47 1.5 Quản lý Thực tập Sƣ phạm đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ HÀ GIANG QUẢN LÝ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO