Tập làm văn lớp 5 gồm nhiều nội dung, một trong những nội dung chính của chương trình Tập làm văn 5 là văn miêu tả. Tả cảnh là một kiểu bài khó vì học sinh không có khả năng quan sát tinh tế, không cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh hay những thay đổi của cảnh, không biết dựa vào cảm xúc của mình để làm cảnh đó trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi hơn. Làm thế nào để học sinh làm văn đúng, văn hay luôn là băn khoăn của những người làm công tác giáo dục. Chính vì vậy tôi đã chọn viết và áp dụng sáng kiến “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 5 viết văn tả cảnh” giúp các em viết văn tả cảnh được tốt hơn.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp viết văn tả cảnh TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Trong chương trình tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Tiếng Việt gồm nhiều phân môn khác Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập viết, Chính tả, Tập làm văn Song khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân mơn quan trọng chương trình dạy học Tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp Dạy Tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạy em cách ghi lại nhìn nhận qua văn bản- cịn gọi đoạn văn, văn cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng Việt Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình Tập làm văn văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó học sinh khơng có khả quan sát tinh tế, không cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh, dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi Làm để học sinh làm văn đúng, văn hay băn khoăn người làm công tác giáo dục Chính tơi chọn viết áp dụng sáng kiến “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp viết văn tả cảnh” giúp em viết văn tả cảnh tốt Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Để kinh nghiệm áp dụng cần: + Điều kiện: Giáo viên ham học hỏi, có hướng cầu tiến; học sinh say mê môn học Đảm bảo đủ trang thiết bị, sách, học sinh; sách giáo viên phương tiện dạy học đại máy chiếu, máy tính Đủ phòng học dạy buổi/ngày, + Thời gian: Trong suốt năm học + Đối tượng áp dụng sáng kiến: Giáo viên Tiểu học, học sinh lớp 3.Nội dung sáng kiến: Trong sáng kiến này, đưa số giải pháp để dạy học tốt phân môn Tập làm văn phần tả cảnh gồm: + Giáo viên ( GV ) học sinh ( HS ) phải thực tốt khâu chuẩn bị trước học + Giáo viên cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung, văn tả cảnh nói riêng + Dạy cho học sinh biết tưởng tượng, liên tưởng, ví von, so sánh, qua tiết Tập làm văn môn học khác + Giúp học sinh biết tích lũy vốn từ miêu tả lựa chọn từ miêu tả + Lựa chọn khai thác phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung + Chuẩn bị tốt soạn buổi 2/ngày Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Áp dụng sáng kiến này, tơi thấy có tính khả thi, học sinh hứng thú học phân môn Tập làm văn đặc biệt phần làm văn tả cảnh Kết học tập phần văn tả cảnh với lớp dạy thực nghiệm nâng lên rõ rệt Sáng kiến đưa áp dụng rộng rãi dạy học văn tả cảnh lớp trường tiểu học Chắc chắn sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng văn tả cảnh cho học sinh lớp trường Tiểu học Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: Để sáng kiến nhân rộng, yêu cầu tổ chuyên môn đưa sáng kiến vào chuyên đề trường tất trường tiểu học Mong cấp, ngành quan tâm, đầu tư đầy đủ trang thiết bị dạy học, mong đồng nghiệp ủng hộ! MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Đất nước Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập WTO với phát triển chung quốc tế Vì địi hỏi chủ nhân tương lai khơng có đạo đức tốt, nhiệt tình mà phải giỏi chun mơn, có lực quản lí, có lực tổ chức hoạt động Cũng vậy, địi hỏi ngành giáo dục Việt Nam phải chuyển mình, phải đổi việc xác định mục tiêu, xây dựng chương trình thiết kế nội dung lựa chọn phương pháp dạy học tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng, giáo dục tiểu học phát triển khơng nằm ngồi quy luật Trong năm qua việc triển khai đổi nội dung phương pháp dạy học bậc học thực đồng với nhiều phương diện nhiều môn học khác Ở Tiểu học, việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, …đang quan tâm toàn xã hội, bậc đặt móng cho ngành giáo dục Mỗi mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Trong mơn học Tiểu học mơn Tiếng Việt môn học công cụ để học môn học khác, chiếm thời lượng nhiều Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe - đọc - nói - viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt cung cấp cho học sinh tri thức sơ giản tối thiểu để hỗ trợ cho việc hình thành kĩ Trong phân môn môn Tiếng Việt, phân mơn Tập làm văn có vị trí, nhiệm vụ quan trọng - Về vị trí: Phân môn Tập làm văn tận dụng hiểu biết, kĩ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hồn thiện chúng Để làm văn nói viết, người học phải hoàn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết vận dụng cách linh hoạt Trong trình vận dụng kĩ kiến thức hồn thiện nâng cao dần Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói viết) Nhờ vậy, Tập làm văn không hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ sinh động trình giao tiếp, tư duy, học tập Nói cách khác, phân mơn Tập làm văn góp phần thực hố mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học Tiếng Việt dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học - Về nhiệm vụ: Trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn Góp phần với môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơgíc, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Nhận thấy tầm quan trọng nhiệm vụ mơn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Tập làm văn nói riêng giáo viên dạy tốt môn học khác Hiện nay, trường nơi công tác, giáo viên nắm bắt nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, song ý dạy học sinh viết cấu tạo văn, chưa ý giúp học sinh phát triển thành văn hay, giàu hình ảnh Học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp, sử dụng lời nói cách thành thạo dừng mức độ viết văn đúng, có học sinh viết văn hay đặc biệt em ngại học văn Ngoài ra, thực tế, trình độ nhận thức em khơng đồng đều, nhiều em chưa đáp ứng yêu cầu môn học Nhiều em học sinh viết văn chủ yếu dựa theo văn mẫu tự làm sơ sài, khơ khan, chưa biết cách dùng từ viết câu có hình ảnh sinh động Đó băn khoăn tơi, giáo viên dạy lớp năm qua, thấy nhiều học sinh lớp học phần văn tả cảnh chưa thật tốt Vì tơi lựa chọn viết sáng kiến “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp viết văn Tả cảnh” Cơ sở lý luận vấn đề Trong thực tế, muốn người nhận điều mà nhìn thấy, làm, sống phải miêu tả văn học, vậy, câu chuyện, tiểu thuyết, truyện ngắn xây dựng nhiều đoạn văn miêu tả Ngay đến viết văn nghị luận hay viết thư, nhiều lúc người viết chen vào đoạn văn miêu tả Văn miêu tả có vị trí quan trọng sáng tác văn chương Cũng văn miêu tả chiếm vị trí đặc biệt chương trình Tập làm văn bậc Tiểu học Trong chương trình Tập làm văn lớp 5, văn miêu tả thể loại chiếm tỉ lệ cao ( khoảng 25% số tiết) Đây thể loại văn nghệ thuật sử dụng lời văn có hình ảnh, có cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung cách rõ nét, cụ thể, sinh động vật, tượng vốn có đời sống Theo Đào Duy Anh Hán Việt từ điển viết: "Lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tướng vật" Trong văn miêu tả, người ta không đưa lời nhận xét chung, lời kể vật như: Cái nhà cũ, bút hỏng, mà văn miêu tả giúp người đọc nhìn rõ chúng, tưởng xem tận mắt, bắt tận tay Tuy nhiên hình ảnh cánh đồng, dịng sông, vật, người văn miêu tả tạo nên khơng phải hình ảnh chụp lại, chép lại cách vụng Nó kết tinh nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc mà người viết thu lượm quan sát sống Vì thế, từ ngữ văn miêu tả phải mang tính gợi tả, gợi cảm, giàu cảm xúc hình ảnh, mang tính thơng báo thẩm mỹ chứa đựng tình cảm người viết Miêu tả kiểu văn quen thuộc phố biến sống hàng ngày văn học Đây loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng mình, văn miêu tả làm cho tâm hồn trí tuệ người đọc, người viết thêm phong phú, giúp ta cảm nhận sống cách tinh tế sâu sắc Trong kiểu thuộc thể loại văn miêu tả, kiểu "Tả cảnh" đưa vào học tập phân môn Tập làm văn lớp 5, kiểu miêu tả mà luyện tập cho em học sinh lớp chủ nhiệm tương đối kĩ Kiểu Tả cảnh ngồi việc góp phần hình thành phát triển trí tưởng tượng cho em học sinh cịn giúp em có kĩ quan sát, nhận xét đánh giá bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước qua cảnh đẹp thiên nhiên nước Khơng thế, cịn góp phần tơ đẹp thêm ước mơ, hồi bão em học sinh Tiểu học ngây thơ Thực trạng vấn đề 3.1 Chương trình sách giáo khoa Nội dung phân môn Tập làm văn dạng tả cảnh chương trình lớp xây dựng sau: Tuần (2 tiết) Tên dạy - Cấu tạo văn tả cảnh - Luyện Tả cảnh: Lập dàn ý tả cảnh buổi sáng (trưa, chiều ) vườn Trang 11 14 - Luyện tập tả cảnh: Viết đoạn văn tả cảnh buổi sáng (trưa, chiều ) vườn 21 - Luyện tập tả cảnh: Lập dàn ý văn miêu tả mưa - Luyện tập tả cảnh: Tả mưa 31 34 - Luyện tập tả cảnh- Lập dàn ý cho văn miêu tả trường - Tả cảnh - Kiểm tra viết 43 44 Trả văn tả cảnh 53 62 (1 tiết) - Luyện tập tả cảnh: Lập dàn ý văn miêu tả cảnh sông nước - Luyện tập tả cảnh: Viết câu mở đoạn cho hai đoạn 70 (1 tiết) (2 tiết) (2 tiết) (1 tiết) 6 (2 tiết) (2 tiết) 11(1 tiết) 31 (2 tiết) 32 văn tả cảnh Tây Nguyên - Luyện tập tả cảnh: Viết đoạn văn miêu tả cảnh sông nước 74 - Luyện tập tả cảnh: Tả cảnh đẹp địa phương em - Luyện tập tả cảnh ( dựng đoạn mở bài, kết bài) tả đường quen thuộc từ nhà em tới trường 81 83 - Trả văn tả cảnh 109 - Ôn tập tả cảnh - Ôn tập tả cảnh 131 134 - Tả cảnh (Kiểm tra viết) 144 - Trả văn tả cảnh 158 (1tiết) 34 (1 tiết) Số học văn tả cảnh lớp chiếm nửa chương trình Bài văn tả cảnh yêu cầu học sinh huy động, lựa chọn từ ngữ xác, độc viết câu văn, đoạn văn, văn sinh động, giàu hình ảnh, Từ khắc phục thói quen dễ dãi dùng từ Tuy nhiên, dạy Tập làm văn dạng tả cảnh khiến giáo viên học sinh gặp khơng khó khăn vướng mắc sau: Ví dụ Tiết Tuần Nội dung Khó khăn Biện pháp Từ dàn ý lập, HS chưa biết cách Học cách quan sát, viết đoạn văn quan sát, chọn đối nghệ thuật miêu tả tả cảnh buổi tượng để tả chọn nhà văn để tả ngày lọc chi tiết tiêu Hướng dẫn em biểu để miêu tả cách viết đoạn văn Từ điều em Thực tế, vào thời Cho HS thảo luận Tiết quan sát gian nhóm để nhớ lại kết Tuần lập dàn ý khơng có mưa, mà hợp với giáo viên văn miêu tả em nhỏ dùng câu hỏi gợi ý mưa phải chứng GV cho học sinh xem kiến tận mắt hình ảnh, clip qua trận mưa máy chiếu để HS nhớ em viết lại văn hay Luyện tập tả Câu hỏi tập Đối với HS đại trà, tơi cảnh: Vịnh Hạ khó với HS đại chẻ nhỏ câu hỏi để Long trà VD: em dễ hiểu trả + Những câu văn lời tốt VD: Tiết 13 in đậm có vai trị + Trong đoạn 1, câu Tuần đoạn văn in đậm vai trị bài? gì? Viết đoạn văn Một số em chưa + … Cho HS quan sát cảnh miêu tả cảnh sông chứng kiến sơng nước qua hình nước Tiết 14 cảnh sông nước diễn ảnh động máy Tuần chiếu Dùng câu hỏi gợi ý cho HS sử dụng hết giác quan để quan sát Viết đoạn văn Học sinh khó xác Hướng cho HS tả Tiết 15 miêu tả cảnh đẹp định đối cảnh đẹp gần gũi Tuần địa phương em tượng tả với em 3.2 Sách giáo viên tài liệu tham khảo khác Sách hướng dẫn giáo viên đủ, phù hợp Tuỳ theo đối tượng học sinh lớp mà giáo viên cần linh hoạt phối hợp nhẹ nhàng, phù hợp với tình hình thực tế Tuy nhiên việc làm khó với giáo viên 3.3 Đồ dùng, thiết bị dạy học Đồ dùng dạy học chưa đầy đủ, tranh ảnh cũ nát hoc thiu, ch yu giáo viên phải tự su tầm tranh ảnh phù hợp với nội dung dạy Mỏy chiếu trường có hai nên khơng lắp cố định lớp học, có cũ, hay trục trặc sử dụng Máy chiếu vật thể cũ nên sử dụng chập chờn, hiệu 3.4 Thực trạng dạy học Nhiều năm qua, phân công giảng dạy lớp 5, khảo sát chất lượng làm văn em học sinh đầu năm học văn tả cảnh tổng hợp, phân loại lỗi HS thường mắc sau: + Quan sát chưa tinh tế Trong trình quan sát, em quan sát chưa cụ thể, chưa tỉ mỉ vật tượng cảnh vật, quan sát sơ lược giản đơn chưa biết dừng lại phận chính, trọng tâm để quan sát kĩ lưỡng Quan sát chưa theo trình tự thời gian, chí chưa sử dụng hết giác quan để quan sát Ví dụ: Tả mưa Những đám mây kéo đến Mưa bắt đầu rơi Trời giông, cát bay mù mịt Nước chảy tuôn xuống cống rãnh cạnh đường Một lát sau trời ngớt mưa, gà nhanh chân trú vào đôi cánh gà mẹ để ẩn nấp Trên bầu trời lại thấp thoáng tia nắng yếu ớt Rõ ràng tả mưa mà HS sử dụng thị giác để tả, chưa biết dùng thính giác, khứu giác giúp người đọc cảm nhận trận mưa có mây kéo đến nước phải ào đổ cống rãnh rơi mái nhà lộp độp; mặt đất gặp mưa mùi ngai ngái bốc lên, + Vốn từ chưa phong phú, chưa sáng tạo Do lực tư ngơn ngữ cịn yếu nên HS khơng thể cách xác suy nghĩ nên viết sai nội dung cần diễn đạt, làm ngữ nghĩa câu thiếu lơgíc, thiếu chặt chẽ khơng hay Ví dụ: Những đám mây đen Gió thổi ào chả bầu trời tối mù mịt, rụng khắp nơi bay lung tung Trời mưa Diễn đạt lủng củng, dài dịng khơng viết câu chủ ngữ, vị ngữ diễn đạt rườm rà, lủng củng khơng ý sử dụng dấu câu sai Ví dụ: Tả cảnh đẹp quê hương (Phần mở bài) Tuổi thơ tơi gắn bó với làng xóm đa, cánh đồng dịng sơng ngơi đình uy nghi tơi thích cánh đồng mẹ vào mùa lúa chín Rõ ràng em hiểu cách giới thiệu song chưa biết chọn, xếp từ, dùng dấu câu nên mở trở thành lủng củng, nội dung giới thiệu khơng rõ ràng + Dùng hình ảnh so sánh chưa xác Vì vốn từ em cịn nghèo nàn, chưa sáng tạo nên việc lựa chọn từ ngữ có giá trị biểu cảm cao viết câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hố chưa xác thực Ví dụ: Cánh đồng lúa chín vàng màu áo vàng mẹ em mặc Nó nặng trĩu ngả ngốn vào không tự giác đứng chúng em + Khả bộc lộ cảm xúc nghèo nàn Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng cảm xúc văn, chưa biết bộc lộ tình cảm, cảm xúc tả cảnh, văn em chưa gắn liền với cảm xúc chân thật Qua thực trạng nêu trên, sau dạy tiết Tập làm văn “Luyện tập tả cảnh” tuần Tả mưa, đề kiểm tra cho lớp thực nghiệm (5B) lớp đối chứng (5C) làm sau : Đề bài: Em viết đoạn văn khoảng 15 đến 17 câu để tả mưa Kết sau: Nội dung sáng kiến Dùng biện Lớp Tổng số Quan sát Vốn từ sử tinh tế dụng Diễn đạt pháp nghệ thuật(Hình Khả bộc lộ cảm xúc ảnh) HS Chư Đạt a Đạt đạt Chưa đạt Chưa Đạt đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 5B (Thực 32 15 17 15 17 10 10 22 12 20 31 15 16 14 17 31 12 19 13 18 nghiệm) 5C 10 Đọc đoạn thơ trên, em thấy ý nghĩ tình cảm nhà thơ quê hương nào? Với ví dụ trên, tơi u cầu HS đọc kĩ đề, phân tích để tìm từ ngữ hình ảnh gắn liền tuổi thơ tác giả với quê hương Từ thấy ý nghĩ tình cảm nhà thơ với quê hương Cụ thể: Hình ảnh “ cánh diều biếc” thả đồng in đậm dấu ấn tuổi thơ đẹp đẽ quê hương; hình ảnh “ đị nhỏ khua nước” dịng sơng q hương với âm nhẹ nhàng, êm đềm mà lắng đọng Có thể nói, vật đơn sơ, giản dị q hương ln có gắn bó với người trở thành kỉ niệm quên Nghĩ quê hương vậy, chứng tỏ tình cảm tác giả quê hương thật sâu sắc đẹp đẽ 4.7 Ví dụ minh họa số dạy văn tả cảnh Lớp Ví dụ 1: Bài luyện tập tả cảnh (Tiết 3- Tuần -Trang 21-Tiếng Việt 5-Tập 1): Dựa vào dàn ý lập, viết đoạn văn tả buổi cảnh ngày Với đề này, học sinh xác định đối tượng cần tả thời gian tả, tả vườn cây, cơng viên, đường phố, nương rẫy, cánh đồng lúa, Nhưng đề rộng, em chọn đề cho phù hợp thực tế em quan sát, có quan sát chưa biết chọn lọc chi tiết để tả Hơn nưa, em chưa biết tả biến đổi cảnh theo thời gian mà tả vào thời điểm định, chưa biết dùng từ cho hay, sinh động Cho nên dạy này, cho HS đọc phân tích văn nhà văn, từ học tập nghệ thuật quan sát, cách dùng từ , nghệ thuật miêu tả nhà văn để viết đoạn văn tả cảnh Sau đó, dựa vào dàn ý lập tiết trước để viết thành đoạn văn miêu tả cảnh Tơi gợi ý cho HS biết cách chuyển phần dàn ý thân thành đoạn văn Có thể miêu tả theo trình tự thời gian miêu tả cảnh vật vào thời điểm Tơi lưu ý em: Đoạn văn phải có đủ phần: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn, câu văn phải có hình ảnh có kết nối với mặt nội dung hình thức Sau hướng dẫn HS vậy, thấy đoạn văn tả cảnh học sinh tương đối đầy đủ, câu văn có hình ảnh, sinh động 35 Ví dụ 2: Bài luyện tập tả cảnh (Tiết 6- Tuần 3- Trang 31- Tiếng Việt 5- Tập 1) Từ điều em quan sát lập dàn ý văn miêu tả mưa Theo đặc thù nhiên nhiên, miền Bắc có mùa xuân mùa hè mưa nhiều Nếu đề yêu cầu làm lúc mùa thu mùa đơng nên có mưa điều khó cho học sinh Để làm văn miêu tả mưa tốt học sinh phải quan sát chứng kiến mưa em viết văn hay Được quan sát em phát huy hết giác quan: mắt nhìn bầu trời, cảnh vật, hạt mưa, trước - sau mưa; tai nghe tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi; xúc giác, vị giác cảm nhận mùi vị đất Cho nên dạy học sinh đề tả mưa cho học sinh thảo luận nhóm để em nhớ lại chứng kiến mưa giáo viên dùng câu hỏi gợi ý học sinh Khi mưa em nhìn thấy gì? Có phát âm khơng? Giáo viên thu thập thơng tin mạng quay cảnh trận mưa làm hình ảnh động chiếu hình để học sinh quan sát kết hợp với tưởng tượng để em viết văn hồn chỉnh Ví dụ 3: Luyện tập tả cảnh (Tiết 14- Tuần 7- Trang 74- Tiếng Việt 5Tập 1): Viết đoạn văn miêu tả cảnh sông nước Thực tế nay, gia đình có đến hai nên bậc phụ huynh quan tâm chăm sóc con, em không sông chơi Hơn vùng nơng thơn, kinh tế gia đình cịn eo hẹp chưa có điều kiện cho em du lịch tắm biển nên có nhiều em chưa chứng kiến cảnh sông nước diễn nào? mà học qua tập đọc, nghe kể lại Chính miêu tả học sinh dễ sa vào kể lại cảnh sông nước tả Các em chưa biết tưởng tượng liên tưởng đến thú vị diễn cảnh sông nước Hơn em xác định trình tự miêu tả theo khơng gian, thời gian nên văn thường khơ khan khơng có hình ảnh 36 Qua thực tế giảng dạy, tơi thấy văn khó với học sinh làm đề tả cảnh sông nước, nên tham mưu tổ chuyên môn tiến hành thảo luận làm chuyên đề để rút biện pháp thiết thực giúp học sinh viết văn hồn chỉnh Sau u cầu học sinh xác định rõ yêu cầu đề đối tượng miêu tả Học sinh nhớ lại chi tiết quan sát cảnh sông nước qua tranh ảnh Cho học sinh quan sát cảnh sơng nước qua hình ảnh động máy chiếu Dùng câu hỏi gợi ý học sinh sử dụng hết giác quan để quan sát, cảm nhận cảnh vật hai bên bờ mặt nước, hoạt động người, vật theo hướng dẫn gợi ý sách giáo khoa Học sinh xếp điều quan sát qua xem băng, trả lời câu hỏi giáo viên để tả chi tiết bật mà em thích Kết hợp với liên tưởng để thể tình cảm, cảm xúc quan sát tả cảnh sơng nước Ví dụ 4: Luyện tập tả cảnh (Tiết 15- Tuần 8- Trang 81 - Tiếng Việt Tập 1) Viết đoạn văn miêu tả cảnh đẹp địa phương Với đề này, học sinh thường khó xác định đối tượng cần tả Có em tả hết cảnh thường nhìn thấy hàng ngày như: đường làng, trường, cánh đồng lúa em chưa biết tả biến đổi cảnh theo thời gian mà tả vào thời điểm định Cho nên dạy yêu cầu học sinh kể cảnh đẹp có địa phương em Sau yêu cầu học sinh nói xem với đề này, em có phải tả hết cảnh đẹp khơng hay tả cảnh tơi hướng học sinh tả cảnh đẹp gần gũi với em mà em thích Vì địa bàn trường nơng thơn nên thường có cánh đồng, đường làng, dịng sơng, mái đình, Tơi đặt số câu hỏi gợi ý học sinh nhớ lại cảnh nêu biến đổi chúng vào buổi sáng, trưa, chiều hay tối kèm theo tả hoạt động người Sau trả lời câu hỏi vậy, thấy văn tả cảnh học sinh tương đối đầy đủ, câu văn có hình ảnh văn em sinh động 4.8 Dạy thực nghiệm : Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 5B( lớp thực nghiệm) lớp 5C 37 ( lớp đối chứng) Đặc điểm trình độ: + Lớp 5B gồm có 32 học sinh có đủ đối tượng + Lớp 5C gồm 31 học sinh có đủ đối tượng Phương pháp dạy thực nghiệm: * Chuẩn bị: Tôi dự tiết Tập làm văn tiết trả tổ 4, Quan sát, theo dõi nội dung phương pháp dạy giáo viên, quan sát trình học tập học sinh, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Xây dựng kế hoạch, xếp ngày dạy, dạy mời đồng nghiệp sư phạm đến dự Tiến hành thực nghiệm lớp 5B chủ nhiệm trực tiếp dạy phân môn Tập làm văn Sau thực nghiệm tổ chức thảo luận người đưa ý kiến phân tích * Đánh giá thực nghiệm: - Tự đánh giá: Sau dạy thực nghiệm, tiến hành khảo sát chất lượng, cho HS làm viết với đề sau: Đề : Tả cảnh đẹp quê hương em * KÕt qu¶ thùc nghiƯm Tơi u cầu HS làm giấy sau thu chấm, đánh giá nhận xét Kết đạt sau: Nội dung sáng kiến Lớp Quan sát tinh Vốn từ sử tế dụng Tổng Diễn đạt Dùng biện pháp Khả nghệ thuật bộc lộ cảm ( Hình ảnh) số HS Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa đạt đạt đạt đạt Đạt xúc Chưa đạt Thực nghiệm 32 23 23 27 25 18 14 31 14 17 13 18 10 21 12 19 22 5B Đối chứng 5C Kết đạt : 38 Bằng cách hướng dẫn khai thác bước trình bày đối chứng với lớp 5C Tôi thấy kết nội dung diễn đạt HS trôi chảy, mạch lạc, hợp lí Với HS có khiếu, em biết sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ tượng thanh, tượng hình, từ láy Các em biết sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ nhân hoá, so sánh để viết văn giàu hình ảnh Khơng thế, HS cịn biết lồng cảm xúc, tình cảm vào làm cho văn thêm hấp dẫn, lơi người đọc Với đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, em nắm yêu cầu viết yêu cầu tối thiểu đề bài, viết tả, ngữ pháp, ý lời rõ ràng hẳn lớp 5C Qua bảng thống kê thấy số lượng học đạt chủ yếu điểm 8, lớp 5B tăng, số lượng HS chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ giảm đáng kể, lớp học có khơng khí vui vẻ, thoải mái, trút bỏ lo lắng, sợ hãi học phân môn Tập làm văn, T cnh Qua tụi khẳng định khả viết văn em đợc nâng lên rõ rệt V cng qua kết cho thấy đa số em học sinh có ý thức rèn kĩ viết đoạn văn, văn t cnh Các em có nhiều tiến sau thực hành tập Sau thời gian thực nghiệm tập chất lợng văn đợc nâng cao rõ rệt Nếu có điều kiện sâu, sát nghiên cứu phát triển đợc khiếu viết văn cho số học sinh Trong trình thực nghiệm tập tiết học, học sinh có hứng thú say mê làm văn Các em bớt cảm giác ngại viết văn Sau tập, em tích luỹ đợc vốn từ ngữ phong phú đồng thời em rút đợc kinh nghiệm cho văn Chính học sinh đà khắc phục đợc phần lớn lỗi văn nên văn em hay hơn, sinh động iu kin sáng kiến nhân rộng: Sau mét thêi gian đề xuất áp dụng sáng kiến “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp viết văn tả cảnh” MỈc dï gặp nhiều khó khăn thời 39 gian, ti liu tham kho, phng tin dy hc, thân lực nghiên cứu cha có nhiều kinh nghiệm nhng đến sáng kiến đạt kết đáng khả quan Để sáng kiến nhân rộng, mạnh dạn yêu cầu tổ chuyên môn đưa sáng kiến vào chuyên đề trường tất trường tiểu học Hy vọng cấp, ngành, Ban giám hiệu đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với tiết dạy văn tả cảnh đồng nghiệp ủng hộ, học sinh học buổi/ ngày Có vậy, tơi tin khả viết văn tả cảnh em nâng lên, làm em hay sinh động nhiều 40 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nói đến Tập làm văn khơng giáo viên ngại dạy mà học sinh không hứng thú học thực tế cho thấy sống thời có nhiều nội dung áp dụng công nghệ Mọi người nghĩ đơn giản: cần có văn mẫu, có mạng Internét Ngồi ra, vốn sống thực tế trẻ thường bị bó khn gia đình quản lý chặt chẽ, trẻ giao du với giới quanh trẻ Do yêu cầu viết văn miêu tả trẻ ngại Các em thường viết sơ sài, không viết câu tả mà thành câu kể, dẫn đến văn khơ khan, khơng có hồn Qua thực tế áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy để em học sinh có kĩ viết văn miêu tả kiểu "Tả cảnh" giáo viên cần làm để khắc phục điều đó? Theo tơi, giáo viên cần ý vấn đề sau: - Trong q trình giảng dạy, người giáo viên khơng nóng vội mà phải bình tĩnh thời gian hai Đặc biệt phải xem lại phương pháp giảng dạy để điều chỉnh phương pháp cho phù hợp với việc nhận thức học sinh, gây hứng thú học tập cho em - Phải nghiên cứu rõ vị trí, nhiệm cụ phần kiến thức cần dạy Trước buổi lên lớp giáo viên cần chuẩn bị chu đáo vốn từ, dự kiến phương án xảy - Tự tìm hiểu học hỏi, tích luỹ cho số kiến thức tăng dần theo yêu cầu thời đại công việc - Với em học sinh phải có ý thức học tập tốt, cần chủ động tích cực việc lĩnh hội kiến thức, có óc tư duy, sáng tạo chịu khó tích luỹ vốn từ, đọc nhiều đoạn văn, văn tả cảnh hay luyện viết thật nhiều Phân môn Tập làm văn địi hỏi em cần có chút khiếu Vì có cố gắng cao tất em đạt kết giỏi có cố gắng, giáo viên cần kịp thời tuyên dương, khích lệ em, giúp em tự tin vươn lên học tập nói chung, học tập làm văn nói 41 riêng để em tự tin vươn lên học tập Bồi dưỡng văn cho em q trình địi hỏi bền bỉ, kiên trì, bồi đắp cho em "mưa dầm thấm đất" Nhưng thực tế thời gian dành cho "Tả cảnh" có hạn Vì nhiều hiệu chưa thực mong muốn Khuyến nghị Qua nghiên cứu làm sáng kiến hướng dẫn học sinh viết văn "Tả cảnh" có số ý kiến đề xuất sau: Đối với giáo viên Tăng cường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn tiểu học Từ kết sáng kiến viết văn miêu tả kiểu "Tả cảnh" cho học sinh lớp ta dựa vào để rèn luyện kiểu khác thể loại văn miêu tả như: tả người, tả đồ vật, tả cối, tả vật Đối với cấp quản lí Cần trang bị tham cho giáo viên số tài liệu tham khảo cần thiết môn Tiếng Việt Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề môn Tiếng Việt phương pháp dạy Tiếng Việt phân môn cụ thể Cần tạo điều kiện, quan tâm việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đầu tư sở vật chất phương tiện dạy học phục vụ kịp thời cho giáo viên học sinh dạy học Trên số sáng kiến dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp cá nhân tơi Những ý kiến nhiều mang tính chủ quan thân, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! 42 THIẾT KẾ BÀI SOẠN MINH HỌA Luyện tập tả cảnh (Tiết - Tuần - Trang 21 -Tiếng Việt - Tập 1) A Mục tiêu: - Phát hình ảnh đẹp hai văn tả cảnh Rừng trưa Chiều tối Hiểu cách quan sát, dùng từ, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả nhà văn -Viết đoạn văn miêu tả buổi sáng( trưa, chiều) dựa vào dàn ý lập Yêu cầu tả cảnh vật chân thật, tự nhiên, sinh động - Giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước qua cảnh đẹp thiên nhiên B Đồ dùng dạy học: - Bút dạ, phiếu khổ to để học sinh lập dàn ý văn tả buổi ngày - Bảng phụ ghi tóm tắt gợi ý giúp học sinh lập dàn ý văn C Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động GV ––––––––––––––––––– Hoạt động HS I.Kiểm tra cũ : - Gọi HS đọc dàn ý văn tả - HS đọc Lớp theo dõi, nhận xét buổi sáng ( trưa, chiều) ngày - Nhận xét, đánh giá - Trưởng ban báo cáo việc chuẩn bị - Kiểm tra việc chuẩn bị dàn ý thành viên văn miêu tả buổi ngày HS II Dạy- học : Giới thiệu bài: Tiết học trước, - Lắng nghe em lập dàn ý cho văn tả cảnh buổi ngày Hôm nay, đọc văn để xem nghệ thuật quan sát, cách dùng từ để 43 miêu tả cảnh vật nhà văn nào, từ học tập để viết đoạn văn tả cảnh - Ghi đầu lên bảng Hướng dẫn luyện tập: - Mở SGK- Tập 1, trang 21 a) Hoạt động 1: Phát cách quan sát dùng từ, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả nhà văn Bài : - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung - HS đọc văn Rừng trưa Chiều tối - GV treo bảng phụ, yêu cầu HS - Học sinh nối tiếp nêu hình ảnh làm việc nhóm đơi, với hướng dẫn : mà thích giải thích Học sinh + Đọc kĩ văn chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ nhắc + Gạch chân hình ảnh lại thích (Học sinh chưa đạt * VD hình ảnh HS thích lời giải chuẩn đạt chuẩn kiến thức kĩ thích : năng, yêu cầu nêu hình ảnh + Hình ảnh : Những thân tràm vỏ trắng thích ; Học sinh có vươn lên trời, chẳng khác khiếu giải thích thích hình nến khổng lồ, đầu rủ phất phơ ảnh đó) ( Trong Rừng trưa) Giải thích:Tác giả quan sát kĩ để so sánh tràm trắng nến + Hình ảnh : Trong im vắng, hương vườn thơm thoảng bắt đầu rón bước trườn theo thân cành ( Trong Chiều tối) Giải thích :Tác giả nhân hóa hương thơm vườn người,như em bé trốn mẹ chơi: rón 44 bước ra, tung tăng, nhảy, - Nêu câu văn có sử dụng - HS nêu : + VD câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hố, so biện pháp nhân hóa, so sánh : sánh + So sánh: Bóng tối mỏng, thứ bụi xốp, ( Trong Chiều tối) + Nhân hóa : Hương vườn bắt đầu rón bước ra, tung tăng , nhảy , trườn theo thân cành ( Trong Chiều tối) - Yêu cầu học sinh khiếu nêu - 1, HS nêu hay văn VD : Tác giả quan sát tỉ mỉ, tinh tế, biết chọn lọc chi tiết tiêu biểu để tả, biết sử dụng nghệ thuật so sánh nhân hóa, - Giáo viên kết luận khen ngợi - Cả lớp nghe, bổ sung đánh giá học sinh tìm hình ảnh thích giải thích lí rõ ràng, cảm nhận hay văn b) Hoạt động 2: Viết đoạn văn tả cảnh buổi ngày - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc Lớp đọc thầm - Yêu cầu HS giới thiệu cảnh - đến HS tiếp nối giới thiệu cảnh định tả định tả VD : + Tả cảnh buổi sáng khu xóm nhà em + Tả cảnh buổi chiều cánh đồng làng em + Tả cảnh buổi trưa khu vườn nhà 45 bà ngoại - GV gợi ý : Sử dụng dàn ý em - Lắng nghe lập, chuyển phần dàn ý lập thành đoạn văn Có thể miêu tả theo trình tự thời gian miêu tả cảnh vật vào thời điểm Đây đoạn phần thân phải đảm bảo có câu mở đoạn, kết đoạn - Gọi HS làm giấy khổ to, - HS đọc Lớp theo dõi, nhận dán bảng, đọc GV HS sửa xét, sửa cho bạn lỗi dùng từ, diễn đạt Đánh giá HS viết đạt yêu cầu, viết hay, sinh động - Gọi HS lớp đọc đoạn văn - đến HS đọc đoạn văn viết viết, sửa lỗi cho HS Đánh giá HS viết đạt yêu cầu, viết hay Củng cố dặn dò: - Nêu cấu tạo văn tả cảnh - Bài văn tả cảnh gồm phần : + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả +Thân bài:Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian + Kết : Nêu nhận xét, cảm nghĩ cảnh tả - Khi viết đoạn văn phải - phần : Mở đoạn, thân đoạn, kết đảm bảo phần ? đoạn - Để văn thêm hay, sinh động, - Quan sát kĩ, chọn lọc chi tiết tiêu viết, em cần lưu ý điều ? biểu để tả, lập dàn ý cấu tạo Biết dùng từ, đặt câu, sử dụng 46 biện pháp nghệ thuật miêu tả - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà: Ghi lại kết quan sát Cơn mưa để chuẩn bị cho tiết sau ––––––––––––––––––––––––––––––– 47 PHỤ lơc Tªn mơc Thơng tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Mơ tả sáng kiến Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề 3.1 Chương trình sách giáo khoa 3.2 Sách giáo viên tài liệu tham khảo khác 3.3 Đồ dùng, thiết bị dạy học 3.4 Thực trạng dạy học Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Làm tốt công tác chuẩn bị 4.2 Cung cấp cho HS phương pháp làm văn tả nói chung tả cảnh nói Trang 5 8 10 10 10 13 13 14 riêng 4.3 Dạy học sinh biết tưởng tượng, liên tưởng, ví von, so sánh, thông 26 qua tiết Tập làm văn môn học khác 4.4 Tích luỹ vốn từ miêu tả lựa chọn từ miêu tả 4.5.Lựa chọn khai thác PT, TB dạy học phù hợp với ND BH 4.6 Chuẩn bị tốt soạn buổi 4.7 Ví dụ minh họa số dạy văn tả cảnh Lớp 4.8 Dạy thực nghiệm Kết đạt Điều kiện đế sáng kiến nhân rộng Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Thiết kế soạn minh họa 28 34 35 37 39 41 41 43 43 44 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy Tập làm văn Trường Tiểu học - NXBGD 2001 - Nguyễn Trí - Chủ biên Vở tập Tiếng Việt 5- Tập 1, - NXBGD 2006 - Nguyễn Minh Thuyết Chủ biên 48 Sách Tiếng Việt 5- Tập 1, 2- NXBGD 2006 - Nguyễn Minh Thuyết- Chủ biên Sách GV Tiếng Việt - Tập 1, - NXBGD 2006 - Nguyễn Minh Thuyết Chủ biên Tạp chí giáo dục Tiểu học - Bộ GD ĐT vụ Tiểu học Luyện tập làm văn 5- GS - TS Lê Phương Nga - NXB Đại học Sư phạm Thiết kế Bài giảng Tiếng Việt 5- Tập 1- Phạm Thị Thu Hà- NXB Hà Nội 199 đoạn văn hay Lớp 5- TS Phạm Thị Trâm- NXB ĐHQG Hà Nội Một số tài liệu tham khảo khác 49 ... nghiệm : Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 5B( lớp thực nghiệm) lớp 5C 37 ( lớp đối chứng) Đặc điểm trình độ: + Lớp 5B gồm có 32 học sinh có đủ đối tượng + Lớp 5C gồm 31 học sinh có đủ đối tượng... Tả mưa, đề kiểm tra cho lớp thực nghiệm (5B) lớp đối chứng (5C) làm sau : Đề bài: Em viết đoạn văn khoảng 15 đến 17 câu để tả mưa Kết sau: Nội dung sáng kiến Dùng biện Lớp Tổng số Quan sát Vốn... a Đạt đạt Chưa đạt Chưa Đạt đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 5B (Thực 32 15 17 15 17 10 10 22 12 20 31 15 16 14 17 31 12 19 13 18 nghiệm) 5C 10 (Đối chứng) Căn vào kết khảo sát thực trạng việc viết