PPDH bao gồm m t số phương pháp như phương pháp dùng lời trong dạy học, phương pháp dạy học dự án, dạy học theo góc trong đó điển hình có phương pháp dạy học trực quan là m t phương pháp PPDH sử dụng những phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, trong và sau khi nghiên cứu tài liệu mới, khi ôn tập, khi củng cố, hệ thống hóa và kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo
LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, em xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới TS Cơ Vũ Minh Trang tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện suốt trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, thầy cô, anh chị bạn khoa giúp đỡ em nhiều trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cô giáo Nguyễn Thị Tu Hà thầy cô em học sinh trường Trung học phổ thông Nhân Ch nh , thành phố Hà N i tạo điều kiện giúp đỡ em nhiều trình thực phần khảo sát thực nghiệm khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, song khóa luận khơng tránh khỏi m t số thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà N i, tháng 6/2020 Sinh viên thực Nguyễn Thị Huyền Trang N MỤ ẢN ản 1.1 Danh sách GV điều tra thực trạng vận dụng PPDH trực quan DHHH THPT 22 ản 1.2 Danh sách lớp điều tra 22 iểu đ 3.1: Thốn kê điểm kiểm tra 89 ản 3.2: Bảng phân bố tần số, tần suất, tần suất tích lũy – kiểm tra 45 phút 89 ản 3.3: Bảng phân loại kết học tập HS qua kiểm tra 91 ản 3.4 Tổn hợp tham số X , S2, δ, V để kiểm định kết kiểm tra 45 phút 92 Bảng 3.5 Kết điểm ĐG h n th học tập từn HS trước sau TNSP 92 N MỤ ỂU iểu đ Tác động việc vận dụng PPDH trực quan vào dạy 24 iểu đ Biểu đ iểu đ thể hiênh thái độ HS m n H a học 26 iểu đ thể m c độ hiểu i học sinh 26 iểu đ iểu đ thể nh n kh kh n HS p phải học học phần h a học v c 27 iểu đ 3.1 Đ thị kết học tập i kiểm tra 90 iểu đ 3.2 Đ thị biểu diễn đườn lũy tích kiểm tra 91 iểu đ iểu đ phân loại kết học tập HS 91 iểu đ iểu đ thể thay đổi h n th học tập HS lớp ĐC trước sau học theo PPDH truyển thống 94 iểu đ Biểu đ thể thay đổi h n th học tập HS lớp TN trước sau học theo PP DHTQ 94 MỤ LỤ LỜ ẢM ƠN N MỤ ẢN N MỤ ỂU N MỤ V ẾT TẮT P ẦN MỞ ẦU 1 Lí chọn đề tài [ ] Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu âu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phư n pháp n hiên c u lý luận Phư n pháp n hiên c u thực tiễn Phư n pháp toán học thốn kê 9.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 10 ấu trúc luận văn ƯƠN 1: Ơ SỞ LÍ LUẬN VÀ T Ự T ỄN Ủ VẤN Ề N ÊN ỨU Những xu hướng chung dạy học Dạy học lấy n ười học l m trun tâm Dạy học theo hướn hoạt độn h a n ười học [ ,9] Tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông [ 15 ] ứng thú học tập [ 13 14 15] hái niệm h n th học tập 3.2 Phân loại hứng thú học tập 3.3 Vai trò hứng thú học tập 10 Quan điểm phư ng pháp dạy học trực quan 10 hái niệm phư n pháp ạy học trực quan [ , 9] 10 Các đườn thực phư n pháp ạy học trực quan [ , , 9] 11 Đ c điểm s ụn phư n pháp ạy học trực quan [ , , 9] 12 ột số lưu ý s ụn phư n pháp ạy học trực quan [ , ] 14 Các phư n tiện ạy học trực quan [ , ] 15 hái niệm phư n tiện trực quan 15 Phân loại phư n tiện trực quan 15 Kế hoạch dạy học [ ] 18 hái niệm chun kế hoạch ạy học 18 Các ước thiết kế kế hoạch Cấu tr c kế hoạch i học 19 i học 21 Thực trạng sử dụng phư ng tiện trực quan dạy học óa học 21 ƯƠN 2: VẬN ỤN P ƯƠN P P ẠY Ọ TRỰ QU N TRON ẠY Ọ ƯƠN N M O N ẰM NÂNG CAO ỨN T Ú Ọ TẬP O Ọ S N 29 c điểm chung chư ng Nhóm Oxi hóa học nâng cao lớp 10 [ 7] 29 Vị trí tầm quan trọn chư n Nh m i h a học nân cao lớp [ ] 29 Cấu tr c nội un chư n nh m o i 29 ục tiêu chư n nh m o i 29 ột số lưu ý ạy chư n nh m i 30 Nguyên tắc cách thức sử dụng phư ng tiện trực quan vào giảng dạy chư ng Nhóm Oxi [ ]32 ột số n uyên tắc lựa chọn v thiết kế phư n tiện trực quan tron ột số n uyên tắc lựa chọn v thiết kế phư n tiện trực quan tron ột số n uyên tắc s ụn phư n tiện trực quan tron ạy học h a học 32 ạy học h a học 32 ạy học h a học 34 Quy trình vận dụng phư ng pháp dạy học trực quan hi giảng dạy chư ng Nhóm Oxi nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh [6 ] 39 ây dựng thiết ế phư ng tiện trực quan để dạy học chư ng Nhóm Oxi 40 ây dựng thiết ế công cụ đánh giá phư ng pháp dạy học trực quan để dạy học chư ng Nhóm Oxi 60 i kiểm tra [12 ] 60 Xây ựn phiếu hướn ẫn đánh iá theo tiêu chí (Ru ric) 62 H s học tập 64 Thiết ế m t số giáo án sử dụng phư ng pháp dạy học trực quan cho m t số ài học chư ng Nhóm Oxi 65 ƯƠN 3: KẾT QUẢ T Ự N ỆM 86 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 86 ối tượng thực nghiệm 86 Kế hoạch thực nghiệm 87 Phư ng pháp xử lí ết thực nghiệm 87 Kết xử lý ết thực nghiệm sư phạm 88 ết thực n hiệm 88 ết ản kiểm quan sát đánh iá h n th học tập 91 5.2 Phân tích kết i kiểm tra 45 phút 93 KÊT LUẬN VÀ K UYẾN N Ị 96 N MỤ TÀ L ỆU T M K ẢO 98 P Ụ LỤ PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH PHỤ LỤC ẢN K ỂM QU N S T N ỨN T Ú Ọ TẬP Ủ Ọ SN PHỤ LỤC P ẾU TỰ N ỨN T Ú Ọ TẬP Ủ Ọ S N N MỤ V ẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ PPDH Phương pháp dạy học PTDH TQ Phương pháp dạy học trực quan PTTQ Phương tiện trực quan GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học THPT Trung học phổ thơng TNSP Thực nghiệm sư phạm ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm ĐG Đánh giá P ẦN MỞ ẦU Lí chọn đề tài [ ] H i nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thảo luận trí ban hành Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã h i chủ nghĩa h i nhập quốc tế Mục tiêu đổi lần này, Trung ương Đảng rõ, phải tạo cho chuyển biến chất lượng hiệu giáo dục – đào tạo; khắc phục yếu gây xúc xã h i Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân; u gia đình, u Tổ quốc, hết lịng phục vụ nhân dân đất nước; có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã h i học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng Hệ thống giáo dục chuẩn hóa, đại hóa, xã h i hóa, dân chủ hóa, h i nhập quốc tế; giữ vững định hướng xã h i chủ nghĩa mang đậm sắc dân t c Để thực tốt mục tiêu này, năm gần b Giáo dục Đào tạo tiến hành theo hướng: đổi sách giáo khoa cấp học phổ thông, đổi phương pháp dạy học, đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Trong đổi phương pháp dạy học yếu tố vơ quan trọng góp phần định thành công đổi giáo dục PPDH bao gồm m t số phương pháp phương pháp dùng lời dạy học, phương pháp dạy học dự án, dạy học theo góc điển hình có phương pháp dạy học trực quan m t phương pháp PPDH sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nghiên cứu tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Từ lí tơi chọn đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học chương h m i nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh” với mong muốn nghiên cứu sâu t nh ưu việt khả vận dụng phương dạy học trực quan trình dạy học Từng bước giúp cho học sinh khắc sâu chất, quy luật vận đ ng vật tượng Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học chương Nhóm Oxi hóa học lớp 10 nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường phổ thơng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp dạy học trực quan để dạy học chương “Nhóm Oxi” hóa học lớp 10 nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh niềm tin khoa học hóa học âu hỏi nghiên cứu Dạy học chương Nhóm oxi theo phương pháp dạy học trực quan để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp 10 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận đề tài: - Nghiên cứu xây dựng tài liệu tổng quan lý thuyết PPDH TQ - Cách tiếp cận PPDH TQ - Nghiên cứu kế hoạch dạy học - Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng Nghiên cứu thực trạng vận dụng quan điểm PPDH TQ dạy học hóa học trường phổ thơng Nghiên cứu chương trình, mục tiêu chương “Nhóm Oxi” vấn đề liên quan Vận dụng PPDH TQ vào thiết kế m t số kế hoạch dạy học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 Cơng cụ đánh giá hứng thú học tập HS Đo qua tiết dạy : - Đánh giá qua kiểm tra - Đánh giá qua phiếu hỏi - Đánh giá qua phiếu học tập - Đánh giá qua tập nghiên cứu - Đánh giá buổi xemina Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá t nh phù hợp hiệu việc vận dụng PPDH TQ chương “Nhóm Oxi” Rút kết luận khoa học đề xuất m t số khuyến nghị Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn hóa học lớp 10 trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng PP DHTQ việc kế hoạch dạy học chương “Nhóm Oxi” nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - N i dung nghiên cứu: Vận dụng PPDH TQ việc xây dựng kế hoạch dạy học chương “Nhóm Oxi” lớp 10 - Địa bàn nghiên cứu: lớp học sinh khối 10 gồm lớp thực nghiệm lớp đối chứng, trường THPT Nhân Chính, thành phố Hà N i - Thời gian nghiêm cứu: từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2020 - Giáo viên : Nguyễn Thị Thu Hà Phư ng pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 9.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu, tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan: - Nghiên cứu sở lí luận PPDH TQ - Nghiên cứu sở lí luận hoạt đ ng nhận thức học sinh trình dạy học hứng thú học tập học sinh - Nghiên cứu mối quan hệ n i dung kiến thức chủ đề mơn khoa học tự nhiên có liên quan 9.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp chuyên gia: Trao đổi, tiếp thu ý kiến đóng góp giáo viên giàu kinh nghiệm để hồn thành tốt nhiệm vụ đề tài đặt -Phương pháp khảo sát, điều tra -Phương pháp quan sát 9.3 Phương pháp toán học thống kê Sử dụng phương pháp toán học thống kê để xử lý kết điều tra định lượng, chủ yếu t nh điểm trung bình, tính phần trăm thơng qua giá trị trung bình tham số đặc trưng 9.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đánh giá hiệu sử dụng PPDH TQ chương Nhóm Oxi lớp 10 KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực dề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy chương “Nhóm Oxi hóa học 10 nâng cao nhằm tạo hứng thú học tập cho HS” giải vấn đề lý luận thực tiễn sau: - Trên sở kế thừa, hệ thống hóa lại vấn đề lý luận nhà khoa học trước, gắn lý thuyết PPDH trực quan với n i dung phần học cụ thể HS: chương “Nhóm Oxi” - Điều tra thực trạng giáo viên mơn Hóa học sử dụng PPDH trực quan dạy học Hóa học trường THPT Nhân Ch nh - Khảo sát thực trạng, nhu cầu, mong muốn học mơn Hóa học HS khối 10 trường THPT Nhân Ch nh - Xây dựng giáo án có vận dụng PPDH trực quan - Tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 10A10, trường THPT Nhân Ch nh - Tiến hành kiểm tra tiết sau kết thúc dạy thực nghiệm để đánh giá hiệu tiếp thu kiến thức học sinh học theo PPDH trực quan Kết thực nghiệm sư phạm xử lí phương pháp thống kê toán học cho thấy rằng, việc vận dụng PPDH trực quan vào dạy có tác đ ng tích cực tới tiếp thu, vận dụng kiến thức học sinh, đặc biệt việc tạo hứng thú học tập cho HS Đây hướng nghiên cứu có tính thực tiễn cao, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục theo định hướng tạo hứng thú học tập cho người học Vì thời gian có hạn nên nghiên cứu dừng lại việc xây dựng hệ thống giáo cụ trực quan cho chương “Nhóm Oxi” Trong nghiên cứu tiếp theo, chúng tơi tiếp tục hồn thiện giáo cụ trực quan chương “Nhóm Oxi hóa học 10 nâng cao” đồng thời nghiên cứu xây dựng giáo cụ trực quan cho chương khác chương trình hóa học lớp 10, lớp 11 lớp 12 THPT Khuyến ngh Đối với nhà quản lý giáo dục: - Các nhà quản lý giáo dục phải thấy vai trò đặc biệt quan trọng PPDH trực quan chất lượng dạy học môn Hóa học thơng qua mối quan hệ tương tác sư phạm trực tiếp GV HS Từ đó, ưu tiên đầu tư th ch đáng việc mua sắm đồ dùng học tập có chất lượng cao - Khuyến khích việc sưu tầm, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm hiệu để sáng tạo loại PTTQ mới, đảm bảo yêu cầu sư phạm sử dụng vào dạy học GV HS 96 Đối với GV: - Kết hợp PPDH trực quan với PPDH khác, tránh tuyệt đối hóa m t phương pháp để nâng cao hiệu chất lượng dạy học - GV cần hướng dẫn HS tự thiết kế PTTQ: vẽ sơ đồ, hình ảnh, làm thí nghiệm nhằm làm tăng khả tư em - GV cần trau dồi kiến thức việc sử dụng PTTQ, đam mê nghiên cứu học hỏi Qua trình thực đề tài, chúng tơi nhận thấy để nâng cao chất lượng dạy học hóa học cần phải kết hợp toàn diện PPDH với nhau, phát huy tối đa ưu điểm lợi phương pháp Đồng thời giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức chun mơn để ngày m t hồn thiện Mặc dù có nhiều cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót , kính mong thầy bạn đóng góp ý kiến q báu để khóa luận hồn thiện Chúng xin chân thành cảm ơn! 97 N MỤ TÀ L ỆU T M K ẢO B Giáo dục tạo, (2007) Nh ng vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng mơn Hóa học, NXB Giáo dục, Hà N i B Giáo dục tạo, (2014) SGK, SBT Hóa học lớp 10 nâng cao, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn ng ( hủ biên) – Nguyễn Xuân Trường - Nguyễn Thị Sửu ng Thị Oanh – Trần Trung Ninh – Nguyễn Mai Dung – ồng Văn – Nguyễn ức ũng, (2014)Thí nghiệm thực h nh phư n pháp ạy học hóa học, nhà xuất Đại học sư phạm Nguyễn Thị Doanh, (2011) S dụn phư n tiện trực quan dạy học lịch s giới cận đại - lớp 10 khóa luận tốt nghiệp Nguyễn ức ũng, (2008) S dụn phư n tiện trực quan v phư n tiện k thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học lớp 10, 11 trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà N i Trần Bá Hoành (2007), Đổi phư n pháp ạy học, chư n trình v sách giáo khoa, NXB, Đại học Sư phạm Hà N i Nguyễn Thị Lan, (2013) Tích cực hóa hoạt động nhận th c học sinh thơng qua dạy học phân hóa dạy học Hóa Học THPT , Luận văn thạc sỹ sư phạm hóa học ng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, (2015) Phư n pháp ạy học mơn Hóa học trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm ng Thu Thảo, (2016)Vận dụn phư n pháp ạy học trực quan nhằm tạo độn c học tập cho học sinh THPT thông qua dạy học chư n i – Lưu hu nh lớp C ản, khóa luận tốt nghiệp phạm 10 Phạm Ngọc Thủy,Những biện pháp gây hứng thú dạy học hóa học trường phổ thơng.Luận văn thạc sĩ L luận phương pháp dạy học Hóa học, Trường ĐH sư phạm TP.Hồ Chí Minh 11 Trần Thị Thu Thủy, (2010) Nghiên c u ng dụn phư n pháp ạy học tích cực nhằm nâng cao h ng thú kết học tập học sinh lớp 10 mơn hóa học, khóa luận tốt nghiệp 12 Nguyễn Xuân Trường (2006), Bài tập hóa học trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà N i 13 oãn ình Từ, (2015) Một số biện pháp tạo h ng thú học tập cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên phần phi kim hóa học 11, luận văn thạc sĩ 98 14 inh Thị Hồng Vân, (2005) Phư n pháp tạo h ng thú cho học sinh mở đầu dạy hóa học, Khóa luận tốt nghiệp sư phạm hóa học 15 Nguyễn Quang Uẩn, (2009) Giáo trình Tâm lý học đại cư n , NXB Đại học Sư phạm 99 100 P Ụ LỤ PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính chào q thầy cơ! Với mục đ ch tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học Hóa học đánh giá hiệu phương pháp dạy học này, em mong nhận giúp đỡ quý thầy/cô Thông tin thu thập phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu khoa học Em xin chân thành cảm ơn! T ÔN T N N Xin thầy/cơ vui lịng cho biết m t số thơng tin thân Họ tên (Có thể ghi không) ☐Nam Giới tính: ☐ Nữ Thời gian giảng dạy ☐Từ 1-5 năm ☐Từ 5-10 năm ☐Từ 10-15 năm ☐Trên 15 năm B NỘ UN N Xin thầy/ vui lịng đọc kỹ câu hỏi phương án trả lời, sau t ch dấu X vào phương án trả lời mà thầy/cô cho hợp lý nhất! Câu 1: Theo thầy/cô, việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học Hóa học có cần thiết khơng? ☐ Cần thiết ☐Bình thường ☐Không cần thiết Câu 2: Theo thầy/cô, để nâng cao chất lượng dạy học PTTQ giữ vai trị nào? ☐Rất quan trọng ☐Quan trọng ☐Bình thường ☐Khơng quan trọng Câu 3: Thầy/cô thường sử dụng phương pháp dạy học trực quan n i dung với mức đ nào? Mức đ Khơng Thường xun Thỉnh thoảng Bài dạy hình thành khái niệm ☐ ☐ ☐ Nghiên cứu TCVL, TCHH ☐ ☐ ☐ N i dung bao Ứng dụng, điều chế ☐ ☐ ☐ Phần luyện tập, ôn tập ☐ ☐ ☐ Phần thực hành ☐ ☐ ☐ Câu 4: Thầy/cô đánh tiết học có sử dụng phương pháp dạy học trực quan? Đánh giá N i dung Đồng ý Không Không đồng chắn ý Giúp học sinh có hứng thú học tập ☐ ☐ ☐ Giờ học sinh đ ng, hấp dẫn ☐ ☐ ☐ Học sinh hiểu sâu sắc ☐ ☐ ☐ Kích thích khả tư duy, nhận thức, phát vấn đề học sinh ☐ ☐ ☐ Câu 5: Thầy/cô đánh mức đ hiệu sử dụng phương pháp dạy học trực quan? ☐ Rất hiệu ☐ Hiệu ☐ Bình thường ☐ Khơng hiệu Câu 6: Thầy/cơ thường gặp phải khó khăn sử dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học Hóa học? Mức đ STT Khó khăn Khó khăn Bình thường Khơng khó khăn Cơ sở vật chất nhà trường ☐ ☐ ☐ Học sinh thụ đ ng học ☐ ☐ ☐ tập Tốn kém, cồng kềnh, bất tiện ☐ ☐ ☐ Thời gian chuẩn bị giáo án ☐ ☐ ☐ Thời gian lớp có hạn ☐ ☐ ☐ Lựa chọn kiến thức phù hợp ☐ ☐ ☐ TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ! PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Xin chào em! Với mục đ ch tìm hiểu, tham khảo ý kiến em HS việc áp dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học Hóa học chương h m i, tơi mong nhận giúp đỡ nhiệt tình em Thông tin thu thập phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn! T ÔN T N N Mong em vui lòng cho biết m t số thông tin thân: Họ tên: Giới tính: ☐ Nam ☐ Nữ Lớp: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Đánh dấu X vào ô trống thể lựa chọn em (mỗi câu hỏi có nhiều lựa chọn) , điền vào dịng để trống: Câu 1: Em có thích học mơn Hóa học khơng? ☐Có ☐Bình thường ☐Khơng Câu 2: Cảm nhận em mơn Hóa học? ☐Khó học ☐ Bình thường ☐ Dễ học Câu 3: Khi học phần hóa học vơ cơ, em gặp phải khó khăn gì? Mức đ STT Khó khăn Khó khăn Bình thường Khơng khăn N i dung kiến thức trừu ☐ tượng dài ☐ ☐ Kiến thức khơng có ứng dụng ☐ cu c sống ☐ ☐ Phương pháp giảng dạy ☐ giáo viên chưa hút ☐ ☐ Khó khăn khác: Câu 4: Mức đ hiểu em hoc tập mơn Hóa học nào? khó Quan điểm Mức đ Đồng ý Không Không đồng chắn ý Hiểu tất n i dung học ☐ lớp, làm tập ☐ ☐ Trên lớp thấy không hiểu lắm, ☐ nhà học lại hiểu ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Hiểu lý thuyết không áp dụng tập Khơng hiểu Câu 5: Trong dạy học Hóa học, mức đ thầy/cơ sử dụng phương tiện trực quan (hình ảnh, thí nghiệm, video phóng sự, mơ hình nào? ☐ Rất thường xuyên ☐ Thường xuyên ☐ Thỉnh thoảng ☐ Không Câu 6: Khi thầy sử dụng phương tiện trực quan (hình ảnh, thí nghiệm, video phóng sự, mơ hình ) dạy học Hóa học, em thấy: Đồng ý Cảm nhận Em cảm thấy hứng thú Các n i dung học trở nên gần gũi dễ dàng Em ghi nhớ kiến thức sâu sắc Không Không đồng chắn ý ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Câu 7: Em thích học với thầy cô giảng theo cách nào? ☐ Giáo viên giảng lời, học sinh ghi chép ☐ Giáo viên sử dụng tranh vẽ, hình ảnh, mẫu vật, làm thí nghiệm hóa học ☐ Giáo viên kết hợp hai cách CẢM ƠN EM RẤT NHIỀU! PHỤ LỤC ẢN K ỂM QU N S T N ỨN T Ú Ọ TẬP Ủ Ọ SN ọ tên học sinh: Lớp: Mức đ đạt được/ iểm đạt Tiêu chí/biểu Mức 1: Tốt (3 điểm) Mức Đạt (2 điểm) Nhận th c mục đích học tập mơn Hóa học u thương, giúp đỡ người xung quanh Có thái đ đắn thân, gia đình xã h i Lý giải tượng xảy cu c sống Thái độ học sinh với mơn Hóa học Chú ý lắng nghe thầy giảng Ghi đầy đủ Tích cực giơ tay phát biểu ý kiến Tích cực xây dựng tham gia giải tình học Có tinh thần thoải mái, vui vẻ học H nh động học sinh học tập mơn Hóa học Nêu thắc mắc vấn đề chưa hiểu rõ Hoàn thành đầy đủ Mức Chưa đạt (1 điểm) iểm đạt đạt yêu cầu tập giáo viên giao nhà Đọc chuẩn bị cho tiết học Tìm đọc tài liệu bổ sung cho môn học, kiến thức mở r ng Khi phát biểu, HS tham khảo SGK diễn đạt theo ý hiểu thân Tích cực tham gia hoạt đ ng học tập Liên hệ n i dung với vấn đề thực tiễn PHỤ LỤC P ẾU TỰ N ỨN T Ú Ọ TẬP Ủ Ọ SN ọ tên: Lớp: Mức đ đạt được/ iểm đạt Tiêu chí/biểu Mức 1: Tốt Mức Đạt Mức Chưa đạt (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Nhận th c mục đích học tập mơn Hóa học u thương, giúp đỡ người xung quanh Có thái đ đắn thân, gia đình xã h i Lý giải tượng xảy cu c sống Thái độ học sinh với mơn Hóa học Chú ý lắng nghe thầy cô giảng Ghi đầy đủ Tích cực giơ tay phát biểu ý kiến Tích cực xây dựng tham gia giải tình học Có tinh thần thoải mái, vui vẻ học H nh động học sinh học tập mơn Hóa học Nêu thắc mắc vấn đề chưa hiểu rõ Hoàn thành đầy đủ đạt yêu cầu iểm đạt tập giáo viên giao nhà Đọc chuẩn bị cho tiết học Tìm đọc tài liệu bổ sung cho môn học, kiến thức mở r ng Khi phát biểu, HS tham khảo SGK diễn đạt theo ý hiểu thân Tích cực tham gia hoạt đ ng học tập Liên hệ n i dung với vấn đề thực tiễn ... năm công tác Nguyễn Thị Thu Hà THPT Nhân Ch nh 16 Lê Khắc Phương Chi THPT Nhân Ch nh Lê Hải Long THPT Nhân Ch nh Đào Thị Lan Hương THPT Nhân Ch nh Phạm Thị Chuyên THPT Nhân Ch nh 6 Vũ Thị Hải Ninh... thành phố Hà N i - Thời gian nghiêm cứu: từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2020 - Giáo viên : Nguyễn Thị Thu Hà Phư ng pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 9.1 Phương pháp... quan đồ thị, trực quan bên Còn Xapovalenco dựa vào tính chất PTTQ, phân PTTQ thành hai loại: - PTTQ phẳng: bao gồm hình vẽ, sơ đồ, tranh ảnh dùng để biểu diễn lớp ảnh, bảng số, biểu đồ, đồ thị dùng