Luận văn ThS Quản lí hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở huyện lục nam, tỉnh bắc giang

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ,SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tương nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài (về khoa học thực tiễn) Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động dạy học 10 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học 11 1.2.5 Giáo dục thể chất 11 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 12 1.3 Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở vấn đề đặt cho quản lý hoạt động dạy học môn học Giáo dục thể chất 13 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước Thể dục thể thao quản lý Giáo dục thể chất 13 iii 1.3.2 Một số vấn đề đặt cho hoạt động dạy học môn học Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở 16 1.3.3 Một số vấn đề đặt cho quản lý hoạt động dạy học môn học Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 17 1.4 Nội dung hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở 20 1.4.1 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Giáo dục thể chất 20 1.4.2 Phương pháp hình thức dạy học môn Giáo dục thể chất 22 1.4.3 Hoạt động học tập học sinh với môn Giáo dục thể chất 24 1.4.4 Hoạt động giảng dạy giáo viên với môn Giáo dục thể chất 26 1.4.5 Sử dụng phương tiện dạy học dạy học môn Giáo dục thể chất 26 1.4.6 Hoạt động bồi dưỡng học sinh có khiếu Giáo dục thể chất 26 1.4.7 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất 26 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 28 1.5.1 Chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 28 1.5.2 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học môn Giáo dục thể chất 29 1.5.3 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học môn Giáo dục thể chất 29 1.5.4 Quản lý việc thực phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất 30 1.5.5 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên môn Giáo dục thể chất 30 1.5.6 Quản lý hoạt động học tập học sinh với môn Giáo dục thể chất 31 1.5.7 Quản lý sử dụng phương tiện dạy học sở vật chất dạy học môn Giáo dục thể chất 32 1.5.8 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh có khiếu Giáo dục thể chất 32 1.5.9 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở 33 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Các yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 36 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 39 2.1.1 Điều kiện địa lý tự nhiên 39 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện 39 2.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 40 2.2.1 Tình hình giáo dục THCS 40 2.2.2 Chất lượng giáo dục THCS 41 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất nhà trường 41 2.3 Khái quát khảo sát thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.3.1 Mục đích khảo sát 43 2.3.2 Đối tượng mẫu khảo sát 43 2.3.3 Nội dung khảo sát 44 2.3.4 Quy trình, phương pháp đánh giá khảo sát 45 2.3.5 Thời gian khảo sát 45 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 46 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn Giáo dục thể chất 46 2.4.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên dạy môn môn Giáo dục thể chất 48 2.4.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh với môn Giáo dục thể chất 50 2.4.4 Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học sở vật chất dạy học môn Giáo dục thể chất 51 2.4.5 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Giáo dục thể chất 54 2.4.6 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất học sinh 57 2.5 Thực trạng quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 59 v 2.5.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 59 2.5.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu,nội dung, chương trình dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.5.3.Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở huyện LụcNam, tỉnh Bắc Giang 61 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất học sinhđáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 63 2.5.5 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp dạy học, hình thức dạy học, phương tiện dạy học sở vật chất hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trunghọc sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 65 2.5.6 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh có khiếu môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 67 2.5.7 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 68 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông trường trung học cơsở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 69 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 84 2.7.1 Những ưu điểm 84 2.7.2 Những hạn chế 84 2.7.3 Nguyên nhân hạn chế 85 Tiểu kết chương 88 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 90 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 90 vi 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 90 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 90 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 91 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 91 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 91 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trị hoạt động dạy học mơn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông trường THCS 91 3.2.2 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 95 3.2.3 Quản lý bồi dưỡng phù hợp để giáo viên nâng cao trình độ phát huy lực 97 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hố hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh trung học sở 98 3.2.5 Chỉ đạo việc huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất cho học sinh 101 3.2.6 Quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 103 3.2.7 Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 105 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 108 3.3.1 Mục đích khảo sát 108 3.3.2 Đối tượng khảo sát 108 3.3.3 Nội dung kết khảo sát 108 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Khuyến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNXH : Chủ nghĩa xã hội CSVC : Cơ sở vật chất CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thơng DHMGDTC : Dạy học mơn giáo dục thể chất ĐHSP : Đại học sư phạm GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng MN : Mầm non QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học TH&THCS : Tiểu học trung học sở THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHHGD : Xã hội hoá giáo dục viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tình hình phát triển trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang qua giai đoạn 2015-2020 40 Bảng 2.2 Chất lượng GD đại trà cấp THCS phân loại theo học lực huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 41 Số lượng chất lượng giáo viên dạy GDTC trường THCS huyện Lục Nam 42 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.4 Quy mô khối lượng tiết dạy GDTC trường THCS huyện Lục Nam giai đoạn 2015-2019 42 Mẫu khảo sát 44 Bảng 2.5 Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung chương trình mơn GDTC trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 48 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất 49 Hứng thú học mơn thể dục khố tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá học sinh 50 Nội dung, hình thức hoạt động thể thao ngoại khoá thường xuyên học sinh THCS 51 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Ý kiến cán quản lý sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học sở vật chất dạy học môn Giáo dục thể chất 52 Bảng 2.10 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinhcó khiếu mơn Giáo dục thể chất 57 Bảng 2.11 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất học sinh 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ quan trọng hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất HS THCS 59 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý thực mục tiêu nội dung, chương trình dạy học mơn GDTC 61 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV dạy môn Giáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 62 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất HS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 64 ix Bảng 2.16 Ý kiến cán quản lý quản lý sử dụng phương pháp dạy học, hình thức dạy học, phương tiện dạy học sở vật chất dạy học môn giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 66 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh có khiếu mơnGiáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 67 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDTC đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 68 Bảng 2.19 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động DHMGDTC trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, đáp ứng yêu cầu CTGDPT .70 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 109 Bảng 3.2 Kết đánh giá tínhkhả thi biện pháp đề xuất 110 Bảng 3.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 112 x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ,SƠ ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lí hoạt động DHMGDTC trường THCS huyện Lục, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu CTGDPT 72 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ so sánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 113 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Sơ đồ GX V Phôbơn N.N Iacôplép 25 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bác Hồ nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa”, người xã hội chủ nghĩa trở thành mục tiêu hàng đầu quan trọng cách mạng Việt Nam Trên đường đổi đất nước hội nhập quốc tế, Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển kinh tế - xã hội, nhấn mạnh vừa sở, đường, điều kiện phát triển người, nâng cao suất, chất lượng nguồn lao động Giáo dục ln gắn liền với phát triển lồi người, tồn phát triển kinh tế - xã hội chịu chi phối giáo dục ngược lại việc phát triển kinh tế - xã hội có vai trị to lớn việc phát triển giáo dục; giáo dục công cụ, phương tiện để cải tiến xã hội Những năm vừa qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà nước Với cơng đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ mục tiêu cho giáo dục Việt Nam: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ Quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt” Trong thời đại công nghệ hội nhập phát triển, nhân loại bước vào cách mạng 4.0 - Trí tuệ nhân tạo, mà hạt nhân giáo dục, Việt Nam, giáo dục coi quốc sách hàng đầu Vậy để đáp ứng yêu cầu đó, địi hỏi người phải phát triển tồn diện theo lực cá nhân Là phận hợp thành giáo dục xã hội, giáo dục thể chất khơng thể tách biệt khỏi q trình giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng Trong chương trình giáo dục phổ thơng theo Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018, giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh, trọng tâm là: Trang bị cho học sinh kiến thức kĩ chăm sóc sức khỏe; kiến thức kĩ vận động; Câu hỏi Theo đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động DHMGDTC trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, đáp ứng yêu cầu CTGDPT là? Nhóm yếu tố ảnh TT Ảnhhưởngnhiều Ảnhhưởng Khơngảnhhưởng hưởng I Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý Khả năng, lực chủ thể quản lý Xây dựng kế hoạch năm học Hệ thống văn đạo, hướng dẫn nhiệm vụ năm học Khả tập hợp, vận động người Khả thu thập xử lý thông tin Khả giải tình Triển khai nhiệm vụ năm học Tổ chức tra, kiểm tra, giám sát Thực sách, chế độ đãi ngộ 10 Công tác thi đua, khen thưởng II Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Năng lực chuyên môn Nhận thức đối 125 TT Nhóm yếu tố ảnh hưởng Ảnhhưởngnhiều Ảnhhưởng Khơngảnhhưởng tượng quản lý Tính chấp hành, ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học Có khả ảnh hưởng tích cực đến người xung quanh Ứng dụng CNTT cơng việc Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Biết quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, học sinh gia đình học sinh 10 Đồn kết nội bộ, phê tự phê bình III Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý Các quy định Bộ GD&ĐT chương trình, kiểm định Các chế độ sách Mơi trường làm việc: sở vật chất, địa bàn dân cư, giao thông Sự quan tâm đạo lãnh đạo ngànhgiáo dục Sự quan tâm đạo lãnh đạo địaphương 126 TT Nhóm yếu tố ảnh Ảnhhưởngnhiều Ảnhhưởng Khôngảnhhưởng hưởng Sự phối hợp với lực lượng xã hội Trình độ dân trí Tình hình kinh tế - xã hội địa phương Câu hỏi Đồng chí vui lịng cho biết ngun nhân tạo thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT ? Tạo thuận lợi STT Nguyên nhân Nhận thức CBQL,GV,PHHS,HS tầm quan trọng dạy học môn GDTC chưa Các lực lượng xã hội chưa xây dựng môi trường GD sức khỏe thống Phân bổ giáo viên thể dục chưa đồng Trình độ, lực đội ngũ quản lí Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học Chế độ sách đãi ngộ giáo viên Trình độ chun mơn giáo viên mơn Gây khó khăn Trình độ nhận thức thể chất học sinh không đồng đặc điểm địa phương Câu hỏi 10 Đồng chí vui lịng đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu công tác quản lí hoạt động dạy học mơn GDTC đáp ứng u cầu chương trình GDPT mới? STT Hồn tồn Nội dung đồng ý Tổ chức công tác nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trị 127 Đồng ý Ít đồng ý Không đồng ý hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT trường THCS Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thể dục đáp ứng yêu cầu CTGDPT Quản lý phân công giảng dạy phù hợp để giáo viên nâng cao trình độ phát huy lực Đa dạng hố hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác GDTC cho học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học mơn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn đồng chí! 128 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên mơn GDTC) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà đồng chí cho Câu hỏi Theo Thầy, Cô hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT mới? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi Theo Thầy, Cơ quản lí hoạt động dạy học mơn GDTC đáp ứng u cầu CTGDPT có vai trị cơng tác dạy học? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi Việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình mơn GDTC trường THCS? TT Nội dung GV nắm vững thực đúng, đủ PPCT, văn đạo GV nên kế hoạch giảng dạy hàng tuần, tháng, học kì, kế hoạch kiểm tra GV thực chương trình qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng GV có nhận xét rút kinh nghiệm vào giáo án GV không thực đúng, đủ PPCT, văn đạo Chương trình thay đổi cho phù hợp với địa phương yêu cầu đổi CT GD Chương trình học tập tập trung vào phát triển lực người học mục tiêu Bộ GD&ĐT đề 129 Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực thực thực hiện Câu hỏi Thầy cô cho biết Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn giáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường? Mức độ thực STT Thường Thỉnh xuyên thoảng Nội dung Việc bồi dưỡng HS có khiếu TDTT nhà trường Nhà trường hỗ trợ kinh phí tập luyện cho GV vàHS Vừa dạy khóa vừa kết hợp bồi dưỡng HS có khiếu TDTT Bồi dưỡng HS có khiếu TDTT vào ngoại khóa Việc kiểm tra BGH nhà trường Chưa thực Câu hỏi 5.Thầy, Cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDTC đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS? Mức độ thực TT Hĩnh thức kiểm tra, đánh giá KQHT Đánh giá Kết học tập HS thông qua kiểm tra thường xuyên, định kỳ Đánh giá kỹ giải nhiệm vụ học tập thông qua tổ chức hoạt động theo nhóm Đánh giá kỹ Đánh giá thái độ học sinh sau khihọc xong học Đánh giá học sinh trình học tập nhận xét, góp ý Đánh giá học sinh sau hoàn thànhnhững tập cụ việc hoànthành nhiệm vụ giao 130 Thường xuyên Đôi Chưa Câu hỏi Thầy, Cô vui lòng cho biết nguyên nhân tạo thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT ? Tạo thuận lợi STT Nguyên nhân Nhận thức CBQL,GV,PHHS,HS tầm quan trọng dạy học mơn GDTC chưa Gây khó khăn Các lực lượng xã hội chưa xây dựng môi trường GD sức khỏethống Phân bổ giáo viên thể dục chưa đồng Trình độ, lực đội ngũ quản lí Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học Chế độ sách đãi ngộ giáo viên Trình độ chun mơn giáo viên mơn Trình độ nhận thức thể chất học sinh không đồng đặc điểm địa phương Câu hỏi Thầy, Cơ vui lịng đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT mới? STT Hồn Ít Đồng Khơng tồn đồng đồng ý đồng ý ý ý Nội dung Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trị hoạt động dạy học mơn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT trường THCS Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thể dụcđáp ứng yêu cầu CTGDPT Quản lý phân công giảng dạy phù hợp để giáo viên nâng cao trình độ phát huy lực Chỉ đạo đa dạng hoá hoạt động ngoại khoá thể dục lên lớp cho học sinh THCS 131 Hoàn STT toàn đồng Nội dung ý Chỉ đạo việc huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy học môn GDTC cho học sinh Quản lý hoạt động cung cấp sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT 132 Đồng ý Ít đồng ý Không đồng ý PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin đồng chí bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời giúp mộtsố câu hỏi phiếu hỏi Ý kiến trả lời đồng chí giúp cho chúng tơihồn thành đề tài nghiên cứu mình, đồng thời góp phần xác định đượcnhững biện pháp nâng cao hiệu hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí vui lịng đánh dấu “x” vào tương ứng mà đồng chí cho Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? TT TÊN BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ Rất Không Cần cần cần thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT trường THCS Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thể dụcđáp ứng yêu cầu CTGDPT Quản lý phân công giảng dạy phù hợp để giáo viên nâng cao trình độ phát huy lực Chỉ đạo đa dạng hố hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Chỉ đạo việc huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy học môn GDTC cho học sinh Quản lý hoạt động cung cấp sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học mơn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT 133 thiết thiết Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? MỨC ĐỘ TT TÊN BIỆN PHÁP Rất khả thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT trường THCS Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thể dụcđáp ứng yêu cầu CTGDPT Quản lý phân công giảng dạy phù hợp để giáo viên nâng cao trình độ phát huy lực Chỉ đạo đa dạng hố hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Chỉ đạo việc huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy học môn GDTC cho học sinh Quản lý hoạt động cung cấp sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học mơn GDTC đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 134 Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC - Lớp Yêu cầu cần đạt Nội dung - Nhận biết yếu tố dinh dưỡng Kiến thức chung có ảnhhưởng tập luyện phát Chế độ dinh dưỡng tập luyện thể triển thể chất - Biết số điều luật nội dung dục thể thao Vận động - Thực động tác bổ trợ kĩ Chạy cự li ngắn (60m) thuật chạy; làmquen với giai đoạn chạy Ném bóng cự li ngắn (60m), chạy cự litrung bình Chạy cự li trung bình - Thực động tác bổ trợ kĩ Bài tập thể dục thuật ném bóng.Thực kĩ thuật Thể thao tự chọn ném bóng - Căn vào điều kiện thực tế địa - Thực động tác tập phương nhàtrường, định hướng cho thể dụcliên hoàn học sinh lựa chọn trongnhững nội - Thực tập bổ trợ động dung thể thao phù hợp với đặc điểm cá tác kĩ thuật cơbản môn thể thao lựa chọn nhânvà lứa tuổi: Trò chơi vận động bổ trợ Thực số tìnhhuống phối hợp cho mơn thể thao lựa chọn vận động với đồng đội tập - Biết lựa chọn tham gia hoạt động trò chơi vậnđộng phù hợp với yêu cầu, nội dung học nhằm pháttriển tố chất thể lực - Biết điều chỉnh, sửa sai động tác thông qua nghe, quansát tập luyện - Hoàn thành lượng vận động tập - Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn trongtập luyện Biết điều khiển tổ, nhóm tập luyện nhận xétkết tập luyện - Vận dụng kiến thức, kĩ học để rèn luyệnhằng ngày 135 - LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung - Biết lựa chọn sử dụng yếu tố Kiến thức chung mơi trường tự nhiên có lợi cho sức khoẻ để Lựa chọn sử dụng yếu tố môi tập luyện - Biết số điều luật nội dung: Chạy cự li ngắn; Nhảy xa kiểu ngồi; Chạy cự li trung bình mơn thể thao lựa chọn trường tự nhiên tập luyện Vận động Chạy cự li ngắn (60m) - Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy - Biết khắc phục tượng “cực điểm” - Chạy cự li ngắn 60m - Một số trò chơi phát triển sức nhanh xảy chạy cự li trung bình - Thực động tác bổ trợ kĩ thuật Nhảy xa kiểu ngồi chạy; thực giai đoạn chạy cự li - Các động tác bổ trợ kĩ thuật nhảy xa kiểu ngồi ngắn (60m), chạy cự li trung bình - Thực động tác bổ trợ kĩ - Kĩ thuật nhảy xa kiểu ngồi thuật nhảy xa kiểu ngồi thực - Trò chơi phát triển sức mạnh giai đoạn kĩ thuật nhảy xa kiểu ngồi - Thực tập thể dục liên hoàn lớp Hô nhịp động tác tập thể dục liên hồn Chạy cự li trung bình - Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy - Kĩ thuật chạy cự li trung bình - Trị chơi phát triển sức bền - Thực tập bổ trợ động Bài tập thể dục tác kĩ thuật môn thể thao lựa - Bài thể dục liên hồn dành cho học chọn Xử lí số tìnhhuống tổ sinh lớp - Trị chơi phát triển khéo léo chức phối hợp với đồng đội - Biết lựa chọn tham gia hoạt động trò Thể thao tự chọn chơi vận động phù hợp với yêu cầu, nội dung - Căn vào điều kiện thực tế địa học nhằm phát triển tố chất thể lực - Biết điều chỉnh, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện - Hoàn thành lượng vận động tập phương nhà trường, định hướng cho học sinh lựa chọn trongnhững nội dung thể thao phù hợp để học tập rèn luyện: Điền kinh; Thể dục; Bơi; Bóng đá; - Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn Bóng chuyền;Bóng rổ; Cầu lơng; Đá tập luyện Biết điều khiển tổ, nhóm cầu; Bóng bàn; Võ; Khiêu vũ thể thao; Thể dục nhịp điệu; môn thể thao tập luyện nhận xétkết tập luyện - Vận dụng kiến thức, kĩ học để rèn truyền thống địa phương; - Trò chơi vận động bổ trợ cho môn thể thao lựa chọn luyện ngày 136 - LỚP Yêu cầu cần đạt -Biết lựa chọn sử dụng chế độ dinh dưỡng thích hợp với thân tập luyện thể dục thể thao - Biết số điều luật nội dung: Chạy cự li ngắn; Nhảy cao kiểu bước qua; Chạy cự li trung bình môn thể thao lựa chọn - Khắc phục tượng “cực điểm” xảy chạy cự li trung bình - Thực động tác bổ trợ kĩ thuật chạy Thực giai đoạn chạy cự li ngắn (100m), chạy cự li trung bình - Thực động tác bổ trợ kĩ thuật nhảy caokiểu bước qua Thực giai đoạn kĩ thuật nhảy cao kiểu bước qua - Thực tập thể dục nhịp điệu lớp Hô nhịp tập thể dục nhịp điệu học sinh lớp - Thực tập bổ trợ động tác kĩ thuật mơn thể thao lựa chọn Xử lí linh hoạt số tình phối hợp với đồng đội - Lựa chọn tham gia hoạt động trò chơi vận động phù hợp với yêu cầu, nội dung học nhằm phát triển tố chất thể lực - Biết điều khiển tổ, nhóm tập luyện nhận xét kết tập luyện - Vận dụng hiểu biết mơn thể thao ưa thích tham gia thi đấu - Hoàn thành lượng vận động tập -Tham gia có trách nhiệm, trung thực, 137 Nội dung Kiến thức chung Sử dụng chế độ dinh dưỡng thích hợp với thân tập luyện thể dục thể thao Vận động Chạy cự li ngắn (100m) - Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy - Chạy cự li ngắn 100m - Một số trò chơi phát triển sức nhanh Nhảy cao kiểu bước qua - Các động tác bổ trợ kĩ thuật nhảy cao kiểu bước qua - Kĩ thuật nhảy cao kiểu bước qua - Trò chơi phát triển sức mạnh Chạy cự li trung bình - Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy - Kĩ thuật chạy cự li trung bình - Trò chơi phát triển sức bền Bài tập thể dục - Bài thể dục nhịp điệu dành cho học sinh lớp - Trò chơi phát triển khéo léo Thể thao tự chọn - Căn vào điều kiện thực tế địa phương nhà trường, định hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thể thao phù hợp để học tập rèn luyện: Điền kinh; Thể dục; Bơi; Bóng đá; Bóng chuyền; Bóng rổ; Cầu lơng; Đá cầu; Bóng bàn; Võ; Khiêu vũ thể thao; Thể dục nhịp điệu; môn thể thao truyền thống địa phương; - Trò chơi vận động bổ trợ cho mơn thể thao lựa chọn đồn kết, giúp đỡ bạn tập luyện hoạt động khác sống - LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung - Bước đầu biết sử dụng yếu tố tự nhiên Kiến thức chung (khơng khí, nước, ánh sáng, ) dinh Sử dụng yếu tố tự nhiên (khơng khí, dưỡng để rèn luyện sức khoẻ phát triển tố nước, ánh sáng, ) dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ phát triển thể chất chất thể lực - Biết điều luật nội dung: Vận động Chạy cự li ngắn; Nhảy cao kiểu nằm Chạy cự li ngắn (100m) nghiêng; Chạy cự li trung bình môn thể - Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy - Chạy cự li ngắn 100m thao lựa chọn - Khắc phục tượng “cực điểm” - Một số trò chơi phát triển sức nhanh xảy chạy cự li trung bình Nhảy cao kiểu nằm nghiêng - Thực động tác bổ trợ kĩ thuật - Các động tác bổ trợ kĩ thuật nhảy cao chạy Hoàn thành giai đoạn chạy kiểu nằm nghiêng cự li ngắn (100m), chạy cự li trung bình - Kĩ thuật nhảy cao kiểu nằm nghiêng - Thực động tác bổ trợ kĩ thuật - Trò chơi phát triển sức mạnh nhảy cao kiểu nằm nghiêng Hồn thành Chạy cự li trung bình giai đoạn kĩ thuậtnhảy cao kiểu - Các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy - Kĩ thuật chạy cự li trung bình nằm nghiêng - Thực tập thể dục nhịp điệu dành - Trò chơi phát triển sức bền cho học sinh lớp Hô nhịp động tác Bài tập thể dục - Bài thể dục nhịp điệu dành cho học tập thể dục nhịp điệu học sinh lớp - Thực tập bổ trợ động sinh lớp tác kĩ thuật môn thể thao lựa - Trò chơi phát triển khéo léo chọn Phán đốn, xử lí số tình Thể thao tự chọn linh hoạt, phối hợp với đồng đội - Căn vào điều kiện thực tế địa tập luyện thi đấu môn thể thao ưa thích phương nhà trường, định hướng - Biết điều chỉnh, sửa sai động tác thông qua cho học sinh lựa chọn nội dung thể thao phù hợp để nghe, quan sát tập luyện -Lựa chọn tham gia hoạt động trò chơi học tập rèn luyện:Điền kinh; Thể vận động phù hợp với yêu cầu, nội dung dục; Bơi; Bóng đá; Bóng chuyền; Bóng rổ; Cầu lơng; Đá cầu; Bóng bàn; học nhằm phát triển tố chất thể lực 138 Yêu cầu cần đạt Nội dung - Thể khả điều khiển tổ, nhóm Võ; Khiêu vũ thể thao; Thể dục nhịp tập luyện nhận xét kết tập luyện điệu; môn thể thao truyền thống - Vận dụng hiểu biết môn thể địa phương; thao ưa thích để tập luyện ngày - Trò chơi vận động bổ trợ cho mơn - Hồn thành lượng vận động tập thể thao lựa chọn - Có trách nhiệm, hồ đồng với tập thể tập luyện thể thao hoạt động khác sống Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! 139 ... hình thức dạy học, phương tiện dạy học sở vật chất hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông trường trunghọc sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang ... quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO... Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở 17 1.4 Nội dung hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ