Rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn trong dạy học chương sinh sản sinh học 11 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SINH SẢN SINH HỌC 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SINH SẢN SINH HỌC 11 THPT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THỊ THANH HỘI NGHỆ AN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Mai i LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Cô giáo hướng dẫn khoa học: PGS TS Phan Thị Thanh Hội - Giảng viên, Trưởng môn Lý luận PPDH Sinh học, khoa Sinh học trường ĐHSP Hà Nội, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Tơi bày tỏ lịng biết ơn tới Thầy Cơ trường ĐH Vinh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ, góp ý cho chúng tơi học tập, nghiên cứu thời gian qua Tôi xin cảm ơn tới giúp đỡ Thầy Cô trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ q trình nghiên cứu trường Tơi xin cảm ơn tới Thầy Cơ cơng tác Tạp chí Giáo dục có nhiều ý kiến góp ý cho đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn tới BGH, đồng nghiệp em HS trường THPT Đặng Thúc Hứa, Thanh Chương 1, Nguyễn Sỹ Sách, Tân Kỳ, Đô Lương tạo điều kiện hợp tác với thời gian thực đề tài Xin cảm ơn sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp người thân giúp đỡ tơi q trình học thực đề tài Thanh Chương, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Mai ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Tổng quan rèn luyện kĩ kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.1.2 Vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.1.3 Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 10 1.1.4 Các biện pháp rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 13 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 1.2.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp điều tra 20 1.2.2 Kết khảo sát, phân tích đánh giá 21 TIỂU KẾT CHƯƠNG 25 Chương RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG SINH SẢN SINH HỌC 11 THPT 26 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc nội dung chương Sinh sản Sinh học 11 THPT 26 iii 2.1.1 Mục tiêu chương sinh sản Sinh học 11 26 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 11 chương Sinh sản 27 2.2 Quy trình rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học chương Sinh sản Sinh học 11 31 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình tổ chức rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 31 2.2.2 Quy trình tổ chức rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 32 2.3 Một số biện pháp để rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học chương Sinh sản - Sinh học 11 THPT 40 2.3.1 Thiết kế câu hỏi, tập theo mức độ nhận thức để rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn cho HS dạy học chương Sinh sản 40 2.3.2 Thiết kế số tập tình để rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn cho HS dạy học chương Sinh sản Sinh học 11 43 2.3.3 Thiết kế số dự án để rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn cho HS dạy học chương Sinh sản Sinh học 11 45 2.3.4 Thiết kế số hoạt động tham quan, thực nghiệm sản xuất để rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn cho HS dạy học chương Sinh sản Sinh học 11 52 2.4 Các tiêu chí đánh giá kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 58 2.4.1 Các tiêu chí đánh giá KNVDKT vào thực tiễn HS 58 2.4.2 Thiết kế công cụ để đánh giá cho KNVDKT vào thực tiễn 60 2.4.3 Thiết kế tập đánh giá rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn HS 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 Chương 3.THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm 68 3.3 Phương pháp thực nghiệm 68 3.4 Đối tượng thời gian thực nghiệm 68 3.4.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 68 3.4.2 Chọn thời gian thực nghiệm 69 iv 3.4.3 Bố trí thực nghiệm 69 3.5 Kết thực nghiệm 69 3.5.1 Về mặt định lượng 69 3.5.2 Về mặt định tính 76 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm 76 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC v CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT ĐỌC LÀ BTTH Bài tập tình ĐG Đánh giá ĐV Động vật GP Giảm phân GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ KNVDKT Kĩ vận dụng kiến thức NP Nguyên phân PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SS Sinh sản SSHT Sinh sản hữu tính SSVT Sinh sản vơ tính THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TV Thực vật VTN Vị thành niên NXB Nhà xuất vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 11 Bảng 1.2 Bảng phân loại mức độ tư theo Bloom 14 Bảng 1.3 Các bước tổ chức dạy học giải vấn đề 16 Bảng 1.4 Kết khảo sát hiểu biết GV rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn dạy học Sinh học 21 Bảng 1.5 Kết khảo sát việc thiết kế sử dụng câu hỏi, tập liên quan đến thực tiễn dạy học 22 Bảng 1.6 Kết khảo sát việc sử dụng PPDH tích cực q trình dạy học Sinh học 23 Bảng 2.1 Bảng kiểm khả hiểu HS (dành cho HS tự đánh giá) 39 Bảng 2.2 Bảng kiểm hoạt động nhóm HS nhóm (dành cho HS đánh giá lẫn nhau) 39 Bảng 2.3 Bảng kiểm quan sát HS học tập theo dự án 50 Bảng 2.4 Bảng tiêu chí đánh giá KNVDKT vào thực tiễn 59 Bảng 2.5 Các công cụ để đánh giá kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 61 Bảng 2.6 Bảng kiểm thái độ HS hoạt động nhóm 63 Bảng 3.1: Kết đánh giá định lượng tiêu chí KN VDKT vào thực tiễn dạy học chương Sinh sản Sinh học 11 THPT 70 Bảng 3.2: Kết đánh giá tiêu chí rèn luyện KN VDKT vào thực tiễn HS tham gia thực nghiệm 72 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm sư phạm 74 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 75 Bảng 3.5 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn giai đoạn thực nghiệm 76 vii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 2.1 Logic hình thành kiến thức sinh sản TV, ĐV cấp thể 29 Hình 2.2: Quy trình rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn 32 Hình 2.3: Sơ đồ chế điều hịa q trình sinh tinh sinh trứng Người 35 Hình 2.4 Sơ đồ chế điều hịa q trình sinh tinh 36 Hình 2.5 Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng 37 Hình 3.1 Tỷ lệ % HS đạt mức tiêu chí giai đoạn thực nghiệm 71 Biểu đồ 3.4: Phân phối tần suất điểm kiểm tra 75 viii Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42 Bài Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung sinh sản GV: đưa hình ảnh sau - mía phát triển từ đoạn thân mía - ngựa sinh - thằn lằn đứt đuôi mọc đuôi - cua mọc Các tượng tượng xem tượng sinh sản? HS: Thảo luận rút 1,2 trình sinh sản? GV: Thế sinh sản? Ở thực vật có kiểu sinh sản nào? Cho ví dụ minh họa HS: Nghiên cứu SGK trang 159, trả lời * Hoạt động 2:Tìm hiểu sinh sản vơ tính thực vật GV: Sinh sản vơ tính trhực vật gì? Cơ sở sinh sản vơ tính thực vật gì? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK kiến thức sinh học lớp 10 để trả lời GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV:Thế sinh sản bào tử? Cho ví dụ số thực vật sinh sản Nội dung ghi bảng I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SINH SẢN - Sinh Sản: Là trình tạo cá thể mới, đảm bảo phát triển liên tục lồi II SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT Sinh sản vơ tính thực vật gì? - Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, giống giống mẹ - Cơ sở sinh sản vơ tính trình nguyên phân Các hình thức sinh sản vơ tính thực vật a Sinh sản bào tử - Là hình thức sinh sản mà thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ thể bào tử - Ví dụ: Rêu, dương xỉ PL bào tử Nêu đường phát tán bào tử HS: Quan sát hình 41.1, thảo luận trả lời GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận - Các giai đoạn sinh sản bào tử.(H 41.1) b Sinh sản sinh dưỡng: - Sinh sản sinh dưỡng hình thức sinh sản mà thể hình thành từ phận thể mẹ(thân, lá, rễ) GV: Thế sinh sản sinh dưỡng? - Các hình thức sinh sản sinh dưỡng: Nêu hình thức sinh sản sinh dưỡng + Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.( thân thực vật bò, thẫn rễ, thân củ, rễ cũ, lá…) HS: Quan sát hình 41.2, thảo luận trả + Sinh sản sinh dưỡng nhân tạo.(nhân lời giống vơ tính) GV: Nhận xét bổ sung kiến thức Phương pháp nhân giống vơ tính: - Ghép chồi ghép cành - Chiết cành giâm cành GV: Vì phải cắt bỏ hết cành - Nuôi cấy tế bào mô thực vật ghép? Vai trị sinh sản vơ tính Nêu ưu điểm cành chiết đời sống thực vật người cành giâm so với trồng mọc từ hạt a Vai trị sinh sản vơ tính HS: Nghiên cứu thơng tin SGK kiến đời sống thực vật thức lớp để trả lời Giúp cho tồn phát triển GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận loài b Vai trị sinh sản vơ tính đối GV: Em nêu số thành tựu từ với đời sống người ứng dụng SSVT Từ đánh + Duy trì tính trạng tốt phục vụ giá vai trò SSVT người! cho người HS thảo luận đưa ý kiến + Nhân nhanh giống trồng + Tạo giống bệnh + Phục chế giống q bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp Củng cố: Bài tập trắc nghiệm 5, cuối trang 162 Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK PL GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỐ Bài 46 CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN I MỤC TIÊUBÀI HỌC: Kiến thức: - Nêu chế điều hoà sinh tinh - Nêu chế điều hoà sinh trứng Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, SGK, Sơ đồ phóng to hình 46.1 46.2 SGK Hoạt động 2: Hình 46.1: Sơ đồ chế điều hịa sinh tinh Hình 46.2: Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng PL Học sinh: SGK, đồ dùng học tập III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng IV TIẾN TRÌNH: Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Cho biết khác sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Cho ví dụ vài lồi động vật có thụ tinh ngồi Tại thụ tinh ngồi phải thực mơi trường nước? Bài mới: Hoạt động thầy trị Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế I CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH điều hoà sinh tinh sinh trứng TINH VÀ SINH TRỨNG GV chiếu hình ảnh biện pháp Cơ chế điều hoà sinh tinh tránh thai, có uống thuốc tránh - Khi có kích thích, vùng đồi tiết thai, đặt câu hỏi: Tại phụ nữ uống hoocmơn GnRH kích thích tuyến thuốc tránh thai tránh n tiết FSH LH: mang thai? Q trình điều hịa sinh sản + FSH: kích thích ống sinh tinh sản nam giới diễn nào? Theo sinh tinh trùng em, yếu tố ảnh hưởng đến + LH kích thích tế bào kẽ (TB lêiđich) q trình sinh sản nam nữ? Vì sao? sản xuất testostêrơn, testostêrơn kích HS thảo luận câu hỏi trả thích sản sinh tinh trùng lời sơ - Khi nồng độ testosteron máu GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 46.1 tăng cao gây ức chế ngược, vùng 46.2 (Sinh học 11) thảo luận hoàn thành đồi tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH PHT số vẽ sơ đồ chế điều hòa LH sinh tinh sinh trứng Cơ chế điều hồ sinh trứng - Khi có kích thích, vùng đồi tiết - HS báo cáo PHT số - Báo cáo sơ đồ điều hòa q hoocmơn GnRH kích thích tuyến trình sinh tinh, sinh trứng yên tiết FSH LH: - Báo cáo phân tích yếu tố - FSH kích thích nang trứng phát triển ảnh hưởng đến trình sinh tinh, sinh tiết Ơstrôgen PL trứng - LH làm trứng chín, rụng tạo thể - Trả lời hồn chỉnh tình vàng, thể vàng tiết prơgestêrơn bước ơstrôgen + Prôgestêrôn ơstrôgen làm cho niêm mạc phát triển dày lên - Khi nồng độ prôgestêrôn ơstrôgen GV: Khi nồng độ testostêrôn cao máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi tuyến yên giảm tiết dẫn đến hiệu gì? GnRh, FSH LH HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận trả lời II ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN KINH VÀ MÔI TRƯỜNG SỐNG ĐẾN QUÁ TRÌNH SINH TINH VÀ GV: Yếu tố tham gia điều hoà sinh SINH TRỨNG - Căng thẳng thần kinh kéo dài, sợ hãi, trứng? HS: Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi lo âu, buồn phiền kéo dài gây rối loạn q trình trứng chín rụng, làm giảm phần , sau báo cáo kết HS: Nhóm học sinh khác nhận xét bổ sản sinh tinh trùng - Sự diện mùi đực tác sung GV: nhận xét xác hoá động lên hệ thần kinh nội tiết, qua GV: Tại trứng rụng theo chu ảnh hưởng đến q trình phát triển, chín rụng trứng ảnh hưởng kì kinh nguyệt? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo đến hành vi sinh dục - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn luận nhóm trả lời câu hỏi * Hoạt động 2: Ảnh hưởng thần khơng hợp lí gây rối loạn q trình kinh mơi trường sống đến chuyển hóa vật chất thể, ảnh trình sinh tinh sinh trứng hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng GV: Hệ thần kinh môi trường ảnh - Người nghiện thuốc lá, nghiện rượu, hưởng tới trình sản sinh tinh trùng nghiện ma túy có q trình sinh trứng q trình sản sinh trứng? bị rối loạn, tinh hoàn giảm khả PL : HS thảo luận yếu tố ảnh sinh tinh trùng hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng (dựa vào mục II tr 181 - Sinh học 11) HS: Nghiên cứu thông tin SGk trả lời GV: đặt câu hỏi vận dụng - Tại nói q trình sinh tinh, sinh trứng có q trình điều hịa liên hệ ngược? (đối với lớp có học lực trung bình thay câu hỏi: Nếu nồng độ testoteron máu cao trình điều hịa sinh tinh nào?) - Trong sản xuất, biện pháp quan trọng kích thích động vật động dục lúc, em thử hình dung xem người ta làm để đạt mục đích đó? PL 10 Phiếu học tập Tên hoocmon sinh dục Tên Hoocmon sinh sản Nam giới Nơi sản sinh Nữ giới Tác dụng Người đàn ông Nơi sản sinh GnRH Vùng đồi FSH Tuyến yên LH Tuyến yên Testosteron Tinh hoàn Prôgesteron Ơstrogen Nơi sản sinh Tác dụng Người phụ nữ Nơi sản sinh Kích thích tuyến yên Vùng tiết FSH, LH đồi Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh Tuyến yên trùng Kích thích tế bào kẽ tiết hoocmon Tuyến yên testosteron Kích thích phát triển ống sinh tinh sản xuất tinh trùng Thể vàng Tác dụng Tác dụng Kích thích tuyến yên tiết FSH, LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrogen Kích thích trứng chín, rụng tạo thể vàng Kích thích làm niêm mạc tử cung dày lên Ống sinh tinh tinh hoàn Vùng đồi GnRH FSH Tuyến yên Testosteron LH Tế bào kẽ tinh hồn Hình Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh PL 11 Nang trứng Vùng đồi GnRH FSH Tuyến yên LH Làm trứng chín tạo thể vàng Prơgesteron Ơstrogen Hình Sơ đồ chế điều hịa sinh trứng Tử cung Củng Cố - Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? Câu 1: Vai trị hoocmoon GnRH là: A Kích thích phát triển ống sinh tinh sản sinh tinh trùng B Kích thích tế bào kẽ sản sinh testơstêron C Kích thích tuyến yên sản sinh LH FSH D Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Câu 2: Khi nồng độ testosteron máu tăng cao ảnh hưởng đến trình sinh tinh nào? A Ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi làm giảm tiết GnRH, FSH, LH B Ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi làm khơng tiết GnRH, FSH LH C Kích thích tuyến yên vùng đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH D Gây ức chế ngược lên tuyến yên vùng đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH Câu 3: Những biện pháp sau thúc đẩy trứng chín nhanh rụng hàng loạt? A Sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp, thay đổi yếu tố môi trường B Nuôi cấy phôi, thụ tinh nhân tạo, sử dụng chất kích thích tổng hợp C Nuôi cấy phôi, thay đổi yếu tố môi trường, thụ tinh nhân tạo D Nuôi cấy phơi, sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp Câu 4: Lí sau việc pháp luật nghiêm cấm xác định giới tính thai nhi? A Vì sợ ảnh hưởng đến tâm lý người mẹ phụ nữ B Vì tâm lý người thân muốn biết trước giới tính thai nhi PL 12 C Vì sợ ảnh hưởng đến sức khỏe phát triển thai nhi D Vì sợ hành vi loại bỏ thai nhi có giới tính khơng mong muốn Câu 5: Giải thích phụ nữ mang thai khơng có kinh nguyệt? Câu 6: Theo WHO, nguyên nhân gây tăng tượng vô sinh/ muộn ảnh hưởng môi trường sống Em nêu quan điểm vấn đề Câu 7: Hãy đề xuất biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên bảo vệ sức khỏe cho phụ nữ, đàn ông tương lai Dặn dò: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 181 - Đọc trước 47 PL 13 ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ (ĐTN) Thời gian: 15 phút Câu 1: ( điểm) Trình bày khái niệm sinh sản, sinh sản vơ tính thực vật Lấy ví dụ Khi ghép cành phải cắt bỏ hết cành ghép phải buộc chặt cành ghép vào gốc ghép Câu 2: (5 điểm) Hãy phân tích ưu điểm nhược điểm sinh sản vơ tính Nêu số ứng dụng trồng trọt hiểu biết sinh sản vơ tính ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ (ĐTN) Câu Nội dung Điểm Trình bày khái niệm sinh sản, sinh sản vơ tính thực vật Lấy ví dụ Khi ghép cành phải cắt bỏ hết cành ghép phải buộc chặt cành ghép vào gốc ghép KN sinh sản: trình tạo thể từ thể ban đầu Ví 1.0 dụ ngựa đẻ con, khoai lang mọc từ cành dây khoai lang Khái niệm sinh sản vơ tính: q trình sinh sản khơng có hợp giao tử đực cái, cá thể sinh giống hoàn toàn cá thể mẹ 1.0 VDKT vào thực tiễn - Phải cắt bỏ hết cành ghép để giảm nước qua đường nước nhằm tập trung nước ni tế bào cành ghép, mô phân sinh 1.5 - Phải buộc chặt cành ghép (hoặc mắt ghép) vào gốc ghép để mô dẫn (mạch gỗ mạch rây) dẽ nối liền với đảm bảo thông suốt cho dòng nước chất dinh dưỡng từ gốc ghép đến tế bào cành ghép ( mắt ghép) dễ dàng PL 14 1.5 Hãy phân tích ưu điểm nhược điểm sinh sản vơ tính Nêu số ứng dụng trồng trọt hiểu biết sinh sản vơ tính * Ưu điểm: 2.5 - Cá thể sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu Vì có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp - Tạo cá thể thích nghi với mơi trường sống ổn định, biến động nhờ quẩn thể phát triển nhanh - Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ mặt di truyền - Tạo số lượng cháu lớn thời gian ngắn => UD; nhanh nhanh giống quý, ghép giống ngoại với địa phương… * Nhược điểm: 2.5 - Con cháu gống mặt di truyền nên ko tạo đa dạng kiểu hình, bị chết hàng loạt mơi trường sống thay đổi… PL 15 ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ (GTN) Thời gian: 15 phút Phần 1: Trắc nghiệm ( điểm) Câu 1: Hiện tượng sinh sản tượng sau: A: Thằn lằn đứt đuôi mọc đuôi B Cây thuốc bỏng mọc từ mẩu bỏng trồng đất C Dê sinh từ dê mẹ D Gà nở từ trứng Câu 2: Cơ sở sinh lý công nghệ nuôi cấy tế bào, mô thực vật là: A Tính tồn tê bào B Tính phân hóa tế bào C Tính chun hóa tế bào D Tính cảm ứng tế bào Câu 3: Cho đặc điểm sau: (1) Có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp (2) Tạo đa dạng mặt di truyền (3) Tạo số lượng cháu giống thời gian ngắn (4) Các cá thể giống giống cá thể mẹ mặt truyền Số lượng đặc điểm sinh sản vơ tính là: A B C D Câu 4: Cừu Doly tạo nhờ: A Nhân vô tính B Sinh sản hữu tính C Ghép mơ D Ni cấy mơ Câu 5: Trinh sản hình thức sinh sản: A khơng cần có tham gia giao tử đực B Sinh khơng có khả sinh sản C Xảy động vật bậc thấp PL 16 D Chỉ sinh cá thể có giới tính Câu 6: Thụ tinh chéo tiến hóa tự thụ tinh vì: A Ở thụ tinh chéo, cá thể nhận vật chất di truyền từ nguồn bố mẹ, tự thụ tinh nhận nguồn B Thụ tinh chéo diễn phức tạp, tự thụ tinh diễn đơn giản C Thụ tinh chéo có tham gia giới, tự thụ tinh có cá thể gốc D Thụ tinh chéo diễn không cần nước, tự thụ tinh diễn mơi trường nước Phần 2: Tự luận (7 điểm) Câu 7: ( điểm) Tại hình thức thụ tinh ngồi gặp động vật sống môi trường nước cá, tơm, ếch cịn động vật sống cạn khơng có? Câu 8: (4 điểm) Theo em việc cấy ghép mô động vật thực vật giới thực dễ thành cơng hơn? Vì sao? ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ (GTN) Câu đến Nội dung Điểm Phương án đúng: A Tại hình thức thụ tinh ngồi gặp động vật sống môi trường nước cá, tơm, ếch cịn động vật sống cạn khơng có? Vì thụ tinh ngồi cần có mơi trường nước cho tinh trùng bơi gặp 3.0 trứng để thụ tinh Ở cạn tinh trùng khơng thể bơi để gặp trứng nên khơng có thụ tinh ngồi Theo em việc cấy ghép mô động vật thực vật giới thực dễ thành cơng hơn? Vì sao? : Ở giới thực vật dễ thực thành công động vật động 4.0 vật có hệ thống miễn dịch nên khó chấp nhận xuất mơ lạ Mặt khác tính tồn tế bào thực vật cao tế bào động vật PL 17 ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ (CTN) Thời gian: 45 phút Phần 1: Trắc nghiệm (4 điểm) Câu 1: Hình thức sinh sản rêu sinh sản: A: Bào tử B Phân đôi C Sinh dưỡng D Hữu tính Câu 2: Thụ tinh trình: A: Hợp giao tử đực B Hình thành giao tử đực C Hình thành đực D Hợp đực Câu 3: Ở nữ giới progesteron tiết từ : A: thể vàng B Tuyến yên C Nang trứng D Vùng đồi Câu 4: Trong số hoocmon sau: FSH, LH, Ostrogen, Progesteron số loại hoocmon trì nồng độ cao thời kì người phụ nữ mang thai là: A: B: C D Câu 5: Hạt hình thành từ: A: Nỗn thụ tinh B Bầu nhị C Hạt phấn D Bầu nhụy Câu 6: Điều sau khơng nói thụ tinh ngoài: A: Tỷ lệ sống non cao B Tỷ lệ trứng thụ tinh thấp C Số lượng trứng nhiều D Thụ tinh nước Câu 7: Giả sử thể amip hồn tất q trình nhân đôi ngày Hãy xác định số cá thể tạo thành sau 18 ngày từ 1000 cá thể ban đầu? A: 26 x 103 B: 26 C: 18000 D 26 x 109 Câu 8: Biện pháp sau tốt để tránh thai bệnh lây qua đường sinh dục? A: Bao cao su B Thuốc tránh thai C Thiết bị tránh thai đặt tử cung D Xuất tinh ngoái âm đạo PL 18 Phần 2: Tự luận (6 điểm) Câu 9: ( điểm) Phân tích chiều hướng tiến hóa sinh sản hữu tính động vật? Câu 10: (3 điểm) Tại nói “ Nạo phá thai khơng phải biện pháp tránh thai mà xem biện pháp tránh đẻ bất đắc dĩ”? ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ (CTN) Câu đến Nội dung Điểm Phương án đúng: A Phân tích chiều hướng tiến hóa sinh sản hữu tính động vật? * quan sinh sản: - từ chưa có đến đơn giản, đến phức tạp - từ chưa có phân hóa giói tính đến có phân hóa giới tính - Từ lưỡng tính đến đơn tính * Về phương thức sinh sản: - Từ đẻ trứng đến đẻ trứng thai đến đẻ - Từ thụ tinh đến thụ tinh - Từ tự thụ tinh đến thụ tinh chéo - Từ thụ tinh cần nước đến không cần nước Phân tích cụ thể có ví dụ 3.0 Tại nói “ Nạo phá thai khơng phải biện pháp tránh thai mà 10 xem biện pháp tránh đẻ bất đắc dĩ”? - Hậu nạo phá thai - tuyên truyền 3.0 PL 19 ... trình rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học chương Sinh sản - Sinh học 11 THPT - Xác định biện pháp để rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy. .. tổ chức rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 32 2.3 Một số biện pháp để rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học chương Sinh sản - Sinh học 11 THPT... vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Xây dựng quy trình rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS, vận dụng dạy học chương Sinh sản - Sinh học 11 THPT - Đề xuất số biện pháp để rèn luyện