Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên mầm non ở các trường cao đẳng khu vực tây bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (tt)

Công tác quản lí TTSP trong đào tạo GVMN còn chưa thật sự khoa học, mỗi trường có cách thức quản lí và tổ chức khác nhau; việc đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình TTSP còn chung chu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

LÊ THỊ HÀ GIANG

QUẢN LÝ THỰC TẬP SƯ PHẠM

TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON

Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục

Mã số: 9.14.01.14

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội - 2018

CÔNG TRÌNH ĐƢỢC HOÀN THÀNH TẠI :

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

Vào hồi giờ ngày tháng năm

Có thể tìm hiều luận án tại:

- Thư viện Quốc gia

- Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam

1

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

1.1 Thực tập sư phạm (TTSP) và quản lý TTSP có vai trò quan

trọng nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên (ĐTGV)

Đội ngũ giáo viên là lực lượng giữ vai trò quan trọng trong việc phát huy nguồn nhân lực đồng thời là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và đào tạo Một trong những nhiệm vụ quan trọng của các trường ĐTGV trong bối cảnh hiện nay là phát triển đội ngũ giáo viên,

đồng thời “chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn” Đào tạo nghề giáo viên

chính là việc phát triển hệ thống năng lực nghề nghiệp cho sinh viên (SV) thông qua việc định hướng cho họ lĩnh hội tri thức và thực hành các

kỹ năng nghề sư phạm Và như vậy TTSP trong đào tạo là phương thức quan trọng nhằm tạo cho SV được nghiên cứu và trải nghiệm thực tiễn Thông qua quá trình TTSP sinh viên được trau dồi kiến thức, nâng cao nhận thức và lòng yêu nghề dạy học, củng cố và hình thành những kỹ năng nghề nghiệp cơ bản phục vụ cho công tác của người GV trong tương lai Điều đó tạo cơ sở, tiền đề hình thành cho SV những phẩm chất

và năng lực sư phạm của người giáo viên thực thụ, phát huy tính chủ động, sáng tạo và giá trị nghề nghiệp

Quản lí TTSP là một trong những công cụ góp phần quán triệt, tổ chức thực hiện tốt các nguyên lý và mục tiêu giáo dục, gắn lý thuyết với thực hành, lý luận với thực tiễn Quản lí TTSP giúp các nhà quản lý thu thập và xử lý thông tin để đánh giá và điều chỉnh quá trình TTSP đi đúng hướng, có cơ sở đánh giá chất lượng và sản phẩm đào tạo từ đó đề xuất phương hướng nâng cao chất lượng đào tạo, TTSP, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ GV; xây dựng và đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học,

Như vậy, Thực tập sư phạm và quản lý TTSP có vị trí và vai trò quan trọng trong nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên

2

1.2 Thực tiễn hoạt động TTSP và quản lý TTSP trong đào tạo

giáo viên mầm non (GVMN) ở các trường Cao đẳng khu vực miền núi

có nhiều dân tộc ở Tây Bắc

Quá trình TTSP còn bộc lộ nhiều tồn tại và hạn chế như: nội dung lên lớp giảng dạy và thực tập giáo dục (chăm sóc, giáo dục trẻ) có hiệu quả chưa cao và chưa sát thực với đặc thù khu vực miền núi có nhiều dân tộc, một số khâu trong TTSP còn hình thức, thực hiện chưa bài bản và chu đáo, chưa gắn với các Chuẩn đầu ra về NLSP cho sinh viên

Công tác quản lí TTSP trong đào tạo GVMN còn chưa thật sự khoa học, mỗi trường có cách thức quản lí và tổ chức khác nhau; việc đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình TTSP còn chung chung, chưa cụ thể, sát thực, chưa tăng cường và chú trọng rèn luyện các phẩm chất, năng lực và kỹ năng nghề nghiệp cho người học; tổ chức một số khâu TTSP còn phiến diện, chưa linh hoạt; công tác tổ chức RLNVSP, trang

bị kỹ năng sư phạm phục vụ cho nghề nghiệp của người GVMN chưa thường xuyên, còn hình thức và chưa có chiều sâu Việc kiểm tra, đánh giá TTSP nói chung của một số cơ sở thực tập còn lỏng lẻo, còn hình thức và chưa khách quan Một số Ban chỉ đạo TTSP chưa thực hiện hết chức năng, nhiệm vụ trong công tác điều hành, chỉ đạo,

Xuất phát từ yêu cầu xã hội, yêu cầu đổi mới GDMN trong bối cảnh hiện nay, từ vị trí của TTSP và quản lí TTSP trong ĐTGV mầm non, nhằm nâng cao chất lượng TTSP, nâng cao chất lượngĐTGV mầm non của các trường cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc ở khu vực Tây Bắc

trong những năm tiếp theo, tác giả chọn vấn đề:“Quản lý Thực tập sư

phạm trong đào tạo giáo viên mầm non của các trường Cao đẳng khu vực Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” làm đề tài nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất các biện pháp quản lý TTSP trong đào tạo GVMN phù hợp với đặc thù khu vực, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Mầm non ở các trường cao đẳng khu vực Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: TTSP trong đào tạo GVMN

3

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý TTSP trong đào tạo GVMN

ở các trường cao đẳng khu vực Tây Bắc

4 Giả thuyết khoa học

Trước bối cảnh đổi mới giáo dục, quản lí TTSP trong đào tạo GVMN là một yêu cầu hết sức cần thiết Tuy nhiên, quản lí TTSP ở các trường cao đẳng khu vực Tây Bắc những năm gần đây còn bộc lộ một số hạn chế trong công tác tổ chức,chỉ đạo, đánh giá kết quả TTSP dẫn đến chất lượng đào tạo GVMN chưa đảm bảo, chưa đáp ứng được yêu cầu về năng lực nghề GVMN tại các cơ sở giáo dục mầm non Đề xuất và áp dụng thực hiện các biện pháp quản lý TTSP một cách đồng bộ, phù hợp với đặc thù khu vực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở các trường cao đẳng khu vực miền núi Tây Bắc trong bối cảnh hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý TTSP ở các trường đào

tạo giáo viên

5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng TTSP và quản lý TTSP trong

đào tạo GVMN

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý TTSP trong đào tạo GVMN ở

các trường cao đẳng khu vực Tây Bắc phù hợp với đặc thù khu vực

5.4 Khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp đề xuất

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu

Luận án xác định chủ thể chính thực hiện các biện pháp quản lí TTSP trong đào tạo GVMN là Ban giám hiệu các trường cao đẳng ĐTGV mầm non khu vực miền núi có nhiều dân tộc ở Tây Bắc

6.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lí TTSP trong đào tạo GVMN ở các trường: Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu, Cao đẳng Sơn La Đây là các trường thuộc 3 tỉnh đại diện cho khu vực miền núi Tây Bắc có nhiều dân tộc thiểu số cùng sinh sống gồm Điện Biên, Lai Châu và Sơn La

6.3 Giới hạn về khách thể khảo sát

4

Đề tài khảo sát 590 người, gồm: CBQL, GVHD ở 3 trường cao đẳng; các Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện/thị xã/thành phố và 37 trường mầm non thuộc vùng thuận lợi và khó khăn ở các tỉnh nêu trên

7 Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

7.1 Cách tiếp cận: Đề tài sử dụng các cách tiếp cận sau:

7.2 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu lí luận và các văn bản pháp quy

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, phương pháp chuyên gia,

- Nhóm phương pháp xử lí thông tin: Sử dụng các công thức toán học như số trung bình cộng, hệ số tương quan để xử lí kết quả nghiên cứu

8 Luận điểm cần bảo vệ

8.1 TTSP và quản lý TTSP góp phần quan trọng trong việc hình thành, rèn luyện và phát triển các kỹ năng cơ bản của nghề GVMN đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục QL TTSP có vị trí, vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo đào tạo nghề GVMN

8.2 Công tác quản lí TTSP trong đào tạo GVMN ở các trường cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc trong những năm vừa qua còn bộc

lộ nhiều hạn chế trong việc chỉ đạo, tổ chức xây dựng nội dung, quy trình, đánh giá kết quả và phối hợp thực hiện các khâu TTSP, nên có ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng đào tạo nghề GVMN

8.3 Thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý TTSP theo tiếp cận chuẩn đầu ra về NLSP cho sinh viên phù hợp với đặc thù khu vực miền núi có nhiều dân tộc sẽ khắc phục được những hạn chế và nâng cao chất

5 lượng hoạt động TTSP cũng như chất lượng đào tạo GVMN ở các trường cao đẳng khu vực Tây Bắc trong bối cảnh hiện nay

9 Đóng góp mới của đề tài

Đề tài góp phần bổ sung và làm phong phú thêm lí luận về quản lí TTSP trong đào tạo giáo viên nói chung, đào tạo GVMN đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Phát hiện và làm sáng tỏ thực trạng hoạt động TTSP, quản lí TTSP

ở các trường cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc

Đề xuất và khẳng định hiệu quả các biện pháp quản lí TTSP trong đào tạo GVMN ở các trường cao đẳng khu vực có nhiều dân tộc trong bối cảnh đổi mới giáo dục

10 Cấu trúc của luận án

Luận án ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị gồm có 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý TTSP trong đào tạo GVMNở các trường cao đẳng khu vực Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Chương 2 Thực trạng quản lý thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên mầm non của các trường Cao đẳng khu vực Tây Bắc

Chương 3 Biện pháp quản lý TTSP trong đào tạo GVMN của các trường Cao đẳng khu vực Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON

Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÂY BẮC

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Quản lý đào tạo (QLĐT) trong các trường Đại học, cao đẳng đào tạo nghề sư phạm

1.1.1.1 Nghiên cứu ngoài nước

Các công trình nghiên cứu của các tác giả đã đề cập đến quản lý đào tạo được thực hiện trong cơ chế thị trường theo quy luật cung –cầu,

6 tiếp cận hiện đại gắn nhà trường với các bên sử dụng lao động, dựa trên nhu cầu của việc làm và người học trong cộng đồng Đề xuất nhiều giải pháp quản lý đào tạo, nâng cao chất lượng, hoạt động học tập của sinh viên hay vấn đề quản lý đào tạo, phát triển đội ngũ GVMN

1.1.1.2 Nghiên cứu trong nước

Ở Việt Nam các tác giả đã xác định QLĐT là một quá trình phức tạp, phức hợp và đưa ra nhiều giải pháp quản lý Nghiên cứu “Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục” và chỉ ra rằng nhà trườngphải trở thành

tổ chức biết học hỏi và luôn đổi mới Một số tác giả lại đưa ra giải pháp riêng và thực tiễn cho khối trường CĐCĐ hay các trường cao đẳng sư

phạm địa phương

1.1.2 Thực tập sư phạm và quản lý Thực tập sư phạm trong các trường đại học, cao đẳng

1.1.2.1 Nghiên cứu ngoài nước

Vấn đề TTSP và quản lý TTSP được nhiều tác giả nước ngoài quan tâm nghiên cứu Các công trình nghiên cứu đề cập ở nhiều góc độ, nhiều mặt và nhiều khía cạnh khác nhau như khái niệm, bản chất, các yếu tố ảnh hưởng, quy trình TTSP, nội dung TTSP, các biện pháp nâng cao kết quả, chất lượng TTSP cho sinh viên sư phạm,… phản ánh trong thực tiễn đào tạo giáo viên rất coi trọng thực hành, TTSP tại trường phổ thông và việc hình thành các kỹ năng sư phạm cho sinh viên

1.1.2.2.Nghiên cứu trong nước

Từ sau thập niên 90, các hoạt động thực hành - TTSP về giảng dạy được chú ý nhiều hơn Nhiều công trình nghiên cứu đã đề cập và giải quyết được những vấn đề cơ bản, bao quát được cả tính lý luận và thực tiễn của hoạt động TTSP như Bùi Ngọc Hồ, Phạm Trung Thanh, Nguyễn Đình Chỉnh, Trần Anh Tuấn,… Các tác giả đã đề xuất quản lý TTSP cần phải đổi mới theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra về NLSP nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục song phải phù hợp với thực tiễn địa phương, khu vực, vùng miền Trong quản lý TTSP, các tác giả cho thấy mạng lưới trường thực hành là vô cùng quan trọng bởi những đóng góp của hệ thống các trường này trong công tác đào tạo nghề dạy học cho giáo sinh

1.2.2 Đặc thù trong đào tạo GVMN ở các trường Cao đẳng khu vực miền núi có nhiều dân tộc

Với đặc thù trong đào tạo GVMN là: đối tượng được đào tạo chủ yếu là nữ, người dân tộc địa phương, hầu như trong cùng một tỉnh, có nhận thức không đồng đều, có bản sắc văn hóa khác nhau Sinh viên tốt nghiệp ngành GDMN thường có cơ hội công tác, gắn bó ở các vùng sâu,vùng xa, vùng dân tộc thiểu số trên địa bàn mỗi tỉnh Chương trình đào tạo (CTĐT) và chương trình GDMN không áp dụng được đầy đủ, nguyên si cho tất cả các vùng mà phải vận dụng linh hoạt để phù hợp với đặc thù từng địa bàn trong khu vực

Các trường đã tập trung xây dựng, phát triển và điều chỉnh CTĐT nhằm đáp ứng yêu cầu công việc của người GVMN, xem xét những điểm phù hợp với thực tế địa phương miền núi có nhiều dân tộc để xây dựng và thiết kế chương trình đào tạo một cách linh hoạt, mềm dẻo: (1) Thực hiện phân tích, đánh giá chung nhu cầu xã hội và địa phương; (2) Dựa trên những đặc điểm của khu vực và hoạt động giáo dục của người GVMN miền núi tổ chức đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực; (3)Thực hiện đánh giá kết quả đào tạo và điều chỉnh chương trình theo yêu cầu

1.3 Đổi mới giáo dục mầm non và những yêu cầu đặt ra đối với năng lực người GVMN, đối với TTSP và quản lý TTSP trong đào tạo GVMN

Điều đó đặt ra cho GDMN những yêu cầu phải đổi mới về mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, phương pháp đánh giá và xây dựng môi trường học tập tốt cho trẻ Đào tạo GVMN nói chung hiện nay phải thực hiện theo các hướng hình thành năng lực nghề nghiệp cho người học, đồng thời theo hướng hiện đại, chú trọng phát triển năng lực sáng tạo,

kỹ năng thực hành, đạo đức nghề nghiệp và hiểu biết xã hội,

1.3.2 Hoạt động giáo dục và những yêu cầu đặt ra đối với người GVMN miền núi có nhiều dân tộc

1.3.2.1 Hoạt động giáo dục của người GVMN miền núi có nhiều dân tộc

Cũng như các bậc học khác, người GVMN có những đặc điểm chung và cơ bản của nghề dạy học Tuy nhiên, với đối tượng dạy học là trẻ thơ, lao động của người GVMN có những nét riêng khác biệt, bên cạnh nhiệm vụ giáo dục trẻ còn đảm nhiệm song song việc chăm sóc và nuôi dưỡng Đối với các địa phương ở khu vực miền núi có nhiều dân tộc, lao động của người GVMN đã vất vả lại càng khó khăn hơn bởi những đặc thù riêng về điều kiện địa lý, kinh tế, văn hóa, xã hội, và những phong tục tập quán đang hiện hữu

1.3.2.2 Yêu cầu đặt ra đối với người GVMN khu vực miền núi có nhiều dân tộc

Thứ nhất, đáp ứng chuẩn đầu ra về NLSP trong đào tạo GVMN.Thứ hai, đáp ứng được những yêu cầu riêng đối với người GVMN khu vực miền núi có nhiều dân tộc

1.3.3 Những yêu cầu đặt ra đối với TTSP và quản lý TTSP trong đào tạo GVMN ở khu vực miền núi có nhiều dân tộc

1.3.3.1 Những yêu cầu đặt ra đối với TTSP

- Củng cố và hoàn thiện kỹ năng nghề GVMN cho sinh viên

1.3.3.2 Những yêu cầu đặt ra đối với quản lý TTSP

- Hiệu chỉnh, đổi mới CTĐT ngành GDMN

- Quản lý TTSP dựa trên Chuẩn đầu ra về NLSP và định hướng CNN GVMN

- Tổ chức, phân định rõ nhiệm vụ của các bộ phận quản lý TTSP

- Tổ chức bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên và GVHD

- Hệ thống các trường mầm non tham gia tích cực vào quá trình rèn nghề cho sinh viên

1.4 Thực tập sƣ phạm trong đào tạo giáo viên mầm non

1.4.1 Khái niệm Thực tập và Thực tập sư phạm

1.4.2 Vị trí của Thực tập sư phạm trong đào tạo GVMN

1.4.3 Mục tiêu TTSP trong đào tạo giáo viên mầm non

1.4.4 Nội dung Thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên mầm non 1.4.5 Các khâu TTSP trong đào tạo giáo viên mầm non

1.4.6 Kiểm tra, đánh giá trong thực tập sư phạm

1.5 Quản lý Thực tập Sƣ phạm trong đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.5.1 Khái niệm Quản lý thực tập sư phạm

Quản lý TTSP là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý TTSP đến đối tượng quản lý TTSP nhằm đạt được mục tiêu TTSP đặt ra

Trong đó chủ thể quản lí TTSP là Ban giám hiệu và phòng Đào tạo của các trường ĐTGV, đối tượng quản lí bao gồm CBQL, GVHD và các hoạt động trong TTSP

1.5.2 Nội dung quản lí TTSP trong đào tạo GVMN

10

1.5.2.1 Xây dựng kế hoạch TTSP trong đào tạo GVMN

1.5.2.2 Tổ chức TTSP trong đào tạo GVMN

1.5.2.3 Chỉ đạo TTSP trong đào tạo GVMN

1.5.2.4 Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch TTSP trong đào tạo GVMN

1.5.3 Phân cấp quản lý TTSP trong đào tạo GVMN

Dựa trên cơ cấu quản lý TTSP, nhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi BCĐ TTSP và các cá nhân trong TTSP được quy định như sau:

1 5.3.1 Trường cao đẳng:

1.5.3.2 Sở Giáo dục và Đào tạo:

1.5.3.3 Phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện, thành phố:

1.6.1 Các yếu tố chủ quan

1.6.2 Các yếu tố khách quan

Nội dung quản lý TTSP trong đào tạo GVMN ở các trường cao đẳng khu vực miền núi đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục bao gồm: Lập

kế hoạch TTSP, tổ chức TTSP, chỉ đạo TTSP, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch TTSP trong đào tạo GVMN Thông qua các chức năng quản lí nhằm nâng cao chất lượng TTSP, chất lượng đào tạo GVMN đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung và yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non nói riêng

Có rất nhiều yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quản lí TTSP trong đào tạo GVMN Điều đó đòi hỏi các nhà quản lý phải xem xét từng góc độ, từng khía cạnh của hoạt động TTSP nhằm hạn chế những ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý TTSP trong đào tạo GVMN,

từ đó nâng cao chất lượng quản lý TTSP và chất lượng đào tạo GVMN

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM

TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG

CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC

2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý thực tập sư phạm

2.1.1 Mục đích khảo sát

2.1.2 Nội dung khảo sát

2.1.3 Đối tượng khảo sát

2.1.4 Phạm vi khảo sát

2.1.5 Phương pháp khảo sát

2.1.6 Xử lý kết quả khảo sát