Bài viết này là một nghiên cứu tổng quan dựa trên mô hình yếu tố lực đẩy-sức hút (push-pull factors) và khảo sát trường hợp Trung Quốc để chỉ ra rằng động lực hàng đầu khiến sinh viên quốc tế đến quốc gia này học tập là tiếng Phổ thông Trung Quốc.
AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 CÁC YẾU TỐ THU HÚT SINH VIÊN QUỐC TẾ ĐẾN HỌC TẬP TẠI TRUNG QUỐC VÀ NHỮNG GỢI Ý CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Mai Thị Kim Khánh1, Hồ Nguyên Nhật Tiên2, Châu Huy Ngọc1 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG-HCM Viện Đào tạo Quốc tế, ĐHQG-HCM Thông tin chung: Ngày nhận bài: 17/08/2020 Ngày nhận kết bình duyệt: 08/10/2020 Ngày chấp nhận đăng: 03/2021 Title: Factors attracting international students to China and recommendations for higher education institutions in Vietnam Keywords: Internationalization in education, international students, puh-pull factors model, higher educational institutions in China Từ khóa: Quốc tế hóa giáo dục, sinh viên quốc tế, mơ hình lực đẩysức hút, trường đại học Trung Quốc ABSTRACT The flow of international student mobility is increasingly shifted towards various Asian countries such as China, Korea, and Taiwan In Vietnam, international integration in education policies has encouraged higher education institutions to enroll more students from abroad, and this create an urgent need for better understanding of motivations behind international students’ intentions to go overseas for educational purposes in order to improve student recruitment This article provides an overview study based on the push-pull factors model and the case study of China to point out that one of the top pull factors for students from abroad come to China to pursue their education is Mandarin Chinese Such findings prove that Vietnamese higher education institutions could utilize the existed advantages which are the Vietnamese language programs as leverage for attracting more international students in the future TĨM TẮT Dịng chuyển dịch sinh viên quốc tế có xu hướng gia tăng phía quốc gia châu Á Trung Quốc, Hàn Quốc lãnh thổ Đài Loan Ở Việt Nam, với chủ trương sách hội nhập quốc tế giáo dục, trường đại học mong muốn thu hút thêm du học sinh từ nước đến tham gia hoạt động học tập Thực tế đặt yêu cầu cần phải tìm hiểu yếu tố thu hút sinh viên quốc tế quốc gia giới, từ có chiến lược phù hợp, tận dụng lợi có làm địn bẩy gia tăng số lượng người học nước sở giáo dục đại học nước ta Bài viết nghiên cứu tổng quan dựa mơ hình yếu tố lực đẩy-sức hút (push-pull factors) khảo sát trường hợp Trung Quốc để động lực hàng đầu khiến sinh viên quốc tế đến quốc gia học tập tiếng Phổ thông Trung Quốc Điều cho thấy trường đại học nước ta xem lợi có sẵn chương trình giảng dạy tiếng Việt để đẩy mạnh thu hút sinh viên quốc tế đến học tập giao lưu trao đổi 13 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 Quốc có 160.165 lượt sinh viên quốc tế theo học bậc học chương trình khác nhau, tăng 12,6% so với năm 2017, số tăng đặn mức 10%/năm kể từ 1998 (PULSE, 2019) Số liệu từ Cơ quan giáo dục Đài Loan cho biết năm 2018, có 126.997 sinh viên từ quốc gia khác đến học tập vùng lãnh thổ này, tăng 5.000 so với năm 2017, có 56.800 người theo học chương trình quy dài hạn (DeAeth, 2019) Như thấy quốc gia châu Á, mặt đóng góp vào dịng chuyển dịch sinh viên quốc tế vai trò quốc gia gửi (sending nations), mặt khác vươn lên trở thành quốc gia điểm đến (receiving nations) đón nhận ngày nhiều người học đến từ bên ngồi biên giới lãnh thổ Đối với Việt Nam, tăng cường hội nhập quốc tế khẳng định nhiệm vụgiải pháp trọng tâm đổi toàn diện giáo dục nước ta Quan điểm thể xuyên suốt qua chủ trương, sách Đảng Nhà nước, gần cụ thể “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 13/6/2012 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Bộ Chính trị Theo đó, giải pháp đề bao gồm: đẩy mạnh gửi đào tạo nhân lực nước phát triển, khuyến khích sở giáo dục đào tạo nước hợp tác với sở nước ngoài, đẩy mạnh hoạt động giao lưu văn hóa học thuật quốc tế, thu hút nguồn lực từ nước giới đóng góp vào giáo dục Việt Nam Trong thực tế, có nhiều chương trình hội nhập quốc tế, nâng cao lực hội nhập quốc tế triển khai đề án 322, 599, 911, “Đào tạo theo chương trình tiên tiến 2008-2015”, hay chương trình liên kết đào tạo cho trường đại học liên kết với đối tác quốc tế, thu nhận kết đáng kể BỐI CẢNH: CHUYỂN DỊCH SINH VIÊN QUỐC TẾ Chuyển dịch sinh viên quốc tế (international student mobility) tượng toàn cầu với xu hướng gia tăng năm, quốc gia châu Á ngày trở nên quan trọng vai trò điểm gửi điểm đến dòng chảy sinh viên toàn cầu Theo số liệu Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế (OECD), tổng số sinh viên tham gia vào chương trình giáo dục đại học toàn cầu gia tăng đáng kể từ khoảng triệu năm 1998 lên đến 5,3 triệu năm 2017 Trong phạm vi khối OECD, riêng năm 2017 có 3,6 triệu lượt sinh viên học tập quốc gia ngồi q hương mình, tăng 6% so với năm 2016, 56% đến từ quốc gia châu Á Các quốc gia nói tiếng Anh gồm Anh, Mỹ, Úc Canada quốc gia thu hút nhiều sinh viên quốc tế đến học tập (OECD, 2019) Tuy nhiên, năm gần đây, quốc gia châu Á có thu nhập trung bình cao có chiến lược chủ động thu hút người học từ nhiều nơi giới dần vươn lên trở thành điểm đến quan trọng thị trường giáo dục đại học tồn cầu (Chan, 2012) Ví dụ trường hợp Trung Quốc, vào năm 2010, Bộ Giáo dục nước khởi động chương trình Study in China, với mục tiêu vào năm 2020 thu hút 500.000 sinh viên quốc tế đến nhập học trường đại học Trung Quốc, có 150.000 sinh viên theo học chương trình quy dài hạn (Cai, 2020) Theo số liệu Bộ Giáo dục Trung Quốc, năm 2018 có 492.185 lượt sinh viên đến từ 196 quốc gia vùng lãnh thổ theo học 1.000 sở giáo dục đại học quốc gia này, 50% theo học chương trình quy dài hạn (Ministry of Education, 2019) Con số cho thấy gia tăng vượt bậc số lượng so sánh với số liệu năm 2000 với 52.150 lượt người học từ quốc gia khác đến Trung Quốc (Yang & Wit, 2019) Tại quốc gia châu Á khác chứng kiến gia tăng nhanh chóng số lượng sinh viên nước đến học tập Trong năm 2018, Hàn Tuy nhiên, khâu yếu hoạt động hội nhập quốc tế giáo dục đại học Việt Nam 14 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 thu hút sinh viên quốc tế đến theo học chương trình nước Cụ thể Đề án “Đào tạo theo chương trình tiên tiến” đạt 6/7 mục tiêu đề ra, mục tiêu thu hút 3.000 sinh viên quốc tế theo học chương trình tiên tiến khơng đạt (Trần Mai Đơng, 2020) Đối với sinh viên nước ngồi theo học phần đơng đến từ quốc gia láng giềng Lào Campuchia theo dạng hiệp định, thành phần chưa đa dạng vào chiều sâu kỳ vọng (Lý, Marginson, & Nhài, 2014) Theo số liệu từ Cục Hợp tác quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học 2018-2019, có 21.000 sinh viên quốc tế theo học tất bậc học theo chương trình khác trường đại học nước (Tiền Phong, 2019) Dù số khiêm tốn với tổng số 1,7 triệu sinh viên hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm 1,2%, khiêm tốn so với 10% Đài Loan 8% Hàn Quốc hợp nhằm thu hút sinh viên quốc tế lựa chọn điểm đến trải nghiệm học tập Khái niệm "thị trường ngách" Kotler & Armstrong (2018) định nghĩa phân khúc nhỏ cụ thể tập trung vào cộng đồng khách hàng (trong bối cảnh giáo dục đại học xác định người học) doanh nghiệp/nhà trường cần định hình thương hiệu riêng có tính kết nối mạnh mẽ với đối tượng nhắm tới; từ tiếp cận người học theo cách riêng để tạo khác biệt NỘI DUNG 2.1 Tìm kiếm hội lựa chọn học tập nước sinh viên quốc tế cách tiếp cận mơ hình “lực đẩy-sức hút” Mơ hình lực đẩy-sức hút bắt đầu giới thiệu vào năm 1966 để hệ thống hóa nhân tố ảnh hưởng đến di cư (Mazzarol & Soutar, 2002) Sau đó, nhà nghiên cứu giáo dục áp dụng khung lý thuyết để tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn quốc gia đến sinh viên du học Trong nhân tố “sức hút” kỳ vọng giáo dục quốc gia điểm đến yếu tố kinh tế xã hội hấp dẫn có liên quan đến việc tuyển sinh sinh viên quốc tế Các yếu tố liên quan đến: kiến thức hiểu biết quốc gia đến, gợi ý bạn bè người thân, mối quan tâm chi phí, vấn đề liên quan đến môi trường học thuật, kết nối xã hội gần gũi địa lý đóng vai trị quan trọng việc thu hút sinh viên quốc tế Những nhân tố “lực đẩy” không thoả mãn người học hội giáo dục quê nhà, điều tạo áp lực để họ theo đuổi giáo dục khác Nguồn gốc không thoả mãn bao gồm khó khăn việc vào trường đại học q nhà, khơng tìm chương trình đào tạo ưng ý nước, hấp dẫn chương trình giảng dạy ngồi nước, mong muốn hiểu biết nhiều phương Tây dự định di cư Từ quan sát dịng chảy sinh viên quốc tế, thấy chủ trương, sách nước ta hội nhập quốc tế giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học (cịn gọi quốc tế hóa giáo dục đại học) hoàn toàn phù hợp với xu chung khu vực giới Tuy nhiên, để thu hút thêm đối tượng người học ngồi nước theo học chương trình đào tạo quy lẫn ngắn hạn trường đại học nước, nhà hoạch định sách nhà quản lý trường cần hiểu rõ yếu tố thu hút sinh viên quốc tế Để làm điều này, việc tham khảo kinh nghiệm từ quốc gia khu vực có chiến lược đẩy mạnh cơng tác tuyển sinh quốc tế cần thiết Trong phạm vi viết này, dựa nghiên cứu số trường đại học Trung Quốc tác giả nước ngồi, chúng tơi mong muốn mang đến tầm nhìn chiến lược yếu tố thu hút sinh viên quốc tế đến học tập Trung Quốc từ kinh nghiệm trên, sở giáo dục đại học Việt Nam tận dụng “thị trường ngách” (niche market) để từ xây dựng chiến lược kế hoạch phù Mơ hình “lực đẩy-sức hút” Mazzarol Soutar có đóng góp quan trọng việc xác định phân loại yếu tố tác động đến 15 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 định rời khỏi quốc gia sinh sống để lựa chọn học tập quốc gia khác sinh viên quốc tế Tuy nhiên, mơ hình “lực đẩy-sức hút” theo Mazzarol Soutar có hạn chế áp dụng vào phân tích động lực sinh viên quốc tế đến học tập quốc gia vùng lãnh thổ châu Á lên thị trường giáo dục quốc tế Hàn Quốc, Trung Quốc, Đài Loan Việt Nam Bởi sinh viên quốc tế từ nhiều nơi giới đến học tập điểm đến châu Á chia sẻ động lực tương tự người học từ quốc gia châu Á đến học tập quốc gia phát triển nói tiếng Anh, họ lại có đặc thù riêng địi hỏi cần nghiên cứu cụ thể để góp phần làm sáng tỏ nguyên nhân lựa chọn trải nghiệm họ trình học tập Những kết tìm thấy nghiên cứu Lee, 2017; Ahmad & Buchanan, 2016 ví dụ điển hình: dù khẳng định danh tiếng trường đại học điểm đến có vai trị quan trọng, họ thấy sinh viên quốc tế đến học tập quốc gia châu Á bị thu hút yếu tố học phí thấp, tương đồng văn hóa, độ cạnh tranh vào đại học không gay gắt quê nhà tập trung vào hai thành phố lớn Thượng Hải Bắc Kinh 31/33 tỉnh, thành, khu tự trị, khu hành đặc biệt có trường đại học tiếp nhận sinh viên quốc tế Mặc dù Bắc Kinh Thượng Hải hai địa phương đón nhận du học sinh nhiều nhất, tỉnh, thành khác mở rộng quy mơ đón nhận sinh viên quốc tế Ở thời điểm 2016, gần 70% du học sinh đến Trung Quốc tập trung địa phương Bắc Kinh Thượng Hải (Dervin, Härkönen, & Du, 2018), riêng tỉnh Tứ Xuyên, số lượng sinh viên quốc tế tăng lần từ 1.846 vào năm 2010 lên 10.796 năm 2016 (Lu, Li, Li, & Chen, 2019) Đã có số cơng trình nghiên cứu phân tích yếu tố thu hút sinh viên quốc tế đến Trung Quốc dựa mơ hình sức hút-lực đẩy, phạm vi viết sử dụng chủ yếu kết từ cơng trình Ding (2016) Jiani (2017), đồng thời có tham khảo thêm số cơng trình có liên quan khác để khái quát nguyên nhân khiến người học từ nước định lựa chọn Trung Quốc, cụ thể định lựa chọn địa phương theo học quốc gia Nghiên cứu Ding (2016) thực khảo sát gần 2.000 sinh viên quốc tế đến từ 121 quốc gia theo học 28 sở giáo dục đại học Thượng Hải thời điểm tiến hành khảo sát (2013), Jiani (2017) khảo sát kết hợp vấn sâu 42 trường hợp thuộc 28 quốc tịch hai trường đại học Bắc Kinh Urumqi, thủ phủ Khu tự trị Tân Cương Tập hợp mẫu hai nghiên cứu mang tính đại diện cho hai thành phố lớn thu hút nhiều sinh viên quốc tế Trung Quốc có diện địa phương tự trị dân tộc người đại diện cho vùng chưa phát triển quốc gia Số lượng mẫu lớn quốc tịch đa dạng mẫu lợi để có tranh tồn diện sinh viên quốc tế Trung Quốc Dưới phân tích trường hợp tiêu biểu Trung Quốc để tìm hiểu yếu tố đặc trưng thu hút sinh viên quốc tế trường đại học quốc gia này, từ trường đại học Việt Nam tham khảo việc đẩy mạnh hội nhập quốc tế thơng qua tuyển sinh từ ngồi nước 2.2 Trung Quốc - lựa chọn điểm đến du học lớn châu Á Số lượng sinh viên quốc tế đến học tập Trung Quốc gia tăng đáng kể hai thập kỷ trở lại đây, đạt gần nửa triệu du học sinh đến từ 200 quốc gia vùng lãnh thổ năm 2018 Không tăng nhanh số lượng, mà địa bàn phân bố địa phương có trường đại học tiếp nhận sinh viên quốc tế đa dạng hóa đáng kể Nếu trước đối tượng người học nước 2.2.1 Các yếu tố thu hút sinh viên quốc tế đến học tập Trung Quốc 16 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 Sự gia tăng nhanh chóng sinh viên quốc tế cho thấy Trung Quốc trở thành điểm đến hấp dẫn quan trọng châu Á Khảo sát Ding (2016) cho thấy có đến 76% sinh viên hỏi cho biết Trung Quốc lựa chọn họ cân nhắc điểm đến du học Có nhiều yếu tố sức hút ảnh hưởng đến trình Hầu hết mẫu khảo sát nghiên cứu Jiani (2017) nhấn mạnh đến triển vọng phát triển kinh tế tương lai Trung Quốc yếu tố hàng đầu thu hút sinh viên quốc tế, yếu tố song hành với trạng quan hệ ngoại giao tốt đẹp Trung Quốc với quốc gia quê nhà người học lại có vai trị quan trọng tầm vĩ mơ thu hút họ đến quốc gia thuật trường đại học, khóa học đáp ứng nhu cầu, cấp công nhận học bổng hỗ trợ học tập yếu tố sức hút quan trọng du học sinh Hỗ trợ tài chất lượng học thuật xem yếu tố quan trọng nghiên cứu Jiani (2017) số cơng trình khác (Ahmad & Shah, 2018; Gbollie & Gong, 2020) Có thể thấy yếu tố thu hút sinh viên quốc tế đến học tập Trung Quốc danh tiếng học thuật quốc gia điểm đến hay hỗ trợ tài yếu tố nhắc đến mơ hình Mazzarol & Soutar (2002) Đồng thời cơng trình nghiên cứu Ding (2016) Jiani (2017) thêm yếu tố đặc trưng riêng hội học tập tiếng Phổ thông trải nghiệm văn hóa Trung Quốc xem yếu tố thu hút sinh viên quốc tế hàng đầu việc lựa chọn học tập quốc gia Ngoài ra, Trung Quốc với vị cường quốc kinh tế giới khiến cho tiếng Phổ thông ngày có vai trị quan trọng quy mơ tồn cầu Điều ảnh hưởng không nhỏ đến định người học lựa chọn Trung Quốc điểm đến du học Các nghiên cứu trước Mazzarol & Soutar, 2002; Park, 2008; Lee, 2017 cho viễn cảnh gia tăng triển vọng việc làm sau tốt nghiệp yếu tố sức hút quan trọng sinh viên quốc tế Khảo sát Jiani (2017) củng cố thêm quan điểm cho thấy người học xem việc thông thạo tiếng Phổ thông giúp họ có hội việc làm tốt sau tốt nghiệp Yếu tố tương tự kết Ding (2016) 80% mẫu khảo sát đánh giá hội học tập tiếng Phổ thơng có vai trị từ “quan trọng” đến “rất quan trọng” định lựa chọn Thượng Hải điểm đến học tập Kết khảo sát Ahmad & Shah (2018) cho thấy 85% sinh viên quốc tế đánh giá lựa chọn Trung Quốc để học tiếng Phổ thông có vai trị quan trọng, Lu cs (2019) yếu tố đặc trưng trải nghiệm trao đổi văn hóa, học tập ngơn ngữ (tiếng Phổ thơng) có tác động đến định chọn học tập quốc gia 2.2.2 Các yếu tố thu hút sinh viên quốc tế đến học tập địa phương cụ thể Trung Quốc Có thể nói, bên cạnh yếu tố sức hút mang tính phổ quát chất lượng giáo dục, hội học tập tiếng Phổ thơng trải nghiệm văn hóa, thành phố Trung Quốc có đặc điểm riêng để thu hút sinh viên quốc tế đến học tập địa phương Nếu tầm quan trọng trị bề dày văn hóa lịch sử mạnh Bắc Kinh, địa phương nằm xa trung tâm Urumqi lại hấp dẫn người học quốc tế nhờ vào vị trí gần gũi với quốc gia Trung Á khả dễ dàng có học bổng so với trường đại học danh giá Bắc Kinh Thượng Hải (Jiani, 2017) Lu cs (2019) tìm hiểu nguyên nhân sinh viên quốc tế lựa chọn Thành Đô, thủ phủ tỉnh Tứ Xuyên, chia sẻ quan điểm tương tự cho sinh viên quốc tế lựa chọn địa phương phần quan trọng sách học bổng quyền thành phố, nghĩa họ nhận hỗ trợ tài tốt chọn nơi nằm xa trung tâm kinh tế-tài lớn Trung Quốc Những yếu tố thu hút khác có tác động đáng kể đến lựa chọn sinh viên quốc tế Cơng trình Ding (2016) cho thấy danh tiếng học 17 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 Đối với Thượng Hải, vị thành phố đại phát triển giao lưu quốc tế bậc Trung Quốc yếu tố quan trọng hàng đầu 70% sinh viên quốc tế khảo sát nghiên cứu Ding (2016) đánh giá yếu tố “quan trọng” “rất quan trọng” Sức mạnh kinh tế Trung Quốc làm cho Thượng Hải vai trò trung tâm tài thương mại lớn nhất, trở thành thành phố hấp dẫn thu hút người học từ nhiều nơi đến học tập để chứng kiến phát triển mạnh mẽ đất nước tìm kiếm hội việc làm (Ding, 2016) dẫn từ Ammigan & Jones, 2018) Vì cần phải hiểu rõ mong muốn sinh viên quốc tế mức độ tích cực trải nghiệm học tập để khơng thu hút mà cịn trì số lượng sinh viên quốc tế theo hướng bền vững Ding (2016) khảo sát nhóm sinh viên (trong có 75% sinh viên dạy tiếng Phổ thơng trình học tập, 17,4% dạy tiếng Anh 7,5% ngôn ngữ khác) để đánh giá mức độ hài lòng họ hoạt động học tập Trung Quốc, kết cho thấy: tỷ lệ hài lòng chung chương trình học tiếng Phổ thơng 60%, cịn chương trình chuyên ngành tỷ lệ khoảng 50% Từ kết Ding (2016) cho thấy khác biệt tỷ lệ hài lòng sinh viên quốc tế Trung Quốc các điểm đến truyền thống Úc, Mỹ Anh 80%, điều đồng nghĩa với mức độ hài lòng sinh viên quốc tế Trung Quốc chất lượng giáo dục thấp số mức độ hài lòng sinh viên quốc tế quốc gia phát triển Chỉ báo cho thấy để phát triển số lượng sinh viên quốc tế bền vững tương lai yêu cầu cải thiện chất lượng giáo dục dựa nhu cầu người học cần phải xem hoạt động quan trọng Như vậy, khơng có thành phố phát triển phía Đơng Trung Quốc trở thành trung tâm thu hút du học sinh mà thị cấp tỉnh phía Tây Thành Đơ hay Urumqi có lợi đặc thù, tạo hấp dẫn sinh viên quốc tế Điều góp phần khơng nhỏ vào gia tăng sinh viên đến từ nhiều quốc gia vùng lãnh thổ khác đến Trung Quốc để tìm kiếm hội học tập 2.2.3 Sự hài lòng sinh viên quốc tế trải nghiệm học tập Trung Quốc Trung Quốc trở thành quốc gia thu hút số lượng ngày nhiều sinh viên đến từ khắp nơi giới Bên cạnh việc tìm hiểu yếu tố tạo thu hút ban đầu tác động đến định lựa chọn điểm đến du học việc thực đánh giá mức độ hài lịng sinh viên q trình học tập quan trọng Bởi hài lịng đánh giá tích cực sinh viên kết trải nghiệm liên quan đến hoạt động học tập (Elliot & Shin, 2002 dẫn từ Cordier & Mengistu, 2017), hài lòng tác động trực tiếp đến kết học tập, hứng thú học tập kiên trì theo đuổi trình học tập họ nơi đến (Lee & cộng sự, 2011 Kuo & cộng sự, 2014 dẫn từ Shahijan, Rezaei, & Amin, 2016) Những đánh giá tích cực sinh viên có mối quan hệ mật thiết với mong đợi họ trải nghiệm học tập: trải nghiệm thực tế tốt kỳ vọng ban đầu mang lại hài lòng (Appleton-Knapp & Krentler, 2006 KẾT LUẬN Trong bối cảnh dòng chảy sinh viên quốc tế có thay đổi theo xu hướng dịch chuyển phía châu Á, việc tìm hiểu yếu tố thu hút sinh viên quốc tế đến điểm đến nổi, đặc biệt quốc gia/vùng lãnh thổ không sử dụng tiếng Anh, ngày trở nên quan trọng Mơ hình sức hút-lực đẩy cung cấp khung phân tích hữu ích để xác định yếu tố khách quan lẫn chủ quan khiến điểm đến hấp dẫn với sinh viên quốc tế Tuy nhiên nghiên cứu sức hút-lực đẩy trước chủ yếu khảo sát quốc gia phương Tây với đối tượng người học chủ yếu đến từ nước châu Á, điều dẫn đến có khoảng trống định việc hiểu động sinh viên quốc tế hướng đến quốc 18 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 gia châu Á Vì nghiên cứu khảo sát sinh viên quốc tế số điểm đến Trung Quốc đóng góp góc nhìn đa chiều hơn, để làm sở tham khảo cho quốc gia châu Á đặt chiến lược thu hút sinh viên quốc tế, lĩnh vực quan trọng q trình quốc tế hóa giáo dục đại học mà trường đại học Việt Nam mong muốn đẩy mạnh ĐHQG-HCM ĐHQG-HN thu hút hàng nghìn lượt người học ngồi nước đến học tập trao đổi chương trình ngơn ngữ văn hóa Việt Nam năm với hàng trăm sinh viên nước ngồi đào tạo quy tập trung, chưa kể đến chương trình Việt Nam học trường đại học vùng đại học tư thục ngày trọng phát triển Với mạnh có kết hợp với kinh tế đất nước dự báo nhiều triển vọng phát triển tương lai, chương trình tiếng Việt xem mạnh tạo nên thị trường ngách thu hút sinh viên quốc tế đến học tập Việt Nam Để nhận thức lợi cạnh tranh thị trường giáo dục quốc tế, trường đại học cần có chiến lược với mục tiêu cụ thể để xác định yếu tố sức hút lực đẩy thúc đẩy sinh viên quốc tế lựa chọn Việt Nam điểm đến học tập, lấy đào tạo tiếng Việt Việt Nam học làm đòn bẩy để đẩy mạnh tuyển sinh người học đến từ quốc gia khu vực giới dựa hiểu biết nhu cầu người học lợi có Mazzarol & Soutar (2002) cho yếu tố sức hút điểm đến nằm danh tiếng quốc gia điểm đến, đặc biệt chất lượng giáo dục, với khả nâng cao hội nghề nghiệp, gợi ý từ người thân gia đình mạng lưới cá nhân người học có vai trò quan trọng việc lựa chọn điểm đến học tập Tuy nhiên, nghiên cứu Ding (2016), Jiani (2017) số cơng trình khác, mặt chia sẻ quan điểm trên, mặt khác yếu tố quan trọng khiến cho sinh viên quốc tế đến học tập quốc gia châu Á, mà cụ thể Trung Quốc, mà nghiên cứu khác chưa vai trị ngơn ngữ mà cụ thể tiếng Phổ thông việc thu hút sinh viên quốc tế đến học tập Kết tương đồng với nghiên cứu trường hợp sinh viên quốc tế Đài Loan Roberts, Chou, & Ching (2010) lực hút hàng đầu thu hút người học từ nơi giới đến vùng lãnh thổ để học tiếng Phổ thông Đây yếu tố sức hút quan trọng nhất, vượt lên chất lượng học tập, danh tiếng trường đại học, gợi ý từ bạn bè/gia đình LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu tài trợ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh khn khổ Đề tài mã số T2020-18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ahmad, S Z., & Buchanan, F R (2016) Choices of destination for transnational higher education: "pull" factors in an Asia Pacific market Educational Studies, 42(2), 163-180 doi:10.1080/03055698.2016.1152171 Từ trường hợp trường đại học Trung Quốc nói chương trình đào tạo ngơn ngữ địa phương yếu tố thị trường ngách (niche market) mà trường đại học quốc gia châu Á nói chung có Việt Nam khơng thể bỏ qua chiến lược phát triển số lượng sinh viên quốc tế mình, cụ thể nhắm đến phân khúc đối tượng người học cụ thể có nhu cầu mong muốn học tập ngôn ngữ trải nghiệm văn hóa quốc gia sở Hiện tại, hai Trường đại học Khoa học xã hội Nhân văn Ahmad, A B., & Shah, M (2018) International student's choice to study in China: an exploratory study Tertiary Education and Magement , 24(4), 325-337 doi:10.1080/13583883.2018.1458247 Ammigan, R., & Jones, E (2018) Improving the Student Experience: Learning From a Comparative Study of International Student Satisfaction Journal of Studies in 19 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 International Education, 22(4), 283–301 https://doi.org/10.1177/1028315318773137 Jiani, M A (2017) Why and how international students choose Mainland China as a higher education study abroad destination High Educ, 74, 563-579 doi:https://doi.org/10.1007/s10734-016-0066-0 Cai, Y (2020) China’s 2020 target: reshaping global mobility flows Retrieved from https://www.eaie.org/blog/china-2020-targetreshaping-global-mobility-flows.html Lee, S W (2017) Circulating East to East: Understanding the Push-Pull Factors of Chinese Students Studying in Korea Journal of Studies in International Education , 21(2), 170-190 doi:doi.org/10.1177/1028315317697540 Chan, S.-J (2012) Shifting Patterns of Student Mobility in Asia Higher Education Policy, 25, 207-224 doi:10.1057/hep.2012.3 Cordier, J., & Mengistu, A A (2017) Factors influencing international student satisfaction in Korean universities International Journal of Educational Development , 57, 54-64 doi:https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2017.08 006 Lu, Z., Li, W., Li, M., & Chen, Y (2019) Destination China: International Students in Chengdu International Migration , 57, 354372 doi:10.1111/imig.12464 Lý, T T., Marginson, S., & Nhài, N T (2014) Internationalization In Lý T T, S Marginson, Minh H Đ, Quyên T N Đ, Trúc T T L, Nhài T N, & Tiên T H H, Higher Education in Vietnam: Flexibility, Mobility and Practicality in the Global Knowledge Economy (pp 127-151) London, London: Palgrave Macmillan DeAeth, D (Ngày tháng 2, 2019) Foreign students in Taiwan 10% of total university and college students in 2018 Taiwan News https://www.taiwannews.com.tw/en/news/363 1340 Dervin, F., Härkönen, A., & Du, X (2018) International Students in China: A Dream Come True? In F Dervin, A Härkönen, & X Du, International Students in China: Education, Student Life, and Intercultural Encounters (pp 1-14) Cham: Palgrave Macmillan Ma, A.-h S (2014) The Development of International Student Recruitment Policies in Taiwan: A 60-Year Trajectory Journal of Studies in International Education, 18(2), 120140 doi:doi.org/10.1177/1028315312473781 Ding, X (2016) Exploring the Experiences of International Students in China Journal of Studies in International Education, 20(4), 319338 doi:https://doi.org/10.1177/102831531664716 Mazzarol, T & Soutar, G (2002) “Push-pull” factors influencing international student destination choice International Journal of Educational Management, 16, 82–90 10.1108/09513540210418403 Gbollie, C., & Gong, S (2020) Emerging destination mobility: Exploring African and Asian international students' push-pull factors and motivations to study in China International Journal of Education Management , 34(1), 18-34 doi:doi.org/10.1108/IJEM-02-2019-0041 Ministry of Education (2019) Statistical report on international students in China for 2018 Retrieved 07 15, 2020, from http://en.moe.gov.cn/news/press_releases/2019 04/t20190418_378586.html OECD (2019) Education at a Glance: OECD Indicators Paris: OECD Publishings https://www.oecd.org/education/education-ata-glance/ Kotler, P., & Armstrong, G (2018) Principles of Marketing (17e) Harlow: Pearson 20 AGU International Journal of Sciences – 2021, Vol 28 (2), 13 – 21 Park, E L (2008) Analysis of Korean students' international mobility by 2-D model: Driving force factor and directional factor Higher Education, 57(6), 741-755 doi:https://doi.org/10.1007/s10734-008-9173-x continuance behavioral intention in higher education setting: an empirical assessment in Malaysia Asia Pacific Education Review , 17(1), 41-62 doi:10.1007/s12564-015-9410-9 Trần Mai Đơng (2020) Quốc tế hóa hồn thiện sách cho tự chủ giáo dục đại học Tạp chí Cơng thương http://tapchicongthuong.vn/bai-viet/quoc-tehoa-va-hoan-thien-chinh-sach-cho-tu-chugiao-duc-dai-hoc-70885.htm Phịng ĐN&QLKH (2020) Số liệu báo cáo công tác hợp tác quốc tế giai đoạn 2015-2019 TP.HCM: Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHCM PULSE (2019) No of int’l students rises to alltime high in S Korea: https://pulsenews.co.kr/view.php?year=2019& no=680611 Tiền Phong (Ngày tháng 8, 2019) Gần 21.000 lưu học sinh nước học tập Việt Nam Tiền Phong https://www.tienphong.vn/giao-duc/gan21000-luu-hoc-sinh-nuoc-ngoai-dang-hoc-tapo-viet-nam-1448877.tpo Roberts, A., Chou, P., & Ching, G (2010) Contemporary trends in East Asian higher education: dispositions of international students in a Taiwan university High Educ, 59, 149-166 doi:https://doi.org/10.1007/s10734-009-9239-4 Yang, Z., & Wit, H d (2019) International Students in China: facts, paths and challenges International Higher Education, 97, 18-20 doi:http://dx.doi.org/10.6017/ihe.2019.97.1094 Shahijan, M K., Rezaei, S., & Amin, M (2016) International students’ course satisfaction and 21 ... tích trường hợp tiêu biểu Trung Quốc để tìm hiểu yếu tố đặc trưng thu hút sinh viên quốc tế trường đại học quốc gia này, từ trường đại học Việt Nam tham khảo việc đẩy mạnh hội nhập quốc tế thơng... hóa, học tập ngơn ngữ (tiếng Phổ thơng) có tác động đến định chọn học tập quốc gia 2.2.2 Các yếu tố thu hút sinh viên quốc tế đến học tập địa phương cụ thể Trung Quốc Có thể nói, bên cạnh yếu tố. .. thị trường giáo dục quốc tế Hàn Quốc, Trung Quốc, Đài Loan Việt Nam Bởi sinh viên quốc tế từ nhiều nơi giới đến học tập điểm đến châu Á chia sẻ động lực tương tự người học từ quốc gia châu Á đến