Đang tải... (xem toàn văn)
Phƣơng pháp WebQuest là một trong những giải pháp đáp ứng đƣợc những tiêu chí trên. Qua WebQuest, giáo viên hƣớng dẫn học sinh chủ động tìm kiếm thông tin ở những trang Web đáng tin cậy, tìm hiểu những khái niệm, quy luật... làm cơ sở cho việc vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sản xuất, đời sống; ảnh hƣởng tích cực đến kĩ năng, thái độ của học sinh. Mặt khác, sử dụng phƣơng pháp WebQuest hợp lí sẽ góp phân gây hứng thú học tập với học sinh, tạo cơ hội cho học sinh phát triển các kĩ năng sử dụng công nghệ và kĩ năng tƣ duy bậc cao.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ MINH TUẤN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ESTE – LIPIT HÓA HỌC LỚP 12 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ESTE – LIPIT HÓA HỌC LỚP 12 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Kim Giang Sinh viên thực khóa luận: Hà Minh Tuấn Hà Nội - 2019 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, em cảm ơn đƣợc thầy cô cung cấp, truyền đạt bảo nhiệt tình tất kiến thức tảng chuyên mơn q giá Ngồi em đƣợc rèn luyện tinh thần học tập làm việc cao Đây yếu tố giúp em nhanh chóng hồ nhập với mơi trƣờng làm việc sau trƣờng Đó tảng vững giúp em thành công nghiệp sau Luận văn tốt nghiệp hội để em áp dụng, tổng kết kiến thức mà học, đồng thời rút kinh nghiệm thực tế quý giá suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn hƣớng dẫn tận tình cô Phạm Thị Kim Giang, bên cạnh để đóng góp, sửa chữa thiếu sót em mắc phải đề hƣớng giải tốt từ em nhận đề tài đến hoàn thành Cuối lời cảm ơn đến gia đình bạn bè chỗ dựa tinh thần vững chắc, ủng hộ chăm sóc, giúp đỡ để em hồn thành tốt luận văn Hà Nội, ngày 24 tháng 04 năm 2019 Sinh viên Hà Minh Tuấn MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Ứng dụng CNTT dạy học Hóa học 1.3 Tổng quan WebQuest 1.3.1 Khái niệm WebQuest 1.3.2 Đặc điểm việc học tập với phƣơng pháp webquest 1.3.3 Cấu trúc Webquest 1.3.4 Ứng dụng WebQuest 14 1.3.5 Thiết kế WebQuest 16 1.4 Tiến trình thực dạy học phƣơng pháp webquest 18 1.5 Giới thiệu số công cụ tạo website trực tuyến 19 1.5.1 Google Sites 19 1.5.2 Wix.com 21 1.5.3 DevHub 21 1.5.4 SnapPages 22 1.5.5 Webnode 22 1.5.6 WordPress 23 1.6 Hứng thú học tập 24 1.6.1 Khái niệm hƣớng thú học tập 24 1.6.2 Các biểu hứng thú học tập 24 1.6.3 Tác dụng hứng thú học tập 25 1.7 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp WebQuest dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh 26 1.7.1 Mục tiêu điều tra 26 1.7.2 Đối tƣợng điều tra 26 1.7.3 Kết điều tra 27 Tiểu kết chƣơng 29 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST 31 TRONG DẠY HỌC – CHƢƠNG ESTE – LIPIT HÓA HỌC LỚP 12 31 2.1 Phân tích chƣơng trình chƣơng Este – Lipit Hóa học lớp 12 31 2.1.1 Cấu trúc nội dung chƣơng Este – Lipit Hóa học lớp 12 31 2.1.2 Mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ định hƣớng phát triển lực cần đạt đƣợc học sinh thông qua dạy học chƣơng Este - Lipit 31 2.2.3 Một số ý nội dung phƣơng pháp dạy học chƣơng Este – Lipit 32 2.2 Một số nguyên tắc lựa chọn chủ đề học vận dụng phƣơng pháp WebQuest 32 2.3 Quy trình xây dựng WebQuest với hộ trợ cơng cụ Google Sites 34 2.4 Thiết kế WebQuest chƣơng Este – Lipit Hóa học lớp 12 37 2.5 Xây dựng kế hoạch dạy học chƣơng Este – Lipit phƣơng pháp WebQuest43 2.6 Một số biện pháp sử dụng WebQuest dạy học chƣơng Este - Lipit Hóa học lớp 12 55 Tiểu kết chƣơng 56 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 57 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 57 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm 57 3.4 Tiến hành thực nghiệm 57 3.5 Phƣơng pháp xử lý kết thực nghiệm 58 3.5.1 Phƣơng pháp định lƣợng 58 3.5.2 Phƣơng pháp định tính 59 3.6 Kết thực nghiệm 59 3.6.1 Kết định lƣợng 59 3.6.2 Kết định tính 60 Tiểu kết chƣơng 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC 69 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1 Các loại nhiệm vụ WebQuest 10 Bảng Cấu trúc WebQuest 13 Bảng Mức độ sử dụng mạng Internet CNTT dạy học mơn Hóa học 27 Bảng Mục đích sử dụng mạng Internet công nghệ thông tin dạy học mơn Hóa học 27 Bảng Thuận lợi khó khăn việc sử dụng mạng Internet công nghệ thông tin dạy học Hóa học 28 Bảng Mức độ hiểu biết sử dụng WebQuest giáo viên Hóa học 29 Bảng Phân phối chƣơng trình chƣơng Este – Lipit Hóa học lớp 12 31 Bảng 2 Kế hoạch vận dụng WebQuest dạy học Este 45 Bảng Kế hoạch vận dụng WebQuest dạy học Lipit 47 Bảng Bảng phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm 50 Bảng Phiếu theo dõi hoạt động dành cho nhóm 50 Bảng Phiếu tự đánh giá dành cho nhóm 50 Bảng Phiếu theo dõi hoạt động dành cho giáo viên 51 Bảng Mẫu phiếu đánh giá hoạt động thuyết trình nhóm 51 Bảng Mẫu phiếu đánh giá sản phẩm nhóm: Son thành phẩm 53 Bảng 10 Mẫu phiếu đánh giá hoạt động nhóm 53 Bảng Bảng tổng hợp kết kiểm tra 59 Bảng Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 59 Bảng 3 Nhận xét học sinh nội dung nhiệm vụ WebQuest 60 Bảng Nhận xét học sinh số lƣợng nhiệm vụ WebQuest 60 Bảng Nhận xét học sinh số lƣợng thông tin cung cấp 60 Bảng Nhận xét học sinh mục tiêu đƣợc đề WebQuest 60 Bảng Nhận xét học sinh hình thức tổ chức dạy học WebQuest 61 Bảng Những điều học sinh nhận đƣợc sau thực WebQuest 61 Bảng Mức độ rèn luyện khả hoạt động học sinh 62 Bảng 10 Ý kiến học sinh hạn chế việc sử dụng WebQuest 63 Bảng 11 Mức độ yêu thích việc dạy học sử dụng WebQuest 64 Bảng 12 Ý kiến học sinh việc nên hay khơng nên trì 64 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1 Sơ đồ qui trình thiết kế WebQuest 16 Hình Biểu tƣợng Google Sites 20 Hình Biểu tƣợng Wix.com 21 Hình Biểu tƣợng DevHub 21 Hình Giao Giao diện SnapPages 22 Hình Giao diện Webnode 22 Hình Biểu tƣợng WordPress 23 Hình Giao diện tạo trang Web Google Sites 35 Hình 2 Thanh cơng cụ thiết kế nội dung trang Web 35 Hình Cửa sổ chức quản lý trang web 36 Hình Giao diện chung trang web thiết kế 38 Hình Giao diện nội dung phần giới thiệu 39 Hình Giao diện nội dung phần nhiệm vụ 40 Hình Giao diện nội dung phần nguồn tƣ liệu 41 Hình Giao diện nội dung phần mở rộng 42 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị số 88/2014/QH13 đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nhằm chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh; đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Với mục tiêu đó, năm qua, giáo dục nƣớc ta có nhiều đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học theo hƣớng: Giáo viên không truyền thụ kiến thức mà cần dạy cho học sinh cách chiếm lĩnh kiến thức; học sinh không “nhồi nhét” kiến thức cách thụ động mà phải tích cực chủ động tìm kiếm thơng tin, vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn Internet cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho định hƣớng dạy học Sự phát triển rộng khắp mạng lƣới Internet mang đến cho học sinh công cụ hỗ trợ hiệu cho nhu cầu tìm kiếm thơng tin Tuy nhiên, với lƣợng thông tin đồ sộ đại trà, việc tìm kiếm xử lí thơng tin mạng học sinh chệch hƣớng, nhiều thời gian đồng thời việc tiếp nhận thơng tin mang tính thụ động mà thiếu đánh giá, phê phán Muốn nâng cao chất lƣợng trình dạy học, giáo viên cần nắm vững nội dung môn giảng dạy, phải nhuần nhuyễn phƣơng pháp, nghệ thuật truyền đạt, đặc điểm tâm lý học sinh nhằm kích thích hoạt động sáng tạo, độc lập học sinh, phát huy đƣợc trí thơng minh, lòng ham học hỏi em, mặt khác phải làm gây hứng thú học tập cho em Từ đó, em tự tìm hiểu điều lạ sống giới xung quanh cho Có câu nói: “Nếu khơng khêu gợi hứng thú cho học sinh búa thợ rèn đập sắt nguội mà thôi” Nếu xây dựng đƣợc hứng thú học tập nơi học sinh kiến thức hóa học giới vui nhộn, bổ ích; tiết học trải nghiệm thoải động nhóm Qua bảng 3.9, chúng tơi nhận thấy dạy học có sử dụng WebQuest tác động đến phát triển lực học sinh, thể qua tiến khả hoạt động học sinh: - Khả phân tích, tổng hợp kiến thức (3.93) - Khả so sánh (3.86) - Khả nhận xét (3.93) - Khả trình bày (4.24) - Khả sử dụng máy tính (4.17) - Khả hoạt động nhóm (3.83) Bảng 10 Ý kiến học sinh hạn chế việc sử dụng WebQuest MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG RẤT ĐÚNG (5) Mất nhiều thời gian chuẩn bị ĐÚNG ĐÚNG MỘT (4) PHẦN (3) PHÂN KHÔNG VÂN ĐÚNG (2) (1) ĐIỂM TRUNG BÌNH 14 10 4.34 10 5 3.52 1 14 13 1.66 Khó xây dựng chƣa biết cách xử lí thơng tin nhận đƣợc Khó hiểu hết phần trình bày nhóm bạn Từ kết trên, cho thấy việc sử dụng WebQuest có số hạn chế nhƣ: - Mất nhiều thời gian chuẩn bị (4.34) - Khó xây dựng chƣa biết cách xử lí thơng tin nhận đƣợc (3.52) 63 - Khó hiểu hết phần trình bày nhóm bạn (1.66) Bảng 11 Mức độ yêu thích việc dạy học sử dụng WebQuest Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích Số lƣợng 10 11 Phần trăm % 34.48 37.93 20.69 6.90 Bảng 12 Ý kiến học sinh việc nên hay không nên trì áp dụng WebQuest vào dạy học hóa học Có Không Số lƣợng 27 Phần trăm % 93.10 6.90 Theo số liệu bảng 3.11 3.12 đa số học sinh thích muốn trì áp dụng WebQuest q trình dạy học mơn Hóa học Điều cho thấy học sinh thực hứng thú với phƣơng thức học tập mới, giúp giáo viên mạnh dạn việc áp dụng WebQuest giảng dạy Nhƣ vậy: Từ tất kết định tính định lượng chúng tơi kết luận luận văn “Vận dụng phƣơng pháp WebQuest dạy học - Chƣơng Este - Lipit Hóa học lớp 12” mang lại kết giả thuyết khoa học đề Tiểu kết chƣơng Trong chƣơng này, chúng tơi trình bày phần thực nghiệm sƣ phạm với công việc sau: Xác định mục đích, đối tƣợng, nội dung, phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Kế đến tiến hành thực nghiệm lớp 12D2 lớp đối chứng lớp 12D1 trƣờng THPT Dân lập Lƣơng Thế Vinh Xử lí phân tích kết kiểm tra theo cặp thực nghiệm đối chứng Xử lí phân tích kết định lƣợng thơng qua điểm số kiểm tra cho thấy kết học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Kết 64 có đƣợc hiệu việc sử dụng kế hoạch dạy đƣợc thiết kế theo hƣớng vận dụng WebQuest khơng phải ngẫu nhiên Phân tích kết định tính từ phiếu khảo sát kỹ (từ 29 học sinh tham gia thực nghiệm) cho thấy việc áp dụng WebQuest vào dạy học hóa học thật mang lại hiệu Điều thể chỗ: cung cấp lƣợng kiến thức đạt đƣợc mục tiêu đề ra, tạo hứng thú học tập cho học sinh, rèn luyện ý thức số kĩ hợp tác nhƣ làm việc tập thể, giao tiếp, diễn đạt, giải mâu thuẫn, sử dụng mạng Internet, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học … Rút số học kinh nghiệm xây dựng sử dụng WebQuest vào dạy học Hóa học trƣờng trung học phổ thông 65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận văn hoàn thành đƣợc mục đích nhiệm vụ đề ra: Dựa sở lí luận thực tiễn việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học, bƣớc đầu tìm hiểu xây dựng đƣợc sở lí thuyết WebQuest Trong đó: phân biệt rõ chức hỗ trợ WebQuest, hình thức triển khai vận dụng WebQuest vào dạy học Góp phần khẳng định sở khoa học việc vận dụng WebQuest vào dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu q trình dạy học Hóa học trƣờng phổ thơng Đã phân tích nội dung, cấu trúc chƣơng trình hóa học chƣơng Este - Lipit, từ làm sở để xây dựng WebQuest dạy học Đã đề xuất quy trình gồm bƣớc để thiết kế WebQuest dạy học Dựa vào quy trình đề xuất thiết kế WebQuest giáo án, áp dụng WebQuest chƣơng Este - Lipit soạn vào thực tiễn dạy học Đã tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, thống kê xử lí điểm số 35 35 phiếu điều tra Kết xử lý thống kê cho biết, việc sử dụng WebQuest dạy học giúp phát triển nhận thức tƣ cho học sinh, học sinh hứng thú học tập, tăng cƣờng khả tự học, tự lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, nâng cao kết học tập so với lớp đối chứng Sự khác biệt lớp đối chứng so với lớp thực nghiệm có ý nghĩa Tóm lại, luận văn hồn thành đầy đủ nhiệm vụ đề tài đề Những lên lớp có áp dụng WebQuest thiết kế góp phần đổi phƣơng pháp dạy học, giúp nâng cao hiệu dạy học Hóa học Kiến nghị Từ kết đề tài, chúng tơi xin có số kiến nghị sau: - Để tạo đƣợc hứng thú cho học sinh tham gia thực WebQuest chủ đề cần sát với thực tế có kết hợp liên mơn học nhiều hơn, cho em vận dụng kiến thức môn khác để thực nhiệm vụ WebQuest Hóa học ngƣợc lại 66 - Phát huy kết đạt đƣợc, tiếp tục mở rộng hoàn chỉnh tất WebQuest có nội dung chƣơng trình Hóa học trung học phổ thông - Để việc vận dụng WebQuest dạy học có hiệu cần thƣờng xuyên triển khai hệ thống tập WebQuest đến với em học sinh, tạo thêm môi trƣờng để em sau thực WebQuest chia sẻ sản phẩm với ngƣời đƣợc chấm điểm, đánh giá hệ thống 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Hóa học cấp Trung học phổ thơng Bộ giáo dục đào tạo (2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học Bộ giáo dục đào tạo (2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học Blurton, C., Định hướng sử dụng ICT giáo dục Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Berlin/ Hà Nội Trần Thị Mai Đào (2010), việc dạy học webquest tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, trƣờng Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi Phạm Thị Thảo Hiền (2012), Xây dựng hệ thống WebQuest cho chương trình dạy học tin học phổ thơng, Đồ án tốt nghiệp, trƣờng Đại học sƣ phạm TPHCM Bùi Thị Hạnh, Trần Trung Ninh (2010), “Dạy học Hóa học Hữu Webquest”, Tạp chí Giáo dục, (230) Lê Viết Ái Lan (2014), Xây dựng, sử dụng WebQuest dạy học Hóa học hữu lớp 11, Luận văn thạc sĩ giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh 10 Lê Kim Long, Nguyễn Thị Kim Thành (2017), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông, Nxb ĐHQG Hà Nội 11 T Tran (2010), “Using WebQuest in Teaching Environmental Education in Vietnam”, Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010, San Diego, CA, USA, pp 3740-3744 12 Marcôva A K (1978), Động hoạt động học tập học sinh, Tạp chí Những vấn đề tâm lý học, Số 68 PHỤ LỤC Họ tên: …………………………… Lớp: ………………………………… ĐỀ KIỂM TRA MƠN HĨA HỌC – CHƢƠNG: ESTE – LIPIT THỜI GIAN: 15 PHÚT Câu Dầu olive để làm son triglixerit chứa chủ yếu gốc axit béo khơng no, nhiệt độ phòng thƣờng là: A chất rắn B chất lỏng C chất khí D chất rắn, lỏng khí Câu Nhận định sau đúng: A Chất béo tan nƣớc, không tan dung môi hữu B Chất béo không tan nƣớc, tan dung môi hữu C Chất béo tan nƣớc tan dung môi hữu D Chất béo không tan nƣớc không tan dung môi hữu Câu Nhận định sau đúng: A Các este thƣờng chất lỏng, nặng nƣớc, tan nƣớc B Các este thƣờng chất rắn, nặng nƣớc, tan nƣớc C Các este thƣờng chất lỏng, nhẹ nƣớc, tan nƣớc D Các este thƣờng chất rắn, nhẹ nƣớc, tan nƣớc Câu Những este có khối lƣợng phân tử lớn nhƣ sáp ong nhiệt độ phòng là: A chất rắn B chất lỏng C chất khí D chất rắn, lỏng khí Câu Nhận định sau đúng: A màu khoáng tan tốt nƣớc, tan dầu B màu khống tan nƣớc, tan tốt dầu C màu khoáng tan tốt nƣớc dầu D màu khống tan nƣớc dầu Câu Mỡ động vật triglixerit chứa chủ yếu gốc axit béo no nhiệt độ phòng thƣơng là: 69 A chất rắn B chất lỏng C chất khí D chất rắn, lỏng, khí Câu Chất sau có nhiệt độ sơi thấp nhất: A C4H9OH B C3H7COOH C CH3COOC2H5 D.C6H5COOH Câu Este tan nƣớc ngun nhân sau: A khơng có tính axit B khơng tạo đƣợc liên kết hiđro với nƣớc C nhóm chức -COO- có tính kị nƣớc D có nhiều gốc hiđrocacbon, tăng tính kị nƣớc Câu 9: Dãy chất sau đƣợc xếp theo chiều nhiệt độ sôi chất tăng dần A CH3COOH, CH3COOC2H5, CH3CH2CH2OH B.CH3COOH, CH3CH2CH2OH, CH3COOC2H5 C CH3CH2CH2OH, CH3COOH, CH3COOC2H5 D CH3COOC2H5, CH3CH2CH2OH, CH3COOH Câu 10 Có nhận định sau: (1) Lipit loại chất béo (2) Lipit gồm chất béo, sáp, steroid, photpholipit,… (3) Chất béo chất lỏng (4) Các chất béo chứa gốc axit không no thƣờng chất lỏng nhiệt độ thƣờng Các nhận định là: A (1), (3) B (2), (4) C (1), (4) D (2), (3) ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA MƠN HĨA HỌC - CHƢƠNG: ESTE – LIPIT THỜI GIAN: 15 PHÚT Câu 10 Đáp án B B C A B A C B D B 70 PHỤ LỤC Trƣờng Đại học Giáo Dục – ĐHQG Hà Nội PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Thân gửi em học sinh, Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, đồng thời nhận đƣợc ý kiến phản hồi việc xây dựng áp dụng WebQuest vào mơn Hóa học, mong em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào lựa chọn mà em thấy phù hợp Một số thơng tin cá nhân - (có thể khơng ghi) Họ tên:……………………………………………………… - Học sinh trƣờng:………………………………………………….Lớp:…………… I Nội dung WebQuest Hình thức tổ chức dạy học WebQuest nhƣ nào? Nhàm chán Bình thƣờng Khá hay Hay thú vị Nội dung nhiệm vụ WebQuest: Chƣa rõ ràng Bình thƣờng Khá rõ ràng Hồn tồn rõ ràng Số lƣợng nhiệm vụ WebQuest: Quá nhiều Vừa đủ Nhiều Ít Các thơng tin đƣợc cung cấp WebQuest để thực nhiệm vụ là: Đầy đủ Vừa đủ Chƣa đủ Thiếu Các mục tiêu đƣợc đề Chƣa rõ ràng Bình thƣờng Khá rõ ràng Hoàn toàn rõ ràng II Hiệu việc học tập áp dụng WebQuest Em nhận đƣợc sau thực WebQuest? (có thể chọn nhiều ý kiến) Mở rộng kiến thức hóa học đời sống Nâng cao đƣợc u thích mơn hóa học Hình thành rèn luyện đƣợc kỹ mới, cần thiết Tăng cƣờng quan hệ thân đoàn kết thành viên lớp Tăng cƣờng tự tin đứng trƣớc đám đông, mạnh dạn phát biểu ý kiến 71 Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thực WebQuest giúp em rèn luyện kĩ gì? (đánh dấu X vào mức độ em thấy phù hợp) MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU KÉM (5) (4) (3) (2) (1) Khả phân tích, tổng hợp kiến thức Khả so sánh Khả nhận xét Khả trình bày Khả sử dụng máy tính Khả hoạt động nhóm Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… … ………… ……………………………………………………………………… Trong trình thực hiện, em nhận thấy việc áp dụng WebQuest có hạn chế nào? MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG RẤT ĐÚNG ĐÚNG ĐÚNG MỘT (4) PHẦN (5) (3) 72 PHÂN KHÔNG VÂN ĐÚNG (2) (1) Mất nhiều thời gian chuẩn bị Khó xây dựng chƣa biết cách xử lí thơng tin nhận đƣợc Khó hiểu hết phần trình bày nhóm bạn Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em có thích việc dạy học có áp dụng WebQuest không? (đánh dấu X vào mức độ em thấy phù hợp) Rất thích Bình thƣờng Thích Khơng thích Theo em nên hay khơng nên trì áp dụng WebQuest vào dạy học Hóa học? (đánh dấu X vào em thấy phù hợp) Có Khơng Chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu em Chúc em mạnh khoẻ thành công! 73 PHỤ LỤC Trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn hóa học thông qua việc thiết kế, áp dụng WebQuest vào mơn Hố học trƣờng THPT nay, mong q thầy vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào lựa chọn (có thể đánh nhiều ô với câu hỏi nhiều lựa chọn) Xin chân thành cám ơn Thầy (Cô) I Một số thông tin cá nhân - Họ tên (có thể khơng ghi):……………………………………………….tuổi:.…… - Trình độ: Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ - Số năm công tác trƣờng phổ thông: …………………………………………… - Trƣờng công tác:…………………………………………………… II Nội dung tham khảo ý kiến Q thầy/ cho biết mức độ sử dụng mạng Internet CNTT dạy học mơn Hóa? Khơng Rất Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Quí thầy/ cô sử dụng mạng Internet CNTT dạy học mơn Hóa nhằm mục đích gì? (Có thể chọn nhiều ý ) Khai thác, tìm kiếm thơng tin Thiết kế giáo án điện tử Trao đổi kiến thức, kinh nghiệm với đồng nghiệp, học sinh Thiết kế sử dụng mơ hình mơ phỏng, thí nghiệm ảo, phim thí nghiệm, sơ đồ Xây dựng nguồn tƣ liệu học tập cho học sinh Tạo lƣu trữ tƣ liệu cá nhân - Ý kiến khác:……… Theo q thầy/cơ thuận lợi khó khăn việc sử dụng mạng Internet CNTT dạy học Hóa học là: (Có thể chọn nhiều ý ) Thuận lợi: 74 Dễ dàng trao đổi kiến thức, kinh nghiệm với đồng nghiệp, học sinh Tiết kiệm thời gian Trực quan, sinh động,phong phú, gây hứng thú ngƣời học Kĩ thuật đồ họa nâng cao giúp mơ nhiều trình, tƣợng tự nhiên, xã hội, thể ngƣời mà không nên để xảy điều kiện nhà trƣờng Phát huy đƣợc tính chủ động sáng tạo ngƣời học - Ý kiến khác:………………………………………………………………………… Hạn chế: Không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn giảng Kiến thức, kỹ công nghệ thông tin số giáo viên hạn chế Giáo viên ngại thay đổi, quen lối mòn phƣơng pháp dạy học cũ Lạm dụng mức việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học gây phản tác dụng Việc kết nối sử dụng Internet chƣa đƣợc thực triệt để có chiều sâu; sử dụng khơng thƣờng xun thiếu kinh phí, tốc độ đƣờng truyền Các phƣơng tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phƣơng pháp dạy học phƣơng tiện chiếu thiếu chƣa đồng Học sinh dễ bị nhãng khỏi nội dung trọng tâm học - Ý kiến khác:………………………………………………………………………… Q thầy/ cho biết mức độ hiểu biết sử dụng WebQuest q thầy/ công việc? (thầy cô chọn ý) Chƣa nghe thuật ngữ “WebQuest” Có nghe nói chƣa sử dụng Có nghiên cứu nhƣng chƣa sử dụng Đã sử dụng nhƣng đạt hiệu chƣa cao Đã sử dụng đạt hiệu cao Nếu sử dụng Webquest vào dạy học, theo thầy/ việc áp dụng Webquest có tác dụng gì? 75 Nội dung Khơng có Bình Tƣơng tác dụng thƣờng đối tốt Rất tốt Tạo hứng thú cho học sinh Bài học trở nên sinh động hấp dẫn Rèn cho học sinh nhiều kĩ cần thiết Tăng cƣờng quan hệ thân đoàn kết thành viên lớp Tăng cƣờng tự tin học sinh đứng trƣớc đám đông, mạnh dạn phát biểu ý kiến Tích cực hóa hoạt động học HS HS mở rộng kiến thức Hóa học đời sống Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q báu Thầy (Cơ) Chúc Thầy (Cơ) ln mạnh khoẻ thành cơng! Chúng tơi sẵn sàng đón nhận ý kiến đóng góp Thầy (Cơ) WebQuest Email: haminhtuan_s16@hus.edu.vn Điện thoại: 0962679745 76 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SỰ PHẠM Hình Hình Hình Hình Chú thích: Hình 1, 2: Son thành phẩm học sinh Hình 3, 4: Học sinh thuyết trình sản phẩm nhóm 77 ... SỬ DỤNG WEBQUEST 31 TRONG DẠY HỌC – CHƢƠNG ESTE – LIPIT HÓA HỌC LỚP 12 31 2.1 Phân tích chƣơng trình chƣơng Este – Lipit Hóa học lớp 12 31 2.1.1 Cấu trúc nội dung chƣơng Este – Lipit. .. WebQuest chƣơng Este – Lipit Hóa học lớp 12 37 2.5 Xây dựng kế hoạch dạy học chƣơng Este – Lipit phƣơng pháp WebQuest4 3 2.6 Một số biện pháp sử dụng WebQuest dạy học chƣơng Este - Lipit Hóa. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ESTE – LIPIT HÓA HỌC LỚP 12 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: