Luận văn ThS Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường tiểu học thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt .vii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 10 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 11 1.3 Hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 12 1.3.1 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm Tiểu học 12 1.3.2 Mục tiêu yêu cầu cần đạt phẩm chất lực chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng Tiểu học 13 iii 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng Tiểu học 15 1.3.4 Các loại hình, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng Tiểu học 17 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông tiểu học 24 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học 26 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 26 1.4.2 Nội dung quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 Tiểu kết chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 40 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 40 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Khái quát giáo dục Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 41 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mô tả khảo sát 42 2.2.2 Mục đích khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Tiến hành khảo sát 43 2.2.5 Thiết kế công cụ khảo sát 44 iv 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 45 2.3.2 Thực trạng mức độ thực nội dung, loại hình hoạt động hình thức tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.3 Đánh giá số kết bước đầu thực hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh năm gần 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên cha mẹ học sinh công tác quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 56 2.4.2 Thực trạng nhận thức vai trị Hiệu trưởng cơng tác quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 57 2.4.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phơ thông trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 58 2.4.4 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 60 2.4.5 Thực trạng đạo thực HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 62 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 64 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, tài q trình tổ chức HĐTN cho học sinh trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 66 v 2.4.8 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 68 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 70 2.5.1 Đánh giá chung 70 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 71 Tiểu kết chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 73 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa đồng 73 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 73 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 74 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 74 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vai trị, ý nghĩa việc tổ chức HĐTN việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học 74 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên để tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả 76 3.2.3 Biện pháp 3: Kế hoạch hoá thực HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh qui định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương 78 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhà trường thực HĐTN cho học sinh trường Tiểu học địa bàn 80 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học địa bàn 82 3.2.6 Biện pháp 6: Khai thác hiệu điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng 83 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 86 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 86 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 86 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết Đọc ĐTB Điểm trung bình GD & ĐT Giáo dục đào tạo HĐTN Hoạt động trải nghiệm SL Số lượng viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng học sinh, lớp học trường Tiểu học Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh năm học 2019-2020 42 Bảng 2.2 Mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm 47 Bảng 2.3 Mức độ thực loại hình hoạt động trải nghiệm 49 Bảng 2.4 Mức độ thực hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh Tiểu học 50 Bảng 2.5 Nhận thức vai trò hiệu trưởng việc quản lý HĐTN trường Tiểu học 57 Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 59 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 61 Bảng 2.8 Thực trạng đạo thực HĐTN cho học sinh 63 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Tiểu học 65 Bảng 2.10 Mức độ quản lý điều kiện sở vật chất tài q trình tổ chức HĐTN cho học sinh Tiểu học 67 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến cơng tác quản lí HĐTN 68 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 87 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 88 ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thực HĐTN trường Tiểu học 45 Biểu đồ 2.2 Mức độ cần thiết việc quản lý HĐTN trường Tiểu học 56 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước chuyển biến mạnh mẽ kinh tế, xã hội với trình hội nhập sâu rộng vào trình tồn cầu hóa nước ta đặt nhiệm vụ cho ngành giáo dục đào tạo nước nhà phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, có đầy đủ phẩm chất lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tại Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX khẳng định GD & ĐT với khoa học - Công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Giáo dục xu hướng không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội mà hướng tới mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Nghị Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" [14] Trong phẩm chất lực học sinh dần hình thành phát triển thông qua môn học HĐTN Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” [dẫn theo 9] Chương trình giáo dục phổ thông đề cao HĐTN tổ chức lớp học, ngồi trường học theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mô trường Thông qua HĐTN học sinh huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội,… Vì vậy, địi hỏi học sinh phải tham gia vào HĐTN để giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình xảy sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh, để em tự tin tham gia vào sống đa dạng thích nghi với thay đổi xã hội HĐTN hoạt động mà nhà trường quan tâm Có thể nói trải nghiệm hình thức để phát triển phẩm chất lực cho người học HĐTN nhà trường giúp thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực cho người học, đồng thời tạo tác động tốt mối quan hệ thầy trò, trò trò, giúp tạo nên hứng thú học tập cho trẻ Thực tế cho thấy năm qua, giáo dục phổ thơng nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng chủ yếu quan tâm đến hoạt động dạy học, quan tâm đến hoạt động giáo dục, HĐTN học sinh chưa đầu tư trí tuệ, thời gian nguồn lực để tổ chức cho học sinh tiểu học, dẫn tới tình trạng học sinh học gạo, giỏi lý thuyết, hạn chế kỹ thực hành, kỹ sống, lực thích ứng cao HĐTN trường Tiểu học địa bàn thành phố Cẩm Phả quan tâm Tuy nhiên hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường gặp khơng khó khăn, ban giám hiệu trọng việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động, thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra, giám sát, rút kinh nghiệm để không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động Nguyên nhân khâu lên kế hoạch chất lượng hoạt động chưa thực mong muốn Giáo viên chưa hiểu hết vai trò thân HĐTN nhà trường bên ngồi nhà trường có tác dụng học sinh chất lượng giáo dục nhà trường, mặt khác cha mẹ học sinh, lãnh đạo phòng giáo dục chưa thực tin tưởng vào khâu tổ chức vấn đề an toàn cho em tham gia HĐTN bên nhà trường Trước đòi hỏi giáo dục Bản thân trăn trở làm để nâng cao chất lượng HĐTN đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới, PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Quý thầy, kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Thầy/Cơ vui lịng đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát (đánh dấu “x” vào vng mà thầy/cơ cho thích hợp ghi chữ, điền vào phần để trống) Câu 1: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường tiểu học TT Mức độ quan trọng Không quan trọng Ít quan trọng Trung bình Quan trọng Rất quan trọng Lựa chọn Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung HĐTN cấp tiểu học(Thường xuyên:TX) Mức độ thực TT Nội dung HĐTN Không TX Hoạt động hướng vào thân 1.1 Hoạt động khám phá thân 1.2 Hoạt động rèn luyện thân Ít TX Hoạt động hướng đến xã hội 2.1 Hoạt động chăm sóc gia đình 2.2 Hoạt động xây dựng nhà trường 2.3 Hoạt động xây dựng cộng đồng PL1 Trung bình TX Rất TX Hoạt động hướng đến tự nhiên 3.1 3.2 Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường Hoạt động hướng nghiệp 4.1 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Hoạt động rèn luyện phẩm chất, 4.2 lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề 4.3 nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực loại hình hoạt động hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh Chú thích: TX thường xuyên TT Các mức độ Các loại hình hoạt động hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Khơng TX Loại hình hoạt động Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc Hình thức tổ chức Tổ chức trò chơi Tham quan, dã ngoại Hội thi Hoạt động nhân đạo PL2 Ít TX Trung bình TX Rất TX Lao động cơng ích Đóng kịch Cắm trại Giao lưu, tọa đàm Dự án 10 Hoạt động tun truyền 11 Hoạt động theo nhóm sở thích Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết việc quản lý HĐTN trường tiểu học Mức độ Cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Trung bình Cần thiết Rất cần thiết Lựa chọn Câu 5: Thầy/cô đánh giá vai trò người Hiệu trưởng việc quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng cán giáo viên trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Đồng Phân TT Các vai trò Xây dựng kế hoạch HĐTN theo năm ý học Chỉ đạo việc thực hiện, kiểm tra, đánh giá HĐTN Chỉ huy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực HĐTN có hiệu Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Ý kiến khác PL3 vân Không đồng ý Câu 6: Thầy/cô đánh giá hiệu việc xây dựng kế hoạch HĐTN cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Các mức độ Khơng Ít hiệu Nội dung TT hiệu Xây dựng kế hoạch HĐTN cụ thể cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu HĐTN Xây dựng HĐTN phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp 10 Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch HĐTN Phê duyệt kế hoạch HĐTN tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế 11 hoạch HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông 12 Phê duyệt kế hoạch HĐTN giáo viên PL4 Trung Hiệu bình Rất hiệu Câu 7: Thầy/cô đánh giá mức độ thực tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Mức độ thực Nội dung TT Thành lập ban đạo triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, có HĐTN Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐTN cho giáo viên lực lượng giáo dục khác Phát huy vai trị tổ chun mơn tổ chức thực kế hoạch HĐTN Phân công giáo viên phụ trách hoạt động cách hợp lý Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN Phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội triển khai HĐTN cho học sinh Phát huy vai trò tham gia ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức HĐTN Huy động lực lượng khác xã hội tham gia thực HĐTN cho học sinh Thảo luận với giáo viên lực lượng giáo dục khác mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN cho học sinh PL5 Khơng Ít hiệu hiệu quả Trung Hiệu bình Rất hiệu Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ thực nội dung đạo thực HĐTN cho học sinh heo chương trình giáo dục phổ thơng Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động thường xuyên: kế hoạch cá nhân, nội dung hình thức HĐTN theo chủ đề, chủ điểm Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo giáo viên thực có hiệu nội dung, chương trình HĐTN Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, tài phục vụ tổ chức HĐTN có hiệu Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTN học sinh PL6 Khơng Ít hiệu hiệu quả Trung Hiệu bình Rất hiệu Câu 9: Thầy/cô cho biết mức độ hiệu việc thực nội dung kiểm tra, đánh giá HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Các mức độ TT Nội dung khảo sát Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết Không hiệu Ít hiệu Trung bình Hiệu Rất hiệu giáo dục dựa mức độ đạt học sinh so với yêu cầu phẩm chất lực Thực đánh giá học sinh các: mặt nhận thức, thái độ, kĩ năng, đóng góp học sinh, số tham gia hoạt động Đánh giá kết giáo dục học sinh hai loại thơng tin: định tính định lượng Sử dụng đa dạng hình thức đánh giá kết giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm thực tổng hợp kết đánh giá kết giáo dục học sinh Câu 10: Thầy/cô cho biết mức độ hiệu quản lý điều kiện sở vật chất, tài trình tổ chức HĐTN cho học sinh trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh TT Nội dung khảo sát Thường xuyên rà soát sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐTN Các mức độ Khơng Ít hiệu Trung Hiệu Rất hiệu hiệu quả bình quả Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên có kế hoạch sử dụng hợp lý sở vật chất, TB phục vụ HĐTN PL7 Hiệu trưởng quan tâm bổ sung sở vật chất, thiết bị có trường tổ chức HĐTN Hướng dẫn giáo viên khai thác sử dụng thiết bị có trường tổ chức HĐTN Khai thác, sử dụng điều kiện vật chất sẵn có địa phương Câu 11: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Các mức độ TT Khơng Yếu tố ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Yếu tố chủ quan Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường Năng lực quản lý, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trưởng Năng lực CB,giáo viên việc tổ chức HĐTN cho học sinh Yếu tố khách quan Năng lực nhận thức học sinh Sự tham gia lực lượng giáo dục nhà trường Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật tổ chức HĐTN Điều kiện tài chính, kinh tế PL8 Ảnh Ảnh hưởng hưởng TB nhiều Ảnh hưởng nhiều Câu 12: Các ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐTN trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh * Với phòng GD & ĐT thành phố ………………………………………………………………………………………… … * Với lãnh đạo nhà trường ………………………………………………………………………………………… … * Với giáo viên ………………………………………………………………………………………… … * Với cha mẹ học sinh ………………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! PL9 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cha mẹ học sinh) Quý anh, chị thân mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Anh/chị vui lịng đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát (đánh dấu “x”vào ô vuông mà anh/chị cho thích hợp ghi chữ, điền vào phần để trống) Câu 1: Anh/chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường tiểu học TT Mức độ quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng Trung bình Quan trọng Rất quan trọng Lựa chọn Câu 2: Anh/chị đánh giá mức độ thực nội dung HĐTN cấp tiểu học(Thường xuyên:TX) Mức độ thực TT Nội dung HĐTN Không TX Hoạt động hướng vào thân 1.1 Hoạt động khám phá thân 1.2 Hoạt động rèn luyện thân Hoạt động hướng đến xã hội 2.1 Hoạt động chăm sóc gia đình 2.2 Hoạt động xây dựng nhà trường 2.3 Hoạt động xây dựng cộng đồng Hoạt động hướng đến tự nhiên 3.1 3.2 Ít TX Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường PL10 Trung bình TX Rất TX Hoạt động hướng nghiệp 4.1 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp 4.2 Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề 4.3 nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 3: Anh/chị đánh giá mức độ thực loại hình hoạt động hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh Chú thích: TX thường xuyên TT Các loại hình hoạt động hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Loại hình hoạt động Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc Hình thức tổ chức Tổ chức trị chơi Tham quan, dã ngoại Hội thi Hoạt động nhân đạo Lao động cơng ích Đóng kịch Cắm trại Giao lưu, tọa đàm Dự án 10 Hoạt động tuyên truyền 11 Hoạt động theo nhóm sở thích PL11 Các mức độ Khơng TX Ít TX Trung bình TX Rất TX Câu 4: Anh/chị đánh giá mức độ cần thiết việc quản lý HĐTN trường tiểu học TT Mức độ Cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Trung bình Cần thiết Rất cần thiết Lựa chọn Câu 5: Anh/chị đánh giá vai trò người Hiệu trưởng việc quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông cán giáo viên trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh TT Đồng Phân ý vân Các vai trò Xây dựng kế hoạch HĐTN theo năm học Chỉ đạo việc thực hiện, kiểm tra, đánh giá HĐTN Chỉ huy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực HĐTN có hiệu Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Ý kiến khác Không đồng ý Câu 6: Anh/chị đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Các mức độ TT Khơng Ảnh Rất Ít ảnh Ảnh ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng TB hưởng Yếu tố Yếu tố chủ quan Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường Năng lực quản lý, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trưởng PL12 Năng lực CB,giáo viên việc tổ chức HĐTN cho học sinh Yếu tố khách quan Năng lực nhận thức học sinh Sự tham gia lực lượng giáo dục nhà trường Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật tổ chức HĐTN Điều kiện tài chính, kinh tế Câu 7: Các ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐTN trường tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh * Với phòng GD & ĐT thành phố ………………………………………………………………………………………… … * Với lãnh đạo nhà trường ………………………………………………………………………………………… … * Với giáo viên ………………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Anh/chị! PL13 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia) Để góp phần thực biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trường Tiểu học địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thông tin Ý kiến đồng chí chúng tơi sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả biện pháp sau quản lý Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Đánh dấu (x) vào ô mà đồng chí lựa chọn STT Tính cần thiết Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường vai trò, ý nghĩa việc tổ chức HĐTN việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên để tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả Biện pháp 3: Kế hoạch hóa thực HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh qui định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương Biện pháp 4: Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhà trường thực HĐTN cho học sinh trường Tiểu học địa bàn Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học địa bàn Biện pháp 6: Khai thác hiệu điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Ghi chú: Mức độ cần thiết: - Không cần thiết; - Ít cần thiết; - Trung bình; - Cần thiết; - Rất cần thiết PL14 STT Tính khả thi Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vai trị, ý nghĩa việc tổ chức HĐTN việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên để tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả Biện pháp 3: Kế hoạch hóa thực HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh qui định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương Biện pháp 4: Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục nhà trường thực HĐTN cho học sinh trường Tiểu học địa bàn Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học địa bàn Biện pháp 6: Khai thác hiệu điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng Ghi chú: Mức độ khả thi: - Không khả thi; - Ít khả thi; - Trung bình; Khả thi; - Rất khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin sau: Họ tên: ……………………………………Nam, nữ…… Chức vụ nay: …………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PL15 ... chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học. .. thơng trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh năm gần 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh. .. Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng quản lý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý