Thực trạng hoạt động tự học môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông hương khê hà tĩnh

Lời cảm ơn 1 MỞ ĐẦU 2 2.Mục đích nghiên cứu 3 3.Nhiệm vụ nghiờn cứu 3 4.Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 5. Gỉa thuyết khoa học 4 6.Phương pháp nghiên cứu 4 B: NỘI DUNG 5 CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. 5 1.1.1Ở nước ngoài. 5 1.1.2. Ở Việt Nam 6 1.2. Khỏi niệm tự học: 8 1.3. Khái niệm hoạt động học 9 1.4. Khái niệm hoạt động tự học 9 1.5.Mối quan hệ giũa hoạt động học và hoạt động tự học 10 1.6. Bản chất hoạt động tự học 11 1.6.1.Hoạt động tự học là một khâu trong quá trỡnh dạy học 11 1.6.2.Hoạt động học là hoạt động phù hợp với đặc điểm cá nhân. 13 1.6.3.Hoạt động tự học là hoạt động chủ đạo của học sinh 16 1.7. Vai trũ, ý nghĩa của hoạt động tự học đối với học sinh 16 1.7.1.Hoạt động tự học có ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục 16 1.7.2.Hoạt động tự học giúp học sinh nâng cao khả năng tư duy và phát triển tính sáng tạo 17 1.7.3.Hoạt động tự học giúp học sinh rèn luyện nhân cách học sinh một cách toàn diện 18 CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG TỰ HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT HƯƠNG KHÊ HÀ TĨNH 19 2.1. Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh Trường THPT Hương Khê Hà tĩnh hiện nay: 19 2.2.Thực trạng của học sinh trường THPT Hương Khê Hà Tĩnh về hoạt động tự học 20 2.2.1. nhận thức của học sinh trường THPT Hương Khê Hà Tĩnh về hoạt động tự học 20 2.2.2. Biểu hiện của hành vi tự học 21 2.3.Những căn bệnh của học sinh ảnh hưởng tới hoạt động tự học 22 2.4. Thực trạng môn GDCD ở trường THPT 24 2.5.Thực trạng việc tự học mụn GDCD ở trường THPT Hương Khê Hà Tĩnh 25 CHƯƠNG III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC MÔN GDCD Ở HỌC SINH THPT HUƯƠNG KHÊ HÀ TĨNH. 29 3.1. Một số biện pháp nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lượng tự học môn GDCD ở học sinh THPT Hương Khê Hà Tĩnh. 29 3.1.1.Nõng cao ý thức của mỗi học sinh. 29 3.1.2. Xõy dựng kế hoạch học tập hợp lý 29 3.2.các bước giúp học sinh Trường THPT Hương Khê Hà Tĩnh tự học môn GDCD tốt hơn. 30 3.2.1. Trước hết phải hiểu. 30 3.2.2. Túm tắt cỏc ý chớnh. 30 3.2.3. Nhớ cú giấy và bỳt. 31 3.2.4. Nhẩm bài. 31 3.2.4. Học cùng người khác 31 C. KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ 32 D. TÀI LIỆU THAM KHẢO. 34

Bài tập lớn: Giáo dục học Lời cảm ơn! Để hoàn thành tiểu luận cố gắng phấn đấu ,nỗ lực thân Tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo thạc sỹ: Nguyễn Thị Nhân hướng dẫn nhiệt tình giúp tơi hồn thành tập Tuy có nhiều cố gắng nỗ lực thân thời gian có hạn lực cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong dẫn góp ý thầy cô giáo, anh chị bạn Vinh, tháng năm 2011 SV: Hoàng Thị Kim Nhung Mã số SV : 1055011906 Bài tập lớn: Giáo dục học MỞ ĐẦU Học tập - Đó đường ngắn đưa người học đến với kho tàng tri thức nhân loại Qua việc học, người lĩnh hội kiến thức nhân loại thành vốn kiến thức thân, nâng cao hoạt động nhận thức hỡnh thành, phỏt triển nhõn cỏch cỏch toàn diện Trong điều kiện nay, với tiến không ngừng kỷ thuật nhịp độ phát triển mạnh mẽ khoa học, đề yêu cầu ngày cao trỡnh độ văn hóa chung người học.Việc học tập với nhiều mục đích khác nhau, ngày người học quan tâm, đặc biệt hệ trẻ - học sinh ngồi ghế nhà trường Bác Hồ núi : "Học - cốt lừi tự học" Người dặn : "muốn học suốt đời, làm việc suốt đời thỡ phải tự học.Muốn tự học cú hiệu thỡ phải cú mục đích rừ ràng, lao động nghiêm túc, có điều kiện cần thiết, tích cực học tập thực hành" Thủ tướng Hàn Quốc Lee-Han-Dong chuyến thăm thức việt nam đến nói chuyện với học sinh(chiều 10-2-2002) ơng nói:Nhỡn hỡnh ảnh cỏc bạn học sinh tươi trẻ, tràn đầy sức sống lại nhớ thời học sinh cách 45 năm, chiến tranh vừa kết thúc Lúc tơi học với mục đích rừ ràng: tỏi thiết đất nước.Nếu cho hệ trước bạn trả xương máu, mồ hôi nước mắt vỡ triết lý" khụng cú gỡ quý độc lâp, tự do" thỡ cỏc bạn phải nỗ lực mục tiờu: Dõn giàu, nước mạnh,xó hội cụng bằng, dõn chủ, văn minh" Giáo sư - Tiến sĩ người Mỹ Joes Phsiglitz, người đoạt giải Nobel kinh tế năm 2001 Trong chuyến thăm làm việc nước ta cuối tháng năm 2001 nhận xột hệ trẻ nước ta phát triển: "Môi trường đũi hỏi tư phải nhanh nhạy để phù hợp giới trẻ thích nghi dễ dàng so với người già Chính họ đóng vai trũ quan trọng việc hỡnh thành tư phát triển Tuổi trẻ tảng cho đời người, học sinh THPT người ngồi ghế nhà trườnglà quóng thời gian vụ cựng quan trọng đường họ Nên hoạt động tự học người quan trọng Bài tập lớn: Giáo dục học Như vậy, tự học giữ vai trũ vụ cựng quan trọng trỡnh học tập người học nói chung, học sinh nói riêng Hoạt động tự học giúp học sinh tự giác, tích cực, chủ động tỡm tũi, chiếm lĩnh cỏc tri thức khoa học, hỡnh thành kỹ năng, kỹ xóo cỏc cỏch vận dụng sỏng tạo kiến thức giảng dạy nhà trường Bên cạnh đó, giới có biến đổi mạnh mẽ sâu sắc, mặt đời sống xó hội trỡnh quốc tế húa sõu sắc, nước ta có biển đổi toàn diện thỡ vị trớ mụn Giỏo Dục Cụng Dõn cú vai trũ trực tiếp gúp phần vào hỡnh thành, phỏt triển, hoàn thiện nhõn cỏch, lực trị tư tưởng cho học sinh, giúp học sinh nhận thức đắn sống cá nhân cộng đồng, biết sống điều kiện thân gia đỡnh, xó hội để có ý thức vươn tới nhiều đẹp Tuy nhiên, thực trạng hoạt động tự học môn Giáo Dục Công Dân trường trung học phổ thông chưa học sinh quan tâm mức Quan niệm vị trí mơn học nhà trường ngồi xó hội cũn nhiều lệch lạc vỡ hiệu mụn học chưa cao Nên chọn đề tài"Thực trạng hoạt động tự học môn Giáo Dục Công Dân trường trung học phổ thông Hương Khê - Hà Tĩnh" nhằm mục đích nâng cao hoạt động tự học học sinh học mơn học 2.Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hoạt động tự học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông Hương Khê - Hà Tĩnh Từ nâng cao chất lượng hiệu trỡnh học tập học sinh 3.Nhiệm vụ nghiờn cứu Nghiên cứu sở lý luận: - Lịch sử vấn đề nghiên cứu - Các khái niệm tự học, hoạt động học, hoạt động tự học.mối quan hệ hoạt động học tự học - Bản chất hoạt động học - Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động học học sinh - Vai trũ ý nghĩa hoạt động tự học học sinh Tỡm hiểu thực trạng: Bài tập lớn: Giáo dục học - Cỏch nhỡn nhận học sinh hoạt động tự học - Tớnh chuyờn cần - Thời gian học tập - Kế hoạch học thời gian biểu học tập Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tự học: - Nâng cao hoạt động tự học học sinh - Xõy dựng kế hoạch học tập hợp lý: - Xây dựng phương pháp học tập - Xõy dựng kế hoạch học tập 4.Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng hoạt động tự học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông Hương Khê - Hà Tĩnh 4.2 .Khỏch thể nghiờn cứu Quỏ trỡnh tự học mụn GDCD học sinh trường trung học phổ thông Hương Khê - Hà Tĩnh Gỉa thuyết khoa học Nếu nghiên cứu thực trạng tự học môn GDCD học sinh trường THPT Hương Khờ - Hà Tĩnh thỡ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học môn GDCD trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh 6.Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài này, Tơi sử dụng cỏc phương pháp nghiên cứu sau: 6.1:phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết 6.2:phương pháp quan sát 6.3:phương pháp điều tra 6.4:phương pháp thu thập, xử lý thụng tin Bài tập lớn: Giáo dục học B: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong lịch sử phỏt triển giỏo dục, việc tự học có ý nghĩa quan trọng, định đến chất lượng giáo dục hỡnh thành nờn người động, sáng tạo Chính vỡ vậy, từ trước đến vấn đề nhiều tác giả nước đề cập đến 1.1.1Ở nước Vấn đề tự học đề cập từ sớm, từ thời cổ đại nhà giáo dục thấy rừ tầm quan trọng việc tự học Lịch sử Trung Hoa cổ đại xuất cỏc nhà giỏo dục kiệt xuất, bật Khổng Tử ( 551- 479 TCN) Trong đời dạy học mỡnh Khổng Tử quan tõm coi trọng mặt tích cực suy nghĩ, sáng tạo người học Ơng đũi hỏi học trũ phải biết suy nghĩ, phỏt huy tớnh tớch cực, động học tập Ơng núi với học trũ: "khụng giận vỡ khụng muốn biết thỡ khụng gợi mở cho, khụng bực mỡnh vỡ khụng rỏ thỡ khụng bày vẽ cho, vật cú bốn gúc, bảo cho gúc mà khụng suy ba gúc thỡ khụng dạy nữa" Theo Khổng Tử, thầy giỳp học trũ cỏi mấu chốt, quan trọng cũn vấn đề khác thỡ học trũ phải từ mà tỡm ra, thầy khụng làm tất cho trũ, trũ phải tự học chớnh Nhà sư phạm J.A Kơmen xki (1592 - 1670), Ơng tổ giáo dục cận đại , người đặt mỏng cho đời nhà trường nay, nhà giáo dục lỗi lạc tiệp khắc nhân loại khẳng định:"khơng có khát vọng học tập, khơng có khát vọng suy nghĩ khơng thể trở thành tài năng" Trong tác phẩm "phép giảng dạy vĩ đại", ơng nờu cỏc nguyờn tắc, phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học ông kiên phản đối lối dạy học áp đặt, giáo điều làm cho người học thụ động Bài tập lớn: Giáo dục học Phát triển tư tưởng nhà tiền bối, nhà giáo dục đại sâu nghiên cứu khoa học giáo dục khẳng định vai trũ to lớn hoạt động tự học N.A Rubakin với "tự học nào" Smit Man Hecboc "nghiên cứu học tập nào" cho quan tâm đến việc giáo dục động học tập đắn điều kiện để người học tích cực, chủ động tự học A.M Machisukin, A.V Petropski, X.P Bararov cho rằng: cần thụng qua cỏc tập nhận thức tập nêu vấn đề để giúp người học nâng cao tính tích cực nhận thức đạt hiệu cao hoạt động tự học Trên sở tảng chủ nghĩa vật biện chứng, nhà giáo dục macxít khẳng định vai trũ to lớn hoạt động tự học quan tâm nhiều đến khía cạnh tổ chức nhằm nâng cao hiệu người học tác giả: T.A.Ilina, R.R etzce, G.X Catexchuc Tôi nhận thấy điểm chung hầu hết tác giả đề cập khẳng định vai trũ to lớn hoạt động tự học, quan tâm đến giáo dục động , kỹ tự học thái độ người học hoạt động tự học 1.1.2 Ở Việt Nam Ngay từ cách mạng tháng thành công, nước việt nam dân chủ công hũa đời quan tõm đến hoạt động học tập cho tát người Hoạt động học tập người học ngày cải tiến theo hướng tự học Không khơi dậy phát huy tính tích cực, động, sáng tạo người hoc, khiến trỡnh đào tạo trở thành trỡnh tự đào tạo mục tiêu ngành giáo dục Hồ chủ tịch - anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới, gương sáng tự học, Người đề cập sâu sắc đến vấn đề tự học Người dạy “về cỏch học phải lấy tự học làm cốt” Người động viên tồn dân “phải tự nguyện, tự giác, coi việc học nhiệm vụ người cách mạng, phải cố gắng hồn thành nhiệm vụ, mà tích cực, tự động hồn thành kế hoạch học tập" Tư tưởng giáo dục Hồ chủ tịch trở thành sở lí luận cho đường Bài tập lớn: Giáo dục học lối, sách giáo dục, cho chiến lược xây dựng người đất nước Việt nam Người tâm đắc có nhiều cơng trỡnh nghiờn cứu vấn đề tự học phải nói tới GS TS Nguyễn Cảnh Tồn Ơng cựng với nhúm cỏc nhà khoa học nghiờn cứu hoàn thành đề tài “Đào tạo giáo viên theo phương thức tự học có hướng dẫn , kết hợp với thực tập làm giáo viên dài hạn ” Cùng với tác giả Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường cho đời "Quy trỡnh dạy - tự học" Trong tác phẩm " Luận bàn kinh ngiệm tự học ", ơng phõn tớch cỏch sõu sắc cỏc vấn đề tự học đăng bỏo, tạp Ngoài ra, cũn cú nhiều tỏc phẩm, viết khỏc cỏc vấn đề tự học đẫ tác giả đề cập đến nhiều khía cạnh khác nhau: - Nguyễn Hiến Lê: “Tự học - nhu cầu tời đại” - Nxb Tp Hồ Chí Minh, 1992 - Nguyễn Dõn: “ Cần tạo lực tự học phong trào tự học ” Báo GD-TĐ chủ nhật, số 41/1977 - Trần Bá hoành: “ Vị trí tự học , tự đào tạo trỡnh dạy học, giào dục - đào tạo” Tạp chí NCGD , số 7/1998 Đồng thời có nhiều đề tài , luận văn, luận án sâu nghiên cứu HĐTH như: - Nguyễn Thị Lý: “Những biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Kontum” Luận văn thạc sĩ KHGD ĐHSP Hà Nội, 2001 - Đặng Ngọc Căn: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Hà Giang ” Luận văn thạc sĩ KHGD ĐHSP Hà Nội,2002 Trong , tác giả sở tỡm hiểu lý luận , nghiờn cứu thực trạng vấn đề tự học , từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tự học cho người học Như vậy, vấn đề tự học quan tâm từ lâu lịch sử giáo dục Nó nghiên cứu nhiều khía cạnh khác Các tác giả khỏi quỏt Bài tập lớn: Giáo dục học hoạt động tự học từ vai trũ , ý nghĩa , đến biện pháp tổ chức đảm bảo cho hoạt động tự học đạt kết cao 1.2 Khỏi niệm tự học: Tự học vấn đề mẻ sinh viên nhiên môi người lại có quan niệm khác vấn đề Theo quan niệm đơn giản "tự" nghĩa tự ban thân mỡnh ; học tiếp thu lĩnh hội tri thức tự học tự mỡnh tỡm hiểu cỏc vấn đề từ sách vấn đề xung quanh sống nhằm nâng cao tầm hiểu biết Cuốn sỏch: " sở phương pháp dạy học triết học " lại cho "tự học" cú hai nghĩa là: - Nghĩa hẹp : tự học tự đọc sách, tự nghiên cứu tập, làm đề cương môn học, chuẩn bị thảo luận, xe mi na, tọa đàm - Nghĩa rộng : tự học nghĩa thông qua chương trỡnh học trờn lớp giỳp ta hiểu biết gỡ hỡnh thành cho ta kĩ năng, củng cớ niềm tin hoạt động xó hội, việc tuyờn truyền tri thức quần chỳng Đó trỡnh nỗ lực khụng ngừng nhằm chiếm lĩnh tri thức chớnh hoạt động thân hướng tới mục đích định Như tự học chuyên cần, công phu bao nhiờu thỡ cải thiện thõn chủ thể nhiờu chủ thể rốn luyện kĩ mà trước mỡnh chưa có Quá trỡnh diễn bờn người thông qua trỡnh tự học, tự nghiờn cứu rốn luyện khả tư khái quát vấn đề mà cá nhân tiếp thu Cỏc nhà tõm lý học lại cho rằng: “tự học” quỏ trỡnh lĩnh hội kinh nghiệm xó hội, hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn cá nhân cách thiết lập quan hệ mới, cải tiến kinh nghiệm ban đầu mô hỡnh phản ỏnh hỡnh ảnh thực , biến tri thức loài người thành tri thức kinh nghiệm thân chủ thể Nói cách khác tự học phương thức chuyển hóa kiến thức nằm giới thành kiến thức, hiểu biết quy luật vận động giới vật chất Bài tập lớn: Giáo dục học thành kiến thức thân Đó đường tốt giúp ta phát chất vấn đề, tự học sinh viên có vai trũ to lớn nú khụng giỳp sinh viờn tớch lũy kiến thức cỏch sõu sắc mà cũn giỳp sinh viờn phỏt triển mặt nhõn cỏch, cảm nhận cỏch toàn diện 1.3 Khái niệm hoạt động học Cuộc sống xảy nhiều hoạt động hoạt động học hoạt động người Hoạt động học hoạt động làm tiêu hao lượng thần kinh thể bắt đầu diễn chủ thể biết tự điều khiển, điều chỉnh hành vi mỡnh hoạt động học, hoạt động đặc thù người điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới, hỡnh thức hành vi hoạt động định Hoạt động diễn tổ chức , hướng dẫn giáo viên nhằm hướng vào kỹ năng, kỹ xảo tương ứng làm thay đổi thân chủ thể mà mục đích cuối phát triển tâ.m lý, ý thức nhõn cỏch học sinh cỏch toàn diện 1.4 Khái niệm hoạt động tự học Để hiểu rừ hoạt động tự học, trước tiên làm rừ khỏi niệm hoạt động Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người (chủ thể) với giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới, phía người Nó phương thức tồn người xó hội, nơi nảy sinh tâm lý nơi tâm lý vận hành Theo A.N.Lờontiev thỡ hoạt động tổ hợp trỡnh người tác động vào đối tượng nhằm đạt mục đích, thỏa nhu cầu chủ thể Từ khái niệm hoạt động định nghĩa tự học, hiểu Hoạt Động Tự Học sau: HĐTH hoạt động diễn chủ thể ý thức vai trũ nú cú tinh thần tự giỏc cao Từ nhận thức đắn chủ thể để đưa kế hoạch hoạt động cho phù hợp với thân cho mang lại hiệu cao Bài tập lớn: Giáo dục học Hoạt động tự học diễn trường lớp mà cũn diễn nơi đâu : nhà, sống, báo chí với đổi phát triển khoa học kỹ thuật internet, truyền hỡnh Tuy nhiờn khụng phải tất học sinh có ý thức tự học tổ chức hoạt động này, muốn có ý thức học sinh phải khụng ngừng đặt câu hỏi vấn đề xung quanh sống N-RUBAKIN viết: "Cuộc sống đũi hỏi người phải vũ trang cho mỡnh kiến thức cần thiết" Chỉ có hiểu ý thức điều học sinh tích cực tham gia hoạt động tự học không sách mà cũn hoạt động xó hội 1.5.Mối quan hệ giũa hoạt động học hoạt động tự học Nhà văn S.IZNONEW, người nga viết: "Tự học việc học tập độc lập người học sinh diễn song song với trỡnh học trờn lớp, hai quỏ trỡnh cú mối quan hệ mật thiết với nhau" Thực tế chứng minh cỏch rừ ràng tự học cú vai trũ lớn quỏ trỡnh học, cú nỗ lực cao, tư sáng tạo tạo điều kiện cho qúa trỡnh hiểu tri thức cỏch sõu sắc, hứng thỳ hơn, hiểu chất vấn đề tỡm hướng giải Từ vấn đề ta thấy hoạt động học hoạt động tự học có mối quan hệ mật thiết với nhau, tách rời hoạt động mà lại có hoạt động Để có hoạt động tự học trước hết cần có hoạt động học để hoạt động học có chất lượng thỡ phỉ cú hoạt động tự học Nếu học sinh có diễn trường mà khơng có hoạt động tự học nhà, soạn bài, đọc giáo trỡnh trước tới lớp thỡ khụng cú chất lượng 10 Bài tập lớn: Giáo dục học riêng Lúc giáo viên dành thời gian cho học sinh thảo luận thỡ ngồi im.Điều lý giải học sinh lại thiếu tự tin 2.4 Thực trạng môn GDCD trường THPT - Trong trường THPT, GDCD giữ vị trí quan trọng nhiều nơi đánh giá khơng tầm quan trọng môn học này, xem GDCD môn học phụ, vỡ dạy học “ chiếu lệ ”, cú không Muốn tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải coi trọng vị trí, vai trũ mụn GDCD Chúng ta chứng kiến xuống cấp đạo đức, vi phạm pháp luật ngày tăng lứa tuổi học trũ Đó có lẽ chủ yếu ý thức, thái độ đạo đức, pháp luật em chưa cao Ở nhà trường: giáo viên phải thực theo chương trỡnh quy định nên "gói gọn" nội dung lớn vào học hai tiết học ngắn ngủi Để em trường thấy thầy cô giáo lại ngoảnh mặt làm ngơ vừa học xong bài: “tôn sư trọng đạo”; vừa đường dàn hàng ba hàng năm vừa học xong bài: “Trật tự an tồn giao thơng” với u cầu “gói gọn” vơ tỡnh mụn GDCD trở thành mụn học khụng cần thiết Ở gia đỡnh: khụng ớt phụ huynh học sinh khuyờn cỏc em nờn đầu tư vào mơn khơng cần đầu tư vào môn phụ, lời cha mẹ bậc phụ huynh đâu biết “ lời cha mẹ ” phẩm chất đạo đức mơn GDCD Phải cú mõu thuẫn cần giải Một thực trạng xảy học sinh xé trước mặt thầy vỡ điểm thấp, quay cóp, nói tục, nói dối, sửa điểm diễn ngày phổ biến cũn diễn cảnh học trũ đánh thầy cô trường học, học trũ chia băng phái" toán" trước cổng trường, tệ nạn nghiện hút, vi phạm pháp luật Hơn tượng cộm gây bất cập tượng nữ sinh THPT "cặp bồ" với “đại gia”, bị bà vợ họ đánh gen cách “ lột áo”, tung video, clip lên mạng, làm phẩm giá nữ sinh Nhiều người nhận xét, thiếu niên có 25 Bài tập lớn: Giáo dục học biểu sống hưởng thụ, coi nặng giá trị vật chất, tiêu xài hoang phí, lười lao động, sống bng thả thân, ích kỹ với người khác Giải vấn đề môn GDCD trường THPT thông thường học sinh phải vận dụng khối lượng kiến thức lớn tri thức bao gồm tri thức khoa học xó hội, khoa học tự nhiờn, khoa học kỹ thuật vốn sống điều tai nghe mắt thấy học sinh dùng để lý giả vấn đề đặt Ở giai đoạn học sinh phải tư độc lập, khoa học sáng tạo trí tuệ củ học sinh huy động tối đa , tạo lối căng thẳng suy nghĩ mà học sinh lười suy nghĩ thường lóng trỏnh Nếu giáo viên khéo léo gợi mở vấn đề thỡ tạo hứng thú học tập thân học sinh 2.5.Thực trạng việc tự học môn GDCD trường THPT Hương Khê Hà Tĩnh Phần lớn học sinh xem môn GDCD môn phụ, học cách miễn cưỡng, đối phó, lên lớp mang tính thời Mặt khác môn GDCD thi tốt nghiệp đại học nên phần lớn học sinh khơng có hứng thú môn học, cho môn GDCD môn học nhàm chán, khô cứng giáo điều, nhiều kiến thức trừu tượng khó hiểu, khó tiếp thu Và gần trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh có học sinh học lớp 10 chế "bỡnh ngụ đại cáo"để chế giễu thầy cô Tại học sinh lớp mười bước vào ngơi trường lại có việc làm vậy,Chúng ta thử nghĩ xem? hỏi vỡ em lại làm thơ chễ giễu thầy cô, Trọng hồn nhiên nói "Lớp em có phong trào làm thơ cho vui nên em làm thơ cho vui" Cũng vỡ cỏi niềm vui vụ cớ mà em bị đuổi học năm hoàn cảnh gia đỡnh em thỡ khú khăn Đó tượng tiêu biểu việc suy đồi đạo đức học sinh THPT Hương Khê -Hà Tĩnh cũn cú nhiều tượng khác như: lô đề, rượi chè bê tha, học sinh đánh 26 Bài tập lớn: Giáo dục học Tỡm hiểu vấn đề thấy vấn đề suy đồi đạo đức học sinh THPT diễn ngày giờ, bất cập môi trường giáo dục - Ở lớp: tới học môn GDCD học sinh lại than phiền tới buồn ngủ rồi, vào học thỡ khụng để ý nghe giảng, hiểm có nhiều học sinh hứng thú nghe giảng môn thầy cụ nghiờm thỡ học sinh làm vẻ chăm thực chất thỡ " đầu óc lơ lửng mây" Hay lúc kiểm tra cũ thỡ học cỏch mỏy múc để lấy điểm sau lại quên liền, kiểm tra thỡ quay cúp, giở tài liệu chộp cỏch mỏy múc theo sỏch giáo khoa, học cách đối phó Những tiết thảo luận thỡ cú em ngồi đánh cờ, chơi điện tử, làm việc riêng khác Do nên chất lượng môn học GDCD lớp thấp, không viêc học môn GDCD nhà không học sinh quan tâm - Ở nhà: với chế thị trường len lỏi vào nhận thức cỏc em gia đỡnh tập trung vào môn học thi tốt nghiệp đại học nên em xem nhẹ môn GDCD, không bỏ thời gian học có thỡ khoảng thời gian ỏi, loa qua ,sơ sài Nhưng số hiểm Bên cạnh chương trỡnh mụn học GDCD khú, nhiều kiến thức trừu tượng, gịáo điều thỡ số giỏo viờn dạy mụn GDCD cũn xem nhẹ mụn mỡnh, coi mụn phụ, khụng cú hứng thỳ mụn học, ớt đầu tư vào chuyên môn đến lớp truyền thụ kiến thức có sẵn sách giáo khoa, nặng phương pháp truyền thống, đổi phương pháp dạy học dẫn đến tiết học khô khan, học sinh dễ nhàm chán ngại học Đó nguyên nhân gây nên nhàm chán học mụn GDCD học sinh Theo phán ánh giáo viên học sinh nói chung trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh nói riêng cho rằng:chương trỡnh SGK mụn GDCD quỏ ụm đồm, nặng nề lý thuyết, chưa ý trang bị cho em kỹ sống Nhiều giáo viên chưa đổi phương pháp dạy 27 Bài tập lớn: Giáo dục học học để môn học hấp dẫn học sinh.Ở trường, quan hệ thầy trũ mờ nhạt,ở nhà, cha mẹ thỡ bận lo cụng việc, nờn học sinh khụng trang bị kỹ tối thiếu cách ứng xử sống Một số học sinh trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh cho biết: Lúc học THPT họ gét học môn GDCD vỡ tớnh nhàm chỏn khụng cú ớch cho việc chọn nghành nghề, học thờm tốn thời gian Nhưng từ họ thích giáo dạy mơn GDCD vỡ đức tính q báu, tỡnh cảm yêu nghề học trũ mỡnh cụ dồn hết tõm sức cho lờn lớp với học trũ Chớnh vỡ họ cú cỏch nhỡn nhận mụn học theo cỏch nhỡn khỏc, dồn thời gian cho mụn học cỏch hợp lý đầu tư thời gian để học cách làm người lời dạy bác hồ" vỡ lợi ớch mười năm phải trồng cây, vỡ lợi ớch trăm năm phải trồng người" Khi gặp cô Nguyễn Thị Huế, giáo viên trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh , chúng tơi có nói chuyện hỏi công việc cô, cô tâm với mơn GDCD, nói: Mơn GDCD mơn học khó hiểu, khơ cứng, giáo điều Nếu giáo viên dạy cách máy móc thỡ học sinh mơ hồ.Nên phải lựa chọn cách nêu vấn đề để học sinh phát ngôn theo ý mỡnh thỡ gõy hứng thú học tập em Trong học môn GDCD trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh, chất lượng học áp dụng hỡnh thức sau: Hỡnh thức học Nghe giảng Tự giỏc Nghe, nhỡn Thảo luận Làm ghi lại Giảng cho người khác Chất lượng 5% 10% 20% 50% 75% 95% 28 Bài tập lớn: Giáo dục học Như vậy, việc tự học nâng cao chất lượng giáo dục lớn Thông thường môn GDCD luận điểm khoa học cần chứng minh, khó chứng minh luận điểm khoa học trường THPT phải đảm bảo tính trừu tượng , khái qt cao tri thức, logíc Do học sinh khó nắm bắt mơn học gây nhàm chán học sinh Qua đó, ta thấy thầy cô biết cách áp dụng cách dạy cách hợp lý thỡ gõy hứng thú , chất lượng học tập môn GDCD em Như thực trạng tự học môn GDCD học sinh THPT nói chung, trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh nói riêng mối quan tâm xó hội phẩm chất, nhõn cỏch đạo đức học sinh 29 Bài tập lớn: Giáo dục học CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC MÔN GDCD Ở HỌC SINH THPT HUƯƠNG KHÊ - HÀ TĨNH 3.1 Một số biện pháp nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lượng tự học môn GDCD học sinh THPT Hương Khê - Hà Tĩnh 3.1.1.Nõng cao ý thức học sinh Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết cần thay đổi thân chủ thể làm để thay đổi cách nhỡn nhận, đánh giá học sinh: - cần tổ chức hoạt động kích thích tỡm tũi khỏm phỏ học sinh mang tớnh mụ hoạt động thực tế, thi tỡm hiểu cỏc lớp - Tổ chức cỏc hỡnh thức học nhúm, cỏc hoạt động ngoại khúa - Giỏo viờn cần tổ chức cỏc hỡnh thức học tập thu hỳt nhiều học sinh, nhiều đối tượng vào tỡnh cụ thể, vào mối quan tâm học sinh - Thường xuyên kiểm tra cũ nhằm hỡnh thành thúi quen tự học - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp học sinh giỏo viờn 3.1.2 Xõy dựng kế hoạch học tập hợp lý • Xây dựng phương pháp học tập hợp lý Phương pháp cách thức vận động nội dung gắn liền với hoạt động tự học học tập học sinh, giúp học sinh hồn thành nhiệm vụ mục đích mà người đề Muốn thúc đẩy hoạt động tự học chủ thể phải hiểu rừ vấn đề tạo hứng thú học tập nghĩa tạo hứng thú học tập từ đầu, phải hiểu nguyên tắc sau: - Phải từ dễ tới khó, từ chỗ đơn giản tới cỏi phức tạp - Tỡm cỏch học riờng cho thõn dễ dàng tiếp thu - Khụng ỏp dụng cứng nhắc hỡnh thức mụn học cho mụn học khỏc, luụn tỡm cỏi mụn học, khụng lũng với gỡ mỡnh cú 30 Bài tập lớn: Giáo dục học - Kết hợp hỡnh thức đọc, nghe giảng, tự nghiên cứu tránh tỡnh trạng nhận thức cỏch thụ động - Kịp thời phát tiến học tập học sinh kịp thời tuyên dương • Xõy dựng kế hoạch học tập - Mỗi ngày cần đưa kế hoạch học tập định, tránh tỡnh trạng bỏ dở công việc để việc hôm sang ngày mai - Sau thời gian học tậpcần đánh giá lại trỡnh học tập thõn từ rút mặt mạnh, mặt yếu để có điều chỉnh hợp lý Khi chuẩn bị vạch kế hoạch thực không đề mục tiêu cao khả để tránh việc khủng hoảng 3.2.các bước giúp học sinh Trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh tự học môn GDCD tốt 3.2.1 Trước hết phải hiểu Đó u cầu tiên Học phải hiểu thỡ nhanh nhớ lõu học sinh cần nắm chất vấn đề Chưa cần vội nhớ đâu ! SGK học sinh phải đọc thật kỹ, chỗ chưa hiểu thỡ phải Ngẫm nghĩ Nếu nghĩ mà tắc thỡ cú thể cú thể hỏi bạn bố, hỏi thầy cụ Khi chiếm lĩnh cảm giác " hiểu" vấn đề, học sinh thấy thỳ vị 3.2.2 Túm tắt cỏc ý chớnh Để tóm tắt được, học sinh phải biết cách gi chép lớp xem lại cách ghi theo trỡnh tự sau: - Đầu tiên phải nhớ tên - Nhớ thứ tự SGK, điều tiện cho việc hệ thống nội dung học nắm bắt toàn chương trỡnh Nú giống giàn ý lớn - Hiểu thỡ hóy gạch đầu dũng ý chớnh bài, đoạn, chủ đề - Hóy tỡm chủ đề đoạn cần vài ba từ ngắn gọn ổn 31 Bài tập lớn: Giáo dục học - Đừng ham học chương, dài loằng ngoằng, học rối, có cần nhớ từ khóa đoạn thuộc, nắm 3.2.3 Nhớ cú giấy bỳt - Luụn sẵn sàng giấy bỳt Hóy gi cỏc ý chớnh giấy cú thể dựng cỏc tờ A4 rời, để sau mỡnh cũn tập hợp lại thành quyển, tiện cho ụn kiểm tra ụn thi - Hóy ghi cỏc ý chớnh giấy Nếu bạn cẩn thận cú thể để cách ý điền ý nhỏ - Đánh dấu bút high light hỡnh thức trực quan sinh động, phục vụ việc ghi nhớ kiến thức 3.2.4 Nhẩm Đây cách phổ biến học sinh Tiết kệm nhiều thời gian tương đối hiệu Tuy nhiên, hóy thật chỳ tõm vào việc học, nhẫn khụng suy nghĩ mụng lung Cú nhẫm thỡ cú tới 10 phỳt "suy tư" Khi nhẫm chỗ quờn, ta cố nhớ nhộ, chịu thỡ mở xem.hóy nhẩm hết Đọc to lên cách hay để thuộc nhanh Tuy nhiên to phải " sâu", tức học sinh phải đọc thuộc suy ngẫm, đừng học vẹt 3.2.4 Học người khác - Hóy huy động người bạn, hóy nhờ người bạn sốt học thuộc sau bạn học Giống bạn lên bảng trả lời cô giáo - Hóy yờu cầu người định phần bất kỡ để mỡnh trả lời, vừa luyện nhuần nhuyễn, vừa luyện phản xạ không đọc từ đầu đến cuối thôi, cũn hỏi vào “ khỳc “ “ khỳc cuối” thỡ chịu - Đây phương pháp hữu hiệu nhiều teen THPT ưa chuộng Hóy tranh thủ chứng tỏ khả học tập mỡnh 32 Bài tập lớn: Giáo dục học C KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ Hiện hoạt động tự học học sinh có vai trũ lớn Bởi chỳng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin, tồn cầu hóa tri thức, lượng kiến thức tăng lên theo cấp số nhân Do hoạt động tự học tiêu chí số học sinh hoạt động tự học đưa lại cho học sinh khả sáng tạo, đổi để trở thành chủ nhân đích thực xó hội đại Khi trờn giới tiến gần vào thời đại CNH - HĐH, mặt đời sống xó hội có biến đổi sâu sắc mạnh mẽ, nước ta có biến đổi toàn diện thỡ vị trớ mụn GDCD cú vai trũ trực tiếp việc hỡnh thành nhõn cỏch , phẩm chất đạo đức cho người Thế nhiều năm qua, chất lượng dạy học GDCD trường THPT cũn thấp quan niệm vị trớ mụn học nhà trường ngồi xó hội cũn nhiều lệch lạc.Bản thõn học sinh cũn xem nhẹ mụn học này, coi mơn học phụ nên không bỏ thời gian, cụng sức cho mụn học Bản thõn việc học việc dạy mụn GDCD cũn nhiều bất cập, chưa quan tâm mức Để góp phần nâng cao hoạt động tự học mơn GDCD thỡ BGH nhà trường cần quan tâm tới công cụ, phương tiện dạy học, cách dạy việc đổi cách dạy giáo viên Mặt khác giáo viên phải đổi phương pháp dạy, sử dụng phương tiện dạy học phù hợp để gây hứng thú , say mê học tập cho học sinh , góp phần tạo khả tư nhằm đạt kết cao Đồng thời từ cải thiện nhỡn thỏi độ học sinh môn Mỗi gia đỡnh khụng khuyờn cỏc em học sinh học mụn chớnh mà cần phải khuyờn cỏc em quan tõm tới cỏc mụn phụ vỡ nú dạy cho người ta cách sống, học tập, cách làm người Đó yờu cầu quan trọng sống nhằm hỡnh thành cho cỏc em gớa trị đạo đức 33 Bài tập lớn: Giáo dục học Vỡ vậy, từ tuổi học sinh đũi hỏi người phải trang bị cho mỡnh hành trang để bước vào sống không bỡ ngỡ khơng lóng phớ thời ỏo trắng “TRÊN BƯỚC ĐƯỜNG THÀNH CƠNG KHƠNG CĨ DẤU CHÂN CỦA KẺ LƯỜI BIẾNG” Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu mặc dự cú cố gắng, song vỡ hạn chế lực, hiểu biết trỡnh độ chuyên môn mặt thời gian nghiên cứu Do vấn đề nghiên cứu trỏnh khỏi nhiều khiếm khuyết nội dung lẫn hỡnh thức Rất mong nhận đóng góp ý kiến để đề tài em hoàn thiện mặt lý luận thực tiễn 34 Bài tập lớn: Giáo dục học D TÀI LIỆU THAM KHẢO LÊ VĂN HỒNG (chủ biờn ) - Tõm lý học lứa tuổi tõm lý học sư phạm NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội HOÀNG VĂN THƯỢNG - Luận văn thạc sĩ Giáo Dục Học ĐHV 2005 PHẠM MINH HÙNG - Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Tủ sác trường ĐHV, 2007 T.S PHẠM MINH HÙNG, HOÀNG VĂN CHIẾN - Giáo Dục Học I ĐHV 2002 T.S THÁI VĂN THÀNH, TH.S CHU THỊ LỤC - Giáo dục học II ĐHV 2000 NGUYỄN QUANG UẨN (chủ biờn ) - Tõm lý học đại cương NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Giáo Dục Học III, tủ sách trường ĐHV, 2008 http://google.com.vn http://thuvien-ebook.com 35 Bài tập lớn: Giáo dục học DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDCD : Giỏo dục cụng dõn THPT : Trung học phổ thụng CĐSP : Cao đẳng sư phạm ĐHSP : Đại học sư phạm BGH : Ban giỏm hiệu KHGD : Khoa học giỏo dục HĐTH : Hoạt động tự học 36 Bài tập lớn: Giáo dục học MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn MỞ ĐẦU 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiờn cứu 4.Đối tượng khách thể nghiên cứu Gỉa thuyết khoa học 6.Phương pháp nghiên cứu B: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Khỏi niệm tự học: 1.3 Khái niệm hoạt động học .9 1.4 Khái niệm hoạt động tự học 1.5.Mối quan hệ giũa hoạt động học hoạt động tự học 10 1.6 Bản chất hoạt động tự học 11 1.6.1.Hoạt động tự học khâu trỡnh dạy học 11 1.6.2.Hoạt động học hoạt động phù hợp với đặc điểm cá nhân 13 1.6.3.Hoạt động tự học hoạt động chủ đạo học sinh 16 1.7 Vai trũ, ý nghĩa hoạt động tự học học sinh 16 1.7.1.Hoạt động tự học có ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục 16 1.7.2.Hoạt động tự học giúp học sinh nâng cao khả tư phát triển tính sáng tạo 17 37 Bài tập lớn: Giáo dục học 1.7.3.Hoạt động tự học giúp học sinh rèn luyện nhân cách học sinh cách toàn diện .18 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG TỰ HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT HƯƠNG KHÊ - HÀ TĨNH 19 2.1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh Trường THPT Hương Khê - Hà tĩnh nay: .19 2.2.Thực trạng học sinh trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh hoạt động tự học 20 2.2.1 nhận thức học sinh trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh hoạt động tự học 20 2.2.2 Biểu hành vi tự học 21 2.3.Những bệnh học sinh ảnh hưởng tới hoạt động tự học 22 2.4 Thực trạng môn GDCD trường THPT 24 2.5.Thực trạng việc tự học mụn GDCD trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh .25 CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC MÔN GDCD Ở HỌC SINH THPT HUƯƠNG KHÊ - HÀ TĨNH 29 3.1 Một số biện pháp nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lượng tự học môn GDCD học sinh THPT Hương Khê - Hà Tĩnh .29 3.1.1.Nõng cao ý thức học sinh .29 3.1.2 Xõy dựng kế hoạch học tập hợp lý 29 3.2.các bước giúp học sinh Trường THPT Hương Khê - Hà Tĩnh tự học môn GDCD tốt .30 3.2.1 Trước hết phải hiểu 30 3.2.2 Túm tắt cỏc ý chớnh 30 3.2.3 Nhớ cú giấy bỳt 31 3.2.4 Nhẩm 31 3.2.4 Học người khác 31 C KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ .32 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 38 Bài tập lớn: Giáo dục học 39 ... cứu Thực trạng hoạt động tự học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông Hương Khê - Hà Tĩnh 4.2 .Khỏch thể nghiờn cứu Quỏ trỡnh tự học mụn GDCD học sinh trường trung học phổ thông Hương. .. khái niệm tự học, hoạt động học, hoạt động tự học. mối quan hệ hoạt động học tự học - Bản chất hoạt động học - Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động học học sinh - Vai trũ ý nghĩa hoạt động tự học học sinh... cao Nên chọn đề tài "Thực trạng hoạt động tự học môn Giáo Dục Công Dân trường trung học phổ thông Hương Khê - Hà Tĩnh" nhằm mục đích nâng cao hoạt động tự học học sinh học mơn học 2.Mục đích nghiên