Luận văn ThS Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu trải nghiệm cho học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh 14 1.2 Hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường Trung học Cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thông 17 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trung học Cơ sở 21 iii 1.2.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm hình thành phẩm chất lực học sinh trung học sở 22 1.2.4 Các thành tố hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 24 1.3 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 30 1.3.1 Phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 30 1.3.2 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 31 1.3.3 Tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học Cơ sở 34 1.3.4 Chỉ đạo, giám sát thực kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 35 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 36 1.3.6 Quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học Cơ sở 37 1.3.7 Phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 38 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 39 1.4.1 Các yếu tố thuộc cấp quản lý 39 1.4.2 Các yếu tố thuộc đội ngũ giáo viên học sinh 41 1.4.3 Các yếu tố khách quan thuộc môi trường quản lý 42 Kết luận chương 44 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 45 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục THCS thành phố Móng Cái, Quảng Ninh 45 2.2.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội 45 2.2.2 Đặc điểm giáo dục THCS 46 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Mẫu địa bàn khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá 49 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thơng 49 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 52 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 54 2.3.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 58 2.3.5 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 65 2.4.1 Thực trạng phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 65 v 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 69 2.4.3 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 73 2.4.4 Thực trạng đạo, giám sát thực kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 77 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 79 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 81 2.4.7 Thực trạng phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 84 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 87 2.6 Đánh giá chung 90 2.6.1 Thành công nguyên nhân 90 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 91 Kết luận chương 93 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 94THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở 94CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 94 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 94 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 94 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 94 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 95 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 95 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 95 vi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở thành phố Móng Cái, Quảng Ninh 96 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 96 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng quy định, phù hợp với chương trình điều kiện thực tiễn nhà trường 99 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 102 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện, hỗ trợ kịp thời, xây dựng điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 104 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp 108 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 109 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 109 3.4.2 Kết khảo nghiệm 110 Kết luận chương 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HCMHS : Hội cha mẹ học sinh HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh SL : Số lượng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỉ lệ UBND : Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu nghiên cứu thực trạng quản lý HĐTN theo chương trình GDPT trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, đội ngũ GV, cha mẹ HS HS THCS tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm 50 Bảng 2.3 Thực trạng xác định mục đích hoạt động trải nghiệm trường THCS thành phố Móng Cái 52 Bảng 2.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường THCS thành phố Móng Cái 55 Bảng 2.5 Thực trạng thực hình thức tổ chức HĐTN 59 Bảng 2.6 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 63 Bảng 2.7 Thực trạng phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 65 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm 70 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm 73 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng đạo triển khai hoạt động HĐTN 77 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 79 Bảng 2.12 Thực trạng quản lí sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 81 Bảng 2.13 Thực trạng phối hợp lực lượng trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm 84 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm 87 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 109 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết biện pháp 110 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp 113 Bảng 3.4 Xét tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 115 ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ triển khai nội dung HĐTN 57 Biểu đồ 2.2 Đánh giá mức độ thực kết đạt hình thức tổ chức HĐTN 62 Biểu đổ 2.3 Thực trạng kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 64 Biểu đồ 2.4 So sánh mức độ thực kết đạt phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 69 Biểu đồ 2.5 So sánh mức độ thực lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 72 Biểu đồ 2.6 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm 76 Biểu đồ 2.7 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 81 Biểu đồ 2.8 So sánh kết thực quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 83 Biểu đồ 2.9 So sánh kết phối hợp lực lượng trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm 86 Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 112 Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 114 Biểu đồ 3.3 Tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 116 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐTN 108 x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Hoạt động trải nghiệm hình thức hoạt động diễn ngồi học mơn học, hướng dẫn nhà giáo dục, tuỳ theo đặc điểm học sinh, học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường cũng xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Như vậy, nói thơng qua hoạt động trải nghiệm tổ chức nhà trường góp phần thực mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đảng CSVN xác định quan điểm đạo: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [1] Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng khẳng định: “Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập: đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” Thực nội dung nghị Đảng phủ, ngày 28 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo thức cơng bố thơng qua Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Theo đó, Chương trình giáo dục phổ thơng xuất nhiều nội dung mới, có nội dung Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) (tên gọi theo đề xuất ban đầu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo) 1.2 Hiện nay, chương trình giáo dục phổ thơng hành, việc phát triển lực, giáo dục phẩm chất cho HS thể qua nội dung hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tập thể nhà trường Tuy nhiên thực tế, hoạt động đánh giá không hiệu quả: hình thức tổ chức chưa phong phú, có nội dung nhiều khơng tổ chức có tổ chức hoạt động khơng rõ hoạt động hướng tới hình thành lực học sinh; việc kiểm tra đánh giá không thường xuyên, không phục vụ để đánh giá kĩ năng, lực phẩm chất cá nhân HS, nội dung cần phải thay đổi Thực đạo Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái, trường THCS Hịa Lạc triển khai thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục Trong tập trung vào nội dung chuyển mạnh hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khóa sang hướng hoạt động trải nghiệm; tăng cường tổ chức quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống theo Thông tư số 04/2014/TTBGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ GD&ĐT Đổi hình thức tổ chức dạy học, đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trực tuyến, trường học kết nối Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà nhà trường Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động cịn gặp nhiều lúng túng, khó khăn: đội ngũ giáo viên chưa bồi dưỡng cụ thể nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức; sở vật chất phục vụ hoạt động hạn chế, nhận thức phận giáo viên, học sinh phụ huynh chưa thơng, khó khăn cho thấy cần thiết phải có biện pháp quản lý cụ thể nhà trường Câu Thầy/Cô đánh về mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý Rất Khá ảnh ảnh hưởng hưởng Yếu tố thuộc CBQL Nhận thức Hiệu trưởng tổ chức HĐTN Năng lực của Hiệu trưởng tổ chức HĐTN Nhận thức Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức HĐTN Năng lực Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức HĐTN Yếu tố thuộc giáo viên học sinh THCS Năng lực tổ chức HĐTN giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm Sự tham gia lực lượng giáo dục phối hợp tổ chức HĐTN cho học sinh THCS Khả tham gia HĐTN học sinh THCS Yếu tố thuộc môi trường quản lý Chỉ đạo, hướng dẫn Sở, Phòng GD&ĐT Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho tổ chức HĐTN theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu Trong q trình quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018, Thầy/Cơ vui lịng cho biết, CBQL thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? a Thuận lợi: b Khó khăn Câu 10 Thầy/Cô có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 trường THCS tốt hơn? ………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, xin em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Em hãyvui lịng cho biết mợt số thơng tin cá nhân: Họ tên: Học sinh lớp: - Giới tính: a Nam: □ b Nữ: □ II Em vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Câu Theo em, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS là: a Rất cần thiết: □ b Cần thiết : □ c Ít cần thiết: □ d Không cần thiết: □ Câu Em vui lịng cho biết ý kiến về tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS: a Rất quan trọng: □ b Quan trọng: □ c Ít quan trọng: □ d Khơng quan trọng: □ Câu Việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ c Ít quan tâm: □ b Quan tâm: □ c Không quan tâm: □ Câu Em vui lịng cho biết ý kiến về mục đích hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Mức độ thực Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Khơng cần thiết (1đ) Nhằm tạo tính tích cực HS tham gia vào HĐTN, từ bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Tạo hội để học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân Phát triển hệ thống lực cần thiết cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điều chỉnh, lực giải vấn đề Bồi dưỡng hệ thống phẩm chất trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Giúp HS THCS biết tổ chức công việc cách hợp lý, khoa học Hình thành HS THCS hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Mục đích hoạt đợng Rất cần thiết (4đ) TT Câu Em cho biết ý kiến về nội dung hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xun (4đ) Khơng cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) Khá cần thiết (3đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiểu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nếp, thói 1.2 quen; tính tn thủ, trách nhiệm, ý chí vượt khó Hoạt động phát triển mối quan hệ 1.3 gia đình, nhà trường xã hội Hoạt động lao động 2.1 Hoạt động lao động nhà 2.2 Hoạt động lao động trường 2.3 Hoạt động lao động địa phương Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục truyền thống, tư 3.1 tưởng, đạo đức Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị 3.2 hợp tác 3.3 Hoạt động tìm hiểu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo 3.4 hoạt động giáo dục vấn đề xã hội,vấn đề thời Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm 4.1 giới nghề nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện 4.2 lực phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề Rất cần thiết (4đ) TT Nội dung hoạt động trải nghiệm Mức độ thực Câu Em cho biết ý kiến về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ thực Mức độ cần thiết 4.1 4.2 Chưa thực (1đ) 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 Thỉnh thoảng (2đ) 2.1 Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) 1.7 Khơng cần thiết (1đ) 1.6 Hình thức có tính khám phá Tổ chức thực địa, thực tế Tổ chức tham quan Tổ chức cắm trại Tổ chức trò chơi Tổ chức thi tìm hiểu, sưu tầm trò chơi dân gian Tổ chức trò chơi dân gian dã ngoại, dịp lễ lớn… Tổ chức thi tìm hiểu thiên nhiên, xã hội Hình thức có tính tham gia lâu dài Tổ chức dự án học tập nghiên cứu khoa học Tổ chức loại hình câu lạc Hình thức có tính tương tác Tổ chức diễn đàn Tổ chức giao lưu Tổ chức Hội thảo/xemina Tổ chức dạng sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến Tổ chức thực hành lao động việc nhà, việc trường Tổ chức hoạt động xã hội/ tình nguyện Ít cần thiết (2đ) 1.5 trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) 1.1 1.2 1.3 1.4 Hình thức tổ chức hoạt đợng Rất cần thiết (4đ) STT Câu Em cho biết ý kiến về kết tổ chức hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ Mức độ cần thiết Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ)thiết (1đ) Khơng cần Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Kết tổ chức hoạt động Rất cần thiết (4đ) STT thực Hệ thống kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội cho HS THCS Khả vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội HS vào giải vấn đề thực tiễn sống Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Khả khai thác hội khám phá thân giới xung quanh Biết làm việc có kế hoạch, khoa học Biết cách tổ chức sống cá nhân Câu Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018, em thấy phù hợp với thân: a Nội dung trải nghiệm Nhà trường tổ chức: b Hình thức trải nghiệm Nhà trường thực hiện: c Kết trải nghiệm em đạt được: Câu Em có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 trường THCS tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CMHS LLGD trường THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Ơng/Bà vui lịng cho biết một số thông tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: b Nữ: □ - Giới tính: a Nam: □ II Ơng/Bà vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến về tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinhTHCS a Rất quan trọng: □ b Quan trọng: □ c Ít quan trọng: □ d Khơng quan trọng: □ Câu Theo Ông/Bà, việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ c Ít quan tâm: □ b Quan tâm: □ c Không quan tâm: □ Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến về mục đích hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Mức độ thực Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Không cần thiết (1đ) Nhằm tạo tính tích cực HS tham gia vào HĐTN, từ bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Tạo hội để học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân Phát triển hệ thống lực cần thiết cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điều chỉnh, lực giải vấn đề Bồi dưỡng hệ thống phẩm chất trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Giúp HS THCS biết tổ chức cơng việc cách hợp lý, khoa học Hình thành HS THCS hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Mục đích hoạt đợng Rất cần thiết (4đ) TT Câu Ơng/Bà cho biết ý kiến về nội dung hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Mức độ thực Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Không cần thiết (1đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiểu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nếp, thói 1.2 quen; tính tn thủ, trách nhiệm, ý chí vượt khó Hoạt động phát triển mối quan hệ 1.3 gia đình, nhà trường xã hội Hoạt động lao động 2.1 Hoạt động lao động nhà 2.2 Hoạt động lao động trường 2.3 Hoạt động lao động địa phương Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục truyền thống, tư 3.1 tưởng, đạo đức Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị 3.2 hợp tác 3.3 Hoạt động tìm hiểu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo 3.4 hoạt động giáo dục vấn đề xã hội,vấn đề thời Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm 4.1 giới nghề nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện 4.2 lực phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề Ít cần thiết (2đ) nghiệm Khá cần thiết (3đ) Nội dung hoạt động trải Rất cần thiết (4đ) TT Câu Ơng/Bà cho biết ý kiến về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường Mức độ cần thiết 4.1 4.2 Chưa thực (1đ) 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 Thỉnh thoảng (2đ) 2.1 Thường xuyên (3đ) thực Rất thường xuyên 1.7 (4đ)thiết (1đ) Không cần 1.6 Hình thức có tính khám phá Tổ chức thực địa, thực tế Tổ chức tham quan Tổ chức cắm trại Tổ chức trò chơi Tổ chức thi tìm hiểu, sưu tầm trị chơi dân gian Tổ chức trò chơi dân gian dã ngoại, dịp lễ lớn… Tổ chức thi tìm hiểu thiên nhiên, xã hội Hình thức có tính tham gia lâu dài Tổ chức dự án học tập nghiên cứu khoa học Tổ chức loại hình câu lạc Hình thức có tính tương tác Tổ chức diễn đàn Tổ chức giao lưu Tổ chức Hội thảo/xemina Tổ chức dạng sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến Tổ chức thực hành lao động việc nhà, việc trường Tổ chức hoạt động xã hội/tình nguyện Ít cần thiết (2đ) 1.5 trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) 1.1 1.2 1.3 1.4 Hình thức tổ chức hoạt động Rất cần thiết (4đ) STT Mức độ Câu Ơng/Bà cho biết ý kiến về kết tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường Mức độ cần thiết HS vào giải vấn đề thực tiễn sống Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Khả khai thác hội khám phá thân giới xung quanh Biết làm việc có kế hoạch, khoa học Biết cách tổ chức sống cá nhân Chưa thực (1đ) học tự nhiên khoa học xã hội Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Khả vận dụng kiến thức khoa thực Rất thường xuyên (4đ) khoa học xã hội cho HS THCS Không cần thiết (1đ) Hệ thống kiến thức khoa học tự nhiên Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Kết tổ chức hoạt động Rất cần thiết (4đ) STT Mức đợ Câu Ơng/Bà đánh về việc phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Mức độ cần thiết tổ chức HĐTN cho học sinh Huy động, thu hút gia đình học sinh tham gia vào tổ chức HĐTN cho học sinh Thu hút, thuyết phục tổ chức xã hội địa phương hỗ trợ, tham gia vào tổ chức HĐTN Chưa thực (1đ) thể nhà trường để Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) giáo viên đoàn Rất thường xuyên (4đ) Phối kết hợp Khơng cần thiết (1đ) ngồi nhà trường Ít cần thiết (2đ) lực lượng Khá cần thiết (3đ) TT Rất cần thiết (4đ) Nội dung phối hợp Mức đợ thực Câu Trong q trình tham gia em Nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, Ơng/Bà có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Ông/Bà! ... hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG... GV trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, từ phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng. .. trạng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ